01沁园春·雪-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）

01沁园春·雪-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《沁园春·雪》，该诗是2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学的内容。通过学习这首诗，学生可以了解作者雪莱的生平和创作背景，理解诗中的意象、比喻和象征手法，感受诗人的情感和思想。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对文学作品的鉴赏能力和对历史知识的了解。学生在前面的学习中已经掌握了诗歌的基本知识，如韵律、节奏和修辞手法等，这为本节课的学习打下了基础。同时，学生对历史的了解也将有助于他们更好地理解诗中的历史背景和文化内涵。核心素养目标本节课的核心素养目标主要聚焦于培养学生的文学鉴赏能力和文化理解能力。通过学习《沁园春·雪》，学生将能够运用已有的文学知识，识别和分析诗中的意象、比喻和象征手法，理解诗人的情感和思想。同时，学生也将能够联系历史背景，感受诗中的文化内涵，培养对中国现代文学的历史脉络和文化特色的认识。通过本节课的学习，学生将提升自己的审美情趣，增强对文学作品的鉴赏能力，并能够运用文学语言表达自己的情感和思想。教学难点与重点1.教学重点

（1）诗歌内容的理解：《沁园春·雪》是一首具有深刻历史背景和文化内涵的诗歌，学生需要通过学习，全面理解诗歌的内容，把握诗中的意象、比喻和象征手法。

（2）作者情感和思想的把握：通过诗歌的学习，学生需要深入体会作者的情感和思想，理解诗人在特定历史背景下的心境和表达。

（3）文学鉴赏能力的培养：学生需要通过对《沁园春·雪》的鉴赏，提升自己的文学鉴赏能力，能够运用已有的文学知识分析诗歌。

2.教学难点

（1）诗歌深层含义的理解：诗歌中的意象、比喻和象征手法往往具有多重含义，学生需要深入分析，理解诗歌的深层含义。

（2）历史背景和文化内涵的把握：学生需要联系历史背景，了解文化内涵，这需要对历史和文化有一定的了解。

（3）文学鉴赏能力的提升：学生需要通过实践活动，提升自己的文学鉴赏能力，这需要教师的有效引导和学生的积极参与。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的《沁园春·雪》的背景资料、作者雪莱的生平介绍、诗歌鉴赏指导等资料，以便于学生更好地理解诗歌内容和作者意图。

3.图片和视频资源：收集与《沁园春·雪》相关的图片、视频等多媒体资源，如雪景图片、雪莱的肖像、相关历史事件的视频等，以直观展示诗歌中的意象和背景。

4.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

5.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合诗歌鉴赏和讨论的环境。可以设置分组讨论区，提供舒适的座椅和书写工具，以便学生进行小组讨论和互动交流。

6.互动提问环节：准备一些与《沁园春·雪》相关的问题，用于引导学生进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣和参与度。

7.作业布置：根据教学内容，布置相关的作业，如要求学生写一篇关于《沁园春·雪》的鉴赏文章，或者进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

8.教学反馈调查：在课程结束后，进行教学反馈调查，了解学生对课程内容的理解程度和教学方法的接受程度，以便于对后续教学进行调整和改进。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《沁园春·雪》的原文、作者雪莱的简介、诗歌鉴赏的基本方法等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕诗歌的主题、意象、修辞手法等方面，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的基本内容和鉴赏方法。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-预习资料和问题：提供与诗歌相关的预习资料和问题，帮助学生提前了解课程内容。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容和鉴赏方法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述雪莱的创作背景或展示相关的图片，引出《沁园春·雪》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解诗歌的主题、意象、修辞手法等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、诗歌朗诵、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，教师进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、诗歌朗诵、角色扮演等活动，体验诗歌鉴赏的过程。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解诗歌知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌内容和鉴赏方法，掌握诗歌鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据诗歌鉴赏课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与诗歌鉴赏相关的拓展资源，如其他雪莱的诗作、诗歌鉴赏的书籍等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗歌鉴赏知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《沁园春·雪》是2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学的内容，本节课的教学重点是让学生通过学习这首诗，理解和欣赏其优美的语言和深刻的意境，同时，通过诗歌的学习，也让学生对作者雪莱的生平有一定的了解。以下是本节课需要重点梳理的知识点：

1.诗歌背景知识

-《沁园春·雪》是英国浪漫主义诗人雪莱的作品，创作于1820年。

-雪莱是英国浪漫主义文学的代表人物之一，他的诗歌以热情洋溢、想象丰富、语言优美而著称。

-雪莱的生平经历和思想对他的诗歌创作有着深远的影响，如他对自由、平等、正义的追求等。

2.诗歌内容理解

-诗歌的主题：《沁园春·雪》以雪景为背景，表达了对美好生活的向往和对理想的追求。

-诗歌的结构：诗歌分为三个部分，分别是描写雪景、赞美雪的纯洁美好、表达作者的情感。

-诗歌的语言特点：运用丰富的比喻、象征和暗示手法，如“白的这样纯洁”、“仿佛是/上帝亲手/撒下的/最精细的盐”等。

3.诗歌鉴赏方法

-意象分析：通过分析诗歌中的意象，如“雪花”、“冰柱”等，理解诗人想要传达的思想和情感。

-修辞手法：识别和理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“雪花像芦花”、“黑夜的沉默/被白雪的/银光打破”等。

-情感分析：通过诗歌的语言和意象，感受和分析诗人的情感，如对美好生活的向往和对理想的追求。

4.诗歌与文化

-《沁园春·雪》不仅是文学作品，也是文化现象，它反映了19世纪英国社会的文化和价值观。

-诗歌中的自然描写和对美好生活的向往，体现了人类对自然和生活的热爱和向往。

-诗歌中的理想追求和对自由的渴望，反映了作者对社会正义和人的自由的关注。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：推荐学生阅读雪莱的其他诗歌作品，如《西风颂》、《云》等，以加深对雪莱诗歌风格和创作主题的理解。

-视频资源：建议学生观看关于雪莱的纪录片或电影，如《雪莱：诗人的激情》等，以了解雪莱的生平事迹和创作背景。

-文学鉴赏指导：推荐学生阅读关于《沁园春·雪》的文学鉴赏文章，以提升对诗歌的鉴赏能力和文学素养。

-文化背景阅读：建议学生阅读关于19世纪英国社会的文化背景资料，如《英国浪漫主义文学与文化》等，以拓宽对诗歌文化背景的了解。

2.拓展要求

-自主学习：鼓励学生在课后自主学习和拓展，通过阅读材料和观看视频资源，深化对雪莱及其诗歌的理解。

-提出疑问：学生在阅读和观看过程中遇到疑问，可随时向教师提出，教师将提供必要的指导和帮助。

-完成阅读报告：要求学生在阅读和观看结束后，撰写一篇阅读报告，总结自己的学习心得和感悟。

-交流分享：鼓励学生在班级或小组内交流阅读报告，分享自己的学习成果和体验，促进相互学习和共同进步。内容逻辑关系①诗歌背景知识与诗歌内容的关系：

-诗歌背景知识包括作者的生平和创作背景，对理解诗歌内容和主题具有重要作用。

-通过了解雪莱的生平和创作背景，学生可以更好地理解诗歌中的意象和修辞手法。

②诗歌内容与诗歌鉴赏方法的关系：

-诗歌内容是诗歌鉴赏的基础，包括诗歌的主题、结构和语言特点等。

-诗歌鉴赏方法包括意象分析、修辞手法识别和情感分析等，通过这些方法，学生可以深入理解诗歌。

③诗歌与文化背景的关系：

-诗歌与文化背景密切相关，反映了特定的社会文化价值观和历史背景。

-通过了解诗歌的文化背景，学生可以更好地理解诗歌的主题和情感，拓宽自己的知识视野。

板书设计：

1.诗歌背景知识：作者生平、创作背景

2.诗歌内容：主题、结构、语言特点

3.诗歌鉴赏方法：意象分析、修辞手法识别、情感分析

4.诗歌与文化背景：社会文化价值观、历史背景教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性、对课堂活动的参与度等，以评估学生的学习态度和课堂表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括讨论的