Unit1HowcanwebecomegoodlearnersSectionA3a-3b教学设计2024-2025学年人教版九年级英语

Unit1HowcanwebecomegoodlearnersSectionA3a-3b教学设计2024-2025学年人教版九年级英语课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版九年级英语Unit1HowcanwebecomegoodlearnersSectionA3a-3b。内容包括阅读理解一篇关于如何成为好学生的文章，以及相关的词汇和短语的学习。学生将学习如何提出建议、如何表达原因和结果，以及如何描述过去的事件。

教学内容与学生已有知识的联系主要在于学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够理解和使用一般现在时和一般过去时。同时，学生已经学习了如何提出问题和建议，以及如何表达原因和结果。这些已有知识将有助于学生更好地理解和掌握本节课的内容。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生通过阅读和理解文章，进一步巩固和提高英语阅读能力，同时提高学生的写作和口语表达能力。在文化意识方面，学生通过学习文章中关于学习习惯和策略的描述，了解不同的文化背景下的学习方式和习惯，培养跨文化交际的能力。在思维品质方面，学生通过分析文章内容和进行小组讨论，提高批判性思维和问题解决能力。在学习能力方面，学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习策略和自主学习能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.掌握文章中出现的关键词汇和短语，如"effectivelearning","studyhabits","strategiesforlearning"。

2.理解文章的主旨大意，能够概括出文章中提到的成为好学生的方法和技巧。

3.能够运用所学的词汇和短语，结合自己的学习经验，提出个人的学习建议。

难点：

1.对文章中一些抽象概念的理解，如"concentration","motivation"。

2.运用过去时态描述过去的事件和经历。

解决办法：

1.通过小组讨论，让学生结合自己的学习经验，共同探讨和归纳出成为好学生的方法和技巧。

2.通过例句和练习，让学生在实际语境中运用过去时态描述过去的事件和经历。

3.提供词汇卡片或多媒体资源，帮助学生记忆和理解文章中出现的关键词汇和短语。

4.设计相关的写作和口语练习，让学生能够运用所学的词汇和短语，提出个人的学习建议。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师在课堂上讲解文章内容和知识点，引导学生理解和掌握。

-讨论法：学生分组讨论文章主旨和所学内容，促进学生思考和交流。

-案例研究：分析具体案例，让学生了解成为好学生的方法和技巧。

-项目导向学习：学生分组完成一个关于学习方法和策略的项目，提高实践能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，模拟实际场景，增强理解和记忆。

-实验：通过设计实验，让学生探究学习方法和策略的效果，提高实践能力。

-游戏：运用游戏教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习兴趣。

-小组竞赛：分组进行竞赛，激发学生的学习积极性和团队协作精神。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示文章内容和知识点，帮助学生直观地理解。

-视频：播放相关视频，为学生提供丰富的视觉和听觉资源，提高学习效果。

-在线工具：运用在线工具，如在线翻译、教育平台等，方便学生学习和查找资料。

-词汇卡片：制作词汇卡片，帮助学生记忆和理解文章中出现的关键词汇和短语。

-多媒体资源：利用多媒体资源，如图片、音频等，丰富教学手段，提高学习兴趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“如何成为好学生”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章内容和知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“如何成为好学生”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文章内容和知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握学习方法和策略。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验学习方法和策略的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章内容和知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握学习方法和策略。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文章内容和知识点，掌握学习方法和策略。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的学习方法和策略。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.语言能力：

-学生能够理解和运用文章中出现的关键词汇和短语，如"effectivelearning","studyhabits","strategiesforlearning"。

-学生能够运用过去时态描述过去的事件和经历，提高英语语法水平。

-学生能够阅读并理解文章的主旨大意，提高阅读理解能力。

2.文化意识：

-学生了解不同的文化背景下的学习方式和习惯，提高跨文化交际的能力。

-学生能够理解文章中提到的学习习惯和策略在个人成长中的重要性，培养良好的学习习惯。

3.思维品质：

-学生通过分析文章内容和进行小组讨论，提高批判性思维和问题解决能力。

-学生能够提出个人的学习建议，培养创新思维和独立思考能力。

4.学习能力：

-学生通过自主学习和合作学习，提高学习策略和自主学习能力。

-学生能够运用所学的词汇和短语，结合自己的学习经验，提出个人的学习建议，提高实践能力。

5.情感态度：

-学生对学习充满热情和积极性，通过分享和学习他人的学习方法和策略，增强自信心。

-学生能够认识到学习是一个持续的过程，培养坚持不懈的学习态度。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验等，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.利用信息技术手段，如在线平台、微信群等，实现资源共享和监控，提高教学效果。

3.创设真实的学习情境，让学生在实际场景中运用所学知识，培养学生的实践能力。

（二）存在主要问题

1.在小组讨论和角色扮演等活动中，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的积极性。

2.在实验环节，部分学生对实验操作不够熟悉，需要加强实验前的指导和培训。

3.在课堂评价方面，需要更加注重过程评价，全面评估学生的学习效果。

（三）改进措施

1.针对学生参与度不高的问题，可以通过设置小组竞赛、奖励机制等方式，激发学生的学习动力。

2.在实验环节，提前为学生提供实验指导和培训，确保学生能够熟练操作。

3.在课堂评价方面，增加过程评价的比例，关注学生的课堂表现和作业完成情况，全面了解学生的学习情况。八、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出文章的主旨和关键知识点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书设计应条理分明，层次清晰，便于学生跟随教师的讲