部编版三年级语文下册《火烧云》省市级课大赛获奖教学设计、导学案、说课稿、教学反思、课堂实录

24《火烧云》导学案

课题火烧云课型新授课

1.会认“檀、喂”等8个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个

生字。正确读写“火烧云、晚饭”等词语。

教学目标2.有感情地朗读课文，背诵第3〜6自然段。

3.理解课文内容，想象画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察

的习惯。激发学生热爱大自然的情趣。

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。学习作者在仔细观察的基础

教学重点上展开想象来描写景物的表达方法。

1.制作多媒体课件、准备火烧云图片。（教师）

课前准备2.观察清晨或傍晚天空中云霞的变化。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.课件出示火烧云的图片。1.欣赏图片，用自己的话描开课伊始，教师要

2.指导学生从第1、2自然述火烧云的样子。直奔主题，抓住关

一、创设情境，段找出描写火烧云的句子。2.扫读第1、2自然段，画键句引导学生读

激发兴趣（用3.板书课题。出文中描写火烧云的句子：悟课文。

时：5分钟）天上的云从西边一直烧到

东边，红彤彤的，好像是天

空着了火。

3.齐读课题。

L指导学生自读课文，自学1.自由读文，读准字音，圈在理解词语意思

生字词。提示学生注意平舌出自己不理解的词语。时，可以根据学生

音“灿、2.在小组里认读生字，口头的实际情况采用

2.小组合作学习生字词。给生字组词。注意多音字多种方法进行教

3.指名读文，相机理解词“模”在本课读“mil”；在学。

二、初读课文，语。重点指导“紫檀色”“恍“模范”中读“m6”。把自

理清脉络(用恍惚惚”等。如“紫檀色”己不懂的词语提出来与大

时：10分钟)可通过图片感受其颜色，家交流。

“恍恍惚惚”可通过查字3.逐段读文，理解词语意

典、联系生活实际来理解。思。

4.再读课文，引导学生归纳4.再读课文，理清脉络。(作

课文的写作顺序。者是按照事物发展变化的

顺序来写火烧云的。过渡性

词语有“上来了、变了、下

去了”)

1.指名读第1自然段，指导1.指名读，重点抓住五处1.要注意是在朗

学生欣赏火烧云上来时霞“变”感受霞光照在大地上读中欣赏美，感受

光照在大地上的美景，引导的美。火烧云上来时的

学生交流：霞光照在大地上2.(1)品读第2、3自然段，意境美，要弄成分

的美是通过描写哪些景物抓住重点句“这地方的火烧析理解课文的形

来表现的？哪些词语最能云变化极多，一会儿红彤彤式。

体现这种变化？的，一会儿金灿灿的，一会2.引导学生借助

2.重点指导学生欣赏火烧儿半紫半黄，一会儿半灰半图片或观看火烧

云上来时的色彩美。百合色。葡萄灰、梨黄、茄云美景的视频，再

三、加强朗读，(1)指导学生品读第2、3子紫，这些颜色天空都有。通过朗读,感受其

赏析美景(用自然段，结合挂图体会“极还有些说也说不出来、见也变化美。

时：7分钟)多”和四个“一会儿”都是没见过的颜色”体会火烧云3.要鼓励引导学

讲颜色多、变化快的。的色彩美。生多种形式、多人

(2)指导学生有感情地朗读(2)有感情地朗读重点句，参与地读，读中感

两个重点句，边看插图，边边看插图，边体会，更真切悟火烧云的魅力。

体会,更真切地感受火烧云地感受火烧云的色彩美。

的色彩变化之美。3.⑴品读第4自然段:“一

3.指导学生品读第4〜6自会儿，天空出现一匹马，马

然段，启发学生欣赏火烧云头向南，马尾向西。马是

千姿百态的形状美。并结合跪着的，像等人骑上它的

挂图领会“一会儿”“忽然背，它才站起来似的。过了

又”“接着又”等词语的用两三秒钟，那匹马大起来

法，明白这都是讲火烧云的了，腿伸开了，脖子也长了，

形状多、变化快的。尾巴却不见了。看的人正在

寻找马尾巴，那匹马变模糊

了。”理解这是写火烧云变

化快、形状多的语句，突出

了火烧云千姿百态的形状

美。

（2）学习第5自然段，想想

哪些词句表明火烧云的形

状多、变化快。

⑶自学第6自然段。

1.出示本节课要求会写的1.开火车认读生字。教师在指导书写

生字：2.观察教师示范，掌握生字时要引导学生掌

必胡灿骑秒凶的书写要领。握“腿”的结构，

四、观察示范，2.教师范写，讲解书写要3.在田字格中书写生字。注注意“凶”的笔

指导书写领。强调“火”“禾”做偏意“凶”的笔顺是撇、点、顺。

（用时：10分旁时发生的变化。竖折、竖。

钟）3.学生练习，教师巡视。4.展示自己的书写内容，学

4.投影展示，评议。习他人的长处。

1.课件出示词语，读词语闯1.开火车读词语。1.在形近字练习

关练习：2.区别形近字，给形近字组中，根据学生的掌

五、多样练习，2.形近字组词练习。血］O握情况进行指导

巩固字词（用3.积累词语。3.摘抄值得积累的词语，写2.学生积累词语

时：8分钟）在积累本上。后，可鼓励学生在

小组中读一读自

己积累的词语。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.听写词语。1.两名同学到黑板前面写，依据学生掌握的

2.集体订正。其他同学在田字格中工整实际情况相机进

一、复习巩固，3.回顾课文写作顺序。地书写词语。行指导，关注“凶”

导入新课2.全班订正，同桌互相检的笔顺。

（用时：5分钟）查。

3.作者是按照“上来了、变

化着、下去了”这样的顺序

来写火烧云的。

1.指导自学，找到霞光出1.边读边画出相关词句。朗读课文要给学

现后给大地带来的变化。2.抓住“小孩子的脸、大白生时间，没有自在

2.交流汇报。狗、红公鸡、黑母鸡、小白的读书，就没有自

二、自学为主，3.指导朗读。猪、老人的胡子”这些事物在的语文学习，很

赏析霞光（用颜色的变化，体会趣味。多时候，学习就是

时：6分钟）3.同桌练读；指名读，全班读书这么简单，它

评价。要读出新奇，读出趣是语文学习的根

味。本。

L引导学生读课文的第1.自由读第3〜6自然段，1.在学习火烧云

3-6自然段，概括段意。归纳得出：课文从颜色和形颜色变化这部分

2.出示自学提示，组织自状两方面来写火烧云的变时，部分学生应该

学。化。能够从“红彤彤、

自学提示：画出能体现火烧2.根据自学提示自学课文，金灿灿”等表示颜

云变化的语句，批注自己的画出相关句子，体会火烧云色的词中体会出

感受。变化的特点。火烧云颜色变化

3.组织交流。3.小组里交流自己圈画的多的特点，但不一

4.了解火烧云颜色变化多句子，说一说自己的感受。定能找出颜色变

的特点。4.交流感悟火烧云的颜色化''快”的特点，

（1）指名抓住重点词语进变化之多。教师在此处应加

行汇报。(1)抓住“红彤彤、金灿灿、强指导。

(2)课件出示火烧云的颜色半紫半黄、半灰百合色、葡2.拓展想象中，教

不断变化的图片。萄灰、梨黄、茄子紫”等表师应不断地引导

(3)指导朗读。示颜色的词语体会火烧云学生积累品析好

5.了解火烧云形状变化快色彩的丰富。词佳句，尝试发挥

的特点。(2)观看绚丽多彩的画面后自己的想象力，用

(1)指名抓住重点语句来进谈感受。自己的话来延续

行汇报。(3)男女生合作读，齐读。作者丰富而绝妙

(2)指导朗读。5.(1)抓住火烧云形状的变的想象，感悟作者

三、品词析句，6.拓展想象:火烧云除了作化来汇报，如变化成“马、对美丽的火烧云

赏析变化(用者描写的颜色、形状以外，狗、大狮子”，而且这些形由衷的热爱，从而

时：12分钟)还有什么颜色和形状？状也是在变化着的；抓住受到热爱大自然、

“一会儿、过了两三秒钟、热爱生活的情感

忽然、一转眼”来体会这些熏陶。

形状变化的快。

(2)选择自己喜欢的部分

读，读出变化快，变化有趣；

比赛读。

6.根据自己课前的观察和

搜集的资料来想象火烧云

的颜色、形状。

1.指导学生默读第7自然1.抓住“可是天空偏偏不等在体会作者的情

段，体会作者的情感。待那些爱好它的孩子”来体感时，可以抓住

四、多样诵读，2.指导朗读。会孩子们对火烧云的喜爱“偏偏”“爱好”。

体会情感(用3.诵读全文。及恋恋不舍之情。这样的关键词，通

时：7分钟)2.配乐读，读出对火烧云的过朗读来体会。

喜爱与不舍。

3.小组合作读，同桌互读。

1.出示本节课要求会写的1.认读生字，口头给生字组在交流书写要点

五、指导书写，生字：血］O时，引导学生关注

提高能力（用猛接庙威武镇2.观察生字的组成与结构，“威”“武”的写

时：10分钟）2.交流书写要点。“威”不说一说这些生字在书写时法。

要少写“女”上的一横,“武”需要注意的地方。

不要多加一撇。3.仔细观察教师示范，跟随

3.教师示范。教师书空。

4.教师巡视、评议。4.在田字格中练习书写生

字，组织评议。

24火烧云

［教学目标］

1.会认7个生字，会写12个生字，积累多音字“模”和关于颜色的词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第3-6自然段。

3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

［教学重难点］

了解火烧云颜色变化和形状变化的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

［教学课时］

2课时

第1课时

课时目标

1.会认7个生字，会写12个生字，积累多音字“模”。（重点）

2.正确、流利地朗读课文。初步了解课文大意。

一、创设情境，导入新课

（出示火烧云图片）这节课，我们一起学习《火烧云》这篇文章，跟着作者一起去领略一

下大自然的壮美景观。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，扫清障碍

1.学生自由朗读课文，读准字音，读通语句。标注自然段序号。

2.出示文中的生字词语。（指名领读，学生齐读。教师相机指导“盈”“彤”“跪”“檀”“模”

的读音。）

3.分自然段开火车朗读课文，师生评议，纠正读得不正确的地方。

三、再读课文，深入探究

1.指名分段朗读课文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的呢？用“”画出描写顺序的词

语。（上来了、变化、下去了）

2.读读第1-2自然段，思考：什么是火烧云？你从文中哪句话知道的呢？

（1）课件出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（2）课件播放相应图片，思考：能将“烧”换成“红”吗？为什么呢？（“烧”是一个动

词，不仅突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红，还给人一种动态的变化之美。）

（3）你能读出作者看到这种奇异的动态美景时那种惊讶和喜欢的情感吗？

3.火烧云这种自然现象发生在什么时候？（夏天的傍晚、晚饭过后）

4.课件出示：晚饭过后，火烧云..卜白猪变成小金猪了。

5.大家都变了，这样的变化，大家喜欢吗？你从哪个词语知道的？（笑盈盈）

6.齐读第1自然段，读出快乐的语气。

四、记忆生字，指导书写

1.出示田字格中的生字，生自主识字。

2.师范写“武、威”，注意“武”“威”的最后一笔。

3.生先书空，再练习书写，师巡视，评价并展示优秀作品。

第2课时

课时目标

1.有感情地朗读课文。背诵第3-6自然段。

2.积累关于颜色的词语。

3.能借助相关语句说出火烧云颜色变化多而快的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之

情。（难点）

一\复习导入

上节课我们看到了像火一般的火烧云，它会有哪些变化呢？这节课我们接着学习。

二、精读课文，直击重点

（一）学习火烧云颜色变化多端的部分

1.用自己喜欢的方式朗读第3自然段，将自己喜欢的句子做上记号，与同桌交流你喜欢的

原因。

（1）出示：一会儿红彤彤的会儿半灰半百合色。

①这句话中多次出现了“一会儿”，说明了什么？（火烧云变化快、颜色多）

②你能读出火烧云的变化快、颜色多吗？（指名读）

（2）出示：葡萄灰……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

火烧云只有这几种颜色吗？你还能说一些像“梨黄”这样表示颜色的词吗？

2.有感情地朗读第3自然段。

（二）学习火烧云形状变化多端的部分

1.指名读第4-6自然段，火烧云变成了什么？你最喜欢哪种变化？与同桌交流。

（1）你从哪里看出火烧云的形状多、变化快？（“一会儿、过了两三秒、忽然、接着、一转

眼”说明变化快，“马、狗、狮子”说明形状多。）

（2）火烧云的形状可能还会发生哪些变化？

2.火烧云形状变化这样快，这样多，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、变化多端……）

3.指导朗读第4-6自然段，感受火烧云变化的有趣。

（三）读最后一段，思考：作者观察火烧云时，有怎样的感受？

1.出示：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

（1）“恍恍惚惚”是什么意思？（看不真切，模糊不清）

（2）为什么作者会有这样的感受？（太阳下山了，火烧云快消失了）

2.师小结：因为火烧云的颜色、形状变化十分多，也十分快，所以一会儿工夫，火烧云就

下去了。

三、总结全文

1.你喜欢火烧云吗？你能用一句话来赞美这美丽的自然景观吗？

2.你还观察过什么样绮丽的自然景观呢？

3.学完课文，你有怎样的收获呢？

［教学板书］

24火烧云

上来了像火烧一样变化多端

颜色五颜六色

形状千变万化快、多下去了一会儿工夫

［教学反思］

这篇课文结构清晰，火烧云特点突出。因此，在设计教学过程时，我以引导学生自主探究

为主，设计出几个大方向的关键问题来辅助学生理解课文。多媒体课件中图片的渲染与朗读相

结合，让学生进一步体会到了文章的语言之美。

24火烧云课堂实录

一、导语激情，引入新课

师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它

们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳

西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第24课《火烧云》。

（板书：火烧云齐读课题）

二、整体感知，梳理结构

1.师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗

读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）

2.师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。

生：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁

能把它找出来？

（学生读）

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫

了大半个天。）

师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、

很有气势。

生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，

美丽极了。

师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧

云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的

感受。

3.师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

三、读中感悟，积累运用

1.学习“火烧云上来了”

师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第1自然段，边读边思考。（学生读）

师：课文里讲的火烧云是什么时候的？

生：是傍晚时候的。

师：再读第1自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）

生：是夏季傍晚时候的火烧云。

师：你是从哪些地方体会到的？

生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这

是夏季的火烧云。

师：你真会读书！

（课件出示一幅霞光照到大地上的美丽图画。）

师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。

霞光这么美，火烧云就更美了。

师：我们可以带着怎样的语气去读呢？

生：惊喜的语气。

师：可以。

生：带着赞美的语气读。

师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第1自然段）

师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）

2.学习“火烧云的颜色变化”

师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读第3〜6自然段，边读边思考。

（学生自由朗读）

生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。

（板书：颜色、形状）

师：火烧云颜色变化有什么特点？

生：火烧云颜色变化特别快。

（板书：快）

师：你从哪些词语体会到的？

生：我从“一会儿……一会儿……”体会到的。

师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很一一

生：（齐答）多。

（板书：多）

师：都有哪些颜色？

生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色

生：葡萄灰、梨黄、茄子紫

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的

色。”这句话描述一下？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

生：“梨黄”，像梨一样的黄色。

生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

师：天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、

“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

生：苹果绿。

生：桃子红。

生：玫瑰紫。

生：石榴红。

生：杏黄。

生：秋叶黄。

师：说的真好。

生：黄瓜绿。

生：草莓红。

生：橘子黄。

生：橄榄绿。

生：柠檬黄。

生：西瓜绿。

生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词

语它不能代表两种颜色呀。

师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？

生：冬瓜绿。

师：真好！（还有同学举手）你接着说。

生：枣儿红。

生：香蕉黄。

生：草芽绿。

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云

颜色变化多呢？

生：五颜六色。

师：概括得好！

生：五彩缤纷。

生：绚丽多彩。

生：色彩斑斓。

生：五光十色。

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（学生自由朗读第3自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

（课件出示第3自然段的段落结构。）（学生自由背）

师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么

我们一起背诵这一段话。

（学生有感情地齐背第3自然段）

3.学习“火烧云的形状变化”

师：读读第4〜6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）

生：火烧云的形状变化很多。

师：火烧云的形状像什么？

生：像马、狗、狮子。

师：形状变化除了多以外，还有什么特点？

生：特别快。

师：从哪些词语体会到的？

生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。

生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”

师：说的很好。还有补充吗？

生：还有“正在”这个词语。

师：补充的很准确。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。

（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）

生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。

生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一

杯白开水，没有意思。

师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火

烧云的变化美。再来读4〜6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

（自由读）

师:老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第4自然段，怎样读呢？

我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）

生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马,

师：（插问）它是什么样子的？一一（板书：样子）

生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样变化的？一一（板书：变化）

生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：（插问）消失了吗？一一（板书：消失）

生：（接读）看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象,

突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像

配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，

再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下4〜6自然段，好吗？

（课件出示4〜6自然段的段落结构）（学生有感情齐背）

师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、

“狮子”这三部分内容配音。

（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音）

师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐

声答：好）（学生充满激情地给录像配音）

师：真不错！说不定10年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。

师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

生：变化多端。

生：变幻莫测。

生：千变万化。

生：绚丽多姿。

生：千姿百态。

生：瞬息万变。

师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。

（课件展示一组火烧云变化的图片）

师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”

这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。

（同桌同学一起练习说话）

师：我们一起来交流，谁愿意先发言？

生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠

穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）

生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起

了个好听的名一一点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）

师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。

生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来

跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了一一变成了一只小兔。

生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸

了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着

大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣

赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）

师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

4.学习“火烧云下去了”

师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话来回答。

生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

四、回归整体，激发情感

师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

生：火烧云真是太美丽啦！

生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

五、质疑问难，妙在延伸

师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？

生：为什么火烧云颜色变化这么多？

生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？

师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》一

书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）

六、作业

1.以“火烧云”或“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这

一顺序写一段话。

2.背诵第3-6自然段。

24火烧云说课稿

一、说教材

《火烧云》是统编小学语文三年级下册第七单元的一篇精读课文，这是一篇非常优美的写

景之作，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以

多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的

奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、

凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的

变幻过程。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚

丽多彩。

通过学习本文，激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。

二、说学情

孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，

却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方

法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此

外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所

以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。

三、说教学目标

1.会认“檀、喂”等8个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个生字。正确读

写“火烧云、晚饭”等词语。

2.有感情的朗读课文，背诵第3〜6自然段。

3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。

4.激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

四、说教学重难点

1.了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化。（重点）

2.体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。（难点）

五、说教法学法

［说教法］

1.读中感悟

通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受

作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。

2.合作探究

引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，

使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

3.对比理解重点词句

教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点

服务。

［说学法］

引导学生掌握：“读一思一议一读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，

即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行

信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进

一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

六、说教学过程

（一）复习引入，回忆美

1.俗话说，良好的开端是成功的一半。开课时，我精心设计开场白吸引学生注意，并用课

件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自然段。

2.引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特点？”学生

会想到，，变”字。这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的变化很多，主要表现在哪两个方

面？它们分别有哪些变化？”

3.导入新课，学习课文2〜7自然段。板书课题，齐读课题。

【设计意图】再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内

容的兴趣。

（二）多元对话，品味美

1.自读感悟。让学生在读中思考：

课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的？文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自

己最喜欢的一句话或一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。

2.组内交流，同伴互补。

3.小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多元对话。

（教师相机板书火烧云颜色和形状的变化过程，引导学生联系生活经验，展开想象。）

在汇报的过程中，重点研读第2〜3自然段，体会课后第3题中重点语句在表情达意方面

的作用。

4.第2自然段主要是品味“烧”字。

“烧”字用得十分精妙，具有多方面的表达功效。

（1）描绘色彩火烧云刚出现在天空时的颜色是红的，但作者不用“红”字，而用“烧”

字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳，又避免了与后面的“红通通”一词相重复。

（2）描摹动态“红”只表示色彩，是静态的；“烧”表示动作，给我们一种动态的感觉。

“烧”突出云色彩的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态，都与“烧”相关。

5.研读第3自然段：分两个层次感悟火烧云色彩多、变化快。

①激发想象，丰富感受。

首先，让喜欢这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词语，并想想这些词有什么特点？

然后，按顺序罗列表示颜色的词，引导学生发现规律。

（红彤彤、金灿灿是ABB式的词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡

萄灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的，更形象化。）

接着回忆平常看到过哪些颜色的云？在汇报交流时，指导学生学习作者的表达方法。如，

黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰红等，教师相机板书。

②抓重点词语“一会儿”，领悟神韵。先用笔把文中的四个“一会儿”加上着重符号，再

指名配合表演（老师说动作，学生做），感受“一会儿”表示时间短，变化快。并用“一会儿?

一会儿”把学生的表演叙述出来。

然后用（连续放映的动画课件）展示火烧云色彩变化无穷，美不胜收的景象，配上教师感

情朗读，让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点。最后指导学生感情朗读，

感悟火烧云颜色多、变化快之精妙绝伦。

6.自学第4〜7自然段，理解体会火烧云形状的神奇。

体会火烧云形状的变化快。抓住“一会儿、忽然、接着又来了”等词语理解；感悟火烧云

形状的神奇。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。展开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作

为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。

【设计意图】此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自

然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方

法即创作之美。

（三）总结升华，热爱美

1.教师总结：作者首先介绍了火烧云颜色的变化，使我们产生一种置身于色彩斑斓的童话

世界的感觉；接着描写了火烧云形状的变化，在非常具体的描写中，我们似乎已看到火烧云的

变化，体会到火烧云的瞬息万变与美妙无穷；作者运用丰富的想像力描写火烧云颜色、形状极

多，变化极快的特点，把这一自然现象轻巧而清晰地描绘了出来。

2.情感提升：从字里行间，我们能体会到作者怎样的情感呢？

（板书：热爱大自然，热爱生活）

【设计意图】抓住学生情感趋向高潮的契机，作此总结，让学生对文章的内容有全面而深

刻的理解，对文章的结构有全面而清晰的认识，对文章的情感有全面而深入的体会，学生也会

抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情，从而突出重点。

（四）学以致用，创造美

1.教师提问：本文所描写的火烧云变化多、变化快，所具有的色彩美，大概连绘画大师也

难以用笔墨来渲染。作者是怎样把火烧云的动态之美表现得淋漓尽致呢？

（学生回答，教师总结：抓住景物特点仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地

描写景物的变化。）

2.布置作业：观察大自然中其它自然现象（如彩虹、流星雨等）或者读一读相关的书籍，

运用本节课学到的写作方法，尝试写一段话，发表在班级博客上。

【设计意图】布置通过观察或读书的作业，让学生了解更多的自然现象；意在体现以生为

本和学生学习的高度自主性，让学生将心中的“美”延续、拓展，我们的大语文观要无时无刻

地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。

七、说板书

24火烧云

火烧云上来了一一霞光照耀

颜色一一多、变化快一一天空什么颜色都有

形状----变化快马一大狗―狮子

火烧云下去了一一什么也看不清

热爱自然热爱生活

【设计意图】这个板书，既能帮助学生抓住重点词语理解课文内容，理清文章脉络，又能

恰如其分地落实教学重点，促进学生语文综合素养的提高。

《火烧云》教学建议

1.课前，教师可以提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。

2.本文是略读课文，文字浅显易懂，可以放手让学生自主阅读。初读课文时，要求学生读

准字音、读通句子，先自读，然后同桌之间互相听读，达到流利朗读全文的程度。

3.在学生充分读的基础上，引导学生交流自己读懂了什么，读文的感受和体会是什么。教

师相机引导学生解决以下问题：

⑴理清作者思路，粗知课文大意。可以提出问题引