小学科学课教学设计资料

小学科学优秀课教学设计资料（云贵川渝）

“观察我们的身体”教学设计

云南省玉溪市红塔区灵秀小学李玉娟

教学目标：

1、基础目标：初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，并且左右对称；

人体的内部有心，肺、肝、胃、肠等器官；知道人的身体是一个整体，其结构和功能是相

统一的，在生命活动中各部分是互相密切配合的。

2、能力目标：能用多种方法观察人体的特征；学会有文字描述、画图等方式记录和呈

现观察结果；学会和同学交流，相互评价，完善观察结果。

3、情感目标：对探究自己的身体感兴趣；乐于与同学合作、交流，相互评价观察结果;

活动体验身体残障所带来的不便，学会爱护自己的身体，懂得关心和善待残障人。

教具准备：

多媒体课件、图片、纸筒、记录卡片、人体内部解剖模型等。

教学过程：

一、游戏导入

1、热身运动《健康歌》，师生随音乐做运动。

2、同学们，人除了做运动还会做什么？（走、跑、思考、学习、劳动、创造……）

3、我们有这么多的本领都和我们的身体有关，这节课就来观察我们的身体。（板书课

题）

二、观察身体的组成

1、认识人的身体由哪几部分组成

⑴请一名同学当“小模特”。其余同学当“小画家”，用简笔画的形式画出“小模特”，

比一比谁画得又快又好。请几名画得快的同学，把老师事先准备好的“小模特”图拼好。

⑵展评，并说说自己画了“小模特”身体的哪几个部分？（学生通过观察、交流、汇

报；知道人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成。）

⑶教师利用学生粘贴好的身体各部位的图片标出身体各部分相对应的名称。

小结：同学们真不错，我们的身体就是由头、颈、躯干、上肢、下肢组成。上肢和下

肢又合称为四肢。

2、找一找，摸一摸身体的各部分。

师：同学们，我们一起玩“摸一摸”的游戏，找•找这些部分。

师生互动：老师说前一句，你们就说后一句，并且把动作做出来，好吗？

师：我的头在哪里？生：我的头在这里；

师：我的颈在哪里？生：我的颈在这里；

师：我的躯干在哪里？生：我的躯干在这里；

师：我的上肢在哪里？生：我的上肢在这里；

师：我的下肢在哪里？生：我的下肢在这里；

师：我的四肢在哪里？生：我的四肢在这里。

三、体验观察身体左右两部分的关系。

1、组织开展“单双手系红领巾”及“单双脚站立”的体验活动。（学生积极参与体验游

戏活动，亲身体验身体残障的不便。）

a.单手系红领巾；b.双手系红领巾；c.单脚站立；d.双脚站立；e.谈谈对比感受。

f.观看《篮球女孩》短片。从中懂得关爱他人，珍惜自己，并从游戏中引发对身体左右

两边关系的思考。g.谈看法

2、引导学生观察身体左右两部分

师：我们左边有一只手，右边有（一只手）；我们左边有一只脚，右边有（一只脚）。

师：谁还能举例我们身体左右都有的东西？

生：眼、耳……

四、观察感知身体的内部结构。

1,教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。出示一个内装乒乓球的盒子，不许看，谁

来猜猜盒子里是什么东西？你有那些办法？

2、学生说自己的办法。（通过用手摸、捏、摇、听等方法最后猜出了盒子里面的物品）。

3、教师告诉学生：人体就像刚才那个盒子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，请同学

们分小组讨论讨论，想办法推测身体内部有什么。并把讨论的结果用自己擅长或喜欢的方

式如：文字，表格或图画等方式记录在记录纸中。

4、学生讨论和记录。

5、组织学生进行交流展示记录结果。

①用耳朵可以听到心脏的跳动；

②手可以摸到肌肉；

③用力捏，可以捏到骨头；

五、拓展内容

课后请同学们用看、听、摸等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模

样的？也可以通过查资料的方式了解了解皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨骼包着的

是什么...

“豌豆荚里的豌豆”教学设计

遵义市育新小学李聚德

教学目标：

1、让学生知道不同的植物的果实不同、种子也不同；不同植物的种子都能繁殖后代。

2、能用解剖等方法观察、比较油菜与豌豆的花、果实和种子；初步掌握用数学统计获

取豌豆种子数量分布规律的方法。

3、通过让学生合作、交流获取知识，培养学生合作、交流的能力。

4、培养学生对植物结构研究的兴趣和搜集、整理科学数据的兴趣。

教学准备：

1、油菜与豌豆的花、果实、苹果、西瓜、黄瓜、西红柿、桃子、花生等植物的果实若

干；

2、小刀、镶子、放大镜；

3、种子数统计表（小组和全班）。

教学过程：

引入

•（出示油菜的花、果实）前面我们研究了油菜的花、果实，谁来告诉大家，通过你

的研究，你知道了关于它们的哪些知识？

・分别让3-4个同学发表自己的意见。

・我们班的同学们真不错，掌握了这么多关于油菜的知识。

（按照教学进度，各校刚好进入本单元的教学，如果进度还没到就采取以下引入：

▲（出示油菜的花、果实）谁能够告诉大家，这是什么植物？你都知道关于它的

哪些知识？

▲分别让3-4个同学发表自己的意见。

同学们说的真不错，掌握了这么多关于油菜的知识。我们知道，油菜的花由萼片、花

瓣、雌蕊和雄蕊四个部分构成，雄蕊产生的花粉通过昆虫或风传播到雌蕊的柱头上，会使

雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，花朵凋谢，胚珠开始成长，形成果实和种子。

•（出示豌豆的花、果实）这是什么？同学们想不想知道油菜和豌豆的花和果实的更

多知识？（想）今天，我们就来研究研究油菜与豌豆的花和果实。

进入新课

一、观察比较油菜与豌豆花、果实、种子的相同点和不同点

•同学们的课桌上都摆放的有油菜与豌豆的花、果实和一些研究工具，果实里还有种

子。想不想知道油菜、豌豆的花、果实、种子有什么相同和不同？要想知道它们的相同点

和不同点，就要对它们进行观察和研究。不过盲目的观察是不会有好的效果的，在动手探

究前我们要先分组讨论讨论：你们组准备研究花还是准备研究果实、种子？怎样进行研究？

订一个计划出来，这样我们的观察研究才会有好的效果。现在，我们就分组进行讨论。

•学生分组进行讨论，教师巡回到小组参与讨论并给予适当引导。

・分组汇报自己组的研究计划，教师予以适当补充。小结：要想找出油菜与豌豆花、

果实、种子的相同点和不同点，首先观察它们的外部特点，然后用镜子和放大镜解剖和观

察它们的内部构造。同学们制订的方法很好。可是如果每组同学都要将花、果实和种子都

进行研究，会花很长的时间。这样吧，我们不同的小组根据你们组的研究计划自由选择花、

果实、种子其中的两种进行解剖观察。记住哟要认真进行观察和比较并做好记录，看不清

楚的地方可以用放大镜仔细观察。现在我们就开始研究吧！

・学生分组解剖、观察、比较，教师巡回到各小组参与学生研究并给予适当引导。

・学生分组汇报研究结果。教师予以适当补充。（只能将学生的结果略做综合，不能过

多的拓展）

•小结：①花：相同点：都由萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊四个部分构成等。不同点：油

菜花有4个萼片、4个花瓣、6个雄蕊、1个雌蕊，花瓣、萼片、雄蕊大小差不多；豌豆花

的花瓣大小不一样，雄蕊和雌蕊不容易分离等。②果实：相同点：都由果皮和种子两部分

组成，种子整齐的排列在果实内等。不同点：果实的大小、形状、颜色不同，种子的多少

不同等。③种子：相同点：都有种皮、胚和胚乳，都能发芽繁殖后代等。不同点：大小、

形状、颜色等不同。

二、观察比较更多的果实与种子

・通过我们的观察研究，同学们认识了油菜与豌豆的花、果实和种子，也学会了用解

剖、观察、比较的方法寻找油菜与豌豆花、果实、种子的相同点和不同点。（出示水槽中西

红柿、黄瓜等果实）看，老师这儿还有•些果实和种子，同学们想不想知道这些植物的果

实与种子与油菜、豌豆的果实与种子有什么相同和不同么？（想）那好，这里的果实有：

苹果、西瓜、黄瓜、西红柿、桃子、花生（边说边展示），你们每组派一个同学上来选择3

种用我们刚才的研究方法再来研究研究，看看它们与油菜、豌豆的果实和种子有什么相同

和不同。

•生分别选择感兴趣的果实进行解剖、观察、比较，教师巡回参与学生的研究并给予

适当引导。

・学生分组汇报研究结果。教师适当给予补充。小结：②果实：相同点：都由果皮和

种子两部分组成，种子整齐的排列在果实内等。不同点：果实的大小、形状、颜色不同，

种子的多少不同等。③种子：相同点：都有种皮、胚和胚乳，都能发芽繁殖后代等。不同

点：大小、形状、颜色、数量等不同。

・同学们观察的真仔细，得到了这么多的知识，老师真为你们感到骄傲！在平时的生

活中，你们还发现了果实与种子的哪些特点？

・选择3-5位同学发言。（想让学生说出无花果、没有种子的果实等问题）你们有没有

见过没有种子的的果实？（见过，无籽西瓜等），这些果实为什么没有种子呢？这个问题今

天在课堂上我们不研究，请同学们下课后通过询问家长、老师或查阅资料来找答案，下节

课来告诉老师和同学们，看我们班谁能揭开这个难题，老师等着你们的好消息！

三、统计豌豆荚里豌豆种子的数量

•你们刚才在解剖豌豆果实的时候有没有数过你解剖的那个豌豆荚里有几粒种子呢？

（如果有同学说出来。你还真细心，可是有很多同学都忘了数了）看，忘了数了吧。不过

没关系，老师这里还有一些豌豆的果实豌豆荚，可以拿给你们解剖研究。但是在今后的探

究活动中，就不要再马虎了，有些物体是没有第二次研究机会的。这次请你们多拿一些，

看看是不是每个豌豆荚里的种子都一样多，多的是几个、少的是几个？平均是几个？把你

们的研究结果填写在统计表里。现在开始研究吧！

・学生取来豌豆荚并开始分组研究。教师巡回参与学生的研究并给予适当引导。

・各组汇报研究结果。学生边汇报教师边在大纸上的统计表里进行统计。

•豌豆荚里的豌豆种子多少不一样，那我们该怎样回答“豌豆荚里有几粒豌豆？”这

个问题呢？

•学生思考后回答。（引导学生说出：用最多的是多少粒、最少的是多少粒、平均是多

少粒来回答）。这种研究分析的方法是统计法。

・怎样让我们的统计更准确呢？统计数量越多越准确还是越少越准确？（越多）那好,

我们来统计全班研究的豌豆荚里的豌豆数量。（出示全班统计表）看，这是各小组研究的结

果：我们一共解剖了多少个豌豆荚？豌豆最多的有几个？最少的有几个？平均是多少个？

请同学们快速计算出来。看哪个同学计算的又快又准确！

刚才我们解剖观察和很多豌豆荚，豌豆荚里种子的数量有多有少。对此你有什么想法？

（学生发表见解）

本课小节

布置作业

今天我们研究了豌豆、油菜、苹果等植物的花、果实和种子，学到了不少知识。可是

还有一个问题没有弄明白：为什么有些果实里没有种子？请你们采用请教、查阅资料等方

法，看谁能将这两个问题弄明白，下节课告诉大家好不好？

“雨天中的布料”教学实录

绵阳市御营小学郑平

教学目标

情感态度价值观：在活动中培养学生能够对布料的细微差异进行认真细致的观察，尊

重别人的意见，愿意与同学交流。

科学探究：让学生通这对各种布料的特征研究，会连续观察事物的变化过程，培养学

生通过设计模拟实验进行科学探究的能力，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验

工具，理解模拟实验是科学探究中一种常见有效的方式。

科学知识：认识不同的布料在吸水性，渗水性、防水性等方面存在差异，并能根据这

些差异进行科学的选择。

教学重点：认识布料的吸水性、渗水性、防水性。

教学难点：能根据布料的特征做出合适的选择。

教学准备：

材料：棉布、丝绸、毛料、尼龙

工具：放大镜、小型喷雾器、橡皮筋、透明塑料、透明水槽。

教学过程

师：拿出雨伞架，问这是？

师：如果给这把伞穿上伞衣，它就可以（），还可以（）

生：防雨、遮太阳

师：今天我们主要研究它的防水功能，如果让你给这把雨伞装上伞衣，你会选择怎样的布

料？

生：尼龙布；防水性好的布料

师：在你们的桌上有四块布料，你认为哪一块最合适，请仔细看它们有什么特征？然后作

出选择。

生：选尼龙

师：为什么？

生：尼龙的防水性好！

师：有不同意见吗？

师：为什么不选丝绸呢？

生：丝绸遇水就湿透了；丝绸防水性不好

师：看来这四块布料的防水性能有强有弱，请你们根据自己的预测，把这四块布料按防水

性的强弱，排一个顺序。

师：小组讨论一下

生：尼龙、棉布、毛料、丝绸；尼龙、毛料、棉布、丝绸；……

师：到底哪一种排序正确呢？怎样才能证明我们的预测？

生：试一试；做实验

师：怎样做实验？今天又没有下雨！

生：模仿下雨；做模拟实验。

师：什么叫模拟实验？能解释一下吗？

生：模仿真实环境下的实验。

师：模拟实验这种方法很重要，我们生活中也经常用到，比如说汽车生产出来以后，它对

人的保护性能怎么样，技术人员就用一个假人坐在汽车里，代替真人去进行碰撞，看假人

的受伤程度来判断乍的安全性，这样就可以避免不必要的伤害，今天我们就用摸拟实验的

方法来研究“雨天中的布料”

师：请每个小组按老师提示的方法，讨论怎样进行模拟实验。

师：哪个组来汇报讨论结果？其他同学认真倾听，你可以补充，也可以提问。

生：模拟下雨；模拟小雨，大雨。

师：只模拟下雨吗？雨伞的雨衣要不要模拟？

生：用布料模拟雨伞的雨衣。

师：怎样模拟？

生：用喷雾器将水淋在布料上；要均匀的淋在布料上。

师：演示喷雾器的使用。

师：布料的摆放需要考虑吗？

生：不需要；摆在一起才能同时淋雨。

师：做这个模拟实验是为了证明我们的预测，观察什么才能说明防水的强弱呢？

生：观察布料上水珠的大小；观察布的反面湿了没有。

师：同学们刚才讨论的结果写在黑板上，给你们一个温馨提示：打开书45页，将你们的实

验记入记录表中，开始实验。

师：哪一组来说说通过实验，说明我们的预测是否正确，其它小组认真倾听，边看自己的

实验记录，当汇报完以后，你们再补充或提出自己的看法。

生：通过实验我们组的结论是：尼龙布第一、毛料第二、棉布第三、丝绸第四，同预测的

有一点差别，就是毛料和棉布反了。

师：说说你们的记录情况

生：经过我们的实验、观察：尼龙布不湿，一面有点水珠，水珠越来越大，另一面较干，

毛料上水珠小，后来反面有点湿润，棉布是慢慢湿，水珠慢慢变大，丝绸一开始就湿，后

来湿透了。

生：我们的结论不同，尼龙、棉布、毛料、丝绸

师：还有补充吗？统计一下，看来绝大多数同意第一个同学的，你们组再找找原因。

师：过去我们做过对比实验，按理说淋雨5秒就够了，为什么还要按5秒，10秒，20秒来

观察呢？

生：对不同时间的情况进行模拟实验，结论会比较准确一些。

师：很好！刚才对毛毛雨中的布料进行了模拟实验，结果同预测基本吻合。那么中雨下的

布料是否是这样呢？打开书45页，看看书上对我们做中雨下的模拟实验有什么建议。

师：请小组长组织大家开始实验。

师：哪•组来说说实验结果。

生：尼龙的杯中没有水，毛料有一点，棉布多一些，丝绸最多，手摸尼龙的反面是干的，

毛料、棉布、丝绸的反面是湿的。通过实验，我知道了容易渗水的布料是丝绸，防水性较

好的布料是尼龙。

师：非常好！有补充吗？

师：前•个实验对毛毛雨中的布料进行了不同时间的连续观察，为什么还要对中雨下的布

料进行观察？

生：中雨要大i些；对不同的雨进行观察，结论更准确。

师：对不同大小的雨都要观察，大雨中的布料这个实验就请同学们自己设计方案，在课外

完成。

师：如果我们要做一把专为遮太阳的伞，你会选择怎样的布料，用什么实验证明，请同学

们思考，下课！

“保护我们的消化器官”教学设计

重庆市九龙坡区杨家坪小学潘波

教学目标：

1、过程与方法：引导学生通过实际体验和联系自己的生活经验等方法，了解人体的消

化器官及功能，培养学生通过间接的手段获取有关人体内部知识的能力、查阅资料进行对

照的能力；

2、情感、态度与价值观：使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱

护消化器官，促使学生自觉改掉不良的饮食习惯，注重饮食卫生；

3、知识与技能：初步认识人体消化器官及功能，能在自己身上指出这些消化器官的位

置，知道食物的大致消化过程。

学生准备：

1、课前查阅有关于消化器官的资料，带到学校里来。

2、学生自带一小块有封闭包装袋的小饼干或小面包或小馒头，

3、一小瓶矿泉水或白开水。

教师准备：

消化器官纸模型8—10套、人体纸模（KT板）、水彩笔、剪刀、胶水等，6米长的小

塑料软管和1.5人长的大塑料软管，一个腹腔大小的纸盒,体消化器官及作用的多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入，提出问题。

三种方法根据实际情况任选一种：1、教师表演小魔术——小番茄不见了。2、谈话引

入课题：今天早餐吃的什么？怎样吃的？现在食物在哪里？板书课题：我们的消化器官。3、

学生先品尝自己带一小块有封闭包装袋的小饼干或小面包或小馒头。

二、合作探究，解决问题。

（一）认识消化器官20分钟

1、认识消化器官的名称5分钟

（1）认识什么消化器官？口腔和胃都是用来消化食物的器官，我们把用来消化食物的

器官叫做消化器官。（灯片出示，生齐读一遍）

（2）请同学们猜一猜：除了口腔和胃以外，食物还要经过人体的哪些消化器官呢？认

识大肠、小肠、食道。

2、认识消化器官的形状2分钟

（1）我们己经知道了这些消化器官的名称，你们认识它们吗？贴纸模

（2）生将纸模与名字相对应。注意个别学生不能区分大肠和小肠。

3、认识食物消化的顺序6分钟

（1）我们已经认识了消化器官的名字和形状，现在请同学们猜一猜：食物在人体中是

按怎样的顺序被消化的呢？让学生充分发表自己的意见，有不同意见的可以相互讨论。

（2）演示消化过程的动画课件

4、认识消化器官的在人体中的位置8分钟

（1）我们已经知道了食物在人体中的消化顺序，但是，你知道这些消化器官在人体中

的具体位置吗？老师为大家准备了一些纸模型，请各小组比一比“哪个小组最先把这些消

化器官按正确的位置贴在人体模型上。”

（2）请全班同学对照大屏幕检查一下，看看哪个组贴得最正确！（课件解剖图）

（3）我们虽然在人体模型图上找到了消化器官的位置，但你们能在自己身上找到消化

器官的位置吗？现在老师来为大家当人体模特儿，请一位同学上来找一找老师的消化器官

在哪里？（请一位同学到讲台上来）请其他同学对照大屏幕，检查这位同学找对了没有，

你们也可以跟着他一起，在自己身体上找一找自己的消化器官的位置。（全体学生和老师一

起找自己的消化器官位置。注意食道在气管后面，胃在腹部左上方，小肠与大肠连接处在

右下腹。）

（二）了解消化器官的作用14分钟

1、看动画课件，了解口腔、食道、胃、小肠、大肠的作用。7分钟

（1）我们已经认识了食物要通过的消化器官的名称、形状和食物消化的顺序以及它们

在人体中的位置，但是，这些消化器官在消化食物时的作用是什么呢？我们•起来看一看,

听一听。要求：a.认真观看，注意倾听。b.看完后请小组同学先交流，然后把你们的发现

告诉全班同学。（演示多媒体动画课件了解口腔、食道、胃、小肠、大肠的作用。）

（2）请各小组先交流，告诉同学你发现了什么？

（3）请同学们说一说，你发现了哪些消化器官的作用？

（4）我们一起来小结一下消化器官的作用，你能用一个简单的词语或词组来说•说消

化器官的作用吗？（课件演示消化器官的作用）

2、计算消化器官的总长度5分钟

（1）食物在我们人体里消化是一个复杂的过程，从食物进入我们的身体到食物残渣排

出我们的身体，一共要经历多长的距离呢？我们来观察•组数据。出示各消化器官长度表。

请学生估算算。

（2）看到这么长的消化器官，你们有什么问题吗？

（3）这么长的小肠和大肠是怎样放进人的身体里的？活动：盘绕小肠和大肠（小肠放

在纸盒里，注意入口和出口，入口接小气球，出口接大肠，大肠用橡皮筋固定在纸盒外）

3、计算食物在消化器官里停留的总时间2分钟

（1）食物在我们身体里一共要停留多长时间呢？（出示食物在各器官经过的时间表。

引导学生观察数据和估算）

（2）食物为什么要在人体里停留这么长的时间呢？

三、保护消化器官6分钟

1、消化器官对我们人体健康非常重要，我们应该怎样来保护我们的消化器官呢？

2、在日常生活中，同学们有过肚子痛、胃痛的经历吗？你知道是怎么引起的吗？

3、在民间有很多关于饮食健康的谚语，我们一起来读一读。（生读波语。）

冬吃萝卜夏吃姜，不用医生开药方。只吃鱼肉有问题，青菜豆腐保平安。三天不吃青,

两眼冒金星。贪吃贪睡，添病减岁。

4、老师也给大家编了一首儿歌，我们一起来读一读。

饮食健康我知道

饮食卫生要注意，变质食物不要吃。

细嚼慢咽易消化，定时定量有节制。

三餐分配要合理，合理搭配不偏食。

饭后休息半小时.，适当运动促消化。

专心吃饭肠胃好，心情愉快身体棒。

身体棒！

“蜡烛能燃烧多久''教学设计

云南省昆明市官渡区南站小学李燕

课时目标：

1、经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程；

2、经历一个不断否定与纠正自己的推测的思维过程；

3、逐步理解空气的流通是保持蜡烛持续燃烧的必要条件。

实验器材：

分组：火柴、玻璃杯、蜡烛、三个象棋子、吸管、注射器、打气筒、小扇子、去底的

可乐瓶等

演示：去底的可乐瓶、火柴、一高一矮蜡烛、玻璃杯、三个象棋子、蚊香等

教学过程：

一、一支蜡烛的燃烧实验

1、猜猜这根蜡烛能燃烧多久。

2、将一个玻璃杯罩住这支蜡烛，它能燃烧多久？板书课题：蜡烛能燃烧多久

3、一起计时（讲清计时的方法：杯口与桌面完全接触后才可以开始计时）。

4、为什么杯中的蜡烛这么快就熄灭了呢？学生交流后板书：没有氧气了。

5、杯子里面氧气已经没有了，那杯子里面是不是空了？适时板书：只有不支持燃烧

的空气了。

二、两支蜡烛的燃烧实验

1、现在老师这里有一支矮个子蜡烛，如果把它和刚才这支蜡烛放在一起点燃后罩上

杯子，又会怎样？（说说先后次序）

2、学生猜测，说理由。

3、演示实验（重复做两次）

4、小组讨论：为什么会出现高的蜡烛先熄灭，矮的蜡烛后熄灭的现象？

5、高的蜡烛熄灭时，矮蜡烛还能继续燃烧说明了什么？

6、为什么总是高的蜡烛先熄灭，矮的蜡烛后熄灭？

7、如果再加一支更短的蜡烛，它们在杯中的熄灭次序会怎样？为什么？

8、出示课件并讲解：气体和液体一样受热后膨胀变轻上升，杯中的蜡烛燃烧时不支

持燃烧的空气就从上向下沉积。

三、让蜡烛持续燃烧实验

（一）架空杯子，蜡烛还会熄灭吗？

1、如果把杯子底垫高，让外面的空气与里面的空气连通，你认为蜡烛会怎么样？说

说你的猜测和理由。

2、小组实验。

3、根据实验现象，进行分组讨论：为什么垫高了杯口，蜡烛还是熄灭了？

4、提问：我们有什么办法能够证明杯外的新鲜空气确实没进入杯内？（根据学生的

回答演示：将点燃的蚊香放到杯口处，观察烟雾的路径。

5、汇总交流：杯中不支持燃烧的气体还占据着空间，它们并没有出来，新鲜的空气

也没进去，所以蜡烛还是熄灭了。

（~）怎样能使蜡烛持续燃烧

1、分组讨论：有什么办法能让杯中的蜡烛持续燃烧？

2、根据学生汇报，教师板书记录：

将空气扇进去；把空气吹（打）进去；将杯中不支持燃烧的气体（二氧化碳）吸出来;

杯底打个洞；……

3、小组讨论实验方案，并填写好实验方案。（实验报告上画图）

4、交流实验方案。

5、领取材料，小组实验。

6、小组汇报交流。

7、小结：要让蜡烛持续燃烧就得让新鲜的空气替换掉不支持燃烧的气体，板书：补

充新鲜空气保持空气流通。

四、观察燃烧过程中空气的流通

请实验成功小组的同学台演示，老师适时的再次让学生借助蚊香的烟雾观察空气流通

的情况。

五、总结

通过今天的研究，你对燃烧有了哪些认识？

“生的食物和熟的食物”教学设计

重庆市沙坪坝小学黎清悦

教学目标

探究目标：观察、比较的方法认识生、熟食的不同，培养学生动手操作及多向思维能力。

情感目标：培养学生小组合作、自主探究精神和树立正确的卫生观。

知识目标：知道食物可以分生吃的和熟吃的。

能力目标：观察比较与描述生、熟的食物的不同点和从生到熟的变化过程

材料准备:

水果刀、生和熟的马铃薯、生鸡腿、生蔬菜、牙签、酒精灯、火柴、烧杯、水、勺子、

玉米、筷子、纸板、记录单等

教学过程：

一、设置情景，激情引入

1、课件出示图片菜单：牛排、鸡腿，抄青菜，饭后甜点

师：想吃吗？那我就请大家吃。

2、出示：生鸡腿、青菜、鸡蛋

老师请学生上讲台品尝。学生不吃，询问原因，引出课题：生的食物和熟的食物

师：看来呀，光注意食物的营养还不够，还应该注意食物的生和熟。今天，我们就一

起来学习生食物和熟食物。

二、新授课

（-）根据生活经验给食物归类：生食和熟食

1、熟吃的食物和生吃的食物

师：这些生的食物是不能吃的，只能吃熟了的。像它们这样，要煮熟后吃的食物，还知道

哪些？

师：这么多食物呀！那是不是所有的都要熟吃！（不是）哪些食物可以生吃呢？

师：这些食物要煮熟吃，这些却要生吃，为什么要这样吃呢？有什么原因吗？

（二）、生熟土豆的观察比较

师：看来呀，为什么有些食物要吃生的，有些食物要吃熟的，这里面都是有一定道理

的，所以为了我们的身体健康，应该注意区分食物的生熟。（出示土豆）

师：老师这里还有一样食物。它适合怎么吃？（熟吃）可是我把生的和熟的都混在一

起了！用什么方法区分他们？

学生实验、记录

学生交流、汇报，老师板书

（三）认识食物由生到熟的过程。

师：看来即使是同种食物，由生到熟时会发生许多的改变。你们想知道生的食物是如

何一步一步变成熟的食物的呢？我想其中的变化过程一定很精彩，想看吗

出示生的玉米粒

师：这是什么？想把它变成熟的，你认为可以通过哪些方法

学生猜想回答

师：根据老师提供的材料，参考书上的方法，将生玉米做成熟玉米。不过在实验前有几

点建议

出示课件：1、注意实验安全

2、取用食物时，请使用镶子

3、实验过程可以参考书上的方法

4、注意观察玉米的变化过程

开始....然后......接着又......最后……

小组合作实验，教师巡回指导

师：那么在烤的过程中玉米粒是怎样变成熟玉米的，你观察到了吗？哪个小组愿意把

你们的发现告诉大家？（实物投影学生作品）

生展示、汇报。师板书

师：同学们真善于观察和思考。玉米在变熟的过程中会产生这么多有趣的变化，如果

换成别的食物又会发生哪些变化？想不想试•试

三、总结与延伸

老师支持你们，我为每组准备了一份食物，里面有生的黄豆、大米、稻谷、甜玉米，

下课后材料员到我这来领，你们也可以自己选择其他的食物去试一试。不过要在大人的帮

助下，做这些实验，把你们的发现告诉你们学习的科学老师和同学，也可以写信告诉我，

地址就在这个信封匕

“保护鸡蛋”教学实录

重庆九龙坡区第一实验小学刘云

一、导入:

师：同学们，为了探索宇宙空间奥秘，人类发射了许多精密的探测器。同时为了保证

这些探测器能顺利到达其他星球，科学家们还设计了许多保护装置加以保护。前不久“勇

气”号火星探测器在火星上成功着陆，就是其中的典型代表！想看看这个视频片段吗？

（课件一：“勇气”号火星探测器在火星上着陆）

二、科学知识的梳理

师：看到这里，我不得不佩服科学家们的聪明才智！科学家们设计了哪些保护装置让

火星探测器成功着陆呢？

师：降落伞——减缓下降的速度；气囊——起缓冲、减震作用；四面体——具有稳固

性；固定装置——防止移位、碰撞

师：几位同学的说法挺有道理！科学家从外到内针对火星探测器着陆可能受到的破坏

进行逐一保护，因此它成功了！今天我们也要像科学家学习，开展类似的具有挑战性的实

验。你们想不想接受这一挑战？

师：今天我们研究的课题就是如何保护生活中易碎的物品——鸡蛋。（板书课题及“问

题”）

师：我们现场将分成6个小组设计鸡蛋保护器，并且还要把鸡蛋装入保护器，从2米

高的地方落到地上而鸡蛋不碎，任务艰巨啊！同学们，你们有没有信心完成这一挑战？

三、设计鸡蛋保护器

师：好！接下来我们首先挑战第一关——设计展示鸡蛋保护器。

（课件三：挑战第一关一一设计展示关）

师：（增加课件：）今天我给大家带来一些材料，有陶瓷片、线、铜片、铝片、报纸、

棉花、铁丝、胶带。最后还有六支筷子，当然不是叫你吃鸡蛋。这些材料都能做保护器吗？

比如铁丝？那筷子呢？

师：到底这些材料行不行，效果怎么样，我们要在设计与制作中去验证！在开始设计

鸡蛋保护器之前，还有几点温馨提示：（课件四：）

设计要巧妙、有创意！

尽量节约材料！

画出鸡蛋保护器设计图。

师：要求明白了吗？5分钟时间够了吗？开始设计。

四、讲述我们的设计

师：各小组都完成了自己的设计，他们的设计如何？下面请2个小组各派2名同学上

台把设计方案展示给大家，一人展示，另一人用简洁的语言介绍方案。（台上台下各抽1个

小组上台）掌声有请我们的小小科学家上台！

其他小组的同学要认真听，随时可以对别人的方案发表自己的评论。

师：这是一个很有水平的问题！

师：问题越来越尖锐，我们看看这个组会不会被难到！

师：刘老师鼓励大家鸡蛋里面挑骨头，挑他们设计中的毛病！

师：非常了不起，很精彩的答辩。我们再次把掌声送给他们！

师：你们小组的方案能行吗？我们拭目以待！

师：我们来看看，哪个小组的设计最节省材料•，最巧妙有创意！

师：几个小组设计的方案各有千秋，效果怎么样，制作中见分晓！希望回位后和其他

小组一起在制作时对方案进一步修改。

五、制作我们的鸡蛋保护器

师：同学们，我们各组小小科学家的鸡蛋保护器已经设计好了，你们想不想把它变成

真正的鸡蛋保护器？好，接下来就挑战第二关——制作鸡蛋保护器。

（课件六：挑战第二关一一制作鸡蛋保护器）

师：下面是几点温馨提示：

精心选择合适的材料.

能保护好鸡蛋，制作省时.

能够方便的将鸡蛋取出。

师：提示听明白了吗？给12分钟时间够了吗？下面就开始制造。

六、鸡蛋碰碰碰

师：时间还有3分钟，掌握进度！

师：制作完毕的小组请举手，请组长把保护器拿到台子边缘来。还有2个小组在组装,

需要帮忙吗？

师：各组都完成了自己的制作，样子各异，效果如何呢？请组长把鸡蛋保护器带到台

子边缘，把鸡蛋保护器举起来，展示给大家。

师：接下来我们挑战最精彩的一关——超级碰碰碰！

（课件七：挑战第三关一一超级碰碰碰；15秒背景音乐“运动员进行曲”）

师：请小组长将鸡蛋保护器高举过我们的头顶，，准备好了吗？激动人心的时刻到了：

我宣布保护鸡蛋实验开始，让我们一起倒计时——5、4、3、2、1放手。

师：实验成功的小组是一组、二组、四组和五组，祝贺他们。很遗憾，三组的鸡蛋出

现了裂缝。

师：我们先请实验成功的四个小组的组长把保护器拿到前面来，掌声有请！此时心情

肯定激动。请说说你们小组制作鸡蛋保护器最大的创意在哪里？

........（方案设计的好，不如保护器制作的好！）

师：你们小组是黄金搭档，效果挺不错！为什么要这样设计呢？

师：再次祝贺这4个组实验成功！下面请实验失败的2个小组上来，心情就不在问了,

肯定难过。那实验失败的原因在哪里？

师：在科学研究中没有永远的失败者，只有永远的探索者。下面我们请另一失败的小

组。

师：看来你们已经找到原因了，失败是成功之母，课下改进自己的保护器，相信你们

一定会取得成功。

师：其他同学有没有什么安慰的话，或者建议？

师：对，不经历风雨，怎么见彩虹！我们也把热烈的掌声送给他们！

七、继续研究

师：今天这堂课我们研究的非常好，通过反思，我们明白了自己小组优点和不足，敢

不敢接受更大的挑战？（板书）

师：（课件八：挑战第四关一一高楼挑战）将鸡蛋保护器从六楼落到地面，使鸡蛋不会

破碎。

这个任务就交给大家课后完成，好不好？

师：今天的探究活动就到这里，下课！

“我的手”教学设计

德宏州瑞丽市姐岗小学杨丽燕

教学目标：

知识与技能：让学生了解手是重要感觉器官，知道自己手的形态，了解手的灵活性与

手的结构相关。

过程与方法：了解人体结构；能通过实验证明手的灵活性与手的结构有关。

情感、态度、价值观：学生在观察、体验中，能够感受人体的结构美、和谐美，关心

与善待身体有残疾的人。

活动重点：

体验手的灵活性与手的结构有关。

教学准备：

不同形状的物品，冷热、软硬、轻重等不同的物体，胶带纸、能够套住手指的圆筒。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

出示，迷语：“一棵树5个丫，不长叶子、不开花，天和我们在一起，我们谁也离不开

它。”请学生猜。（手）

让学生背-背“手”的歌谣。从这首歌谣中我们知道了手的作用。今天，老师就带着

同学们来探究一下小手的奥秘吧！（板书课题：我的手——观察手）

同学们你们能说一说，我们每人都有一双灵巧的小手，那么我们的手可以做哪些事情

呢？（写字、画画、做家务、手影……）,课件出示手影的图，请学生欣赏。

二、观察手的结构，探究手的灵活性。

对这样一双灵巧的手，你们认真观察过吗？你准备用什么方法来观察我们的手？（提

示：用学过的方法来观察）请学生说一说。

你知道吗？为什么我们的手这么灵巧？你认为手这么灵巧与什么有关呢？请学生认真

观察，探究并做好记录。

汇报。

①手的灵巧与手的皱褶有关。（用胶布把手指皱褶粘住、握笔写字、发现没有被粘前灵

活了。）

②手的灵巧与关节有关。（用套手指的圆筒套住手指、翻书、拿东西有没有以前灵活。）

③手的灵巧与手指长的方向有关。（把大拇指靠拢食指，不分开，去写字握笔，发现拿

东西很困难，因此手的灵巧与手指长的方向有关。）

刚才，同学们观察得仔细，探究得认真，那么，你们还能说一说“手这么灵巧，还利

什么有关系？”请学生说一说。。

三、体验手的感觉功能

你们说了这么多有关手的问题。这手对“盲人的用处可大了现在我们来做一个“盲

人摸物”的游戏。请上来扮“盲人”的同学，说出你面前的物品名称。

依次放入物品，冷热物品请学生说一说有什么感觉，猜一猜它是什么。

师生共同游戏。

你知道盲人是怎样辨别人民币的吗？请学生说一说：

小结：通过刚才的游戏，我们体会到了盲人在生活中的困难，所以，在生活中我们要

关心、帮助盲人，不歧视、嘈笑他们。

四、课堂小结

通过今天的学习，你们有什么收获？你们有什么体会。

“测量摆的快慢”教学设计

贵州省都匀市第二小学揭燕秋

教学目标:

1.经历改变摆锤重量、摆动幅度、撰长对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。

2.初步意识到得到精确的测量结果是需要反复测量的。

3.能够对自己实验的结果进行分析，并根据自己的分析进行预测。

4.通过自己的实验，初步了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。

教学准备：

不同长度的摆绳、钩码、记录表、铁架、秒表。

教学过程：

一、创设情境，直奔主题

1、引领学生制作一个原始的摆

师：同学们，今天老师给大家带来了一套器材，我们要用这套器材来观察一种新的运

动方式。（利用铁架台、线绳、钩码组装“摆”）

师：现在我把它提起来，注意要拿正，不要往一边斜，然后轻轻一松手，不用推它，

看，它运动起来了！你能用手模仿一下它的运动方式吗？

师：你能给这种运动方式取个名称吗？

师：你觉得哪个名称更确切些？

师：日常生活中，你见到过摆动吗？都在哪儿见到过？

师：确实，在日常生活中，我们会常常看到摆动。在科学课上，我们把这种装置叫做

摆，把挂在下面的重物叫做摆锤，把细线叫做摆线，把摆动时的幅度叫做摆幅。（画出摆

的装置图，并标出摆锤、摆线、摆幅）

2、测量原始摆来回10次所用的时间。

师：我们已发现，摆摆动时会占用一定的时间。那么，它摆动10下，需要多少时间

呢？你能推测一下吗？

师：这些都是推测，我们可用时钟、手表、秒表等来进行准确计时（出示秒表）下面

就让我们边计时边跟着摆的摆动由1数到10吧！你会数吗？

师：那怎样才算1次呢？

师：对，来回摆动才算1次（在装置图上表示来回1次）。下面请一位计时员掐秒表，一

位同学操作，其余同学数数，注意：等摆锤摆回来后才能喊“停”，这时掐表的同学也才能

按结束键。

（学生分工操作，测得摆动10次需要多少秒）

3、用摆做实验，测量两种摆摆10次所用的时间。

师：下面请各组同学选用桌上的材料（长、短不同的两条细线、3个钩码）也来组

装一个摆，并测一测，你们的摆摆动10次需要多少时间。

（学生分工合作，组装并测时，教师揩各组数据填写在记录纸中，并在展物台上展示）

二、分析数据，合理推测

1、比较两种测量数据，有没有新的发现？

师：请你分析一下上面的数据，说说看：你有什么发现吗？或者你能提出什么问题吗？

2、思考与讨论。

师：对啊，这是怎么回事呢？这可能和哪些因素有关呢？

（学生分组讨论，大胆推测）

师：你能把推测表达得更明确些吗？

师：还有别的推测吗？

师：那人为造成的因素，你觉得能克服吗？

师：是的，误差是难以避免的，但只要我们在操作时更仔细、更认真些，误差是可以

减小的。那么刚才都是大家的推测，有了推测，我们应该大胆地实验，你们小组想研究其

中哪个方面的因素，请商量一下，确定下来。

（各组学生商量并确定打算研究的某一方面的因素）

三、预测困难，思考对策

师：确定了要研究的因素，但还不能急着动手，最好先定个计划，思考一下操作步骤、

可能遇到的困难和解决的方法。如要研究摆的快慢是否和摆锤的轻重有关，操作时该使哪

儿个因素不变，哪个因素发生改变呢？如研究摆的快慢是否和摆幅的大小有关、和摆绳的

长短有关，又该如何操作呢?（学生组内思考、讨论）

摆绳的长短摆锤的轻重摆幅的大小人为因素

研究摆绳V00

研究摆锤0V0尽量避免

研究摆幅00V

注：认为不能改变的因素打“0”,认为可变的因素打7"。

师：说得很好，这是一个典型的对比实验。在选择一种因素进行研究的同时，要控制

好其他的因素，使其不发生改变。

师：谁有好办法来控制摆幅的大小呢？

四、分工合作，实验验证

师：这次对比实验，协作性很强，要求组内同学各负其责。好，下面就请各组按照自

己制定的方案进行操作，注意：要及时记录实验数据。

（教师分发记录纸，学生分组实验并及时记录数据）

师：经过刚才的探究，我们获得了第--手的实验数据。下面，我们一种因素一种因素

地来探讨，探究同一问题的小组可做相关的补充。

师：那么，分析实验后的数据，你们小组得出了怎样的结论？

师：其他小组还有补充吗？

师：哪组接着汇报？

师：那么，你们小组的结论是？

师：真的是这样的吗？

师：哪组来说说摆摆动的快慢和摆幅之间的关系？

五、拓展延伸，留以疑问

本课，我们对摆摆动快慢的因素进行了探究，大家也进一步掌握了对比实验的操作要

领和步骤，受益匪浅。摆摆动的快慢真的和摆线的长短、摆锤的轻重、摆幅的大小有关吗？

同学们的推测和实验真的准确无误吗？下节课，我们将做更深层次的探究。

“点亮我的小灯泡”教学设计

宜宾市高县逸夫小学校高莉

教学目标

1、知道电流可以使灯泡发光，懂得短路对电路的影响。

2、继续培养学生细致的科学观察能力；经历使用电线、电池、让一个小灯泡发亮的活

动；学会检查电路装置，避免短路现象的发生；培养抽象思维能力，通过观察体会到电流

的流动路线，用自己的方式初步学画电路图。

3、培养学生严谨的科学探究态度，乐于与同学合作的精神和初步的合作能力，激发学

生研究“怎样连接才能使小灯泡发光”的热情。

实验准备：电线、大小灯泡、电池、实验记录单等。

教学过程设计：

-、激趣导入

（出示电筒）同学们知道今天研究什么吗？今天的研究和它有关。猜猜它会亮吗？电

筒不亮的原因可能是什么？这节课，我们就来当回小电工，点亮我的小灯泡，大家有没有

信心完成任务？（师板书课题）

二、科学探究

（一）认识材料

1、认识电池

要当好小小电工，材料可不能少。出示电池，问：这是什么？说说你对电池的了解。

2、认识灯泡

老师还给大家准备了小灯泡，请小组长把它拿出来，大家一起观察小灯国

泡的构造，同时请记录员把大家观察到的构造用简单的图前在实验记录单上。

学生交流、汇报。说说观察到的灯泡的构造。

教师结合学生的回答分步板书灯泡构造图，尤其将连接点明确。

那金属外壳包住的里面的构造是怎样的呢？猜一猜。教师出示解剖的灯泡

构造图。（特别是画出两条线）请同学们把你们画的灯泡构造图再完善一下。

3、科学小知识

你们知道是谁发明灯泡的吗？介绍爱迪生。

4、介绍导线

现在我们有了一个小灯泡，一节电池，想一想，让灯泡亮起来，至少还需要什么材料？

请同学们把桌上的导线拿出来，观察一下，它是由哪两部分组成的？

（二）研究电路

1、实践操作，连接电路

老师为大家准备了你们需要的材料请大家四人•组合作，用这三样材料•，把小灯泡

点亮，好不好？开始！

2、汇报交流

经过大家合作研究，我们成功地点亮了小灯泡。你们点亮小灯泡的装置的连接就叫做

电路。（板书：电路）你们观察过没有，灯泡发光的部位在哪儿？

3、猜一猜

请大家想一想，可能是什么原因使灯丝发光的？

4、议一议

小组长用刚才的方法点亮小灯泡，其他同学仔细观察电路的连接。小组议•议：你们

能用手指比画出电流在里边怎么流动的吗？试•试?

5、画一画

现在，老师给你们一个挑战的机会，大家愿意接受挑战吗？观察展示的连接（半分钟）,

然后相互合作把点亮小灯泡的电路画在纸上，灯泡还用刚才画的那个，用红笔在你们画的

连接装置中画出电的流动路线。任务很艰巨，能不能完成？（学生尝试操作）

5、小组汇报

你们小组认为电在电路中是怎么样流动灯丝才能发光？

6、小结

只有当电流从电池的一头流出，并从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个

连接点流出回到电池的另一头，才能使灯泡发光。现实中我们是看不见电的流动的，为了

让同学们更清楚的认识，老师做了个课件模拟电在灯丝中流过让灯泡发亮的经过，请大家

观察。

7、再次实验

我们明白了让小灯泡发亮的科学道理，刚才大家都用了一种连接方法，探究一下，你

们还有不同的接法点亮小灯泡吗？如果用不同方法点亮了，请在组内相互介绍电是怎么流

动的。大家试一试。

8、小组展示

请学生上台展示。

三、延伸拓展

（-）解决生活中的问题

1、让电筒亮起来

当一个小电工，只会接亮小灯泡还不够，要会处理生活中的问题，那才是优秀的小电

工。现在你们能修理老师手里的电筒了吗？哪个勇敢的小电工上来试一试！

2、认识短路

请看这个连接方法（大屏出示短路连接），请大家猜-猜这样连接，灯泡会不会亮？指

名说。能说出理由吗？你们的猜测一定很多，但我们要验证猜测正不正确，怎么办？

学生实验验证。

介绍短路的危险。

3、环保节能教育

电池的里面是化学材料。电池如果用的时间久了就没有电了，所以让我们•起节约用

电。电池随手丢弃会污染大地，水源的（视频展示废旧电池对人类环境的影响）。

（-）课后小结

这节课，我们采用多种方法点亮了一个小灯泡，如果有两个或更多的小灯泡，你能让

它们同时亮起来吗？课外请同学们自己去找些材料试一试，可以一个人做，也可以几个人

合作探究。

“比较水的多少”教学设计

重庆市江北区洋河实脸小学张静

教学目标：

1、学生经历科学探究的过程，能提问题并自己设计方案。

2、能够运用多种方法比较不同容器中水的多少。

3、让学生认识和学会使用量筒。

4、培养学生注重事实，敢于质疑的科学态度。

材料准备：

学生准备：每组一个锥形瓶、烧瓶、集气瓶（装不同多少的水），塑料水槽、托盘、2

个塑料瓶、量杯、记录单

教师准备：直尺、绳子、塑料杯、圆筒测力记、漏斗、塑料袋、彩色笔、滴管、注射

器、量筒、量杯、试验总结表

教学过程：

一、创设问题情境：

1、出示三个大小不同的装着不同高度水的瓶子。师：老师这有三瓶水，看一看哪瓶水

谁最多，为什么？

2、学生汇报发言，并请学生说出自己的看法的原因。

3、师：请大家来大胆估计一下，哪一瓶的水最多。赞成1号瓶水最多的请举手……

4、现在有几种意见，张老师究竟该听谁的？怎么办？（引导学生说出“实验”或测量）

5、师：今天，我们就一起通过实验来比较水的多少。（板书课题：比较水的多少）

二、实验方案设计：

1、师：你有哪些方法来实验呢？我们首先分小组交流讨论一下，把你们的办法用简单

的文字或图画记录在科学记录单上。比比哪个小组想的办法最多？

2、学生小组讨论，师参与讨论听取意见。

学生方案预测：

A用秤称；

B用三个相同大小杯子来比高低；

C用同一个杯子量，然后用彩色笔记下刻度；

D用注射器吸；

E用小杯一杯一杯的量；

F在三个瓶底各扎个孔，最后流完水的就是水最多的……

3、师：谁首先来把你们小组的方法与大家交流一下。

学生汇报，老师简单板书，明确具体的操作方法，并肯定学生的想法给表扬鼓励。（其

他学生发表自己的建议或质疑）

三、实验探究：

1、师：同学们真不错，想出了这么多方法。老师为了帮助大家实验，给同学们准备了

一些材料，（展示教师准备的材料）

2、师：在实验以前老师还有一点实验提示给大家，请看大屏幕（课件出示实验注意事

项）。

3、师：请每个实验小组选择一种方法进行实验，小组讨论确定后请组长到老师这里领

取材料。（学生分组选择方法。各组组长按需取材，不浪费材料。）

4、学生分组试验，并认真填写试验记录单，老师巡回指导参与活动。

四、交流与结论：

1、师：哪组把你们的实验结果与大家分享一下，把你们组是怎么做的，结果怎样给其

他同学们讲讲？（各小组汇报本组试验方法、过程、结果，教师在展示台上的记录总表填

写。）

2、师：观察记录总表，有什么发现（都是2号瓶多。若有不同的组请其分析一下原因）

3、再看看结果，你猜对了吗？

4、师：看来我们在进行科学研究的时候，不能只凭看或者猜，应该用准确的方法来实

验检测。

五、认识量筒量杯，进行科学测量。

1、师：刚才同学们用各种方法知道了2号瓶的水最多。究竟2号瓶的水比其他两个瓶

多多少呢？谁有办法？（学生回答：用尺子测量高度……）

（还有没有比这更简单准确的方法，比较几种方法谁最简单）

2、师：我们用尺子测量高度的方法很简单，但是不太方便，而且由于大家用的杯子大

小不同，结果也不统一。人们干脆就把象尺子这样的刻度直接刻在了玻璃筒上，专门用来

测量液体的多少。（出示量筒、量杯）同学们知道它叫什么吗？你怎么知道的？（量筒、量

杯）量筒、量杯测量液体的多少用什么来表示？（毫升ml）

3、师：谁知道使用量筒、量杯要注意些什么？（课件出示并简单讲解量筒、量杯的使

用方法）

4、师：想用量杯测量一下水的多少吗？（出示不同多少的两瓶水）请同学们用量杯量

出4号瓶比5号瓶多多少？

5、学生分组用量杯进行测量，并汇报。

6、师：通过刚才的实验，大家有什么感受呢？（简便、精确）所以，我们进行科学研

究还是使用科学的方法才简便又精确。

7、师：你们在生活中还发现哪些类似量筒、量杯的物品吗？能举一些例子吗？

学生举例说明生活中量筒、量