《义务教育英语课程标准(2022年版)》自测题、综合测试题、初中英语新课标过关抽测试卷及答卷

《义务教育英语课程标准（2022年版）》自测

题、综合测试题、初中英语新课标过关抽测试

卷及优秀答卷（共17套，附答案）

目录

1、《义务教育英语课程标准（2022年版）》自测题及答

案（一）

2、《义务教育英语课程标准（2022年版）》自测题及答

案（二）

3、《义务教育英语课程标准（2022年版）》自测题及答

案（三）

4、《义务教育英语课程标准（2022年版）》自测题及答

案（四）

5、《义务教育英语课程标准（2022年版）》自测题及答

案（五）

6、《义务教育英语课程标准（2022年版）》自测题及答

案（六）

7、《义务教育英语课程标准（2022年版）》综合测试题

及答案（一）

8、《义务教育英语课程标准（2022年版）》综合测试题

及答案（二）

9、《义务教育英语课程标准（2022年版）》综合测试题

及答案（三）

10、《义务教育英语课程标准（2022年版）》综合测试

题及答案（四）

11、《义务教育英语课程标准（2022年版）》综合测试

题及答案（五）

12、《义务教育英语课程标准（2022年版）》综合测试

题及答案（六）

13、《义务教育英语课程标准（2022年版）》综合测试

题及答案（七）

14、《义务教育英语课程标准（2022年版）》综合测试

题及答案（八）

15、《义务教育英语课程标准（2022年版）》综合测试

题及答案（九）

16、《义务教育英语课程标准（2022年版）》综合测试

题及答案（十）

17、初中英语新课标过关抽测试卷（附答案及优秀答

卷）

《义务教育英语课程标准（2022年版）》自测题及答

案（一）

(-)填空题

1.义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一,具

有基础性、实践性和综合性特征。

2.学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文

化异同，汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意

识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野,涵

养家国情怀,坚定文化自信,形成正确的世界观、人生观

和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基

础。

3.英语属于印欧语系,是当今世界经济、政治、科

技、文化等活动中广泛使用的语言,是国际交流与合作的

重要沟通工具,也是传播人类文明成果的载体之一，对中

国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重

要作用。

(二)简答题

1.英语及其作用是什么？

英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、

文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要

沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走

向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作

用。

2.英语课程有什么特征?

义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基

础性、实践性和综合性特征。

3.英语课程具有哪些育人功能？

学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化

异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识

和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养

国家情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和

价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》自测题及答

案（二）

（-）填空题

1.英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为

指导，全面贯彻党的教育方针，落实（立德树人）根本任

务，以培养（有思想）、（有本领）、（有担当）的时代新人

为出发点和落脚点。

2.英语课程内容的选取遵循（培根铸魂）、（启智增

慧）的原则,紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社

会新发展、科技新成果，聚焦（人与自我）、（人与社会）

和（人与自然）等三大主题范畴。

3.英语课程内容的组织以（主题）为引领，以不同类

型的（语篇）为依托,融入（语言知识）、（文化知识）、

（语言技能）和（学习策略）等学习要求,以（单元）的

形式呈现。

4.英语课程围绕（核心素养）确定课程目标,选择课

程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，

开展教师培训。

（二）简答题

请简要叙述义务教育英语课程理念。

答：（1）发挥核心素养的统领作用

（2）构建基于分级体系的课程结构

（3）以主题引领选择和组织课程内容

（4）践行学思结合、用创为本的英语学习活动

（5）注重“教-学-评”一体化设计

（6）推进信息技术与英语教学的深度融合

《义务教育英语课程标准（2022年版）》自测题及答

案（三）

（-）填空题

1.英语课程围绕核心素养,体现课程性质，反映课程

理念,确立课程目标。

2.核心素养是课程直人价值的集中体现，是学生通过

课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的

正确价值观、必备品格和关键能力。

3.英语课程要培养的学生核心素养包括语宣能力、文

化意识、思维品质和学习能力等方面。

4.语言能力是核心素养的基础要素,文化意识体现核心

素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征,里

习能力是核心素养发展的关键要素。

5.超宣能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，

参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的造宜理

解和表达能力。

6.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴

赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选

提。

7.思维品质指人的思维个性特征,反映学生在理解、

分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水

平。

8.担能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓

展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

9.单段目标是对本学段结束时学生学习本课程应达到

的学业成就的预设或期待,是总目标在各学段的具体化。

义务教育英语课程分为三个学段，各学段目标设有相应的

级别，即一级建议为3-4年级学段应达到的目标，二级建

议为5s6年级学段应达到的目标,三级建议为7s9年级

学段应达到的目标。各学段目标之间具有连续性、顺序性

和进阶性。

（二）简答题

义务教育英语课程总目标是什么？

答：（1）发展语言能力。能够在感知、体验、积累和

运用等语言实践活动中,认识英语与汉语的异同,逐步形

成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。

（2）培育文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成

果，比较中外文化的异同,发展跨文化沟通与交流的能

力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观;加深对生

华文化的理解和认同,树立国际视野，坚定文化自信。

（3）提升思维品质。能够在语言学习中发展思维,在

思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世

界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点;逐步发展

逻辑思维、辩证思维和创新思维,使思维体现一定的敏捷

性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。

（4）提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，

保持学习兴趣，主动参与语言实践活动;在学习中注意倾

听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学

会反思和评价学习进展,调整学习方式；学会自我管理,

提高学习效率，做到乐学善学。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》自测题及答

案（四）

（-）填空题

1.英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知

识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通

过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,推动学生核心

素养在义务教育全程中持续发展。

2.英语课程内容的病仝要素是一个相互关联的有机整

体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有

联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人

提供语境范畴:超抽承载表达主题的语言知识和文化知

识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构

成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文

底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内

容资源；语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思

想、交流情感提供途径；学习策略为学生提高学习效率、

提升学习效果提供具体方式方法。

3.主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范

畴。其中，“人与自我”以“我”为视角，设置“生活与学

义”和“做人与做事”等主题群；“人与社会”以“社会”

为视角，设置“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体

直”“历史、社会与文化”和“科学与技术”等主题群；

“人与自然”以“自然”为视角，设置“自然生态”“环境

保护”“灾害防范”和“宇宙探索”等主题群。

4.语篇分不同的类型。语篇类型既包括连续性文本,

如对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌

曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本,如图表、图

示、网页、广告等。语篇类型也可分为口语与书面语等形

式，还可分为文字、音频、视频、数码等模态。语篇类型

体现基础性、通用性和适宜性。

5.语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知

迟，是发展语言技能的重要基础。

6.英语的语音包括元音、辅音、重音、意群、语调与

节奏等。说话者通过语音的变化表达意义和观点，反映态

度、意图、情感等。

7.词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇中

的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词

语建立起联系的，并在语境中传递信息。词汇学习不只是

记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识,

更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动,理

解和表达与各种主题相关的信息和观点。

8.英语语法知识包括词法知识和句法知识。词法关注

词的形态变化,如名词的数、格，动词的时、态（体）等；

句法关注句子结构,如句子的种类、成分、语序等。词法

和句法之间的关系非常紧密。在语言使用中，语法知识是

“形式一意义一使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和

语用知识紧密相连，直接影响语言理解与表达的准确性和

得体性。

9.语篇是表达意义的适宜单位，是人们运用语言的常

见形式。在使用语言的过程中，人们需要运用语篇知识将

语言组织为意义连贯的篇章。语篇知识是有关语篇如何构

成、如何表达意义,以及人们如何使用语篇达到交际目的

的知识。

10.语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达

自己的知识。

11.文化知识既包括饮食、服饰、建筑、交通，以及相

关发明与创造等物质文化的知识,也包括哲学、科学、历

史、语言、文学、艺术、教育，以及价值观、道德修养、

审美情趣、劳动意识、社会规约和风俗习惯等非物质文化

的知识。文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识

点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。

12.语言技能分理解性技能和表达性技能,具体包括

听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。听、

读、看是理解性技能，说、写是表达性技能。

13.学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策

略、情感管理策略等。其中，元认知策略有助于学生计

划、监控、评价、反思和调整学习过程，提升自主学习能

力；认知策略有助于学生采用适宜的学习方式、方法和技

术加工语言信息，提高学习效率；交际策略有助于学生发

起、维持交际，提高交际效果；情感管理策略有助于学生

调控学习情绪，保持积极的学习态度。

（二）简答题

简述三级（7〜9年级）的教学提示。

答：第一，做好初中和小学的教学衔接，帮助学生顺

利适应初中阶段的英语学习。第二，依托语境开展教学，

引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学习语言

知识。第三，指导学生自主建构和内化新知，发展独立思

考和合作解决问题的能力。第四，指导学生坚持开展课外

阅读，注重培养和发展阅读素养。第五，开展英语综合实

践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决

问题的能力。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》自测题及答

案（五）

（一）学业质量内涵

1.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成

就表现,反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养

为主要维度，结合课程内容,对学生学业成就具体表现特

征的整体刻画。英语学业质量标准以学生在语言能力、文

化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段

目标为基础,结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶

情况,从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表

现。

2.英语学业质量标准依据“六三”学制不同学段学业

成就表现的关键特征,描述三个级别学习结果的具体表

现。

（二）三级（7~9年级）学业质量标准

1）能听懂相关主题的语篇,借助关键词句、图片等复

述语篇内容。

2）能利用语篇所给提示预测内容的发展，判断说话者

的身份和关系,推断说话者的情感、态度和观点。

3）能理解多模态语篇（如广播、电视节目等）的主要

内容，获取关键信息。

4）能通过图书、影视作品等材料获取与中外文化有关

的基本信息，比较文化异同。

5）能借助基本的构词法知识推测语篇中生词的含义,

辅助理解语篇内容。

6）能运用一定的阅读策略,借助表格、思维导图等工

具梳理书面语篇的主要信息,理解大意。

7）在阅读稍长的语篇材料时，能理解主要内容，推断

隐含信息,表达个人看法,提出合理疑问,分析和解决问

题。

8）朗读相关主题的简短语篇时，连逶、停顿自然，适

意、语调基本正确。

9）能根据口头交际的具体情境,初步运用得体的语言

形式，表达自己的情感、态度和观点。

10）能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书

面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰,

话语基本通顺。

11）能用所学英语，通过口语或书面语篇简单介绍中

外主要文化现象（如风景名胜、历史故事、文化传统等），

语义基本连贯。

12）能讲述具有代表性的中外杰出人物的故事,如科

学家等为社会和世界作出贡献的人物，表达基本清楚。

13）进行书面表达时，能正确使用所学语言,格式较

为规范。

14）能参照范例，仿写简短的文段（如回复信函等），

语言准确,表意得体。

15）能结合图片、文字等提示信息，对语篇进行补

充、续编或改编,语言基本准确。

16）善于通过多种渠道获取资料，尝试归纳学习素材

中的语言和文化现象,从不同角度分析问题。

17）积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行

讨论，合作完成学习任务。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》自测题及答

案（六）

（-）填空题

1.教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务,

准确理解核心素养内涵,全面把握英语课程宜入价值。2.

教师要以单元教学目标为统领,组织各语篇教学内容，规

划系列教学活动,实施单元持续性评价。3.教师要以语篇

砒读为逻辑起点开展有效教学设计。4.教学设计与实施要

以主题为弓I领,以语篇为依托,通过学习理解、应用实践

和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文

化知识。5.英语教学不仅要重视“学什么”,更要关注学

生是否“喜欢学”，以及是否知道“如何学"。6.教师要准

确把握教、学、评在育人过程中的丕同功能，树立“教一

学一评”的整体育人观念。7.教学评价应贯穿英语课程教

与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期

末评价等。

（二）简答题

1.简述英语课程实施教学建议。（1）坚持育人为本（2）

加强单元教学的整体性⑶深入开展语篇研读⑷秉持英语

学习活动观组织和实施教学⑸引导学生乐学善学⑹推动

“教一学一评，，一体化设计与实施（7）提升信息技术使用效

釐

2.简述教师在研读语篇时要重点回答的三个基本问

题。

第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题。第

二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题。第三，语篇

具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语篇

配有图片或表格，其传递何种意义或具有何种功能，即How

的问题。

3.简述如何推动“教一学一评”一体化设计与实施。

（1）教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同

功能，树立“教一学一评”的整体育人观念。（2）教师要

注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活

动、评价相统一的教学。（3）在实施教学和评价的过程

中，教师要通过观察、提问、追问，以及合理、科学的测

试等方式，收集学生学习是否真正发生的证据，包括理解

了什么、能表达什么、会做什么，以及是否形成了正确的

价值观等。

4.在实施教学评价时，应遵循哪些基本原则？第一，

教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚

点。第二，教学评价应充分发挥学生的主体作用。第三，

教学评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视

角、多层次、多方式的特点。第四，教学评价应充分关注

学生的持续发展。第五，教学评价应充分关注学生的个体

差异。

5.简述义务教育英语教材编写建议。（1）坚持思想性

原则，落实立德树人根本任务（2）面向全体学生，保证共

同基础（3）以主题为主线，整体设计教学活动（4）提高

英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机（5）遵循

语言能力发展规律，满足不同学段学生学习需求（6）确保

适度的开放性，为灵活使用教材创造条件（7）注重培养学

生的学习能力，为终身学习奠定基础（8）有效利用信息技

术，提高英语教学的智能化水平

6.课程资源开发与利用应注意哪些问题？（1）充分利

用和有效开发教材资源（2）突破教材的制约，合理开发教

材以外的素材性资源（3）积极开发和利用学校资源（4）

注重开发和利用学生资源（5）大力开发和利用数字学习资

源（6）注重课程资源开发与利用的实效性

7.简述教学研究与教师培训应该如何做？（1）凝聚智

慧，建立教师学习和研究共同体

（2）更新理念，把握课程标准的内容精髓

（3）研读教材，开展基于学情的精准教学

（4）聚焦课例，开展反映真问题的小课题研究

（5）坚持反思，促进自身专业可持续发展

（6）深入课堂，扎根实践，改进教学

（7）拓宽渠道，创新教学研究和教师培训机制，提升

教师课程育人能力。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》综合测试题

及答案（一）

一、填空题（每空2分，共40分）

1.义务教育英语课程体现和的统

一，具有基础性、实践性和综合性特征。

2.主题包括、、三大

范畴。

3.英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为

指导，全面贯彻党的教育方针，落实根本任务，

以培养、、的时代新人为

出发点和落脚点。围绕确定课程目标，选择课程

内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开

展教师培训。

4.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过

课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的

、和0

5.英语课程要培养的学生核心素养包括、

、和等方面。

6.根据核心素养的培养目标和课程内容六要素的要

求，三级词汇表共收录了个单词，含二级词汇

,个，其中个单词为初中阶段英语课程

学习和掌握的基本词汇。

二、单项选择（每小题2分，16分）

1.设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，

力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语

课程具有连续性、顺序性和。

A.间接性

B.灵活性

C.直接性

D.进阶性

2.是指人的思维个性特征，反映学生在理解、

分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水

平。

A.学习能力

B.思维品质

C.思维能力

D.文化意识

3.文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴

赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选

择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和意

识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。

A.以人为本

B.立德树人

C.人类命运共同体

D.教师为主体

4.义务教育英语课程分为个学段，各个学段目

标设有相应的级别。

A.三

B.四

C.五

D.六

5.类型既包括连续性文本，如对话、访、记叙

文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也

包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。

A.语言知识

B.主题

C.语篇

D.评价

6.英语学习具有明显的渐进性和特点。

A.整体性

B.客观性

C.持续性

D.复杂性

7.教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功

能，树立的整体育人观念。

A.教-学-评B.测试C.课堂教学D.语言能力

8.指运用语言和非语言知识以及各种策略，参

与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解

和表达能力。A.语言能力B.语言技能C.学习能力D.词

汇能力

三、多项选择（每小题3分，共21分）

1.义务教育英语课程的总目标是0

A.发展语言能力

B.培育文化意识

C.提升思维品质

D.提高学习能力

2.语言知识包括和语用知识，是发展语言

技能的重要基础。

A.语音

B.词汇

C.语法

D.语篇

3.词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了

解一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过

等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和

观点。

A.听、说

B.读

C.看

D.写

4.能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语

言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理

有据、有条理地表达观点；逐步发展,使思维体

现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。

A.逻辑思维

B.辩证思维

C.创新思维

D.固定思维

5.英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知

识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通

过等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中

持续发展。

A.学习理解B.应用实践C.迁移创新D.考试评价

6.教学评价的内容和方式有等。

A.课堂评价

B.作业评价

C.单元评价

D.期末评价

7.为确保实现测试目的，义务教育英语学业水平考试

要依据目标、课程内容、教学建议和学业质量标准等命

题，遵循等原则。

A.导向性原则

B.科学性原则

C.规范性原则

D.适宜性原则

四、简答题（26分）（一）简述义务教育英语课程的理

念有哪些？（9分）

（二）结合义务教育英语课程标准（2022年版）的课

程实施要求，请结合自己教学实例，谈谈如何引导学生乐

学善学。（14分）

答案

一、填空题1.工具性、人文性2.人与自我，人与

社会，人与自然3.立德树人、有理想、有本领、有担当、

核心素养4.正确价值观、必备品格、关键能力5.语言能

力、文化意识、思维品质、学习能力6.16005051095

二、单项选择1~5DBCAC6~8.CAA

三、多项选择1.ABCD2.ABCD3.ABCD

4.ABC5.ABC6.ABCD7.ABCD

四、简答题（一）简述义务教育英语课程的理念有哪

些？（9分）1.发挥核心素养的统领作用（2分）2.构建基

于分级体系的课程结构（2分）3.以主题为引领选择和组

织课程内容（2分）4.践行学思结合、用创为本的英语学

习活动观（2分）5.注重“教-学-评”一体化设计（2分）

6.推进信息技术与英语教学的深度融合（2分）

（二）结合义务教育英语课程标准（2022年版）的课

程实施要求，请结合自己教学实例，谈谈如何引导学生乐

学善学。英语教学不仅要重视学什么，更要关注学生是否

喜欢学，以及是否知道如何学。教师要根据学生的认知特

点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣

的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思

考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。引导学生

采用多种学习方式，发挥自己的优势和特长，发现自己的

兴趣和潜能，增强学习效能感。教师要把学生的努力程

度、学习态度和素养表现作为评价的主要指标，善于发现

学生的学习优势，及时肯定其取得的进步，悉心指导学生

克服困难、解决问题、增强学习自信心。教师要引导学生

学会管理自己的学习，明确学习目标，做好学习计划和时

间管理;提醒学生课前主动预习，课后及时复习和归纳；帮

助学生选择适合自己的学习方式和方法，利用各种资源和

工具书等进行自主阅读，有计划地收听、收看新闻或优秀

影视作品等；指导学生对照学习目标，评价和反思自己的学

习过程和学习效果，根据学习需要调整学习方法与策略，

切实提高学习效率。（结合教学示例，言之有理则可）

《义务教育英语课程标准（2022年版）》综合测试题

及答案（二）

一、填空题（共20分，每空2分）

1.英语属于语系，是当今世界经济、政治、

科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作

的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对

中国走向世界、世界了解中国、构建具有重要作

用。

2.义务教育英语课程体现和的统一，

具有基础性、实践性和综合性特征。

3.单元评价旨在考查学生完成单元学习后所到达的核

心素养水平，包含和两个方面。

4.教师要把落实作为英语教学的根本任务，

准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程价值。

5.是提升学校教育教学质量和落实立德树人根

本任务的保障。是培养学生核心素养的重要载体。

二、选择题（共20分，第6-9小题，每小题只有一个

正确答案，每小题3分；第10、11小题为多选题，每小题

有几个正确答案，每小题4分，全部选择正确得4分，选

择正确但不全得2分，不选、多选或错选得0分）

6.义务教育英语课程分为个学段，各个学段

目标设有相应的级别。A.二B.三C.

四D.五7.英语学习具有明显的渐进性和特

点。A.整体性B.客观性C.持续性D.主观性

8.是核心素养发展的关键要素。A.语言能

力B.学习能力C.思维品质D.文化意识

9.子主题内容“交通法规、安全意识”属于

范畴。A.人与自我B.人与自然C.人与社会D.

人与法规

10.教学评价包含oA.课堂评价B.作业

评价C.单元评价D.期末评价

11.课程资源的开发与利用要考虑当地经济发展水平

以及学生和家长的承受能力，以不增加学生的负担为前

提，坚持、、的原则。A.简

便B.实用C.有效D.易懂

三、名词解释与判断题（共20分，第12-13每小题6

分、第14-17每小题2分）

（-）名词解释（每小题6分，共12分）

12.思维品质

13.文化意识

（二）判断题（每小题2分，共8分，请在括号内填

写“X”或"）

（）14.英语课程围绕核心素养确定课程目标，选择

课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建

设，开展教师培新。

（）15.教师的思想道德水平是有效实施英语课程的

关键。

（）16.课堂教学是贯彻落实课程理念的关键环节。

（）17.学生是确保英语课程有效实施的关键要素。

四、简答与论述题

（一）简答题（15分）

18.简述英语课程实施教学建议。

（二）论述题（25分）

19.义务教育英语课程标准（2022年版）提出要“加

强单元教学的整体性”，请结合自己教学谈谈推动实施单

元整体教学的认识。

答案

一、填空题（共20分，每空2分）1.印欧人类命运

共同体2.人文性工具性3.单元学习过程评价单元学

习结果评价4.立德树人育人5.教师教材

二、选择题6.B7.C8.B9.CIO.ABCD11.ABC

三、名词解释与判断题12.文化意识文化意识指对中外

文化的理解和对对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出

的跨文化认知、态度和和行为选择。文化意识的培育有助

于学生增强家国情怀和人类命运共同体体意识，涵养品格，

提升文明素养和社会责任感。

13.思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映学生

在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的

层次和水平。思维思维品质的提升有助于学生学会发现问

题、分析问题和解决问题,对事物作作出正确的价值判断。

14.V15.X16.V17,X

四、简答与论述题

（一）简答题（15分）1.坚持育人为本；2.加强单元

教学的整体性；3.深入开展语篇研读；4.秉持英语学习活

动观组织和实施教学；5.引导学生乐学善学；6.推动“教-

学-评”一体化设计与实施；7.提升信息技术使用效益。

（二）论述题（25分）言之有理即可。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》综合测试题

及答案（三）

一、单项选择题（每小题2分，共30分）

1、在我国，英语被列为义务教育阶段的（）。A.必

考课程B.必修课程C.选修课程

2、（）指运用语言和非语言知识以及各种策略，参

与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解

和表达能力。A.语言能力B.语言技能C.学习能力

3、（）指运用语言和非语言知识以及各种策略，参

与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解

和表达能力。A.语言能力B.语言技能C.学习能力

4、（）类型既包括连续性文本，如对话、访、记叙

文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也

包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。A.语

言知识B.主题C.语篇

5、文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴

赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选

择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和（）意

识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。A.以人

为本B.立德树人C.人类命运共同体

6、英语课程教学评价的内容和方式有多种，如

（）、作业评价、单元评价、以及期末评价。A.形成性评

价B.过程性评价C.课堂评价

7、英语课程教学评价的内容和方式有多种，如

（）、作业评价、单元评价、以及期末评价。A.形成性评

价B.过程性评价C.课堂评价

8、设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，

力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语

课程具有连续性、顺序性和（）0A.间接性B.灵活性C.

进阶性

9、义务教育英语课程分为（）个学段，各个学段目

标设有相应的级别。A.三B.四C.五

10、义务教育阶段的英语课程具有（）双重性质。A.

工具性B.人文性C.工具性和人文性

11、（）是指人的思维个性特征，反映学生在理解、

分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水

平。A.学习能力B.思维品质C.思维能力

12、英语教学要始终使学生发挥（）0A.主体作

用B.主观作意C.客观作用

13、说是运用口语表达思想和（）0A.输入信息的能

力B.输出信息的能力C.理解话语的技能

14、学校的期中或期末考试是（）oA.业绩考试B.

水平考试C.分级考试

15、主题包括人与自我、人与社会、人与（）三大范

畴。A.学校B.世界C.自然

二、填空题（每小题2分，共10分）

1、教师要把落实一作为英语教学的根本任务，准确

理解核心素养内涵，全面把握英语课程价值。

2、核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人

终身发展和社会发展需要的、和.0

3、主题包括、、三大范畴。

4、学习策略主要包括、、、情感管

理策略等。

5、义务教育阶段的英语课程具有和双重性

质。

三、判断题（每小题2分，共10分）

C）1、词汇是语言中所有单词和固定短语的总和。

（）2、教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯

穿英语课程教与学的全过程。

）3、新课标要求七年级学生的课外阅读量累计应

达到4万词以上。

（）4、子主题内容“交通法规、安全意识”属于

“人与自然”范畴。

（）5、学习策略主要包括元认知策略、交际策略、

情感管理策略等。

四、名词解释（每小题5分，共10分）

1、核心素养：

2、学业质量标准：

五、简答题（每小题10分，共20分）

1、请简述义务教育英语课程的总目标？

2、请简述课程实施的教学建议。

六、论述题（每小题20分，共20分）

简述教师如何研读教材，开展基于学情的精准教学？

答案

一、单项选择题（每小题2分，共30分）

1.B2.A3.B4.C5.C6.C7.C8.C9.A10.C11.B

12.A13.B14.A15.C

二、填空题（每小题2分，共10分）

1.立德树人，育人2.正确价值观，必备品格，关键能

力

3.人与自我，人与社会，人与自然4.认知策略，元认

知策略，交际策略5.人文性，工具性

三、判断题（每小题2分，共10分）

1.V2.V3.V4.X5.X

四、名词解释（每小题5分，共10分）

1、核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过

课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的

正确价值观、必备品格和关键能力。

2、学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程

内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。

五、简答题（每小题10分，共20分）

1.请简述义务教育英语课程的总目标？发展语言能

力；培育文化意识；提升思维品质；提高学习能力。

2.请简述课程实施的教学建议。坚持育人为本；加强

单元教学的整体性；深入开展语篇研读；秉持英语学习活

动观组织和实施教学；引导学生乐学善学；推动“教一学

一评”一体化设计与实施；提升信息技术使用效益。

六、论述题（每小题20分，共20分）

1、简述教师如何研读教材，开展基于学情的精准教

学。答：1.教师要通读教材，熟知教材的设计理念、主题

范围、语境创设、内容选择、活动设计和资源配置等，充

分认识到教材对于落实英语课程育人目标的重要作用。2.

教师要研读和梳理整套教材的编排特点，特别是各册之

间、各单元之间，以及单元内各课之间的逻辑关联和进阶

特点，为指导和组织学生循序渐进地学习课程内容奠定基

础。3.教师还要基于学生已有基础和学习需求，挖掘每个

语篇有价值的学习内容，把促进学生学习的真正发生作为

教学的出发点和落脚点，依据学生不同的学习风格、生活

经历、能力层次和语言水平，选择和组织教材内容，合理

制订教学目标，精心设计、实施和评价教与学的活动，确

保教学目标的达成。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》综合测试题

及答案（四）

一、填空题（每空1分，共20分）

1、义务教育阶段的英语课程具有和双重性

质。

2、教师要把落实作为英语教学的根本任务，准

确理解核心素养内涵，全面把握英语课程价值。

3、语言技能具体包

括、、、和等方面的技能以

及这些技能的综合运用。其中是理解性技

能，是表达性技能。

4、核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人

终身发展和社会发展需要的、和0

5.主题包括、、三大范畴。

6.学习策略主要包括、、和情感管理

策略等。

二、判断题。(每题2分，共20分)

()1.教学评价是英语课程的重要组成部分，应贯穿

英语课程教与学的全过程。

()2.教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习

和运用英语的渠道。

()3.老师说：Drawacircle.学生画一个circle,

这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。

()4.教学设计的好，教学就一定能成功。

()5.根据图片和标题预测书面语篇的大概内容、故

事的情节发展或结局，是语言技能三级的内容要求。

()6.子主题内容“交通法规、安全意识”属于“人

与自然”范畴。

()7.词汇是语言中所有单词和固定短语的总和。

()8.玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，

最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正

误，增加用、记英语的效果。

()9.新课标要求七年级学生的课外阅读量累计应达

到4万词以上。

()10.合理规划、分配、利用和管理时间，提升学

习效率和自控力，这是认知策略的表现。

三、单项选择。(每题2分，共10

分)()1.指运用语言和非语言知识以及各种策

略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语

言理解和表达能力。A.语言能力B.语言技能C.学习能力

()2.是指人的思维个性特征，反映学生在理

解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次

和水平。A.学习能力B.思维品质C.思维能力

()3.英语学习具有明显的渐进性和特点。A.

整体性B.客观性C.持续性

()4.英语课程教学评价的内容和方式有多种，

如、作业评价，单元评价，以及期末评价。A.形成性

评价B.过程性评价C.课堂评价

()5.类型既包括连续性文本，如对话、访、

记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文

等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告

等。A.语言知识B.主题C.语篇

四、简答题。(每题10分，共50分)

1、请简述义务教育英语课程的理念。

2、请简述义务教育英语课程的总目标？

3、请简述教师在研读语篇时要重点回答的三个基本问

题。

4、请简述课程实施的教学建议。

5、请简述如何对课程资源进行开发与利用。

答案

一、填空题（每空1分，共20分）

1、人文性，工具性2、立德树人，育人3、听、说、

读、写、看，听读看，说写4、正确价值观，必备品格，关

键能力5、人与自我，人与社会，人与自然6、认知策略，

元认知策略，交际策略

二、判断题。（每题2分，共20分）

1.V2,V3.V4.X5.V6.X7.V8.

V9.V10.X

三、单项选择。（每题2分，共10分）

1.B2.B3.C4.C5.D

四、简答题。（每题10分，共50分）

1、请简述义务教育英语课程的理念。发挥核心素养

的统领作用；构建基于分级体系的课程结构；以主题为引

领选择和组织课程活动；践行学思结合，用创为本的英语

学习活动观；注重教-学-评一体化设计；推进信息技术与

英语教学的深度融合。

2、请简述义务教育英语课程的总目标？发展语言能

力；培育文化意识；提升思维品质；提高学习能力。

3、请简述教师在研读语篇时要重点回答的三个基本问

题。第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题。

第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题。第三，语

篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语

篇配有图片或表格，其传递何种意义或具有何种功能，即

How的问题。

4、请简述课程实施的教学建议。坚持育人为本；加

强单元教学的整体性；深入开展语篇研读；秉持英语学习

活动观组织和实施教学；引导学生乐学善学；推动“教一

学一评”一体化设计与实施；提升信息技术使用效益。

5、请简述如何对课程资源进行开发与利用。充分利

用和有效开发教材资源；突破教材的制约，合理开发教材

以外的素材性资源；积极开发和利用学校资源；注重开发

和利用学生资源；大力开发和利用数字学习资源；注重课

程资源开发和利用的实效性。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》综合测试题

及答案（五）

一、填空题（20分，每空1分）

1、外语是基础教育阶段的课程，英语是外语课

程中的主要语种之一。

2、《英语课程标准》第二级为六年级结束时应达到的

基本要求；第级为九年级结束时应达到的基本要求；

第级为高中毕业的基本要求。

3、《英语课程标准》将课程目标设定为九个级别并以

学生“”具体描述各级别的要求，这中设计旨在体现

基础教育阶段能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机

衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放

性。

4、建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评

价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在

英语教学过程中应以评价为主，注重培养和激发学生

学习的积极性和自信心。评价应着重检测学生综合语

言技能和语言应用能力。

5、7—9年级和普通高中的英语课程建议每周不少

于课时。

6、在学期、学年和结业考试中所占比例应不少

于20%o笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；

增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增

7、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生

的能力。

8、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础

包括、、、和等五个方面的

内容。

9、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是

指、、、和等影响学生学习

过程和学习效果的相关因素。

二、单项选择题（每小题2分，共40分）

1、语言技能目标以学生在某个级别"（）"为主要

内容。

A.调动学生的学习积极性

B.听、说、读、写四个方面

C.能做什么

D.综合性语言实践活动

2、在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和

过程是（）o

A.把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中

B.教师首先必须与学生建立良好的人际关系

C.教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习过

程之中

D.教师可以和学生一起讨论为什么从事这些活动必须

与他人合作

3、（）的形成建立在学生语言技能、语言知识、情

感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

A.综合语言运用能力

B.文化交际能力

C.自主学习能力的保证

D.终身学习能力

4、本次基础教育课程改革的一个重要方面是改革评价

体系，其中最主要的是提倡（）方式。

A.终结性评价

B.过程性评价

C.综合性评价

D.标准化考试

5、基础教育阶段英语课程的总体目标是（）o

A.培养学生的综合语言运用能力

B.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信

心

C.使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写

技能

D.帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视

野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观

6、在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该

包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是（）0

A.文化导入

B.利用本国文化

C.了解异国文化

D.跨文化意识的培养

7、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先要做到

（）o

A.充分地传授知识

B.尊重学生人格，关注个体差异

C.培养学生正确的学习态度

D.让学生自主地选择课程

8、新课程的核心理念是（）o

A.为了每一位学生的发展

B.更好地提高学生成绩

C.满足社会、家长提高升学率的需求

D.提高每一位教师的水平

9、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣、

爱好和差异（）。

A.完全有学生决定如何学习

B.将学生按优、中、差分班教学

C.使每一个学生都得到全面提高

D.使每一个学生都成为尖子生

10、教师在教学中要创造性地使用教材，特别是要对

教材进行适当的取舍和调整()0

A.需要转变思想，端正对教材的认识

B.要对教材进行适当的取舍和调整

C.采用结构合理、内容丰富、活动灵活多样的教材

D.更好地认识教材的作用

11、下列各项中不是英语教材的编写体现的原则是

()o

A.思想性原则

B.科学性原则

C.趣味性原则

D.直观性原则

12、下列选项中不是英语课程评价的功能的是()o

A.导向功能

B.反馈功能

C.启发功能

D.促进功能

13、下列选项中不属于形成性评价应注意的原则

()o

A.激励性的原则

B.教师主导性的原则

C.简单易操作的原则

D.公平、公正的原则

14、下述各选项中：①独立性②选择性③调控性④

创造性⑤自我意识性，属于学生的主体性的有（）o

A.②③④⑤

B.①②③④

C.①③④⑤

D.①②③④⑤

15、对于社会语言情景所包含的四个方面的描述错误

的是（）o

A.一是真实的社会语言情景和用实物、图画、手势、

动作以及语言创设的社会语言情景；

B.二是话语范围，如正在进行的溢于言语活动的范

围，包括语言活动的功能、话题和语言知识点等；

C.三是话语进程，谈话的参加者和他们所扮演的角色

身份激起在思想表达中的关系；

D.四是说话方式，是通过口头交际还是书面交际的形

式，是对话、问答还是叙述等。

16、英语课程标准包括前言、课程目标、（）实施建

议四部分内容。

A.分级标准

B.课程内容

C.课程思想

D.课程理念

17、教师应切实提高英语教学中语言的工具性和实用

性，有下列几种说法①选择最佳的教学方法，达到最高的

教学效率②课堂与情景密切结合的教学原则③外语教学过

程现实化的原则④利用各种游戏和小组竞赛⑤开展内容广

泛，形式多样的英语课外活动。其中正确的是（）o

A.①③④

B.③④⑤

C.①②⑤

D.①④⑤

18、学生的情感作为重要的课程资源，其开发的途径

主要有三个方面，其中不正确的是（）o

A.激发学生的学习兴趣

B.尊重学生的个体差异

C.教师和学生互相交流、携手合作，共同开发自身以

外的课程资源

D.大力提倡合作学习

19、综合语言运用能力包括语言技能、语言知识、学

习策略、情感态度和（）o

A.文化意识

B.合作精神

C.祖国意识

D.祖国视野

20、教师要积极利用各种教学资源，（）教材设计适

合学生发展的教学过程。

A.合理地教

B.创造性地使用

C.按照要求使用

D.按部就班地用

三、综合题（共40分）

1、在基础教育的英语教学中，处理语言知识和语言技

能这二者的关系时，应该注意哪几点？（10分）

2、任何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态

度？（10分）

3、英语课程改革的重点是什么？（20分）

答案

一、填空题（20分）1.必修2.五、八3.能够做某

事4.形成性、终结性5.四6.听力测试、主观

题7.综合语言应用&语音、词汇、语法、功能、

话题9.兴趣、动机、自信、意志、合作

二、选择题（40分）1-5AAACA6-10DBAC

D11-15DCBDC16-20ADDAB

三、简答题（40分）

1、在基础教育的英语教学中，处理语言知识和语言技

能这二者的关系时，应该注意哪几点？（10分）

1）坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和

词汇知识的讲解与传授的倾向。2）止过于强调模仿、死记

硬背、机械操练的教学倾向。3）导语言知识教学和技能训

练相结合的、开放的、互动的学习模式。4）针对小学学段

学生的特点，正确把握语言基础知识与语言技能之间的关

系。

2、任何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态

度？（10分）

1）建立良好的师生关系。2）建立情感态度的沟通和

交流渠道。3）结合英语学习内容，讨论有关情感态度的问

题。4）帮助学生克服情感态度方面的困难。

3、英语课程改革的重点是什么？（20分）

英语课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇

的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾

向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出

发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任

务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言

学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大

胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》综合测试题

及答案（六）

一、多项选择题（每小题3分，共18分）

（）1.英语课程标准的基本观念是什么？

A.面向全体学生,注重素质教育。

B.整体设计目标,体现灵活开放。

C.突出学生主体,尊重个体差异。

D.采用灵活途径,倡导体验参与。

E.注重过程评价,促进学生发展。

F.开发课程资源，拓展学用渠道。

（）2.下面几项哪些是二级课程总体目标的描述？

A.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的

简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

B.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了

解异国文化、习俗。

C.能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和

朋友的简单信息。

D.能根据所学内容表演小对话和歌谣。

E.能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事、并讲述

简单的故事。

F.能根据图片或提示写简单的句子。

()3.为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？

A.语言与情感态度有密切关系；

B.情感态度对语言学习的结果有重要影响；

C.情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；

D.关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征

之一。

()4.如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感

态度？

A.