小学语文课程教学设计与技能提升 课件 第二章第六节 课堂讨论技能

第六节

课堂讨论技能目录CONTENCT课堂讨论的重用常用的课堂讨论类型课堂讨论的应用策略01课堂讨论的作用讨论能够激发学生的好奇心和探究欲，使他们更加积极地参与到课堂中来。讨论有助于打破沉闷的课堂氛围，让课堂变得更加生动有趣。激发兴趣，活跃课堂营造积极课堂氛围通过讨论引发学生兴趣培养自主学习能力提高合作与探究能力自主合作探究，提升能力通过参与讨论，学生可以学会如何独立思考、自主寻找答案，从而提升自主学习能力。讨论需要学生之间相互合作、共同探究问题，这有助于培养学生的团队协作精神和探究能力。讨论为学生提供了一个分享个人见解的平台，让他们能够勇敢地表达自己的想法。鼓励分享个人见解在讨论中，学生需要学会倾听他人意见、尊重他人观点，这有助于培养他们的团队协作精神。培养团队协作精神促进分享与共享，培养团队精神促进教学相长讨论不仅有助于学生的学习，还能让教师在与学生的互动中发现自己的不足之处，从而实现教学相长。兼顾学生个性发展在讨论中，每个学生都有机会展示自己的个性和特长，这有助于教师更好地了解每个学生的特点，从而因材施教、兼顾学生的个性发展。教与学相长，兼顾个性发展02常用的课堂讨论类型定义特点实施建议同桌合作讨论是指两位学生坐在一起，就教师提出的问题或任务进行交流与探讨。这种讨论方式适用于较为简单的问题，方便学生互相交流、互相启发。教师可以根据学生的座位安排，让同桌的学生自然形成讨论小组，注意引导学生积极参与，避免出现一人主导的情况。同桌合作讨论定义小组合作讨论是指将学生分成若干小组，每组学生围绕教师提出的问题或任务进行讨论与交流。特点小组合作讨论可以充分发挥学生的集体智慧，促进学生之间的合作与互动，有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力。实施建议教师在分组时要考虑学生的差异性，使每个小组的学生具有不同的特点和优势，以便更好地发挥小组的整体效能。同时，教师要明确讨论的目标和要求，引导学生有序、有效地进行讨论。小组合作讨论定义班级讨论是指全班学生就某个问题或主题进行集体探讨与交流。特点班级讨论可以汇聚全班学生的智慧和见解，扩大学生的视野和思路，有利于培养学生的批判性思维和口头表达能力。实施建议教师在组织班级讨论时要明确讨论的主题和目的，提出具有挑战性和启发性的问题，激发学生的兴趣和思考。同时，教师要注意控制讨论的进程和节奏，引导学生有序发言、认真倾听、互相尊重。班级讨论03课堂讨论的应用策略80%80%100%现状分析在课堂讨论中，经常出现学生参与度不高的情况，影响了讨论的效果。部分学生在讨论中只是简单地陈述观点，缺乏深入的分析和论证。有时候由于时间安排不合理，导致讨论无法充分展开或者草草收场。学生参与度不高讨论深度不够时间安排不合理论题方面的问题表现为随意性大、深广度把握不准、缺乏探究性、与课文重难点匹配度低。论题选择教师对于有些题目没有认真琢磨，没有从授课整体性上来设计，论题择取不当。教师把握1.论题方面缺乏预见性活动组织方面缺乏预见性、没有跟学生交代清楚活动程序、主要组员没有进行系统培训。缺乏引导教师缺乏必要的跟进和引导，学生自由散漫，学习效果差。2.活动组织方面3.时间安排方面时间安排紧张论题的难易程度和学生的实际情况不同，课堂讨论时间过短，学生不能充分发表意见。过程化严重控制学生的发言时间，不能确保每个学生都有机会发言，讨论过程化严重。VS讨论结束后，学生代表汇报的观点不集中，缺乏条理。教师点评总结教师的总结空泛，缺乏针对性。汇报讨论成果4.汇报总结方面精心设计问题安排好预习，做好衔接工作优化课堂讨论的策略精心策划安排讨论过程营造氛围，鼓励发言问题应选择能促进思考、有思辨性、能激发探究精神的题目，特别是焦点问题（重点、难点、疑点；存在分歧的内容；容易混淆的知识)（1）题目内容应以教学目标、重难点为依据。(2)题目要有针对性。1.精心设计问题(3)问题讨论过程中，教师要有较强的洞察力，遇见讨论的过程和结果。（1）讨论前，教师要分析学情。（2）讨论过程中，教师要巡堂，处理讨论中出现的问题。2.精心策划安排讨论过程（3）讨论结束后，教师既要组织全班学生认真听取各小组的汇报，又要及时准确地回收全部信息，给参与讨论者以正确的评价。（4）课程结束后，教师要反思本次活动的成败优劣。课前预习学生只有课前在知识上、资料上做好充分的准备，才能在课堂中有话可说，更好地参与到讨论中。设计导