九年级语文下册 第二单元 6《变色龙》教学设计 新人教版

九年级语文下册第二单元6《变色龙》教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容九年级语文下册第二单元6《变色龙》教学设计新人教版

1.知识与技能：

（1）理解小说《变色龙》的主题思想，分析作者运用的写作手法；

（2）学习小说中的生字词，掌握词语用法，提高词汇积累；

（3）通过阅读与讨论，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。

2.过程与方法：

（1）课堂导入：引导学生回顾上一课《杨修之死》，探讨人物形象与主题；

（2）自主学习：让学生预习《变色龙》，查找资料，了解作者及创作背景；

（3）课堂讲解：分析小说的情节、人物形象、写作手法等；

（4）课堂讨论：分组讨论，让学生发表对小说主题及人物形象的理解。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱生活、关爱他人的品质；

（2）通过小说中的故事，引导学生正确看待现实生活中的善与恶、美与丑；

（3）激发学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。

4.教学重点：

（1）分析小说《变色龙》的情节、人物形象、写作手法；

（2）学习小说中的生字词，提高词汇积累。

5.教学难点：

（1）理解小说的主题思想；

（2）培养学生文学鉴赏能力和思辨能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《变色龙》中的语言特点，提升学生对文学语言的感知和运用能力，特别是对修辞手法和人物对白的理解和模仿。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，使其能够从不同角度审视和解读文本，提高问题解决和分析能力，通过对小说情节的探讨，激发创造性思维。

3.审美鉴赏与创造：引导学生体验和欣赏小说中的艺术美，提高文学鉴赏能力，鼓励学生从生活中发现美、创造美，培养审美情趣。

4.文化传承与理解：通过学习《变色龙》，让学生了解和传承中国传统文化中的道德观念和人文精神，认识小说在文化传承中的作用和价值。

5.情感态度与价值观：培养学生正确的价值观，通过小说学习，认识到社会中的人性复杂性和多样性，形成积极的人生态度和价值观。学情分析九年级的学生在经过前两年的语文学习后，已经具备了一定的语文素养和阅读理解能力。他们在知识、能力、素质方面表现如下：

1.知识层面：

-学生已经掌握了基本的语文知识，如词语、句子、篇章的构成，能够理解并运用一定的修辞手法；

-对小说这种文学体裁有了一定的了解，能够把握故事情节、分析人物形象、理解主题思想；

-在学习《变色龙》之前，学生已经接触过一些名著，对文学作品的鉴赏能力有所提升。

2.能力层面：

-学生的阅读能力较强，能够快速捕捉文本信息，提炼关键内容；

-在课堂上，学生能够积极参与讨论，发表自己的见解，具有一定的思辨能力；

-学生的写作能力有待提高，尤其是对人物心理、行为的描写和刻画。

3.素质层面：

-学生在道德品质、人文素养方面表现良好，对于关爱他人、尊重生命等价值观有正确的认识；

-学生具有一定的团队协作精神，能够主动与他人分享学习心得，互相帮助；

-学生的审美情趣逐渐提高，对文学作品有一定的兴趣。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的学习态度积极，能够认真听讲、主动提问；

-学生在课后能够自觉进行阅读和复习，养成良好的学习习惯；

-部分学生存在拖延、注意力不集中等问题，对学习效果产生一定影响。

针对以上学情分析，以下是对课程学习的影响及对策：

1.影响方面：

-学生在知识层面已具备一定基础，有利于《变色龙》的教学展开；

-学生的阅读能力较强，有助于快速理解小说内容，深入剖析人物形象；

-学生的写作能力较弱，需要在教学过程中加强指导，提高描写和刻画技巧；

-部分学生行为习惯问题，可能影响课堂学习效果。

2.对策：

-在教学中，注重引导学生深入挖掘文本内涵，提高文学鉴赏能力；

-针对不同能力层次的学生，设计有针对性的教学活动，提高课堂参与度；

-加强写作训练，让学生学会运用修辞手法和细节描写来刻画人物；

-关注学生行为习惯，通过课堂纪律、作业检查等方式，培养学生良好的学习习惯。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好九年级语文下册第二单元6《变色龙》的教材，以便课堂上随时查阅。

-教师准备教材的电子版，通过多媒体设备展示，方便学生观看。

2.辅助材料：

-准备与《变色龙》相关的图片，如作者照片、小说插画、历史背景图片等，增强学生对文本的理解和兴趣。

-收集与小说相关的视频资料，如改编的电影片段、纪录片、访谈节目等，用于课堂导入或加深学生对小说情节和人物形象的认识。

-制作与小说内容相关的图表，如人物关系图、情节发展时间线等，帮助学生梳理故事脉络，加深记忆。

-搜集与小说主题相关的社会新闻或案例，用于课堂讨论，引导学生将文学作品与实际生活联系起来。

3.实验器材：

本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位设置为小组讨论的形式，每组安排一个组长，负责组织讨论和汇报。

-在教室前方设置多媒体展示区，方便教师展示教材内容和辅助材料。

-在教室后方或侧边设置一个阅读角，放置与《变色龙》相关的书籍和资料，鼓励学生在课余时间阅读和交流。

5.其他准备：

-教师提前准备课堂讨论的问题，确保问题具有启发性、针对性和深度，引导学生深入思考。

-准备评价工具，如小组讨论评价表、学生自我评价表等，用于评估学生的学习效果。

-准备课后作业和延伸阅读材料，帮助学生巩固所学知识，拓展视野。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，引导学生提前了解《变色龙》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，如“小说中的变色龙象征了什么？”激发学生思考，为课堂学习《变色龙》内容做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确教学目标和重难点。

-准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，提高学生学习《变色龙》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示与《变色龙》内容相关的图片和视频，吸引学生的注意力。

-提出问题或设置悬念，如“为什么小说要以‘变色龙’为题？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的小说情节和人物形象，帮助学生建立知识之间的联系。

-提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

-清晰、准确地讲解《变色龙》的知识点，结合实例帮助学生理解。

-突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

-设计小组讨论环节，让学生围绕“小说中的人物性格与命运”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

-通过例题讲解和练习，让学生掌握小说阅读和分析的技能。

-设计实践活动，如“创作一个以《变色龙》为主题的短剧”，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

-在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

-强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

-设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

-针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

-介绍与《变色龙》相关的拓展知识，如小说的历史背景、作者的其他作品等，拓宽学生的知识视野。

-引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

-结合《变色龙》内容，引导学生思考文学与生活的联系，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

-简要回顾本节课学习的《变色龙》内容，强调重点和难点。

-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

-根据本节课学习的《变色龙》内容，布置适量的课后作业，如“写一篇关于小说人物性格分析的短文”。

-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练掌握《变色龙》的生字词，词汇量得到扩充，语言表达能力有所提升。

-学生理解并掌握了小说的基本情节、人物形象、主题思想，能够运用所学知识分析其他文学作品。

-学生通过课堂讨论、互动探究，提高了阅读理解能力，能够从不同角度解读文本，提出自己的见解。

2.思维发展：

-学生的批判性思维得到锻炼，能够对小说中的人物行为和社会现象进行合理的评价和思考。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，形成了合作解决问题的习惯，提升了团队协作能力。

-学生在分析小说情节和人物形象时，创造性思维得到激发，能够提出富有创意的观点。

3.审美鉴赏：

-学生通过学习《变色龙》，提高了对文学作品的审美鉴赏能力，能够从语言、结构、人物塑造等方面欣赏小说的艺术美。

-学生对小说中的道德美、人性美有了更深刻的认识，学会了在现实生活中发现和感受美。

4.文化传承：

-学生通过学习《变色龙》，加深了对中国传统文化的理解，认识到了小说在文化传承中的价值。

-学生能够从小说中汲取人文精神，树立正确的价值观，增强社会责任感。

5.情感态度与价值观：

-学生在小说学习中，形成了积极的人生态度和价值观，学会了关爱他人、尊重生命。

-学生通过小说中的故事，认识到现实生活中的人性复杂性和多样性，形成了正确的道德判断。

具体到《变色龙》的教学内容，以下是学生在各知识点上取得的效果：

1.人物分析：

-学生能够准确把握小说中的人物形象，如奥楚蔑洛夫、赫留金等，理解他们的性格特点及其在故事中的作用。

-学生能够分析人物性格与社会环境的关系，探讨小说反映的社会现实。

2.情节解读：

-学生能够梳理小说的情节发展，理解故事的起承转合，掌握小说的结构特点。

-学生能够分析小说中的悬念、冲突、高潮等元素，体会作者的创作技巧。

3.主题思想：

-学生能够领悟小说所揭示的社会矛盾和人性问题，如权力、地位、尊严等，形成自己的思考。

-学生能够从小说中汲取正能量，树立正确的人生观、价值观。

4.写作技巧：

-学生能够学习并模仿小说中的写作技巧，如心理描写、人物对话、场景刻画等，提高自己的写作能力。

-学生能够在写作中运用所学技巧，创作出富有表现力的作品。课后作业1.描述题：请运用心理描写的手法，写出奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时的心理变化过程。（答案示例：奥楚蔑洛夫在得知狗咬人事件后，心中一阵慌乱，担心自己的地位受到影响。但在了解到狗主人是将军后，他立刻变得阿谀奉承，想要讨好上级。当得知狗并非将军家的时，他又立刻改变态度，严厉指责狗主人。这一系列心理变化，展现了他见风使舵、媚上欺下的性格特点。）

2.分析题：请分析小说中赫留金这一人物形象，并结合文本说明他为什么会被嘲笑。（答案示例：赫留金是一个善良、正直的人，但在小说中却被嘲笑。原因在于他过于天真，相信了奥楚蔑洛夫的公正处理，结果却被后者戏弄。他的悲剧在于社会的不公和腐败，反映了当时社会的黑暗面。）

3.讨论题：小说中的“变色龙”象征了什么？请结合小说内容进行分析。（答案示例：小说中的“变色龙”象征了奥楚蔑洛夫这类见风使舵、媚上欺下的人。他们随着权力和地位的变化而改变态度，没有原则和道德底线，体现了社会风气的败坏。）

4.创作题：请以《变色龙》为主题，创作一篇短剧，展现小说中的某一情节。（答案示例：短剧《狗咬人事件》展示了奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件的经过，通过人物对话、动作、表情等，展现了奥楚蔑洛夫的变色龙性格。）

5.评述题：请从小说中选取一个你认为最具讽刺意味的情节，并加以评述。（答案示例：小说中奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时，先是讨好将军，后又在得知狗并非将军家的时候改变态度，这一情节极具讽刺意味。它揭示了当时社会风气败坏，官员们只顾媚上欺下，不顾百姓死活的现象。）反思改进措施-在课堂导入环节，通过多媒体资源的展示，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对《变色龙》的兴趣。

-在课堂互动环节，设计的小组讨论和角色扮演活动，有效提高了学生的参与度和学习积极性。

2.存在主要问题：

-在课堂管理方面，发现部分学生存在注意力不集中、拖延等问题，影响了学习效果。

-在教学方法上，发现部分学生对小说中的人物形象和主题思想的理解不够深入，需要进一步引导和启发。

3.改进措施：

-针对注意力不集中的问题，将采取更加生动有趣的课堂导入方式，增加学生的参与度，提高课堂吸引力。

-针对拖延问题，将加强对学生的课堂纪律管理，严格要求学生按时完成作业，培养良好的学习习惯。

-针对学生对小说中人物形象和主题思想的理解不够深入的问题，将设计更多启发性的问题，引导学生进行深入思考和讨论，帮助他们更好地理解和把握小说的内涵。

4.教学评价方面，将加强对学生学习效果的评估，及时发现和解决学生的问题，提高教学质量。

5.校企合作方面，将探索与相关企业合作，为学生提供更多实践机会，提高他们的实践能力和就业竞争力。板书设计1.重点知识点：

①《变色龙》作者及创作背景

②小说主要情节

③人物形象分析（奥楚蔑洛夫