2024届高考英语作文说课教学设计

2024届高考英语作文说课教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024届高考英语作文说课

2.教学年级和班级：高三英语提高班

3.授课时间：第2节（9:00-9:45）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在提升学生的英语学科核心素养，特别是语言表达与思维品质。通过本节课的学习，学生将能够：准确运用所学词汇和语法结构，表达自己的观点和情感，展现逻辑清晰、条理分明的写作能力；培养批判性思维，对给定话题进行深入分析，提出有见地的论点；结合课本中的写作策略，提升作文的连贯性和说服力，为高考英语写作奠定坚实基础。重点难点及解决办法重点：1.高频词汇和短语的应用；2.不同体裁作文的结构特点；3.逻辑连接词的恰当使用。

难点：1.如何在作文中灵活运用所学句型和语法结构；2.如何构建有深度的论点和清晰的论证过程。

解决办法及突破策略：

1.通过课本例文分析，引导学生总结并记忆高频词汇和短语，课堂上进行即时写作练习，巩固运用。

2.按照课本中的作文指导，对比不同体裁的作文结构，让学生通过模仿和创作，掌握不同结构的写作技巧。

3.提供逻辑连接词清单，结合实际例句，让学生练习如何在作文中正确使用，增强文章的连贯性。

4.针对难点，设计思维导图活动，帮助学生构建论点框架，并进行小组讨论，互相提供反馈，以提高论证的深度和逻辑性。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机。

2.软件资源：英语学习软件、作文批改工具、课本配套光盘。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线课堂互动平台。

4.信息化资源：电子课本、教学PPT、作文范文库、词汇学习APP。

5.教学手段：小组合作学习、任务驱动教学、案例分析法、实时反馈指导。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布预习PPT和作文范文，要求学生预习课本中关于不同体裁作文的结构特点。

-设计预习问题：围绕“如何构建作文结构”设计问题，引导学生思考如何开头、发展、结尾。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生预习资料下载和作业提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读范文，分析不同体裁的作文结构。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记或思维导图提交至教学管理系统。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前熟悉作文结构。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解作文结构，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对作文结构的认识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一篇范文，引出如何构建有逻辑的作文结构。

-讲解知识点：详细讲解开头、发展、结尾的技巧，强调逻辑连接词的使用。

-组织课堂活动：设计小组合作活动，让学生共同完成一篇作文。

-解答疑问：对学生在写作过程中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何在自己的作文中应用所学的结构技巧。

-参与课堂活动：学生小组合作，实践作文写作，应用所学知识。

-提问与讨论：学生提出问题，小组成员共同讨论，解决写作中的难题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解作文结构及逻辑连接词的应用。

-实践活动法：通过小组合作写作，让学生在实践中掌握写作技巧。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解作文结构，掌握写作技巧。

-通过实践活动，培养学生的写作能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂所学，布置一篇作文练习，要求运用课堂上学到的技巧。

-提供拓展资源：推荐一些优秀作文网站和书籍，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作文，给出具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作文，运用课堂上学到的结构技巧和逻辑连接词。

-拓展学习：利用教师推荐的资源，阅读更多优秀作文，学习不同的写作风格。

-反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验，根据教师反馈提出改进方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升写作技能。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的写作技巧，提高写作能力。

-通过拓展学习，丰富学生的写作素材和视角。

-通过反思和总结，帮助学生不断进步，提升自我学习能力。学生学习效果1.高频词汇和短语的应用：学生能够熟练运用课本中出现的高频词汇和短语，使作文表达更加准确、地道。在写作过程中，学生注意到词汇的多样性和准确性，避免了重复和低级错误。

2.不同体裁作文的结构特点：学生对不同体裁的作文结构有了更加清晰的认识，能够根据题目要求，迅速构建合适的作文结构。在课堂实践活动中，学生掌握了开头、发展、结尾的技巧，使作文更具逻辑性和条理性。

3.逻辑连接词的恰当使用：学生在作文中能够恰当使用逻辑连接词，使文章的连贯性得到显著提高。通过学习，学生意识到逻辑连接词在表达观点、论证论述中的重要作用，并在实践中加以运用。

4.批判性思维和论证能力：学生在课堂讨论和小组合作中，锻炼了批判性思维，能够针对给定话题进行深入分析，提出有见地的论点。同时，学生的论证能力得到提高，作文内容更加丰富、有说服力。

5.自主学习能力和团队协作能力：通过预习、课堂讨论和课后拓展学习，学生的自主学习能力得到提升。在小组合作活动中，学生学会了倾听、表达、沟通，团队协作能力得到锻炼。

6.写作技巧和表达能力：学生在课堂学习中，掌握了各种写作技巧，如如何设置悬念、如何运用修辞手法等。这些技巧使学生的作文更具吸引力，表达更加清晰、生动。

7.高考英语写作能力：本节课的学习为高考英语写作打下了坚实基础。学生在词汇、结构、逻辑、论证等方面的能力得到全面提升，对高考英语写作充满信心。

1.学生在课后作业和测验中的作文成绩明显提高，错误率降低，优秀作文数量增多。

2.学生在课堂讨论中，能够主动发表自己的观点，与同学进行热烈的讨论，展现出较高的思维品质。

3.学生在小组合作活动中，能够充分发挥团队协作优势，共同完成高质量的作文。

4.学生在课后拓展学习中，能够主动阅读优秀作文，学习不同的写作风格，丰富自己的写作素材。

5.学生在反思和总结中，能够客观评价自己的写作能力，针对不足提出具体的改进措施。教学反思与总结在本次高考英语作文说课的教学过程中，我深刻体会到了教学方法、策略选择的重要性。通过发布预习任务，让学生提前熟悉作文结构，为课堂学习打下基础。在实际教学过程中，我采用了讲授与实践相结合的方式，引导学生掌握不同体裁作文的结构特点和逻辑连接词的应用。这一过程中，我认识到，将课本知识与实际操作相结合，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。

在课堂管理方面，我注意到小组合作活动的组织和管理尤为重要。在学生讨论和写作过程中，我积极引导他们发挥团队协作优势，提高写作能力。但同时，我也发现部分学生在小组活动中参与度不高，今后需加强对这些学生的关注和指导。

对本节课的教学效果进行评价，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都取得了较好的成果。学生能够熟练运用高频词汇和短语，掌握不同体裁作文的结构特点，并在作文中恰当使用逻辑连接词。此外，他们在批判性思维和论证能力方面也有所提升。这些成果都表明，本节课的教学目标得到了有效实现。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。首先，部分学生对课堂所学知识的应用还不够熟练，需要进一步巩固和练习。其次，在小组活动中，部分学生的参与度不高，影响到了整个小组的学习效果。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

1.加强课后辅导，针对学生个体差异，提供有针对性的指导，帮助他们更好地掌握课堂所学知识。

2.在小组活动中，加强对学生的引导和激励，提高他们的参与度，确保每个学生都能在合作中受益。

3.定期组织写作比赛和优秀作文展示，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作积极性。

4.不断丰富教学手段，引入更多生动、有趣的案例和实践活动，提高学生的学习效果。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：根据课堂所学，要求学生独立完成一篇高考英语作文。要求运用课堂上学到的不同体裁作文结构、高频词汇和逻辑连接词。作业题目自选，字数在150-200词之间。

2.预习作业：预习课本中关于英语写作策略的部分，总结出5-10个写作技巧，并用自己的话解释其作用。

3.拓展阅读作业：阅读一篇高考英语作文范文，分析其结构、用词和逻辑，并总结出值得学习的要点。

作业反馈：

1.写作作业：在批改学生的作文时，重点检查学生是否正确运用了课