升国旗的教学反思（集合6篇）

第第页升国旗的教学反思（集合6篇）作为一名优秀的老师,我们需要在课堂上快速的成长起来,而通过反思,我们可以快速的找出自身的不足之处。以下是我为大家收集整理的升国旗的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。升国旗的教学反思第1篇在上《升国旗》时，我带着饱满的情绪，步履轻松地走进了教室。由于今日我要和小伙伴一起学习《升国旗》了。终归升国旗不是同学很陌生的事情，常常都在进行着，所以，同学在察看图画的基础上表达得也尽如人意，课堂教学如我所预设的步骤进行着。在读好课文这一个环节中，我想努力把同学的生活阅历引入课堂，于是问：“同学们，想想看，平常我们学校升国旗的时候，大家都是怎么做的呀？”“我们都排好了队站在操场上”一个同学说：“不过，老师，我们都看不到国旗在什么地方？”“是的，我也听不清国歌的声音。”“老师，我还看到站在前面的老师都在讲话！”……教室里立刻炸开了锅。我立刻有点儿愣。是呀，童言无忌。他们说的都是我们学校确确实实存在着的现象。心里真有点慌啊，可是，课还得上啊，于是我自发很牵强的引导着：“对，大家有一双会察看的眼睛，能把平常发生在我们身边的事记下来。那么大家说，你们喜爱看到的这个样子吗？”“不——喜——欢——”几乎异口同声。“对呀，那么你们觉得，升国旗的时候，怎样做才是对的呢？”“我们要立正，眼睛看着国旗。”又是第一个提问的同学反应最快。“对！”我乘隙引导：“你们看，现在国旗就在我们面前。”我指着黑板上方的五星红旗说：“那么就让我们一边读读课文中的话，一边用自身正确的行动表达出来，好吗？”同学们一听，立刻精神抖擞地站起来，个个站得笔挺，声音洪亮，充足感情地读完了这篇课文。课堂教学好像又回到了应当走的轨道。下课铃声响了，我走出教室，可是心里却很不是味道，课堂上的那份尴尬又掺入了更多的羞愧。每天的升旗仪式应当是播种爱国思想的有利时机，但是，模糊的国歌声，被建筑物挡住了的国旗使同学站在那里不知干什么。前面老师的谈笑自若更令孩子们不知什么才是对国旗的尊敬，什么才叫对祖国的酷爱。那么，这些现象我们的孩子已经发觉了，而且开门见山地说了出来，而我这个被称为“人类灵魂的工程师”的老师呢？为什么没有发觉？或者说发觉了也不屑于说，不屑于做呢？作为老师，应当明白言传身教，在肯定意义上，身教胜于言教。升国旗的教学反思第2篇《升国旗》这篇课文重要是让同学激起爱国旗爱祖国的情感。上课前我想了好多怎样导入的方法，最后决议在导入时播放国歌。这样既唤起同学学习的积极性，又为上课作了铺垫。有了良好的开头，一节课下来，教学任务圆满完成了。在引导朗读第一句话时，应读出作为一个中国人的骄傲感，我提问：你们在什么地方见过五星红旗？孩子们说了在学校里见过，在幼儿园里见过，在北京天安门广场上见过，也有孩子说到在奥运会比赛时当中国队获得冠军时看到五星红旗升得最高。应当说孩子说得很好，但发觉他们在说时并没有一种作为中国人的骄傲，老师也在孩子说时不绝地予以评价、提升，当说到当神舟5号、6号上天时显现的五星红旗的情景，孩子们虽然有了点感觉，但再让他们读第一句，却发觉孩子始终读不好，无奈老师范读，请孩子评价一下，孩子仿照了，但仍有一半的孩子读不出骄傲感。或许是我还没有能调动起孩子的情感，所以孩子出不来。但是我们也不得不反思一下，现在的孩子对于国家，对于祖国的概念真的很模糊。孩子爱国主义思想的培育更显得紧要，需要我们在以后的教育教学中不绝去渗透。让孩子能站起来，挺着胸脯，自负地说一句：我是一个中国人！教后认真反思，还有很多缺憾。如我让同学察看电脑中红旗，让同学说说红旗的样子，一来磨练同学的说话，二来让同学初步感知国旗，从而产生爱国旗的思想感情。可过后细细一想，为什么没有拿一面红旗让他们近距离察看，让他们亲自摸一摸国旗，这样直观的接触产生的效果或许会更好。平常听到一堂好课，总有这样一种感觉，在课堂上，老师和同学会不分相互，好像自身就是同学中的一员，随着同学激动而激动，随着同学兴奋而兴奋。很想探究一下名师们能如此做的原因。我静坐细思，终究发觉，那全都缘自于他们的投入，对课文的投入，对教学的投入，对同学的投入。他们从没有哪一次把自身认作是高高在上的引导者，指挥同学进行课上的学习；也从没有哪一次，把自身放在旁观者的位置上，在课堂上冷眼察看同学的表演。投入，最关键的还是自身的情感投入。由此可见情感作为推动或维持一个人的活动往往具有主导的作用。因此，假如能在语文教学中让同学产生长期确定的情感，那么同学就能自发的，积极参加到语文学习中去，在自动参加学习过程中，进行情感的交流，受到情感的熏陶。升国旗的教学反思第3篇播放《国歌》，出示国旗，创设了一个生动的升国旗的情境，同学的视觉、听觉感官受到了很好的刺激，立刻调出了平常参加升国旗的情感体验。再让同学说说国旗的样子和国旗的象征意义。当同学都对国旗有了肯定的认得之时，教者适时地出示了文本《升国旗》，很好地诱发了同学酷爱国旗之情。让同学看图听录音，初步感知文本，也为同学的正确朗读树立了模范，同学反复朗读，读准字音，看清字形，老师适时地对字、词的认读情况进行检查，并适时矫正，也为通过文本培育同学的酷爱国旗之情奠定了坚实的基础。对于课文的教学，做到逐句引导，有的放矢，比较符合低班级教学的特点，引导中，老师不是生硬地要求同学怎样读，而是让同学在说话，理解文本的基础上进行诵读，体现了同学的主体，也体现了对同学理解独特性的敬重。由于低班级同学形象思维主导的特点，诵读引导中老师适时辅以音乐、图画不绝地进行视听觉的刺激，形成了一股浓浓酷爱国旗的“课场”，同学在这样的氛围中，能不受到深刻的熏陶感染吗？同学凭借文本，依托“课场”，对国旗的酷爱之情得到了很好的培育。《升国旗》一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话来感悟文情，激发生情，无疑是本课教学的重点，也是难点。我在设计这一课时从同学的年龄特点启程，依据阅读教学的规律来设计教学过程。实在表现在这样三个特点：情境性：由创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将同学置于这样浓浓爱国的“课场”之中，同学阅读说话，在不知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培育。主体性：同学是阅读的主体，读书学习的主人。本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。老师自始至终都能先让同学自主读书、自主感悟。在此基础上，让同学练习、呈现读书成绩，同学对文本的独特理解得到有效的敬重，同学学习状态积极，氛围深厚。实践性：阅读活动是心智的内在实践活动，外在表现于同学诵时的语调、语速、神色等，本教学设计，老师让同学从读准每一个字词入手，再到朗读感悟文中之情，每一环节老师都让同学在读书实践中完成。实践出真知，同学在朗读中，语文本领和人文精神都得到了很好的培育。但由于备课仍不足细致，在课堂上还是显现了一些缺失，使我深深感到了缺憾。为自身沉默地说声加油，今后的我会更加的努力。加油！升国旗的教学反思第4篇《升国旗》这篇课文重要是让同学激起爱国旗爱祖国的情感。上课前我想了好多怎样导入的方法，最后决议在导入时播放国歌。这样既唤起同学学习的积极性，又为上课作了铺垫。有了良好的开头，一节课下来，教学任务圆满完成了。在引导朗读第一句话时，应读出作为一个中国人的骄傲感，我提问：你们在什么地方见过五星红旗？孩子们说了在学校里见过，在幼儿园里见过，在北京天安门广场上见过，也有孩子说到在奥运会比赛时当中国队获得冠军时看到五星红旗升得最高。应当说孩子说得很好，但发觉他们在说时并没有一种作为中国人的骄傲，老师也在孩子说时不绝地予以评价、提升，当说到当神州5号、6号上天时显现的五星红旗的情景，孩子们虽然有了点感觉，但再让他们读第一句，却发觉孩子始终读不好，无奈老师范读，请孩子评价一下，孩子仿照了，但仍有一半的孩子读不出骄傲感。或许是我还没有能调动起孩子的情感，所以孩子出不来。但是我们也不得不反思一下，现在的孩子对于国家，对于祖国的概念真的很模糊。孩子爱国主义思想的培育更显得紧要，需要我们在以后的教育教学中不绝去渗透。让孩子能站起来，挺着胸脯，自负地说一句：我是一个中国人！教后认真反思，还有很多缺憾。如我让同学察看电脑中红旗，让同学说说红旗的样子，一来磨练同学的说话，二来让同学初步感知国旗，从而产生爱国旗的思想感情。可过后细细一想，为什么没有拿一面红旗让他们近距离察看，让他们亲自摸一摸国旗，这样直观的接触产生的效果或许会更好。平常听到一堂好课，总有这样一种感觉，在课堂上，老师和同学会不分相互，好像自身就是同学中的一员，随着同学激动而激动，随着同学兴奋而兴奋。很想探究一下名师们能如此做的原因。我静坐细思，终究发觉，那全都缘自于他们的投入，对课文的投入，对教学的投入，对同学的投入。他们从没有哪一次把自身认作是高高在上的引导者，指挥同学进行课上的学习；也从没有哪一次，把自身放在旁观者的位置上，在课堂上冷眼察看同学的表演。投入，最关键的还是自身的情感投入。由此可见情感作为推动或维持一个人的活动往往具有主导的作用。因此，假如能在语文教学中让同学产生长期确定的情感，那么同学就能自发的，积极参加到语文学习中去，在自动参加学习过程中，进行情感的交流，受到情感的熏陶。升国旗的教学反思第5篇《升国旗》这篇课文重要是让同学激起爱国旗爱祖国的情感。上课前我想了好多怎样导入的方法，最后决议在导入时播放国歌。这样既唤起同学学习的积极性，又为上课作了铺垫。有了良好的开头，一节课下来，教学任务圆满完成了。在引导朗读第一句话时，应读出作为一个中国人的骄傲感，我提问：你们在什么地方见过五星红旗？孩子们说了在学校里见过，在幼儿园里见过，在北京天安门广场上见过，也有孩子说到在奥运会比赛时当中国队获得冠军时看到五星红旗升得最高。应当说孩子说得很好，但发觉他们在说时并没有一种作为中国人的骄傲，老师也在孩子说时不绝地予以评价、提升，当说到当神舟5号、6号上天时显现的五星红旗的情景，孩子们虽然有了点感觉，但再让他们读第一句，却发觉孩子始终读不好，无奈老师范读，请孩子评价一下，孩子仿照了，但仍有一半的孩子读不出骄傲感。或许是我还没有能调动起孩子的情感，所以孩子出不来。但是我们也不得不反思一下，现在的孩子对于国家，对于祖国的概念真的很模糊。孩子爱国主义思想的培育更显得紧要，需要我们在以后的教育教学中不绝去渗透。让孩子能站起来，挺着胸脯，自负地说一句：我是一个中国人！教后认真反思，还有很多缺憾。如我让同学察看电脑中红旗，让同学说说红旗的`样子，一来磨练同学的说话，二来让同学初步感知国旗，从而产生爱国旗的思想感情。可过后细细一想，为什么没有拿一面红旗让他们近距离察看，让他们亲自摸一摸国旗，这样直观的接触产生的效果或许会更好。平常听到一堂好课，总有这样一种感觉，在课堂上，老师和同学会不分相互，好像自身就是同学中的一员，随着同学激动而激动，随着同学兴奋而兴奋。很想探究一下名师们能如此做的原因。我静坐细思，终究发觉，那全都缘自于他们的投入，对课文的投入，对教学的投入，对同学的投入。他们从没有哪一次把自身认作是高高在上的引导者，指挥同学进行课上的学习；也从没有哪一次，把自身放在旁观者的位置上，在课堂上冷眼察看同学的表演。投入，最关键的还是自身的情感投入。由此可见情感作为推动或维持一个人的活动往往具有主导的作用。因此，假如能在语文教学中让同学产生长期确定的情感，那么同学就能自发的，积极参加到语文学习中去，在自动参加学习过程中，进行情感的交流，受到情感的熏陶。升国旗的教学反思第6篇升国旗是同学每周一都在学校里参加的常见仪式。《升国旗》这一课的'教学重难点是让同学在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发同学酷爱祖国的思想感情。一上课，我从实物——五星红旗引入，认得国旗，感知国旗的形象，接着让同学回忆每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使同学回到了升国旗时那稳重的时刻，为进一步学好课文打下了基础。学习诗句时，我创设了这样的情境：奥运会上，我国运动员获得金牌，升起五星红旗时，他们的心情是怎样的？运动员是代表国家参加比赛的，当他们为国家争得了荣誉时，观众席上的中国人表现怎么样？那时，你的心情又怎么样？面对高高升起的国旗，我们小伙伴应当怎么做呢？启发同学知道向国旗立正、敬礼，表示我们对国旗的尊敬和爱。第二课《升国旗》实行儿歌的形式，描写了小同学升国旗的情景，表达了小同学尊敬国旗、酷爱祖国的思想感情。这一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话来感悟文情，激发生情，无疑是本课教学的重点，也是难点。1、导入时，播放录音磁带《国歌》，告知同学们国歌的全名是《义勇军进行曲》，听音乐时同学们都情不自禁的跟着哼唱起来，我顺势引导：说一说你在什么时候听过这首歌？同学都喊了起来：就是我们每个星期一都举办的升旗仪式。接着又出示了实物国旗，让同学们亲自摸一摸，看一看国旗，这样立刻吸引了同学的注意力，激发同学的求知欲，无形间拉近了同学与国旗的距离。再次唤起了同学对国旗的热恋爱感。然后又给他们渗透情感教育，知道国旗是我们中国人的自负，是极多人用鲜血换来的，然后导入课文，“五星红旗，我们的国旗”，用情感渲染，一步一步激发，化为同学自身的爱国旗之感，从而促使其自动的读好这句句子，并能读出自身拥有国旗骄傲、激动的语气。2、低班级的孩子好动爱玩，但缺乏生活阅历，注意