我和祖父的园子的教学反思（集合5篇）

第第页我和祖父的园子的教学反思（集合5篇）作为一位新老师,课堂教学反思是一个很紧要的环节,它可以帮助你矫正课堂上的错误,所以你应当怎样来写课堂教学反思？以下是我为大家收集整理的我和祖父的园子的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。我和祖父的园子的教学反思第1篇课文《我和祖父的园子》节选自现代优秀发作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。重要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，实在而又生动地表现了“我”的古怪、自由和欢乐。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，简单引起同学的共鸣。文中的语言特别有特色，平和、朴实、充足童趣，运用拟人、排比等修辞手法，使语言整齐而美妙。一、充足阅读，感悟文本本文的语言描写非常有特点，贴近同学生活。现在的语文教学应当是以学定教。薛法根老师曾说道语文教学的三个变更：1、把讲课文变为学语言。2、把读课文变为学阅读。3、把悟课文变为学表达。我在教授本课时，运用多种形式来进行阅读，让同学能充足理解课文，感悟课文中的情感，把教教材变为用教材学语言，教语言。特别是对于重点词语及难以读准的地方适时引导。通过语言的魅力来吸引同学，让同学爱阅读，爱语文，提升自身的语文学习本领和动力。二、以生为本，以学定教语文教学活动的根本在于时刻关注同学，跟随同学，以生为本。在课堂中老师的教学设计是一条主线，但不应当是一张大网。我觉得，老师的思路应当像一条猴皮筋，可以依据同学情况被扯来扯去，但始终能够回归原位，但我在上本课时思路就像一条棍子，虽然没有被扯远，但更关键的却没有吧同学思维充足打开，无法调动同学积极性，这一点是应当注意的。说到这里，不得不说教学机灵。老师的教学机灵在课堂中有着不可或缺的作用，或者是承上启下，或者是查缺补漏，或者是画龙点睛，但无论那一种，最根本的就是要为同学服务，而不能成为老师哗众取宠的工作。教学机灵的培育其实更多是阅历和反思的积累，思考的多了，教学机灵也就自然而然浮出水面了。另外，老师的评价语言也是很紧要的一个环节。以前的单纯的激励性语言已经不太能适应现在的语文课堂，评价语言应当是能够促动同学学习爱好，提升思考深度，以评价语来推动课堂往更深的层次里进行。三、习惯养成，基础训练语文课堂中，同学的学习习惯的养成和培育也是很紧要的一个环节，特别是读书姿势、写字姿势、握笔姿势等，都要随时性地进行矫正和引导让同学在潜移默化中养成良好习惯。另外对于字、词、句、段、篇的学习方法的渗透还需要更加艺术化，同学感悟更深，效果更明显。邹局长说：语文教学应当是坚固结实、细腻、简约、空灵，这就要求在课堂中老师应当从根本启程，艺术性地进行引导，把握语文教学的本质特征，从原来的大环境中走出来对自身、对同学能够有一个特别的评判。语文教学是一个充足挑战性的工作，捉住学段目标，言意兼得，只有这样才略让语文课堂更有语文味。我和祖父的园子的教学反思第2篇课文《我和祖父的园子》节选自现代优秀发作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。重要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，实在而又生动地表现了“我”的古怪、自由和欢乐。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，简单引起同学的共鸣。文中的语言特别有特色，平和、朴实、充足童趣，运用拟人、排比等修辞手法，使语言整齐而美妙。一、充足阅读，感悟文本本文的语言描写非常有特点，贴近同学生活。现在的语文教学应当是以学定教。薛法根老师曾说道语文教学的三个变更：1、把讲课文变为学语言。2、把读课文变为学阅读。3、把悟课文变为学表达。我在教授本课时，运用多种形式来进行阅读，让同学能充足理解课文，感悟课文中的情感，把教教材变为用教材学语言，教语言。特别是对于重点词语及难以读准的地方适时引导。通过语言的魅力来吸引同学，让同学爱阅读，爱语文，提升自身的语文学习本领和动力。二、以生为本，以学定教语文教学活动的根本在于时刻关注同学，跟随同学，以生为本。在课堂中老师的教学设计是一条主线，但不应当是一张大网。我觉得，老师的思路应当像一条猴皮筋，可以依据同学情况被扯来扯去，但始终能够回归原位，但我在上本课时思路就像一条棍子，虽然没有被扯远，但更关键的却没有吧同学思维充足打开，无法调动同学积极性，这一点是应当注意的。说到这里，不得不说教学机灵。老师的教学机灵在课堂中有着不可或缺的作用，或者是承上启下，或者是查缺补漏，或者是画龙点睛，但无论那一种，最根本的'就是要为同学服务，而不能成为老师哗众取宠的工作。教学机灵的培育其实更多是阅历和反思的积累，思考的多了，教学机灵也就自然而然浮出水面了。另外，老师的评价语言也是很紧要的一个环节。以前的单纯的激励性语言已经不太能适应现在的语文课堂，评价语言应当是能够促动同学学习爱好，提升思考深度，以评价语来推动课堂往更深的层次里进行。三、习惯养成，基础训练语文课堂中，同学的学习习惯的养成和培育也是很紧要的一个环节，特别是读书姿势、写字姿势、握笔姿势等，都要随时性地进行矫正和引导让同学在潜移默化中养成良好习惯。另外对于字、词、句、段、篇的学习方法的渗透还需要更加艺术化，同学感悟更深，效果更明显。邹局长说：语文教学应当是坚固结实、细腻、简约、空灵，这就要求在课堂中老师应当从根本启程，艺术性地进行引导，把握语文教学的本质特征，从原来的大环境中走出来对自身、对同学能够有一个特别的评判。语文教学是一个充足挑战性的工作，捉住学段目标，言意兼得，只有这样才略让语文课堂更有语文味。我和祖父的园子的教学反思第3篇《我和祖父的园子》叙述的是萧红童年的故事，那份在祖父的园子里随心所欲，想做什么便做什么的自由令人憧憬。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很简单引起同学的共鸣。教学中，我试图在通过课文的学习，为同学打开一扇窗户，以此走近中国现代知名女作家萧红，感觉她和祖父的一段亲情，了解先辈的一段生活历史，初步感觉萧红语言文字的魅力，体会知名作家茅盾对《呼兰河传》的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。在对教材的多次研读后，我们发觉整篇课文的第13自然段概括了主题。课文的核心情感是自由、欢乐。教学时，我紧扣情感线索，打开教学，引导同学入情入境地读书，在朗朗的书声中感受童年生活的自由和欢乐。整节课以自由、欢乐为线索，“四读”13自然段，在一遍又一遍的诵读中同学的认知得以升华：一读13自然段，初步感受园子里的一切是自由、欢乐的；二读13自然段，同学感知园子里的一切的欢乐是由于我是欢乐的，引导孩子们在字里行间中徜徉，感受“我”的欢乐；三读13自然段，同学懂得了“我”的欢乐是由于有祖父的疼爱，重点品读对话，感悟浓浓的祖孙情；四读13自然段，体悟写作技巧，把握借景抒情、借物喻人的写作方法，了解生平，升华对的情感认得，感悟追寻精神家园的那份执著。教学这堂课，我感觉思路是清楚的，教材的把握是精准的，做到了工具性和人文性的统一、课堂上老师和同学的思维激情碰撞，同学灵动、智慧的语言，声情并茂的朗读充足呈现了我们东台实小孩子厚实的语文素养。课堂节奏的把握也比较到位，开课的欢快，课尾的伤感，感染着孩子。假如把这样一篇课文仅仅解读为自由、欢乐，那确定是片面的，如何在教学中让同学感受出对自由、欢乐生活的努力探求和憧憬，资料的呈现显得尤为紧要。经过屡次推敲，最后选择了课中的简短介绍，却字字给同学以引导和启示，因此同学的感悟是深刻的，也是水到渠成的。这堂课留给我很多的思考：一切设计应由学情启程，并为同学的学服务。老师要做的知音，真正走进的心，才略正确把握文本。面对丰富的课程资源，教者如何取舍、选择，从而让课程资源的开发和利用做到最优。教学中，一节课要让同学学到什么，怎么去引导孩子们乐学乐思，并学有所获。我和祖父的园子的教学反思第4篇《我和祖父的园子》节选自萧红《呼兰河传》。文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达出对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。教学这篇散文时，让同学感受欢乐的气氛不难，但让同学透过欢乐感受眷恋怀念之情就稍显困难了。在教学中，我遵从着散文“文散而神聚”的特点，在初读的基础上，直接捉住同学的初读感受——小女孩在园子里是欢乐的、园子里的一切都是自由的——打开教学，引导同学充足朗读，感受文中自由的欢乐。其一：同学捉住课文中欢乐的事，体会小女孩的自由。无论栽花、拔草，也无论种菜、铲地，同学在朗读那些看似重复，又充足情趣的句子时，脸上是带着笑的，心里也肯定是欢乐的。特别是文章中描写“狗尾草”“浇菜”的段落更勾起孩子们的回忆，课堂气氛特别活跃。同时，我也用这样的感叹来回应着孩子们的朗读和交流：“是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是欢乐！”“我扬起的不但是水滴，更是我的无忧无虑”“是呀，玩得累了，玩得睡着了，玩得多尽兴呀！”……其二：同学们捉住自由的景物，体会园子里的一切都是自由的。尤其是课文第二和倒数第二自然段。文章中那些捉住颜色来描写的语言、那些“要怎么就怎么”的无拘谨的语言，充足着感染力，同学在朗读挑战中发出这样的感叹：“园子里那些黄瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在园子里的我和祖父更是欢乐的了！”“这样无拘无束的天地，肯定充足情趣，我敢说是我们大家都憧憬的！”我也附和着他们的感受说：“是呀，欢乐是不嫌重复的，自由是不嫌罗嗦的！只有拥有了爱的欢乐和自由，才是最欢乐的，最自由的，最让人难以忘却的。”其三：引导同学捉住欢乐的主线，感受亲情无限。当孩子们带着满心的高兴，满怀的自由，陶醉其中时，我抛给同学一个问题：这样的欢乐是怎样获得的呢？同学带着问题再次阅读课文，终究，他们发觉了其中的玄妙，那就是“笑”，祖父的笑。这时，我们才完全明白了，是祖父的爱让“我”拥有了欢乐和自由。“是这份暖和的爱，无论何时，无论何地，只要忆及祖父那甜甜的笑时，萧红的心中的园子，就立刻成了一个爱的园子，一个充足欢乐和自由的园子。”至此，孩子们才从更深的情感中感受着课文的内涵。我和祖父的园子的教学反思第5篇经过前一段学校语文公开课的教学，本人深受启发。现就语文第一课时的教学，谈谈一些体会。一、老师和同学谈话可拉近老师与同学的距离。在公开课的教学上，往往是借班教学。老师和同学之间的陌生使得老师和同学的关系显得疏远，势必影响下面语文课的深入开展。为此，很多的教学专家和名师都会通过诙谐幽默的老师和同学谈话，来拉近与同学的距离。有了很好的环境，老师和同学关系融洽，同学放得更开，后面的课堂上会显得生机勃勃，富有活力。但是，老师和同学谈话的话题，最好渗透着本课要学的内容，这样就一举两得了。二、奇妙的课堂导语，是成功的一半。俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。语文的第一课时，肯定要有引人入胜的导语。老师可依据不同的课文，设计不同的导语。有的可以故事导入，有的可以美轮美奂的画面导入，有的可以生活实践导入，有的甚至可以一个词导入……不管怎设计导语，肯定要简洁、生动、有趣味。这样，才略更好地调动同学探究学问的欲望，也更好地将同学带入课文的情境中去。三、生字的认得是读通全文的一把金钥匙。第一课时，重在初读课文，读通全文。要实现这个目标，识字是前提，也是一把金钥匙。因此，如何让同学认得本课的生字、新词，是第一课时的重点内容。识字的方式很多，可以出示生字词，个别带拼音读，再去拼音读；可以开火车读，再齐读；可以让小老师领读；可以比赛读；可以老师示范读……在识字的过程中，老师要捉住易读错的字，进行纠错，让同学时刻提示自身别读错。譬如，多音字、前后鼻音字、翘舌音字等。四、捉住个别重点生字进行画龙点睛地写字教学。写字教学，是低班级段教学的重点，应紧抓不放。但第一课时，时间终归只有40分钟，如何在课堂上利用有限的时间进行识字的教学，这就要老师美妙地设计，机动快捷地处置是至关紧要的。老师可以捉住课文中的难写的1—2个生字，重点的引导书写。可先示范，再描红。这样，不但每课都渗透写字的教学，也潜移默化地规范同学的写字习惯。久而久之，同学写字本领会不绝提高，书写汉字也会越来越认真规范。五、读通全文，了解大意是第一课时的紧要目的。第一课时的教学，重要是让同学初步整体感知全文，了解课文大意。为此，读通读顺课文是其中一个紧要的目标。在同学已识字识词的基础上，将生字新词带入课文读一读，不但巩固刚识的生字新词，而且再次整体感知了全文。也可以通过分自然段读课文，并随机通过评价及激励的方式，让同学真正读好课文，读通课文。为更好地让同学了解课文，在设计识字这个环节时，老师可依据课文内容，分类分层识字，从而潜移默化地感知了全文重要内容；也可通过填空的方式，循序渐进地渗透对课文的整体归纳，以便更好地整体感知课文。六、切入课文细节，挖掘教材，是点睛之所在。由于在设计第一课时，有的老师将写字的教学大部分放在了学完