《12关爱中的我感恩的心》教学设计心理健康四年级上册北师大版

教案标题：《关爱中的我，感恩的心》课程基本信息年级与科目：小学四年级心理健康教育教材版本：北师大版教学目标1.认知目标：学生能够理解“关爱”与“感恩”的含义，认识到生活中来自家人、朋友、老师等的关爱，并意识到感恩的重要性。2.情感目标：激发学生对身边人的感激之情，培养学生的同理心和感恩之心，促进积极情感的表达与交流。3.行为目标：引导学生学会表达感恩，通过实际行动回报关爱，如说谢谢、写感谢信、做家务等，形成良好的人际交往习惯。教学重点认识和感受生活中的关爱，理解感恩的意义。培养学生的感恩行为，能够通过具体行动表达感激之情。教学难点内化感恩意识，使之成为持久的情感态度，而非一时的表面行为。引导学生理解并接受，感恩不仅是对具体行为的回馈，更是对生活的一种积极态度。教学过程一、情境导入活动名称：“爱心传递圈”活动描述：全班围成一个圈，教师手持一个“爱心小球”（可以用任何小物品代替），随着音乐传球。音乐停止时，手持“爱心小球”的学生需说出一件最近让他/她感到被关爱的事情。接着，这个学生选择下一个人继续传球，直至每个学生都有机会分享。目的：通过轻松的游戏，让学生感受到关爱无处不在，为课程主题做好情感铺垫。二、新知讲授关爱的多维度解析定义与解释：关爱不仅仅是物质上的给予，更是一种情感的传递和精神的支持。它体现在父母的细心呵护、老师的耐心指导、朋友的倾听与陪伴等各个方面。为了帮助学生更好地理解，教师可以引入几个关键词来阐述关爱的多样性，比如“关怀”、“支持”、“尊重”、“鼓励”。生活中的关爱实例：通过展示一组精心挑选的图片或短视频片段，展现不同场景下的关爱行为，如家人为孩子准备早餐、老师课后辅导学生、同学间相互帮助解决难题等。每展示完一个场景，邀请学生分享自己相似的经历或感受，使抽象的概念具体化。互动问答：设计几个启发性问题，如“当你生病时，家人是如何照顾你的？”、“在学校遇到困难，老师或同学是怎么帮助你的？”通过这些问题引导学生思考和表达，让他们意识到关爱时刻围绕在身边。感恩的深层解读感恩的含义：详细解释感恩不仅是对他人帮助的简单回应，更是一种内心深处的感激之情，是对生活美好事物的认可与珍惜。感恩能够增强个人的幸福感，促进人际关系的和谐。感恩的力量：介绍感恩对于个人心理健康的积极影响，比如提升情绪、减少压力、增强社会联结感等。可以引用一些心理学研究简述，如感恩日记对提高生活满意度的作用。感恩与回馈：强调感恩不应仅停留在思想层面，而要转化为具体的行动。解释感恩行为如何形成正向循环，即当我们表达感激时，不仅温暖了他人，也使自己获得更多的正面反馈，进而促进社会的和谐。情景模拟角色扮演：分组进行角色扮演活动，如“我是小帮手”、“感恩的信使”。学生分别扮演家庭成员、朋友、师生等角色，在设定的情境中展现关爱与感恩的行为。例如，一个学生扮演需要帮助的同学，另一个扮演伸出援手的朋友，之后角色互换，体验不同的感受。讨论与分享：角色扮演结束后，组织学生讨论各自的感受，尤其是当他们作为“接受者”和“给予者”时的心理变化。引导学生认识到，无论是给予还是接受关爱，都是一种幸福，而感恩则能加深这种幸福感。通过这样深入且互动性强的新知讲授环节，学生们不仅能从理论层面理解“关爱”与“感恩”，还能在模拟的情境中亲身体验这些概念，从而加深印象，为后续的情感体验和行为实践打下坚实的基础。三、情感体验活动一：“感恩信”撰写每位学生准备一张明信片或信纸，思考一个近期最想感谢的人，写下对他们的感激之情。教师可提供引导性问题，如：“他/她做了什么让你感动？”、“你想怎样表达你的感激？”活动二：“感恩树”制作全班共同创作一棵“感恩树”（可以是黑板上的画或者教室一角的实物树），每位学生将写好的感恩信或感恩的话语折成树叶形状，粘贴在树上。这棵树将成为班级的感恩角落，提醒大家常怀感恩之心。四、行为实践小组讨论：分组讨论“除了说谢谢，我们还可以怎样表达感恩？”鼓励学生提出创意想法，如帮助做家务、制作手工礼物、为老师倒杯水等。行动计划：每名学生根据讨论结果，制定一个感恩行动计划，至少包含一项将在未来一周内实施的具体行动，并与同桌分享，相互监督和鼓励。五、总结与反思师生互动：教师总结今天的课程，强调感恩不仅是对他人的回报，更是个人成长中不可或缺的精神养分。鼓励学生分享今天的收获或触动，哪怕是一个小小的感悟。结束语：以一首简短的感恩诗朗诵结束课程，如《感恩的心》，引导学生在日常生活中持续地发现爱、表达爱、传递爱。六、课后作业感恩日记：每周至少记录三件感到被关爱的事情，以及自己如何表达感激之情，形成习惯