2.2大气受热过程和大气运动风教学设计高中地理人教版必修一

第二章第二节大气的水平运动—风（教学设计）【课标要求与分析】课标要求：运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。课标分析：在本章节中学生学习的是关于地球上大气受热过程与大气运动的知识，应该掌握最基础的概念，并且熟练运用各种示意图解释相关现象，依据教材所给出的范例，在课本中相关现象为城市热岛效应，海陆风。在掌握课本基础案例之后，在进行下一标题大气的水平运动——风的学习时，学生应该理解风形成的过程，并且掌握与风形成直接原因和根本原因，掌握影响风的三个力，区分近地面与高空风的受力及风向并且学会根据等压线确定风向与风速。【教材分析】本部分教材位于高中地理人教版第二章《地球上的大气》第二节大气受热过程和大气运动38页41页。标题为大气的水平运动——风，图片展示的是教材的全部内容。教材38页阐述了水平梯度力形成的过程和原因，点明水平梯度力是风形成的直接原因。如右图所示，教材采用图文结合，从简单到复杂的方法，向学生呈现水平气压梯度力，地转偏向力以及摩擦力这三个力的概念性质，并且向学生清晰地展示了在受到这些力的影响之后，风的大小也就是风速和风的方向的改变。提出思考题：南半球地面的风向如何表示呢？此处是对学生前半部分知识的考察，也可以锻炼学生知识运用能力，从而做到举一反三的效果。教材40页给出活动题，让学生学习材料后根据等压线确定风向和风速。此处考察学生们的知识联想能力和读图能力，学生回忆初中学过的等高线地形图的判读，总结等值线图的判读方法，并且运用38页，39页所学知识对活动题做出解答。课本40页下方给出自学窗，学生阅读后可以了解温室气体发现的过程。此处不仅可以开拓学生的知识视野，也能让学生了解科学家进行科学探究的过程，培养学生的科研精神。【学情分析】本课程面向高一学生，学生在初中的地理学习后，已经初步了解了关于大气的某些概念，并且在初中物理学习了如何对物体进行受力分析，为本节课奠定了一定的地理知识以及物理技能。思维情况方面，高一的学生大部分处于14~16岁的年龄阶段，此阶段思维活跃，考虑问题较为发散，但有可能羞于发言，不善于主动和老师进行课堂交流，所以我们应该巧妙设置问题，及时把控课堂节奏，引发学生积极思考并进行讨论。【设计理念与思路】创造探究学习条件，让学生尝试进行探究学习。探究教学的基本思路是：创设情境——发现或探究问题——小组合作讨论——汇报总结——教师小结。【教学目标】1.区域认知：查阅本地气象资料或收看天气预报并记录，了解本地的气象资料。2.综合思维：分析水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风的大小、方向的影响比较异同点。3.人地协调观、地理实践力：联系客观事实，举例说明风产生的原因以及各种风给人类生活带来的影响，从大气保护角度出发提出建议。设计实验模拟大气环流现象，验证本节所学，并且撰写实验报告。【教学重难点】掌握近地面、高空风向的判读规律，区分与风相关三个力的性质，依据等压线判断风向与风速。【教学方法】讲授法、问答法、读书指导法和课堂讨论法、探究学习法【教学媒体】黑板。【板书设计】【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图新课导入向同学们说明风在日常生活中应用：风力发电、帆船前行、放风筝。使同学们了解风在日常生活中应用非常广泛，进而向同学们提出问题：既然风和我们的生活息息相关，那同学们知道风是怎么形成的吗？带着这个问题，我们进入今天的课堂。请同学们大致浏览一下课本上本节课的内容。（板书标题：大气的水平运动——风）思考风形成的原因，阅读课本。本节课的内容。提出问题，引导学生思考，带着疑问进入课堂，注意力更加集中。新课讲授画出板图引导学生复习上节课热力环流形成过程，同学们可以知道由于地面受热不均，引起大气垂直运动，使得同一水平面上气压产生差异，形成水平运动，请同学们阅读课本38页，一分钟后总结出风形成的直接原因。（板书直接原因）研究根本原因。根据板图回忆大气热力环流的过程，阅读课本38页一分钟，总结出风形成的直接原因。与教师一同推出根本原因。复习与即将学习的新知识有关的旧知识，找到新旧知识连接，顺理成章的引出所学内容，学生自主学习探究风形成的直接原因，体现主体地位。将风分成高空风和近地面风，引导学生阅读教材，共同分析高空风的风向和其受力分析。高空风风向和等压线平行，受到水平气压梯度力和地转偏向力的影响。阅读教材，找出高空风向和受力分析：高空风的风向与等压线平行，受到水平气压梯度力和地转偏向力的影响。此处为教学重难点，学生应掌握两种力的性质，总结出北半球高空风在不受摩擦力影响下，风向最终与等压线平行，为下一步近地面风受力分析奠定基础。学习摩擦力的概念及性质，得知摩擦力是一种阻力，方向应该与物体运动的方向相反，即与风向相反。学习摩擦力概念及性质。回忆摩擦力概念及性质，与其他学科相联系。合作探究（一）引生同桌前后四人为一组进行合作探究，根据学的摩擦力的概念及性质和北半球高空风向与其受力分析的知识，探究推测半球近地面风的受力分析，得出风向，并画出北近地面风受力分析示意图。十分钟之后派小组代表进行交流。学生回忆摩擦力学过的知识，四人为一组进行的讨论，讨论出近地面风向，画出受力分析示意图。此处学生掌握摩擦力性质之后，注意到近地面风受摩擦力影响。合作探究体现学生主体地位，同时培养其自主学习的能力，得出的结果更加印象深刻。新课讲授总结小组探究的内容，得出结论：北半球近地面的风受到水平气压梯度力、地转偏向力以及摩擦力的共同影响，风向与等压线斜交。总结小组交流的结论。对于所学的知识进行准确的概括。课堂小结运用板书板图结合和学生共同回顾本节课所学的内容。和教师一起通过板书板图回顾本节课内容学生对本节课的知识进行归纳，比较易于其分几个力的不同之处，图文结合更加形象直观。课堂提升向同学们提出问题：如果要在某地建立一所对大气有一定污染的工厂，我们能做的除了要尽量净化排出的污染气体之外，为了减小受污染的范围应该把工厂建立在盛行风的下风向。思考将工厂建立在盛下风向。建立同学们的大气保护意识，提升人地协调观念。当堂检测合作探究（二）引导同学们同桌二人为一组，共同合作探究课本40页活动题。五分钟后对答案。同桌二人为一组进行五分钟的合作探究，得出习题答案。用课本上活动题作为本节课，使学生在总结归纳知识后得以运用。学生分组讨论，自由交流解题思路，体现其主体地位。课后探究同学们根据本节课所学，将知识进行迁移运用，课下画出南半球近地面和高空风的受力分析示意图，不同的颜色可以代表不同的力，画的精美同学下节课进行展示。锻炼学生灵活运用本节课所学的知识，达到灵活学习，开放思维，举一反