初中数学课评课用语-初中数学听评课总结

初中数学课评课用语汇总_初中数学听评

课总结

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中数学课评课用语汇总—初

中数学听评课总结》的内容，具体内容：评课是学校教学工作的重要内容

之，关于初中数学教学的评课活动主要有哪些评课用语呢？下面是我为大

家整理的初中数学课评课用语汇总，欢迎阅读!初中数学课评课用语总结

一1.课...

评课是学校教学工作的重要内容之，关于初中数学教学的评课活动主要

有哪些评课用语呢?下面是我为大家整理的初中数学课评课用语汇总，欢

迎阅读！

初中数学课评课用语总结一

1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的

学习方式也用起来了。2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和

情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自

己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、

和谐的课堂氛围。4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会

倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、

交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技

能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书〃，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源,

注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没

有被充分挖掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发

展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师

鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练

的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，

使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错

误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释

自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活

中碰到的问题。

16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。〃一一促成了

知识的整合，体现了

多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分

体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基

础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

1、从教学目标上分析

2、从教材处理上分析

3、从教学程序上分析

(1)看教学思路设计⑵看课堂结构安排

4、从教学方法与手段上分析

评析方法与手段包括以下几个主要方面：

(1)看是不是量体裁衣，优选活用

(2)看教学方法的多样化

(3)看教学方法的优选与创新

(4)看现代化教学手段的运用

5、从教学基本功上分析

通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容。

(1)看板书⑵看教态⑶看语言⑷看操作

6、从教学效果上分析

初中数学课评课用语总结二

1.开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。注重方法指导，给学生以方

向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。

2.自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。课堂流程科

学规范。

3.老师是〃导"不是"演〃，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激

情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。这种老师其实是在〃演“，而不在

“导〃，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能

力、分析能力、合作能力培养不理想。

4.老师如何〃导一堂课老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题

难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没

了；问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析

思考能力的作用。

5.把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。

6.教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆

质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。

7.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、

和谐的课堂氛围。

8.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，

能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决

问题。

9.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技

能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

10.新的课程观认为〃世界是学生的教科书〃，新教材具有开放性的特点。

教师能善于用教材去教，能依据课程标准，适时开发和利用课程资源，注

重联系学生的生活实际。

11.学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。

12.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有

发展性和激励性。

13.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师

鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。

14.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。

15.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练

的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

16.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，

使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

17.教师对学生的激励不能形式化，要具体、诚恳，对于学生出现的错

误，能及时以恰当的方式进行纠正。

18.课堂上注重用学术语言讲解知识，真正做到了〃格式死，方法活

19.强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。

20.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

21.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基

础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

22.注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

23.不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨,

保证学生有足够的探究时间和体验机会。

24.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂

习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。

25.本节课注重错误归类，题型归类，方法归类。效果非常好！

26.老师在教学新知时循循善诱，充分发挥了学生的主动性，教学设计

科学，引导很到位。

27.内容丰富，在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会，

让学生在活动中学习、提升。

28.注重目标教学，体现教学评的一致性，目标达成度高。

29.能活用教材，创新知识的呈现方式，提出目标、围绕目标、检测目

标，目标教学的意识强。

30.本节课信息量大、思维量大、训练量大。

31.在合作交流的氛围中解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理

解和掌握基本的知识、技能和方法

32.老师在课堂中能够充分扮演组织者、引导者和合作者的角色，不是

传授即时方法，而是教给学生解决问题的策略.

33.创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完

成起到了举足轻重的作用。

34.讲好课就是要回答好三个问题：是什么？为什么？怎么办？

35.语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

36.兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地

去参与。

37.课堂教学中的“有意〃和〃无意〃教师为了完成教学任务，当然要按着

既定目标，方向明确地对学生进行引导。但是，教学中的“无意〃也不容忽

视。利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发

挥，教师和学生都会有意想不到的收获。

38.突出精讲精练，教学方法灵活多样，能熟练运用现代化教学手段，

应变调控课堂能力强。

39.教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学

习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。

40.教学基本功扎实，教学目标明确，通过训练入手，让学生总结规律,

教师评析，符合教学规律。

41.学习目标应具体明确，符合课标、教材与学生实际。抓住关键，以

简驾繁，重点难点的提出与处理得当。

42.目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。

环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有

发展。

43.本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，张弛有

度。

44.教学信息多项交流，互动充分，反馈及时，矫正有效。

45.例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础

知识。

46.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一

步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中

得以应用。

47.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理

解和掌握基本的知识、技能和方法。

48.课堂容量大。紧紧围绕目标，夯基础，重延伸，重思考。课堂语言

简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。课

堂针对性强，知识能力兼顾。

49.老师在课堂上要扮演〃导演〃的角色，而不是〃演员〃的角色。在老师

的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着''演员〃的角色，学生读、写、说、

思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。

50.知识的呈现方式多元化，文本的利用很到位，学生自主学习的时间

充分，问题有层次，互动效果好。

初中数学听评课总结

提高教学的有效性，开展多种形式的听课、评课活动是一种有效的途径。

根据学校本学期的计划与9月24号至29号，组织数学教师进行了一轮九

年级听课评课活动，本次活动共有6位教师进行了展示，他们积极的准备、

认真的上课、虚心的接受组内老师的建议。通过这一活动的开展，大大提

高了数学教师的专业水平，同时也促进了教师的专业发展。使每位教师从

思想上得到了根本的认识，教学行为也发生了一些根本性的转变。进一步

强化了教师的责任意识和质量意识，使课堂教学得到了扎实有效的改进。

下面就对我们这段时间的听课、评课研讨活动做个总结。

本次活动总体质量都很高，教师教态亲切自然，语言清晰，教学设计合

理，条理清晰，注重情景的创设，课堂教学目标达成度高，注重各种教学

策略的运用，关注学生，学生的课堂反馈较好。

一、教师善于创设情境

教师在教学过程中创设的情境目标明确能为教学服务。通过创设情境让

学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都

渴望挑战渴望挑战带来的成功这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情

绪力量它能使学生产生主动求知的心理冲突因此教师在课堂教学中要有

意识地设各种情境为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。

二、教师精心设计了教学课件

教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，

从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜,

而且都非常贴近学生生活,做到学数学用数学。体现了数学来源于生活,运

用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观,充分激发学生的学习兴趣，

有利于学生对所学知识得牢固掌握。比如李智林老师的中心对称图形的多

媒体的演示，姚守英老师的直线和圆的位置,韩凌老师的圆心角、弧、弦

之间的关系等通过课件进一步加深了学生的印象。

三、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

在数学教学中,根据学生的心理发展特点,把枯燥、呆板的课堂教