【外研版(三起)】四下 Module6 Unit 2 Was it a big city then 教学设计

【外研版(三起)】四下Module6Unit2Wasitabigcitythen教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《外研版(三起)四下Module6Unit2Wasitabigcitythen》以过去时的运用为核心，通过描述过去城市的面貌和变化，引导学生学习并掌握过去时的疑问句和肯定句。本单元教学内容与现实生活紧密相关，旨在激发学生对历史变迁的兴趣，同时培养其语言表达和交流能力。教材通过丰富的插图和生动的对话，提供了对比过去和现在城市风貌的语境，为学生提供了观察、思考和表达的空间，鼓励学生运用所学知识进行问题探讨，从而提高其英语实际运用能力。教学内容与课程目标紧密相连，符合四年级学生的认知水平，有助于学生在已有知识基础上，进一步拓展和巩固过去时的用法。二、核心素养目标分析《外研版(三起)四下Module6Unit2Wasitabigcitythen》的课程设计中，核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面展开。首先，通过本单元的学习，学生能运用过去时描述城市的变化，提升语言表达和沟通能力，培养语言素养。其次，课程强调对中外城市变迁的了解，激发学生对文化差异的敏感性和包容性，增强文化意识。在思维品质方面，鼓励学生通过观察、分析、比较和评价，培养批判性和创造性思维，从而对过去和现在城市的变化有更深层次的理解。最后，学习能力方面，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使学生在探讨城市变迁的过程中，学会查找资料、整合信息、解决问题的方法，为终身学习奠定基础。以上核心素养目标与教材内容紧密结合，旨在全面提升学生的英语学科素养，符合新课程标准的要求。三、重点难点及解决办法本节课的重点在于学生能够熟练运用一般过去时描述城市的变化，并能运用was/were，is/are等动词形式进行对比描述。难点在于学生对于一般过去时态的掌握，以及如何在实际语境中灵活运用。

重点解决方法：

1.通过教材中的对话和图片，引导学生观察和描述城市的变化，加强他们对一般过去时的感知。

2.设计小组活动，让学生相互练习，模拟对话，从而在实际运用中巩固重点知识。

难点突破策略：

1.采用时间轴辅助教学，帮助学生理解一般过去时与现在时的时间差异。

2.创设情景，如“城市时光机”，让学生在具体的情境中体验并运用一般过去时。

3.提供多样的练习和游戏，如填空、改错、角色扮演等，增强学生对时态语感的把握。

4.针对学习困难的学生，提供个性化辅导，给予更多的语言实践机会和反馈。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对一般过去时的语法规则和用法进行系统讲解，结合教材中的实例，使学生明确学习目标，掌握语言知识。在讲解过程中，注重启发式教学，鼓励学生主动思考和提问，提高课堂互动性。

2.讨论法：将学生分成小组，针对城市变迁的话题进行讨论，让学生在交流中运用目标语言，提高他们的语言实际运用能力。同时，通过讨论，培养学生团队协作和解决问题的能力。

3.角色扮演法：设计教材中的人物角色，让学生在课堂上进行角色扮演，模拟真实场景，使学生在轻松愉快的氛围中自然习得语言。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示教材中的图片和视频，生动形象地呈现城市变迁的景象，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆语言知识。

2.教学软件：运用互动式白板等教学软件，设计丰富多样的互动游戏和练习，让学生在课堂上充分参与，提高教学趣味性和实效性。

3.网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习视野，让他们了解更多关于中外城市变迁的背景知识，提高跨文化交际能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于城市变迁的预习资料，包括教材中的相关图片和预习问题列表，要求学生预习Module6Unit2的内容。

-设计预习问题：围绕“Wasitabigcitythen?”主题，设计问题如“Canyoudescribethechangesinacityovertime?”，引导学生思考城市变化的特点。

-监控预习进度：通过平台的数据反馈，检查学生的预习完成情况，并通过微信群提供必要的指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读教材内容，了解一般过去时的应用。

-思考预习问题：学生尝试用自己的语言描述城市的变化，并记录下疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习的主动性和独立性。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习和独立思考的能力，特别是对一般过去时的初步感知。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一组城市过去与现在的对比图片，引起学生对城市变迁的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的用法，结合教材中的对话和句子，解释was/were和is/are的用法区别。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在小组内讨论城市变迁的话题，并模拟情景对话。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，给予及时的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听老师的讲解，思考如何运用一般过去时描述城市变化。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极运用目标语言，加深对语法点的理解。

-提问与讨论：对语法点或城市变迁话题有疑问时，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握一般过去时的语法规则。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中运用语言。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-通过实践活动，帮助学生深入理解一般过去时的用法，并在实际语境中灵活运用。

-通过合作学习，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的书面和口头作业，如写一篇小短文描述家乡的变化，或录制一段对话讨论城市变迁。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的英语网站、视频和书籍，供他们在课后进一步学习和研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行自主的拓展学习。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学习的习惯。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升自我认识和自我提升的能力。

作用与目的：

-巩固学生对一般过去时的理解和运用。

-通过拓展学习，增加学生对城市变迁话题的深度和广度。

-通过反思总结，帮助学生形成有效的学习策略，促进个人成长。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《TheChangingCity》：选取一篇关于城市变迁的英文文章，介绍城市发展的历史、变化以及未来的发展趋势，帮助学生了解世界各地的城市变迁情况。

-《ThenandNow》：这是一本对比过去和现在城市风貌的图画书，通过丰富的图片和简洁的文字，展示城市的演变过程，激发学生对城市历史的兴趣。

-《MyHometown》：收集一些学生关于自己家乡变迁的英文写作，让学生在阅读中感受家乡的变化，提高他们的英语阅读和写作能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-知识点拓展：引导学生课后查找更多关于一般过去时的用法，如在不同时态中的转换、常用的时间状语等，以巩固课堂所学知识。

-探究活动：鼓励学生以小组为单位，选择一个感兴趣的城市，通过网络、书籍等途径，收集该城市过去和现在的图片、数据等信息，制作成PPT或小册子，进行展示和分享。

-创作实践：鼓励学生尝试用一般过去时创作一篇关于城市变迁的故事或日记，以提高他们的英语写作能力，并加深对课程内容的理解。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在课堂小结环节，教师将引导学生回顾本节课的主要内容和知识点。首先，教师会简要回顾一般过去时的用法，包括was/were的构成和用法，以及is/are与was/were的区别。然后，教师会强调城市变迁的主题，回顾教材中关于城市过去和现在风貌的描述。此外，教师还会提醒学生关注课堂上的实践活动，如小组讨论和角色扮演，强调这些活动在帮助学生理解和运用一般过去时方面的重要性。

当堂检测：

为了检验学生对本节课知识的掌握情况，教师将设计一些当堂检测活动。这些活动旨在评估学生在一般过去时用法和城市变迁主题方面的理解和应用能力。

1.填空题：设计一些填空题，要求学生用一般过去时填空，如：“Lastyear,thecityhadapopulationof500,000.Nowithasapopulationof800,000.__________itabigcitythen?”（答案：Was）

2.改错题：提供一些句子，要求学生找出其中的时态错误并进行改正，如：“Hegoestoschoolbybuseveryday.(改为过去时)”

3.小组讨论：将学生分成小组，要求他们用一般过去时讨论一个城市的变化，如：“Whatwasyourhometownlike10yearsago?Whatisitlikenow?”每个小组选代表进行汇报。

4.角色扮演：设计一个情景，如参观一个城市的历史博物馆，要求学生扮演导游和游客，用一般过去时介绍城市的历史和变化。

这些当堂检测活动旨在帮助学生巩固一般过去时的用法，并提高他们在实际语境中运用英语的能力。通过这些活动，教师可以及时发现学生的薄弱环节，并给予针对性的指导。同时，这些活动也能激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。八、典型例题讲解例题1:用一般过去时描述过去发生的事情。

题目:Whatdidyoudolastweekend?

答案:Lastweekend,Iwenttotheparkwithmyfamily.Weplayedgamesandhadapicnic.

解析:这道题目要求学生用一般过去时描述过去发生的事情。在这个例子中,学生使用了"went"和"had"这两个过去式的动词来描述他们在公园里做的事情。

例题2:描述一个城市过去和现在的变化。

题目:Compareyourcitynowwithyourcitytenyearsago.

答案:Tenyearsago,mycitywasmuchsmaller.Therewerefewerbuildingsandlesstraffic.Now,mycityhasgrownalot.Therearemoreskyscrapersandmorecarsontheroad.

解析:这道题目要求学生描述一个城市过去和现在的变化。在这个例子中,学生使用了"was"和"has"这两个动词来描述城市的变化。他们描述了城市在过去十年中的变化,包括建筑数量的增加和交通状况的变化。

例题3:描述一个历史事件。

题目:DescribethesigningoftheDeclarationofIndependence.

答案:ThesigningoftheDeclarationofIndependencetookplaceonJuly4,1776.ItwasamomentouseventinAmericanhistory.Fifty-sixdelegatesfromthethirteencoloniesgatheredinPhiladelphiaandsignedthedocument,whichannouncedtheirindependencefromBritishrule.

解析:这道题目要求学生描述一个历史事件。在这个例子中,学生使用了"tookplace"和"announced"这两个动词来描述签署《独立宣言》的事件。他们描述了事件发生的时间和地点,以及事件的意义和历史重要性。

例题4:描述一个著名人物的生平。

题目:DescribethelifeofAbrahamLincoln.

答案:AbrahamLincolnwasborninalogcabininKentuckyin1809.Hegrewupinpovertyandreceivedonlyafewyearsofformaleducation.Despitethesechallenges,Lincolnbecameaskilledlawyerandpolitician.HewaselectedPresidentoftheUnitedStatesin1860andledthecountrythroughtheCivilWar.Hewasassassinatedin1865,buthislegacyasagreatleaderandadvocateforfreedomcontinuestothisday.

解析:这道题目要求学生描述一个著名人物的生平。在这个例子中,学生使用了"wasborn"和"led"这两个动词来描述亚伯拉罕·林肯的生平。他们描述了他的出生地、成长背