【“双减”作业设计】初中美术作业设计案例

“双减”背景下的高效美术课堂暨作业迁移

——“作业即作品”的尝试

学段：七年级学科：美术

一、作业设计课题：

人民美术出版社七年级下册美术欣赏•评述《声讨暴行的

檄文——格尔尼卡》

二、作业设计依据

（-）《义务教育美术课程标准》

（二）人民美术出版社七年级下册美术教材

（三）《内蒙古自治区义务教育初中美术学科教学基

本要求（试行）》

（四）七年级学生的学情：七年级学生思维活跃，感情

丰富，求知欲、好胜心强。在接受知识上往往带有浓厚的感情

色彩，乐于接受有兴趣的感性知识。而这幅画内容显得抽象

复杂，画面给人惨烈的印象。不同于意境优美的画面，作品

如果让学生自己看书评价或直接讲述，他们会感觉到枯燥乏

味。接受起来比较复杂，欣赏难度比较大，学生平时对立体主

义的作品接触较少，可能在没学会欣赏之前就对他失去了兴

趣，所以要做到教学是首先吸引他们，然后引导他们循序渐

进的解决问题。

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三、作业设计目标

（一）落实“双减”政策，尝试将课后作业迁移到课上以

及“作业即作品”的尝试；

（二）课标要求：知道《格尔尼卡》这幅世界名画的基本

信息（作者、年代、风格、色彩等）以及创作背景和创作过程,

明白画面中每个形象的象征意义（例如牛象征法西斯），了

解毕加索的立体主义的非写实画风。从欣赏《格尔尼卡》这

幅画入手，学会从构图、造型等基本美术语言方面去欣赏绘

画作品。

（三）作业目标：通过欣赏分析《格尔尼卡》这幅作品，

感受法西斯的残暴以及战争给人们带来的灾难，从而更加热

爱和平、热爱生活、珍惜生命。并能关注时事政治热点、观

察生活中的细节，从生活中发现美的元素，在创作中感受艺

术来源于生活，又高于生活。

四、作业实施策略

布置”菜单式作业”，将作业分层设计，学生可根据自

己的兴趣爱好进行自选作业。既体现基础性作业，又体现拓

展性作业，还包括生活实践性、创新性作业，在保证检验拓展

学生学习内容的基础上进行作业分层设计。让学生自主选择

作业，使其既能满足学优生的学习需要，还能激起中等生的

学习热情，更能鼓舞调动学困生的学习兴趣。但是作业设计

要有可行性，并且不能脱离美术知识本身。

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五、作业实施过程

本课布置作业设置“菜单式作业”，尊重学生实际和个体

差异，让学生自主选择，想“吃”什么自己点。菜单式作业也

就是同一课不同形式的作业供学生自主选择。分层作业的开

放性可以让学生依据自身的特点、喜好、习惯以及自己成长的

需要，选择适合自己的题目去完成。以下是人民美术

出版社义务教育教科书七年级下册欣赏•评述部分第1课《声

讨暴行的檄文一一格尔尼卡（自学）》“菜单式作业”，供学

生选择：

作业A：以历史学科的知识点梳理归纳方法，绘制格尔

尼卡信息汇总表和形象分析表。

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作业设计意图：

此作业设计是考查学生基础过关能力，识记画面中各类

形象的蕴含寓意，并进行对比，以梳理、对比的方式进行知识

点提炼，培养学生运用历史学科中对比的学习方法来梳理本

节课知识点，尝试将美术作业与历史学习方法相融合。

作业B：感受与评价本课的内容，善于写作的同学，可

以结合语文知识写一篇学习感悟，谈一谈看到这幅场景时感

受是什么？课后体会又是什么？

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作业设计意图：

同学们根据对这幅作品的第一印象和学习感悟，展开想

象，亲近历史，切身体会战争给人们带来的灾难感、恐惧感，并

联系自己现在的幸福生活，结合语文写作方法写一段感悟,

目的是发挥学生的想象力，培养学生将美术学习与语文、历史、

时事政治有效联系起来，以多角度审视、欣赏作品的能力。

作业C：根据本课所学知识，结合当前时事政治热点一

一俄乌战争，创作一幅反应战争实况、呼吁和平等主题的作

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作品注解：俄罗斯、乌克兰本是苏联一个国家的两个部

分，于1991年分为俄罗斯、乌克