北师大版九年级英语Unit9-Lesson27教学设计

北师大版九年级英语Unit9Lesson27教学设计课题Unit9SavethePlanetLesson27TreeHeroes课型阅读新授课指导思想与理论依据王蔷教授团队提出了“发展英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务”，并在此基础上提出英语学科的核心素养，即英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，注重学生价值取向和思维品质。在本课的教学中，教师引导学生阅读两位英雄的事迹，从中感悟英雄的优秀品质，体会艰苦朴素、无私奉献的精神，学习优秀品质，树立正确的人生观。教学内容分析本课是北师大版《初中英语》九年级教材第9单元SavethePlanet第27课TreeHeroes，涉及课标话题21“世界与环境”中第74子话题“环境保护（Environmentalprotection）”。本单元共4课，本课是本单元的第三课，是一节阅读课。本单元的第一课为“GoingGreen”，学生在这课中阅读并学习了Jim一家发现的环保问题和在日常的生活中的解决措施。第二课为“OurRiver”，是一节听说课，以采访对话的形式讲述河流污染的危害。本课从环境问题出发，列举了乱砍乱伐的现状和危害，介绍植树英雄的事迹。[what]本课是第27课的第一课时，题目为“TreeHeroes”。本文为一篇人物介绍类文章，介绍了两位植树英雄的事迹。文章一共由5段构成：第1段为引入段，列举了乱砍乱伐给人类带来的问题；第2段介绍了在这一情况下，中国急需采取的措施和现状；第3段和第4段主要介绍了两位英雄邹连英和魏桂英的具体事迹。第5段介绍了作者的写作意图──号召我们向榜样学习，为保护环境做出应有的贡献。[why]作者通过介绍两位植树英雄为所做的种种努力与牺牲，感染学生、打动学生，引导学生了解英雄事迹的同时，号召学生为环保做出自己的贡献。[how]该文章以介绍性写作手法展开，在乱砍乱伐这一背景下，依次介绍了环境的改变、植树的必要性、两位植树英雄事迹和作者的呼吁。在介绍英雄事迹中，作者运用大量的事件和数据表述事实，并根据直观的事实阐述观点。同时引导学生通过事实来表达个人观点。文章脉络清晰，段与段之间衔接自然。在语言上，使用一般现在时、现在完成时表达现状和事实；一般过去时和现在完成时表达英雄事迹。学生情况分析1.自然情况本节课授课班级为顺义五中初三（2）班的学生，学生性格比较活泼，课上思维活跃，喜欢参与课堂活动。经过两年的学习，大部分学生具备基本的阅读能力和抓文章和段落主旨大意阅读技巧。但是班内有部分学生基础薄弱，词汇量有限，理解本课的内容存在一定难度，在阅读技巧上也需要强化和指导。2.已有基础（1）经过本单元前两课的学习，学生对本节课涉略到的环保话题非常熟悉，也了解很多环境问题的现状。介绍类的文章在八年级下第15课Lifeinthe1950s已有学习，这一课分别从英国和美国两个方面介绍20世纪50年代人们的生活。英雄事迹类的文章学生在八年级上第15课AYoungHero中学习过，因此对描述英雄事迹的文章并不陌生。（2）在语言上，本节课生词desert,expand,worth,prevent大部分学生能够识别，对本课含有的宾语从句、现在完成时理解无障碍。（3）学生具备根据题目预测文本信息的能力，对找出文章和文段主旨大意的阅读技巧比较熟悉，能够初步总结、概括文段大意。3.存在问题（1）学生区分事实和观点的能力较弱，依据事实阐述观点的能力有待加强；（2）在阅读中针对某些问题的思考角度还需要教师的指导，对开放性问题的思考还不够深入。4.解决措施（1）在阅读过程中，引导学生通过关注数字、地点和动词来识别事实，通过形容词和表达观点的动词来识别观点。在阅读回答问题时，强化学生基于事实阐述观点的过程，并在口语输出环节让学生讲述事实，并根据讲述的事实说明自己的看法；（2）以文中一位英雄的事迹为例，辅助并指导学生梳理信息并形成完整的思维导图。在思维启发上，层层递进，阶梯式的设计问题，培养学生的思维由浅入深的过程。教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.通过阅读获取有关邹连英和魏桂英的植树造林事迹的细节信息，并梳理、归纳出英雄的品质；2.准确辨别、区分事实和观点；3.利用梳理的信息和语言，讲述邹连英和魏桂英的植树造林事迹；4.学习英雄的优秀品质，并在生活中增强环保意识。教学重、难点教学重点获取有关邹兰英和魏桂英的植树造林事迹的细节信息。教学难点1.利用梳理的信息，讲述邹兰英和魏桂英的植树造林事迹；2.总结、概括英雄的品质。教学流程图教学过程教学环节与时间教师活动学生活动教学资源设计意图Pre-reading（3min）1.TshowsPicture1andask:1.Whatcanyouseeinthepicture?2.Whataretreesusedfor?Lookatourclassroom,whatthingsaremadeofwood?3.Inordertohavethesethings,whatshouldwedo?TshowsPicture2&3andasks:4.Whatwillhappenifwecutdownallthetrees?5.So,whatshouldwedo?2.TleadsSstoseethe‘title’ofthepassageandmakesthempredictwhattheywillreadinthispassage.Lookatthepictureandanswerthequestions.Thinkabouttheresultofhavingnotreesandsolutions.Groupdiscussion图片PPT通过图片和问题引导学生对保护树木的思考，引入本节课话题。通过标题“TreeHeroes”预测能够读到什么。While-reading（35min）1streading：TleadsSstoreadthewholepassageandchecktheirpredictions:2ndreading：Tasksthestudentstoreadeachparagraphandanswerquestions.1.TasksSstoreadParagraph1andanswerthequestions:1.Whatarethechangesaftermanyforestshavebeencutdown?2.Whatproblemsdoesitcause?2.TasksthestudentstoreadParagraph2tofinishthesequestions：1.WhatdoesChinaneedtodotosolvetheproblems?2.Whatisthesituation(情况)ofthetree-plantingprogrammesinChina?3.TasksSstoreadParagraph3and4anddrawamindmapbasedonthesequestions:1.Whatdidtheydotobecomeahero?2.Whatdoesshethinkofthethingsshedid?3.Whatdoesthewriterthinkofthem?4.Whatdoyouthinkofthem?4.AskSstoreadParagraph5andanswerthequestion:Whydoesthewriterwritethispassage?Individualthinking&GroupworkReadandfindtheanswersforeachquestion.Thinkaboutwhytheybecomeheroes,thequalityoftheheroesandwhatwecanlearnfromthem.PPT课本学案引导学生在主题意义下探究每段（尤其是没有预测到的段落）存在的必要性。分段落获取、处理具体信息。引导学生在阅读和回答问题中理解和内化本课主要信息。利用分层的问题和深层问题启发学生思维。梳理和概括英雄的品质，在过程中能够准确辨别和区分事实和观点。引导学生理解作者的写作意图。Post-reading（6min）1.TasksSstoreadwiththetape.2.Tgivesanauthenticsituation“havinganinterviewatschool’sradiostationtointroduceyourhero”.Readaloudwiththetape.Talkaboutahero.PPT图片录音随读过程中感知语音语调，纠正读不准的语音。培养朗读能力。谈论自己心目中的英雄，并进行口语输出活动。Homework（1min）1.Readthepassagealoud.2.Makeaposteraboutatreehero.Finishthehomeworkafterclass.PPT课本巩固语音。制作一张关于植树英雄的海报。板书设计Unit9lesson27Para1:changesproblemsPara2:solutiongreatPara3&4:heroesZouLianyingTreeHeroeshard-workingWeiGuiyingselflessPara5:hope教学反思本节课课堂目标达成，在对学生价值观引导上效果显著。课堂导入效果明显，导入的每个问题逻辑