湘教版初中地理8上说课稿

湘教版初中地理

八年级上册

全册说课稿

第一章中国的疆域与人口

《中国的疆域》说课稿

各位评委、各位老师，大家下午好！

我今天说课的内容是湘教版八年级上册第一章第一节《中国的疆域》的教学设计。

下面我将从说教材、说教学方法、说学法指导、说教学程序等四个方面进行说明。

一、说教材教材的地位与作用

2、教学目标的由定；

3、教学重点和难点的确定；

1、教材的地位与作用

《中国的疆域》是湘教版地理八年级（上）第一章第一节内容。它既是学习中国

地理的起点，乂是联系中国地理和世界地理的桥梁。所以说它在中国地理上具有

十分重要的地位。

《中国的疆域》主要内容是由“伟大的祖国”、“辽阔的疆域”和“众多的邻

国”三部分组成，主要反映了我国地理位置的优越性和辽阔的疆域，是本章重点。

(根据新课标的要求和本节课内容的特点,结合着八年级学生们的认知结构及其

心理特征，我制定本节课的三维目标如下)

2、教学的三维目标

知识与技能：

(1)运用地图说出我国的地理位置及其特点。

(2)记住我国的领土面积，认识我国既是陆地大国，也是海洋大国。

过程与方法：

学习本节课，主要训练学生读图、析图、用图的能力，将从图中获取的信息

条理清晰地加以阐述，帮组学生树立空间概念。

情感态度与价值观：

通过了解我国辽阔的疆域及优越的地理位置，激发学生的爱国热情，培养民族

自豪感。(教学目标已确定，那么，本节课的重难点也就水到渠成的确定下来了)

3、教学重、难点

教学重点：我国的地理位置及特点。

依据：了解区域地理的第一环节，就是先从认识它的地理位置开始，同时，也是

为了进一步学习我国的自然环境打下铺垫。

教学难点：我国地理位置的优越性。

依据：学生要想理解我国地理位置优越性，需要具备一定的地理事物空间分布

观念，和掌握一定地比较、分析、概括、归纳能力才行。但是，实际情况学生这

方面能力比较薄弱。

（为了讲清教学的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从

教法和学法上谈谈）

学情分析

初二学生有一定的自主学习和探究的能力。在以往地理学习中，发现学生对国家

的学习比较感兴趣。同时，通过七年下册主要国家和地区的学习，掌握了学习区

域地理位置的基本方法。但是，综合分析各地理事物间关系的能力比较弱。

二、说教学方法

根据新课标的要求及学生自身特点；结合本节课的教学内容，我采用一下教学方

法：

1、小组合作方法2、案例分析法3、讨论比较法

其中是以小组合作为主要方法，辅之以视频讲解法，将教育信息技术渗透于

地理教学之中，形成“教师、探究合作小组（学生）、多媒体”三维的互动教学

模式。

（承转）教无定法，贵在得法。说过本节课所采用的教学方法，还需要从学生的

学法谈谈。

三、说学法指导

基于学生学习的基础和认知特点，本节课以“小组合作”的模式（六人一组）展

开学习活动。让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。

设计意图：“小组合作”的模式在课堂活动中充分体现“自主”、“合作”、“交

流”的探究理念，放手让学生去寻找、去发现、去感知、去创造。

（最后我具体来谈谈本节课最重要的一个环节：教学过程设计）

四、教学程序

‘环节一：创设情境，导入新课

I环节二：激发兴趣，讲授新课

教学程序环节三：小组汇报，课堂小结

环节四：归纳总结，板书设计

环节五：引申迁移，巩固练习

环节一：创设情境，导入新课

采用视频播放《歌唱祖国》方式导入新课。

设计意图：视频导入新课冲击力强，能激发学生爱国热情，激起他们的求知欲。

环节二：激发兴趣，讲授新课

知识点1领土面积

巧设问题：同学们有谁知道我国领土面是多少吗？引出我国的领土面积除了960

万平方千米的陆地面积外，还包括300多万的海洋面积及其领空面积。

设计意图：先让学生了解我国不仅是世界陆地第三大国，同时，还是著名的海洋

大国。激发学生树立海洋强国意识。

（承转）知道我国的领土面积，就让我们来找一找我国在世界上的地理位置吧!

知识点2中国在世界上的位置

指导学生阅读“中国在世界上的位置”图，采用小组合作，完成P2活动题。接

下来，通过多媒体演示，师生互换答案。

设计意图：在预设问题的引领下通过多媒体演示，学生感知我国的地理位置及其

特点。

环节三：小组汇报，课堂小结

1.半球位置：北半球、东半球

2.海陆位置：亚欧大陆的东部

太平洋的西岸

3.经纬度位置

设计意图：再次使用视频讲解，强化学生树立我国地理位置的空间概念。

（承转）中国的经纬度位置怎么描述呢？引出我国的四个端点。

知识点3中国的四至点

第一步：引导学生阅读“中国的疆域”图，让学生小组合作，估读我国所跨经

纬度，然后，课件展示我国四至点的经纬度度数。

第二步：复习“时区和区时划分”的知识点，让学生说出我国所跨的时区。

第三步：采用课件展示我国四至点的经纬度度数，组织学生完成“算一算”中的

两道活动题。

设计意图：大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的

主动探索者。

（承转）我国东西跨经度广（约62个经度），会出现什么现象？为什么？

知识点4我国东西两端点：时差

第一步：展示一组图片，创设情景问题：当夏季6点时东部乌苏里江上和西部帕

米尔高原上各是什么景象，为什么？

第二步：让学生联系生活实际，思考、讨论、交换意见。

第三步：师生共同观看视频、交流讨论、得出结论。

设计意图：“学习生活化的地理”、“学习有用的地理”是新课标倡导的理念。这

种活动探究的学习方式，有助于学生自主构建知识体系。

（承转）我国南北跨纬度也很广（约49个纬度），又会出现什么现象？为什么？

知识点5我国南北两端点：温差

第一步：同样展示一组图片，创设情景问题：2月份我国北部黑龙江省和南部海

南省的大地各是什么景象，为什么？

第二步：让学生联系生活实际，思考、讨论、交换意见。

第三步：师生共同观看视频、交流讨论、得出结论。

设计意图：引导学生积极的观察与分析，培养其透过现象看本质、主动学习的能

力：力图强化图文信息转化的能力，通过师生双边活动或学生的分析讨论，充分

发挥教师的主导和学生的主体地位。

环节三：小组汇报，课堂小结

二、辽阔的疆域

1.领土陆地面积：960多万平方千米

管辖水域面积：300多万平方千米

2.四至：

东一-黑龙江与乌苏里江主航道交汇处

西一帕米尔高原

南---曾母暗沙

北一-漠河以北黑龙江主航道

3.南北跨度大一气候差异明显（温差）

4.东西跨度大一时间相差4个多小时（时差

5.纬度位置：(4°N-53°N)

大部分位于北温带，小部分位于热带，没有寒带。

6.经度位置：（730E-1350E）地跨五个时区：东五区、东六区、东七区、东八区、

东九区

设计意图：全面而又清晰的课堂小结，不仅可以帮助学生巩固知识点，还可以便

于他们理解与记忆。

（承转）我国面积很大，大部分位于北温带，小部分位于热带，我国的地理位又

有哪些优越性呢？

知识点6我国地理位置优越性

引导学生思考角度：（1）我国纬度位置的优越性2.我国海陆位置的优越性

针对（1）我国纬度位置的优越性是这么处理的，引入案例，对比分析我国与俄

罗斯、巴西相比较，从纬度位置上来看具有哪些优势？不难发现：

*****厂-----；赤遒

a.

北寒带热带

南回口线y

〈南温带

俄罗斯巴西

俄罗斯扃青度国家气候卖俞寒带为主温度带单三^

巴西低纬度国家气候类型以热带为主匚5温度带单一

中国=＞中、低纬度国产〉气候类型以温带为主=温度带复杂

设计意图：采用案例对比分析的方法，探讨我国与其他国家地理位置的优缺点,

让学生比较深刻地理解我国纬度位置的优越性。

针对（2）我国海陆位置的优越性的处理是：首先，播放“我国海陆兼备”的视

频，让学生感性认识我国是个海陆兼备的国家；其次，引入案例对比我国、日本

和蒙古三个国家，看看他们的海陆状况有何区别？不难发现：

蒙古：内陆国；日本：岛国；中国：海陆兼备。

既有利「同众多的陆上邻国发展关系，又有利于同海外各国的交往。交通便利,

矿产资源丰富。

设计意图：视频播放具有是引力大，调动学生学习兴趣。让学生透过案例窥一斑

而见全貌，举一反三，学习认识问题解决问题的思路，

环节四：归纳总结，板书设计

海

一、我国的地理位置陆

兼

半球｛置：位于北半球和东半球备

海陆位置：亚洲东部和太平洋西岸

纬度位置：大部分位于北温带，小部分在热带，没有寒带

二、辽阔的强域

陆地面积：960万平方千米，居世界第三位

领温差

土河以北的黑龙江主航道中心

四

至母暗沙

东黑龙江与乌苏里江的汇合处时差

西帕米尔高原

设计意图：好的板书就是一份微型教案，我力求全面而简洁地将授课内容展现在

学生面前，板书清晰直观，便于学生理解和记忆。

（承转）好的一节课，巩固练习是一个重要的环节。

环节五：引申迁移，巩固练习

我采用砸金蛋方式，让同学闯过练习。达到灵活巩固所学知识的目的。

1、我国幅员辽阔，最北端在,最西端在上，最东端在,

最南端在南沙群岛的0

2、从温度带角度看，我国大部分地区在，小部分在,没有0

3、就海陆分布而言，我国属于（）

A、岛国B、半岛国家C、内陆国D、海陆兼备之国

4、我国在地球上位于（）

A、北半球、西半球

B、南半球、西半球

C、北半球、东半球

D、南半球、东半球

5、我国疆域的四个端点中，位与热带的是（）

A、东端B、西端

C、南端D、北端

6、我国大部分位（）

A、热带B、寒带

C、北温带D、南温带

7、当乌苏里江早上7点太阳升起时，帕米尔高原上的边防战士可能在（）

A、出早操B、收看午间新闻C、用晚餐D、深夜巡逻

8、在世界各国中，我国的陆地面积仅次于（）

A、美国、加拿大

B、俄罗斯、美国

C、俄罗斯、加拿大

D、加拿大、巴西

设计意图：闯关游戏符合中学生好奇心，能激发学生的学习兴趣。

中国的行政区划说课稿

一、说教材：

教材结构与地位：

《中国的行政区划》是湘教版《地理》八年级（上）第一章第二节内容。从全章

《中国的疆域与人口》来看，本章教材以确定地区空间位置的知识为主，是学习

以后章节的基础。本节是由“历史上的行政区划”和“现行行政区划”两部分

组成，主要反映了我国地区划分的原则和现状，是全章重点。其中省级行政区划

及分布不仅是学习中国地理的基础知识，也是中学生学习、生活和工作的必备常

识。

基于对本节课教材的分析以及对学生学习情况的综合考虑，我制定了三大教学目

标。知识目标：

1.了解我国现行的三级行政区划，以及划分的标准。

2.记住我国省级行政单位的名称、简称、行政中心及轮廓图。

能力目标：1.在“中国行政区划”图上，熟悉34个省级行政单位（包括香港

和澳门两个特别行政区）的名称、位置，并且正确填注在“中国行政区划”空白

图上。2.培养学生良好的读图习惯。情感目标：

通过讲述我国的行政区划，特别是通过了解香港和澳门特别行政区的设立，对学

生进行爱国主义教育。

众所周知，行政区划与我们的生活密切相关，因此，在生活中正确说出各个省级

行政区划的名称、简称和行政中心，并且，熟悉它们的轮廓特征，已成为一项基

本的地理技能。因此我确定本节课的

教学重点为：了解并掌握省级行政区的名称、简称及行政中心。

教学难点为：了解并熟悉省级行政区的空间分布以及它们的轮廓图。

二、说教法与学法

为了很好地实现教学目标，我在教法与学法的选择上，充分考虑了学生的年龄特

点，力求贯穿直观性、趣味性、循序渐进等教学原则，体现乐学乐教的教学思想。

在教法上，我会多方面为学生创设教学情境，通过开展形式多样的教学活动：做

闯关游戏，学歌谣等，加强师生互动交流，体现乐学乐教的教学思想。为了更好

地落实学生作为主人的地位，在学法指导中，我将引导他们运用搜集材料，游戏

竞赛，小组讨论的方法进行学习，让学生在轻松愉悦的氛围中完成教学任务。

三、说教学过程

本节课，我设计了三个教学流程。

第一个程序是导入新课：上课的一开始，我会教同学们一首简单的但与本节课

内容密切相关的歌曲，并且询问同学们是否能从歌词中知道本节课所要学习的内

容，从而顺利地导入新课。这一环节的设计主要是让学生在唱一唱、猜一猜中，

轻松愉悦地开始本课的学习。

第二个程序是自学、反馈、交流。首先，提出自学要求：

1、阅读课本，了解历史上的行政区划和我国现行的行政区划，认识我国省级行

政单位的名称、简称、行政中心及轮廓图。

2、填写自学卡，并和同桌交流。

3、指名上台展示卡，集体评议。在评议过程中，强调民族自治地方和特别行政

区以及台湾都是祖国不可分割的领土部分。

设计这个环节的目的是为了充分发挥学生的自主性，培养自学能力和小组交流合

作的意识，体现新课改的教学理念。然后，我组织同学们在课件的帮助下，通

过各种形式分三步进一步对学生的自学情况进行反馈、集体交流，在师生互动中，

掌握本课的教学内容，突出本课的教学重点、难点。第一步：看图说出我国各

行政区的名称。首先，读图说出我国的直辖市、自治区和特别行政区。这样做，

其用意是让学生熟悉这几个特殊的行政区划。接着，让学生看图分别说出七个大

区的各个行政区划的名称。在学生回答的同时，我对七个大区进行强调，帮助学

生熟悉各个政区的位置。

然后，引导学生进行归纳总结，总体把握省级行政区的名称和位置。

第二步：读三字经，了解行政区的简称。首先出示一张车牌，请学生回答“豫”

代表哪个省份；然后，结合图例，以三个为一组进行讲解，让学生认识行政区的

简称和行政中心。同时强调需要注意的三个问题，第一，内蒙古自治区的简称是

三个字，第二，有五个省份和一个直辖市的简称有两个，第三，用绿色标明的字

是一些难写且易写错的字。

第三步：看图，形象记忆部分省级行政区轮廓，出示部分省级行政单位的轮廓象

形图，让学生说一说它们像什么，从而帮助学生熟悉并记忆行政区轮廓。

第三个程序：巩固、拓展我设计了两个游戏，意图让学生在参与游戏的过程和

乐趣中对本节课的内容进行巩固记忆和拓展延伸。

第一个游戏：小组拼图比赛。我将学生分成几组，进行拼图比赛，看看哪一组完

成得又快又好。完成这个游戏，学生对省级行政区的名称和位置又加深了记忆。

提高了学生的读图能力，同时，乂有助于学生形成小组合作意识和竞争意识。

第二个游戏：闯关游戏。我为同学们设计了六个闯关游戏，同学们通过共同的努

力集体闯关。第一关，根据省级行政区的轮廓图说出它们的全称、简称和行政中

心，我选取了黑龙江、青海、台湾、山东、湖南、陕西以及广东七个省份作为事

例。第二关，回答北回归线自西向东穿越的省级行政单位；第三关，读出有陆上

邻国的省级行政单位。第四关自北向南读出临海的省级行政单位；第五关，读出

黄河沿岸的省级行政单位；第六关，读出长江沿岸的省级行政单位。这些内容主

要是为了让同学们在知识上有一个拓展和延伸。

课的最后，我会和同学们一起合唱引入新课时出示的那首歌，并且给同学们布置

一个作业，对四句歌词进行翻译，在下次上课的时候请同学们给出答案并作出讲

解。本节课的设计，我力图贯穿新课改理念，体现两大特色：

1、情境教学。充分利用歌谣、图像以及游戏活动，为学生设计多样化的教学情

境，激发学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，得到能力的提高

和情感的培养。

2、自主探究。通过自主学习、展示交流、看图拼图、闯关游戏等方式，引导学

生进行自主探究性学习。把课堂还给学生，充分体现学生的主体地位。

《中国人口》说课稿

一、说教材

《中国人口》是八年级地理上册第一章中国的疆域与人口第三节的内容，本节教

材主要讲述我国人口的基本国情和人口分布的情况。是中国地理中非常重要的人

文地理知识，是学生学好中国地理，尤其是学好我国工业、农业、交通、城市等

知识以及分区地理知识的基础。我国是世界上人口最多的国家，这是我国的基本

国情，只有从这一基本国情出发，才能合理布局工业、农业、交通和城市。因此，

学好本节教材，掌握我国人口的分布概况，将为学好后面各章节打下坚实的基础。

二、说教学目标

1、说出我国人口总数，

2、运用有关数据说明我国人口增长的趋势并简陋分析建国后我国人口增长快的

原因。

3、学会制作人口增长曲线图

4、运用人口分布图说出我国人口分布概况

5、使学生明白实行计划生育是我国的基本估国策，是解决我国人口问题的出路，

也是我们每一位公民必须履行的义务

三、说教学重点、难点

我国人口的基本国情和人口分布是本节教材的重点，为我国人文地理的学习打基

础。

如何交换学生分析图表和动手作图是本节的难点。本节教材出现了四种类型的图

表：如扇状统计图、柱状统计图、线状统计图、人口密度分布图，因此，如何教

会分析上述图表和绘制人口增长曲线图是本节的难点。

四、说学情

经过七年级世界地理的学习，学生已经具备了一定的地理知识分析问题解决问题

的能力，尤其是世界地理中世界人口的学习，使学生已经具备了人口密度、人口

自然增长率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布图的阅读能力，这将为本节

的学习奠定了一定的基础.但八年级的学生散漫、不勤于思考和不重视地理课也

将使本节课的难点突破具有一定的挑战。

五、说教法、学法

计算机多媒体辅助创设一定的情境下，主要是以学生自主探究为主，教师加以点

拨。

六、说教学过程

新课导入：

情境创设：第13亿个公民诞生的图片资料引起学生的学习兴趣，进入《中国人

口》的学习

新课学习：

活动-感受130000000

a.多媒体展示《2000年世界人口构成饼状图》，中国占21.2%

b.多媒体展示《我国省级行政单位人口数量图》找出5000万以上人口大省，9

个。

c.生活中人口拥挤的画面：下班的路上、海滨浴场、春运的候车室

说明：让学生感受13亿不再空洞、不再抽象。直观地在他们的脑海中建立起我

国是世界人口最多的国家，人口形成为我国的基本国情之一，从而解决了本节的

一个教学目标和教学重点。

活动二我们来发现：

我国人口达13亿，那么我国人口的发展状况如何呢？

a.展示我国人口增长示意图公元。年一一公元2000年的变化状况，这主要

让学生自己去发现“

归纳：慢

较快

飞速发展（基本国情），解决了教与学的重点。

b.师生共同完成建国以来我国人口增长的曲线图，教会学生作人口增长曲线图，

从而突破了教学难度。这个难点的突破体现师生互动、师生合作的教学理念。

c.在自制的我国建国后人口增长曲线上进行自主分析，自主发现问题：

1949-1990变

1990-2005化变慢，原因：计划生育

d.计划生育的国策

说明：整个活动中，主要是学生自主活动，去动手做，去观察，去发现，不

仅能力得到了培养，而且也初步树立树立学生正确的人口观、情感态度、价值观。

活动三探讨人口分布的特点

13亿人口在我国有的地区多，有的地区少，分布如何呢？

a.人口密度的复习：比较中、俄、美、世界。横向比，我国的人口密度大

b.展示各省级单位的人口密度图.找出d小大的省区、分布概况.

c.展示人口密度图归纳总结：东多西少

以上探索的过程遵循了学生的认知过程，使由简-一难，由分析、推测--科学证

实的过程。在这一过程中乂突破了教学的另一个重点人口分布特点。

课后拓展延伸：探究

1.为什么我国人口东多西少

2.我国人口过多带来了哪些人口问题

七、说板书

一、人口多，是世界第一

1、人口多

2、人口增长快、原因国情一国策

3、国策：计划生育

二、人口分布不均：东多西少

《中国的民族》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师们：大家好！

今天我说课的课题是湘教版八年级上册第6章第4节《中国的民族》。下面我将

从说课程标准、教材、学情、教学目标、教学重、难点、教学设计思路几个方面

进行说课。

首先，说课程标准，程标准是教学的依据。课标对本节内容的要求是：运用民族

分布图，说出我国少数民族分布特征，收集、交流反映我国主要少数民族风俗、

服饰的图片、资料。了解这些少数民族的风土民情。

其次，说教材。

教材说明了我国是一个统一的多民族国家，介绍了我国的民族构成、分布特点以

及各民族独特的民族风情等知识。我国民族众多，由56个民族组成，是各个民

族共同缔造了新中国。各民族不论大小，一律平等，我们要尊重少数民族，各民

族药和陛相处，为建设好我们的祖国而共同奋斗。

其中，我国民族构成、民族的分布特点是本节教学的重点，对学生收集、归纳、

综合分析能力的培养是本节教学的难点。

本节识记的知识点有：我国有56个民族，人口最多的民族史汉族，人口最多的

少数民族是壮族，我国民族的分布特点。

理解的知识点有：我国是一个统一的多民族国家，各民族团结、平等共同缔造了

新中国。

能力培养方面：主要是培养学生的收集、归纳、总结和分析能力。

第三说学情。学生情况是教学的重要依据。八年级学生已经学过一年的地理，已

经初步掌握了学习地理的一些方法，特别是通过读图分析获取地理知识，学生在

这基础之上，来学习本节知识，应该比较简单。

根据课标要求、教材的结构和内容分析，再结合八年级学生的认知结构及其心理

特征，我制定了以下教学目标：

1、了解我国的民族构成；

2、运用民族分布图，说出我国民族分布特点；

3、了解我国一些少数民族的风土民情；

4、树立各民族一律平等的正确民族观；

5、学会收集、归纳、综合分析的方法。

为了能够很好的完成教学目标，突破教学重难点，在教学过程中，我采用了多媒

体进行教学，学生以活动的方式进行自主、合作探究的方式学习。

最后，我具体的来谈谈这堂课的教学设计思路。

1、导入新课

播放《爱我中华》这首歌曲，让学生在激昂欢快的歌声中轻松愉快地进入学习状

态。

2、新课讲授

在新课讲述部分，我设计了“民族名称知多少接力赛、分组合作探究、演一演、

民族风情之旅、知识延伸”几个环节，运用多媒体为学生提供各种形式的信息资

料，各环节的安排注重学生互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性

和主动性。让学生在听、看、观、觉、悟等多角度中审视民族大家庭，在民族构

成、分布、服饰、乐器、建筑等全方位体验民族风情。

中国民族的构成、分布特点单纯从记忆的角度讲看似简单，但总结概括得出结论

并不容易，而且这是本节的重点内容。因此，我给学生提供了“中国民族分布图”

进行问题导学、方法提示，通过引导学生观察分析地图，准确提取有效信息，运

用多媒体手段进行动画演示，学生就能总结出“大散居，小聚居，交错杂居”的

民族分布特点，分析出我国的民族分布集中地区，从而突破教学难点。

总之，本节课我是根据八年级学生的心理特点以及认知规律，采用直观教学和活

动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生

的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成

的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，

从而达到预期的教学效果。

我的说课到此结束，谢谢大家!

第二章中国的自然环境

《中国的地形》说课稿

各位领导、老师：

大家好！

今天我说的课题是《中国的地形》。

首先，我对本节教材进行以下分析：

一、教材分析（说教材）

1、教材所处的地位和作用

本节内容是湘教版初中地理八年级第二章第•节的内容，在此之前，学生已经学

习r我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个

基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，同时一个国家的地势和地形对这

个国家的气候、河流乃至经济发展都有着重要的影响。学好本节，能为今后学习

高中自然地理打下了基础。

2、学习目标

知识与技能：

(1)能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记

各级阶梯分界线的名称。

(2)理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。

(3)知道中国的名山。

能力目标：

通过学习，初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、

团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实

际的能力。

过程与方法：

学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握

评价地理事物的方法。

情感、态度、价值观：

通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问

题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透

爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习

的思想。

3、重点、难点的确立

本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地

形的特点和山脉分布是本课的重点。

而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，

因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连

接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学

法上谈谈：

二、教法分析（说教法）

基于本节课空间分布思维的特点，主要运用powerpoint送性，采用多媒体教学

法，集录象、图表于一身，变抽象为形象。

依据：建构主义理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建

知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，

学生才是教学的主体，是教学的中心，是演员，坚持以“学生活动为主，教师讲

述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根剧初二学生的心理发展

规律，联系实际安排教学内容。

在学生回答问题时要注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机

会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情。

让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。

三、学情分析（说学法）

1、学生特点分析：

对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、

记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好

表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的

表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象,

引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机

会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、学习方法：

观察法、讨论法、综合分析法

四、说教学过程

1、教学结构：

㈠复习旧知，导入新课

㈡自主学习，合作探究

㈢建构体系，拓展创新

㈣课堂活动，分组竞赛

2、教学程序：

依据教育心理学家布卢姆的教育目标分类学，结合本节课的教学H标、教学重点、

难点以及新课程的要求，教学思路总体设计如下：

五、教学过程

【导人新课】通过前一章节的学习，我们已经知道中国的人口分布东多西少，请

同学们想一想，为什么会出现这种分布不均呢？（学生思考后回答）

教师小结：造成这种分布状况是由多种因素影响而成的，其中一个重要的因素是

地形，今天我们让我们一起来学习中国的地形。

【屏显】第一节中国的地形

中国地形的第一个特点是从地势的角度描述的，所谓地势是指地表高低起伏的总

趋势，换句话说也就是中国哪边高，哪边低的问题。

【屏显】中国地形图

【指图提问】这是一张分层设色的中国地形图，图上不同的颜色代表着不同的海

拔高度，请同学们看图中的陆高海深表。（后排看不清的同学可以看地图册P11）

问：棕黄色代表海拔多少米？（4000米以上）浅黄色代表海拔多少米？（1000~

2000米）绿色代表海拔多少米？（500米以下）

问：那么同学们能告诉我中国哪边高，哪边低了吗？

【教师总结】西高东低就是我国地势特点的第一部分。

【屏显】一、地势西高东低

【转折过渡】如何用图更好地表现我国地势西高东低的特点呢？下面我要给同学

们介绍一种能更直观表现地势起伏的地图一地势剖面图。

【分析讲解】什么是剖面图呢？我们来举一个例子：假设在我的讲台上放着一个

馒头，竖着，沿馒头中部切开，同学们将看到的形状，就是一个馒头的剖面图。

（教师在黑板上画出馒头的剖面）通过看图我们可以看出馒头是中间高，两端低。

地形剖面图的原理也是如此。只不过这一刀不是切在窝头上，而是切在地形图上。

这一刀从哪里切呢？请大家看到地图册P11的中国地形图，请大家在图上找到北

纬30°纬线，再找到北纬40°纬线，估计一下北纬32°的大体位置，然后用笔

在图上自西向东画出一根横贯中国的纬线，为什么要大家把北纬32°纬线画出

来啊？因为等会儿我们要看的地形剖面图就是从这里切下去的。

问：有没有同学能告诉我，北纬32°纬线自西向东穿过了哪些地形区？（青藏

高原、四川盆地、长江中下游平原）

【屏显】沿北纬32°线中国地势剖面图

【转折过渡】在这幅图上我们可以一目了然的看出中国西高东低的地势特点。问：

这幅图象什么？（教师鼠标演示）

学生讨论、回答：象阶梯

【屏显】阶梯示意图

问：一共有几级？（三级）

［教师总结】呈阶梯状分布就是我国地势特点的第二部分。

【屏显】呈阶梯状分布

【教师总结】西高东低，呈阶梯状分布是对我国地势特征的一个完整的描叙。我

们把西边最高的称为第一阶梯，中间的称为第二阶梯，东边最低的称为第三阶梯,

我们可以看到第三阶梯向东一直延伸到海底大陆架。

【转折过渡】我们知道了中国地势大致呈三级阶梯，那这3个阶梯是怎样分布的

呢？阶梯的界线乂在何处呢？我们一起来看中国地形图吧。

【屏显】中国地形图阶梯概况表

【分析讲解】通过看图我们可以看到图上的颜色大体可以分为三个部分，棕黄色

一个部分，实际上这就是我国地势第一阶梯海拔在4000米以上；绿色一个部分,

实际上这就是我国地势第三阶梯海拔在500米以下；中间的浅黄色部分为我国地

势第二阶梯海拔在1000-2000米。请大家在图上用笔沿着这3个阶梯的边缘把它

们勾出来。

【屏显】三阶梯分界线

【转折过渡】大家画的和屏幕上是否相同？大家看能不能用一些山脉做他们的分

界线呢？

学生讨论、回答

【转折过渡】我们明确了阶梯的界线，再来分析一下阶梯内部的状况。

【读图提问】请同学们读“中国地形图”说出各阶梯内部的主要地形种类。

学生讨论、回答

【转折过渡】刚才我们了解三阶梯分界线的时候提到了昆仑山、祁连山、横断山、

大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山等等山脉，可以看出我国是一个多山的国家，

这些山脉也就构成了我国地形的骨架，而高原、平原、盆地、丘陵则镶嵌其中。

下面我们就来了解这些纵横交错的山脉。

【屏显】二、山脉纵横交错中国主要山脉分布

【分析讲解】河流有流向，山脉有走向。俗话说人往高处走，水往低处流，受我

国西高东低地势影响我国河流流向大多是自西向东，那么，走向是不是也用自哪

里向哪里呢？山脉走向怎么表述？

学生讨论后回答。

教师在黑板上演示，学生说出其走向。

教师鼠标指图按走向说出我国五组山脉，学生在学案上填图。

【转折过渡】除了这些高大的山脉外，在我国还有许多名山，（提问）请问同学

们，你到过哪些名山？

请同学们先阅读P22中华五岳。并在P21“中国主要山脉分布”图上找出它们的

位置，位于哪一个省区把答案填到学案中。

【屏显】中华五岳风光图片

学生回答其所在的省区

小结本课所学内容

【活动】以分组竞赛的形式复习本节内容

【屏显】三类题型

1、必答题（教师点名，学生任意选接题目，答对为本组获得一面红旗）

2、抢答题（学生自由举手选择题目答题，答对为本组获得3面红旗）

3、风险题（学生自由举手选择题目答题，答对为本组获得4面红旗，答错将减

去3面红旗）

教师点评在竞赛中所出现的问题，表扬获胜的小组以及在竞赛中表现突出的学

生。

【板书设计】

一、地势西高东低

1、我国地势的突出特征：西高东低，呈阶梯状分布

2、三级阶梯分布

①阶梯名称及分界线

②三级阶梯的平均海拔和主要的地形区

③西高东低的地势对气候、河流的影响

二、山脉纵横交错

1、主要山脉

北：天山-阴山

①东西走向的山脉中：昆仑山-秦岭

南：南岭

西：大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山

②东北-西南走向的山脉中：长白山-武夷山

东：台湾山脉

③南北走向的山脉：贺兰山、六盘山

④西北-东南走向的山脉：阿尔泰山、祁连山

⑤弧形山脉：喜马拉雅山脉

中国的气候说课稿-

各位领导、各位前辈，大家好

今天我说课的课题是：湘教版初中地理八年级上册中国的气候-第一课时：气温。

我将从教材解读，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程等五个环节来进行。

教材解读：

本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中

国的气候特征一气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。认识我国的

气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，湘教

版教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文（即对我国冬夏气

温的一个概括：我国冬季南北气温差异太，南方温暖，而越往北气温越低。夏季

南北普遍高温。）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图

的判读和讨论夏季南北温差小的原因）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的

原因）。教材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。根据新

课程标准："能够运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素"。因此，我在

实际教学过程中对教材进行重新整合，引导学生通过已有的气温资料地图来认识

我国气温分布规律，近一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。

学生始终是教学的主体是新的课程标准重要理念之一。因此，我们在教学过程中，

要充分尊重学生的实际情况，从学生已有的知识结构、认知规律等实际出发，在

这里我就学生现状作一些分析：

学情分析

针对学生在七年级已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两

个主要因素。具备了解气候相应的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以

及从地图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的

是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不直观。

教学重难点

根据以上对于教材的整合和学生实际情况的分析，我把本节课的教学重点确定

为：我国冬夏两季的气温分布特点。本节的教学难点则是影响我国气候的主要特

征的主要因素；结合本节课的教学重难点，基于对课程标准理念的落实及教学内

容等实际情况确定本节课的教学三维目标

教学目标

知识与技能：学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬,

夏气温分布特点，了解气温对于生活的影响。

过程与方法：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，培养学生获得和处理地图信

息的能力。通过新旧知识间的相互联系，学会利用已有资料和知识简单分析地理

现象。

情感、态度和价值观：培养学生探究性学习的兴趣，使学生在学习过程中主动参

与，乐于探究的学习态度。

教学方法

为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现以上教学日标；在学习本节内容时

抓住"指导学生学法，重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。我采用的教

学方法主要有：读图比较法，集体讨论法，自主探究法等教法；在指导学生的学

习方法和培养学生的学习能力方面则采取了合作学习法和总结反思法。在课堂

教学中，根据教学内容的需要和学生实际，我选择了多媒体教学辅助手段。通过

多媒体的展示可以增强学生的感性认识，激发学生的学习热情，提高课堂效率。

根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好

地将教学目标实现，我设计的教学流程如下：

教学过程

（一）、创设情景，导入新课

"良好的开端是成功的一半。"本课采用情景导入法。快十一放假了，许多同学

打算利用假期的时间到全国各地游览一番，领略一下祖国各地的自然风光和人文

景观，有的同学想到有这北极村之称的漠河镇去。有的同学想想着飞到天涯海角

海南省，感受一下三亚的碧海蓝天，沙滩椰林还有五指山区的黎村苗寨民族风情,

听说漠河和海南的气温和我们荷泽都不一样，有的同学说冬季的时候漠河比我们

荷泽要冷的多，而海南比我们荷泽要温暖。同学们在准备行李的时候犯愁了：该

准备那些衣物合适呢？

学生在此会和情景产生共鸣：那里的气温究竟和孝感有哪些区别呢？乂该准备那

些衣物合适？

设计思路：通过引入生活中的实际问题："外出旅游时该如何选择衣物"来创设一

个学生感兴趣的教学情景。营造出活泼、愉快的课堂氛围，同时为后面的教学设

置一个悬念，学生带着悬念来探讨、分析我国的气温特点。符合学生的认知规律。

同时也是基于新课程"根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历和

体验出发"的课程理念。

（二）、读图比较，认识规律

指导学生读图分析图2-14,并且用多媒体展示出一月份平均气温图的投影，同

时在投影上标出漠河和海口的位置，配上两地同一时间的景观图片，引导学生读

一月份气温图探讨其特点并完成以下几个问题：

①一月份0°C等温线主要穿过了那些地区？（指导学生动手在地图册上将0

摄氏度等温线画出来，以训练学生的读图能力，加深印象）

②一月份，我国黑龙江省北端的漠河镇气温是多少摄氏度？

③一月份，我国海南海口市气温是多少摄氏度？

④计算一月份的时候漠河和海口的气温相差多少摄氏度？

学生通过读图分析、计算：

一月份我国0°C等温线和秦岭一淮河一线重合，在秦岭一淮河一线以北，气温

在0摄氏度一下。在秦岭一淮河一线以南，气温在0摄氏度以上。黑龙江漠河镇

的气温在零下三十二摄氏度一下，而海南省海口市的气温在十六摄氏度以上。南

北气温相差四十多摄氏度，逐步在老师的指导下总结出我国冬季气温的分布特

点：冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。学生掌握冬季气温

分布规律后，指导学生自主学习夏季的气温分布规律，通过对于我国7月份平均

气温图的判读分析，掌握我国夏季气温分布特点：南北普遍高温。并且最低气温

在青藏高原。

设计思路：

通过刚才我们的引导和展示，加强学生的对我国南北气温差异的的感性认识，也

激发了学生探究我国南北气温差异的兴趣，引导学生带着问题去阅读1月等温线

分布图，使学生在自主学习过程中目标更加明确，通过问题驱动试的学习，培养

学生主动探究知识的意识，分析夏季气温分布特点时，则突出了学习的递进式；

而对于冬夏两季影响气温分布特点的因素分析是本节教学中的一个重要环节，主

要是通过读图探究形式来引导学生。

（三）、主动探究、合作学习

首先将学生分为若干小组，采用小组合作学习的形式，相互探讨，每一位小组指

定一位学生最后总结概述讨论的结果，在讨论的通过多媒体展示学生在自主学习

过程中必要的素材："①冬至日太阳光照图，②冬至日三地太阳高度、昼长时间

表"，逐步地提出这样几个问题："①三地的纬度有什么不同？②随着纬度的变化

太阳高度和昼长是怎样变化的？③太阳高度的大小和白昼的长短对于我国气温

有何影响？"然后让学生简单的列出一个冬至日三地太阳高度、白昼时长数据表

格：学生通过分析讨论，老师将各小组分析的观点进行加工，概括使学生对于导

致我国冬季气温南北差异大的原因理解更趋于合理：

①冬至日的时候，太阳直射点在南半球，那么北半球纬度越高，太阳高度角就越

小，吸收的热量也越少。②纬度越高，昼长越短，吸收的热量也越少。

老师继续引导学生：导致我国冬季南北气温差异大，南方温暖北方寒冷除了纬度

位置以外，还有其它的因素吗？冬季的时候，我们在听CCTV天气预报的时候经

常会听到来自某某地方的冷空气？

学生会不约而同地回答：西伯利亚

老师展示出冬季风示意图，学生读图：

①冬季风影响我国的先后顺序是这么样？

②冬季风在往南移动的过程中会受到那些因素的阻挡？（在冬季风示意图上重

叠中国的地形图）

学生可以进行分析讨论：影响我国的冬季风主要来自西伯利亚地区，我国北方地

区更加临近冬季风的源地，寒冷的冬季风加剧了我国北方地区的严寒，而冬季风

在翻越了重重山岭南下时，风力不断减弱，所以冬季我国黑龙江北部低温可以可

达零下三十摄氏度甚至零下四十多摄氏度。而海南一月份平均气温则在16摄氏

度左右。

设计思路：

通过学生的主动合作试学习，分析了我国冬夏两季的气温分布规律，学生对于我

国的气温分布规律有一个较为客观的认识，体验到了通过主动合作学习获取知识

的乐趣、成就感，也进一步激发了学生的求知欲，主动提出问题一为什么冬季南

北差异气温大，而夏季全国普遍高温呢？老师在此因势利导一让学生自主探究其

原因。由于在探讨原因的时候，内容比较抽象，学生理解时可能会有一定的难度，

因此，在教学过程中让学生合作探究的同时，正确地引导学生的讨论方向，提出

的思考问题遵循递进式的原则，逐步深入。

《中国的河流》说课稿

--------高林

一，说教材

1,地位和作用

河流和湖泊是初中八年级上册第二章第三节的内容，它是中国地理的基础课。本

节分为三部分，一，众多的河湖，二，黄河的治理，三，长江的开发。这里只说

众多的河湖。中国的河湖众多，大小不一，星罗棋布，就象美好仙界的明珠，遍

布全国各地。这此河湖不仅有灌溉，航运和旅游等价值，还提供了水，水能资源。

为工农业生产提供有利条件。老师应对学生进行爱国教育，激发学生热爱祖国，

热爱人民，热爱学习。热爱我国美丽的山河。

2,教学目标

知识要求：掌握我国外流河和外流区域，内流河和内流区域的分布和划分，主要

河流的水文特征，世界上最长的人工运河一京杭运河。东部湖区和西部湖区的分

布。

智能要求：初步掌握我国主要河流的地理位置，主要水文特征。建立空间观念及

思维能力，想象力以及独立学习新知识的能力。

德育参透：通过认知我国主要河流和湖泊在灌溉，航运，旅游和水能利用方面有

很大的价值，在我国工业和农业生产起着重要的作用。

3,重点，难点及突破方法

重点：各河流的水文特征学生难以掌握和描逑，本节解决的重点关键在外流区域

和内流区域的分布图上采用教学挂图，边讲边演示，建立空间结构，这样能直观

的，形象的反映教材的层次性和知识内涵，帮助学生加以认识和区别的比较。

二，说教学方法

1,读图分析法：查找我国主要河流，长江，黄河等河流分别注入的海洋。

2,讨论比较法：让学生认真阅读，共同参与，分组讨论。什么是外流河？什么

是内流河？它们的概念是什么？

三，说学法指导

在教学过程中，以图作媒介，充分利用课本上的地图册中的地图，让学生读图思

与分析记图，熟图。使学生巧妙的用眼看图，用脑记图，开口可以说图，动手可

以绘图。这样可以提高学生学习的兴趣和知识水平，获取地图技巧的能力。

四，说教具准备

1,挂图，（我国内，外流区域图）2,多媒体课件。五，板书设计第三节，河

流和湖泊一，我国河流的概况二，内，外河流的概念和划分三，河流的作用

和湖泊的分布

第三章中国的自然资源

《自然资源概况说课稿

教材分析

1、课标解读“自然资源”是八年级地理的第三章，也是将人类生活和人文环

境相联系起来的一个章节。课标要求学生正确认识自然资源的重要性，只有合理

利用和保护自然资源才能实现人类的可持续发展。此外，课标还要求学生明白至IJ,

我国是一个高速发展的发展中国家，自然资源在国民经济的地位更是举足轻

重。2、学情分析

初二学生在日常生活中已经有所感受到各种各样的生活用品都是来自于自然环

境中的，对人类的生存发展离不开自然资源已有相当的感知。因此本堂课可以通

过学生相互交流联系自己生活实际去加深体会人类对自然资源的使用，加深学生

对自然资源的感知水平，并上升到认知水平。

教学目标

知识与技能

1、知道自然资源的概念，了解自然资源的分类。2、了解人类的生产和生活离

不开自然资源。

3、了解我国自然资源总量丰富，人均不足的现状。情感态度与价值观

1、学生加深对自然资源合理利用和保护的重要性、必要性的认识。2、学生初

步学会正确面对我国的资源现状，并树立正确的资源观。教学重难点

重点：1、自然资源的定义及基本特征。

2、自然资源的分类（可再生资源、非可再生资源）。3、我国自然

资源总量丰富，人均不足的现状。

难点：1、自然资源的两个基本特征（存在于自然界、能被人类利用）。

教学方法

讲授法、分组讨论法、合作学习

教学过程

（一）导入新课

我们都知道，人类的生活和生产离不开自然环境，也离不开各种各样的自然资源。

比如这间教室里面有很多东西都来自于自然资源，比如窗帘、桌子、玻璃等等。

那么，我们这堂课就来学习一下自然资源，请同学们翻开课本43页。（二）讲

授新课

一、什么是自然资源

［PPT□学习目标”［板书］，'自然资源,

I教师］我们知道自然资源多种多样，那么同学们能说哪几种自然资源

呢？［PPT］''多种多样的自然资源''

［PPT］''什么是自然资源、定义''

［教师］请同学们齐读一下自然资源的定义，现在我们发现了一个问题，这里有两

点要注意的。一是存在于自然界中，什么是存在于自然界中呢？水是不是？我们

的国宝大熊猫呢？而那么电脑是不是？我手头上这支粉笔呢？二是能被人类所

利用的，我们常见的闪电是不是自然资源呢？不是，我们都知道虽然闪电的能量

巨大，但是现在人类无法利于它，所以它不是自然资源，至少目前为止它只算自

然条件，当然不排除以后会成为自然资源。［PPT］''哪些是自然资源"

［教师］请同学们思考一下那些是自然资源？（学生回答）［板书］定义：''自然

界中、能被利用''

二、自然资源的特征

［教师］好了，现在我们明白了什么是自然资源，我们人类的生活离不开自然资源,

那么它们会不会有一天全部耗尽呢？我找个同学回答。（学生回答）［PPT］''自

然资源分类（可再生自然资源、非可再生自然资源）

［教师］可再生自然资源是指在短时间内可以更新、再生或可以循环使用的资源。

阳光，它无时无刻都在更新;水呢，我们也学过了水循环，所以它们都是可再生

自然资源。那么什么是非可再生自然资源呢？譬如我们所说的煤炭，它们的形成

可不是几百年这么短的时间，它们基本都上万年，所有对于人类来说，它们就是

那种用完就没有的资源，也就是我们所说的非可再生自然资源。

［PPT］''完成P45页活动（可再生？非可再生？）''［板书「'分类：可再生资源,

非可再生资源。''

三、我国的自然资源

［PPT「'我国的自然资源'

［教师］我国是一个资源大国，很多种自然资源都排在世界前列：土地第三、河流

第六、矿产第三、耕地第四。可以见到，我国的自然资源的第一个特点是一-

总量丰富。但是，就如分苹果，一共就六个苹果，我拿两个;其它的都给你们"

明显是我更高兴。中国的资源状况就是这样，看着多，分起来就这么一丁点。很

多人均资源连世界平均水平都达不到，所以我国自然资源的第二个特点是--人

均不足。［板书］''中国：总量丰富、人均不足''［PPT］''节约资源（漫画）

［教师