小学二年级下册语文教学反思

第第页小学二班级下册语文教学反思小学二班级下册语文教学反思1这是一篇默读课文。这篇课文的内容并没有多大的理解难度，同学完全可以凭借自主朗读引导米糕是如何做成的，也能够基本懂得“千人糕”名字的'意义，但是，要想真正读懂课文所蕴含的关于“合作”的深刻主题，却并不简单。为此，在教学本课的时候，重点引导同学在理解课文内容的基础上，对父亲将米糕称为“千人糕”的意图进行探究交流，让他们以小见大，从一个平平常常的米糕的事例中懂得“共同努力，相互合作”的紧要意义。与此同时，注意美妙融入课后练习题，让同学由课文学习自然进行延长拓展，实现了在更多事例的感知中进一步深化对课文主体的理解的学习目标。小学二班级下册语文教学反思2《找春天》是一篇描写春天的美妙的文章，整篇课文读起来给人一种发奋向上的活力。课文中通过写几个孩子找寻春天的过程以及找到春天的结果，让同学有一种感同身受的，叙述这篇课文时，对于识字写字我采纳部分生字随文识字，大部分生字将课文后集中识字。优点之处：1、创设情境，把同学引入初年这个美好的季节，虽然现在的天气依旧给人一种冬天的气息，但是同学通过认真的察看还是可以找到春天的迹象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以同学在赏识课文中美妙的句子的同时，在大脑中也播放着自身找到的画面。2、捉住课文中的一个比方句，让同学感悟春天的'特点，正由于春天像个怕羞的小姑娘，相像跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要认真地找到了春天的迹象。3、通过让同学表演的方式理解新词语的意思，譬如说“怕羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词，在理解词的同时同学也加深了对新字词的记忆。另外，除了让同学赏识春天的美景，把握要求会认会写的生字，通过最后一段，我还为同学的写话训练做出了引导。课文最后一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告知我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，同学才略有话可写。不足之处：讲授这篇课文时，虽然捉住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应当让同学通过多种形式地读发觉美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门缺憾的艺术。”通过课后的反思，我找到了自身教学中的不足，这将使我在以后的教学中不绝去改进，使课堂不绝地去完善。改进措施：在理解课文时，让同学去读课文，通过读来理解，以读助讲。小学二班级下册语文教学反思3今日我上了语文课《蚕姑娘》，这是苏教版二班级下册的一篇课文。在上课一开始，我先从谜语开始导入新课：一条小小虫，自身盖新居，躲在新居里，变个飞仙女。孩子们一下子就兴奋起来，然后再让同学说说自身对蚕的了解，由于班上有好多孩子都是农村里来的，所以蚕对他们来说还是比较谙习的，多少都能说出一些自身的看法。教学片段：有孩子说：“蚕小时候很丑，长大了可以变成蛾。”“说的真不错。”又有孩子说：“蚕是吃桑叶长大的。”“恩，你说的是对的。”也有孩子说：“蚕会吐丝结茧，我们的好多衣裳就是用蚕丝做的。”“你懂得的学问真多”还有的孩子说：“蚕是从蚕卵里生出来的。”“你说的完全正确”。这样之后就没有孩子举手发言了，于是我激励孩子谁能把刚才的.极为小伙伴的发言连起来说，实在的用一段话来说说自身对蚕的了解。课堂上更是静默了，不知是由于静默是金还是不会。约莫一分钟左右，班上开始连续有孩子举手了，只是数量还是很少。于是我让其中的一位孩子发言。他说：“蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最后变成蚕蛾，它还会吐丝结茧，做成衣裳。”我首先赞扬了这位同学的大胆发言，然后说：“这位同学把刚才四位同学的意思连起来了，真是了不起，可是他说话的顺序有些乱，谁能够依照蚕的生长过程来依照顺序有条理地说说。”此时，又有几位孩子跃跃欲试起来。我请了其中一位，他流利地说：“蚕是从蚕卵里孵化出来的，然后就吃着桑叶渐渐生长，长大后，它吐丝结茧，最后变成蚕蛾。”这是我在课堂上对班级同学进行的一个随机的说话引导训练，原来在备课时，我想的是通过我自身的介绍让孩子对蚕有个初步的了解。但到了课上，我蓦地转念一想，为什么不让孩子自身简单说一说，而且我也可以看看孩子到底对蚕有多少了解，于是就有了上面这个片断。其实，这样的教学案例在语文课堂上是比比皆是的。语文具有工具性、人文性，在语文课上，语文的工具性重要体现在对教材中典范语言文字的理解和运用上，同时，还体现在老师与同学之间语言的交流和老师对同学口头语言的评价与改造上。而让同学把话说得充足而有序，这是语文课上加强语言文字训练的最紧要也是最实在的目标之一、语文课要重视人文性与工具性的统一，从同学口头言语的表达角度看，引导同学把自身的想法说得充足而又丰富，这样就是体现了语文的人文性，而引导同学把表达出来的口头言语说得更加规范、精妙，这样就是体现了与语文的工具性。那么在课堂上，作为老师应当如何引导同学将话说得充足而有序呢？“言为心声”，先让同学把自身想要表达的意思在脑海中先彻底、全面地想清楚，在这之后，同学的说话才略表达得充足而有序，所以这里还涉及到一个如何训练同学思维的丰富性和条理性的问题。对于低班级的孩子来讲，在课堂上言语表达往往不足完整、充足，也缺乏肯定的条理，此时老师的引导就显得特别紧要。我认为我上面的一个教学过程就体现了同学的主体作用和老师的主导作用，首先我激励同学可以各抒己见，知道什么说什么，将自身对“蚕”的认得片言只语地表达出来，然后启发同学将这些“片言只语”依照条理组织起来，从而使同学的思维和语言同时丰富起来。在充足表达的过程中，同学思维和语言缺乏条理性的问题又会暴露出来，此时我快捷地引导点拨，让同学发觉表述顺序上的混乱，并要求依照肯定顺序重新理顺自身的思维并组织语言，最后实现充足而有序地表达的效果。小学二班级下册语文教学反思4《千人糕》这篇课文重要讲的是一份糕点的制作过程，一块普一般通的，有形可见的糕点，把同学带进一个多而杂、艰辛的社会劳作过程中。我在讲授这篇课文的`时候，重点引导同学从人物对话中感受、理解多与人合作的紧要性。在教学过程中，我多次引导同学思考，渐渐把同学带入千人糕的制作过程中，从读课文中理解合作的紧要性。其实这个故事重要是借助同学们常常吃糕点，启发同学一个道理：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成绩，我们只有共同努力，相互合作，才略使我们的社会更美好。另外，我坚持要求同学自主识字，合作交流识字等识字技巧，进行识字比赛等形式，提高同学们的识字爱好，激发求知欲。同时注意强调同学们规范书写，讲解生字的结构，引导同学正确书写，使同学能够养成正确、良好的书写习惯。小学二班级下册语文教学反思5作为一个有二十几年教龄的老师，面对新一轮的教学改革，面对新教材，我们都面临着新的考验。课堂教学中如何调动同学的积极性，让同学更多更好地溶入，也成为教学中的一大难点。在长期的教学工作中，我深切地感到：给同学一点掌声，他们会给你一个惊喜，一个意想不到的回报！下面是发生在我本学期课堂教学中的一个真实情节：我教《再来一次》这篇课文，当分析到“灰心丧气”这个词时，一切都按我教学预设在顺当进行，在讨论完后，我说；“接下来请一位同学上台来表演一下”。我首先请同学自动参加，然后我请平常上课不爱举手的蒋同学上来表演，她极力反对“不行，我不会表演，我做不来。”在我邀请她之后，她显得有些怕羞且有些犹豫，并没有走上讲台。我看时机成熟了，“同学们，我们掌声激励一下”，她终究渐渐地迈上了讲台，而且表演特别杰出。“同学们，表演得特别好，大家掌声激励。”在一片掌声中，她满脸喜悦地跨下讲台，回到自身座位。蒋同学在班级里是一个成绩偏差的同学，平常学习习惯也不好，特喜爱玩，对学习也就无所谓了。自此以后，她上课更加投入，发言更加积极，问问题更多，和我走得更近，更加喜爱语文了。课后反思一下，同学上台表演，有很大很多障碍。首先是学问层次的原因，有的同学对课堂学问不理解，无法正确表达，蒋同学可能就属于这种。其次是心理障碍，畏惧表达不好而受老师的批判、同学的笑话。还有不擅长用语言和动作来表达、老师不予以表达的.机会等等。由此可见，老师在课堂教学中要给同学充足发挥的机会，把握时机，适时予以同学掌声和激励，同学将会乐于表达、乐于表现，课堂教学将更加丰富多彩。当然，老师的掌声和激励不能毫无目的，泛滥成灾，否则起不到对同学的激励作用。一位好老师，不肯定要过多地赞扬同学；一堂好课，可以没有一句赞扬的话。但我信任，在老师赞同的眼光下、在老师适当的赞扬下、在同学的掌声中成长的同学将回更加健康、更加优秀，由于他们有爱！老师们，给同学一点掌声吧，哪怕他（她）不是那么优秀！小学二班级下册语文教学反思6本单元共有四篇课文和一个“语文园地一”。课文内容丰富，形式多样。反思本单元的教学活动，优缺点如下：一、重视语言文字的训练针对班级中一部分同学语言文字运用文字较差的现状，从开学初我就重视了这方面的训练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。教学中，发觉错误适时矫正，尤其是对一些易混淆的字，我重要采纳比较法、归类法、重点突破法，使同学牢记在心。在作文引导教学中重视培育同学的联想本领。由于从以往的作文中我发觉很多同学的作文，思路狭窄、语言干瘪，这与他们的联想本领软弱有肯定关系。很多事实证明，从不同角度、不同体裁、不同内容、不同主题，即改换角度引导作文，能使同学有更多发觉和创新。多角度作文可以培育同学多角度思考的本领，使同学全面察看事物，想象丰富。二、体现了自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它重视的是学习的过程和方法，有得培育同学分析解决问题的本领和交流合作本领。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让同学不但理解了在探究过程中发觉的问题，而且进一步体会了文章的.中心，这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。三、朗读引导不到位语文课的重要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的直接感受。文章中精准、生动、形象的语言必须通过朗读才略更充足的体现出来。在本单元的教学活动中，朗读引导有些少，在上课时的备课设计中朗读引导的设计较少。在以后的教学中要渐渐加强朗读训练这一环节。同学的朗读水平不高，究其原因，是老师缺乏朗读技巧的指点。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练，同时自身也要不绝学习，提高自身的教学本领。人教版小学二班级语文下册第二单元教学反思１、整各单元老师重视朗读的引导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读，在加上老师有感情的范读，全面提高同学的朗读水平。２、教学形式较为多样，老师和同学的合作意识得到鲜明的体现。通过共同完成板书等活动，让同学充足体现自我，有被重视感和成就感。３、老师在课堂上“有意出差错”引起同学判定、矫正，这样的反思策略，引起同学的爱好，加添了学习的信念。４、在教学中，老师引导同学，通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成了教学任务。真正体现了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过程。5、在写字方面，我把写字认作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调同学把字写得正确、工整、规范、美丽。小学二班级下册语文教学反思7这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不绝地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课，强调了自读自悟。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互商定：大海里见！大海里见！”本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让同学充足自读，感受阅读的乐趣，边读边赏识插图，边读边思考。譬如，可引导同学联系上文理解“天然水塔”，然后引导同学一边读，一边想象画面，再把自身喜爱的部分熟读的基础上背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“光亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……引导同学积累这些词语。《语文课程标准》低班级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的.意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导同学对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，引导同学有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动同学情绪，能收到好的效果（让同学想象情境读、做做动作读）《语文课程标准》在低班级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美好的情境，挂念自然和生命，对感爱好的人物和事件有自身的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使同学在泛论自身感受的互动交流中渐渐获得深层的理解与感受。］在课的结束阶段，让同学实现多种教育的熏陶（奉献的、环保的……），有效地实现“学问与本领、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。小学二班级下册语文教学反思81、《找春天》的教学反思新课标强调要努力开发语文课程资源，充足利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富同学的语文实践，拓展同学的语文空间。《找春天》一文语言美妙，充足诗意。同学在熟读成诵的基础上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充足利用文原来拓宽同学写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。新课标“提倡对文本的个性化解读，敬重同学的多元化理解”“提倡同学的感悟体验。”在本课的教学中，我让同学潜心会文，充足与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个同学从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，老师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让同学连续深入思考，激发想象。这一引一拨，孩子所呈现的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，同学只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！同学在课堂上的灵性飞扬，还有赖于老师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所提倡的民主公平的对话，让同学从各种束缚、禁锢、定势和依附中超出出来，在老师和同学、生生互动的对话过程中，同学充足打开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此同学才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当同学产生这些想法，老师除了大加激励，还可帮其“扶上马，送一程”，让同学享受成功的愉悦。2、《古诗两首》的教学反思本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗构成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境美妙，语言清爽明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的坚强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有深厚的生活气息。教学中，我注意图文结合，引导同学在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充足感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升同学的审美情趣，渐渐形成文化积淀。二班级同学已经有了肯定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，我重要挖掘同学潜在的学习优势，引导自读自悟，渐渐培育同学的自学本领。在课堂的拓展环节，我以小组为单位，让同学表演《宿新市徐公店》的情景剧，由于准备不足充足，因此同学演起来特别费劲，达不到预设效果。3、《笋芽儿》的教学反思《笋芽儿》这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精致，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温和的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈善的竹妈妈，在的妙笔下活快捷现。由于孩子们对笋芽儿的`学问了解不多，课前老师和同学可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中老师还要创设情境，以读带问，以情促思，利用情景表演，让同学都来当小笋芽，体会他的语言，动作，神色等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种方法可以实现很好的学习效果，尤其是在本课中，同学的积极性被充足调动起来，学习起来事半功倍。爱好是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使同学学习融入到情景之中，激发了学习爱好。《语文课程标准》对低班级的识字要求是：“喜爱学习汉字，有自动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，重视识字方法的引导，还利用游戏识字，加强了识字爱好。阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为同学制造了良好的读书氛围，调动了每一个同学的读书积极性。4、《小鹿的玫瑰花》的教学反思《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。从表层看文章的思路是：“由憧憬到灰心；由惋惜到快乐。”在故事的巧合中表现出了深厚的情味，进而启发同学读书的爱好。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人制造幸福的过程中自身也体验到了幸福和欢乐”的深远意义。促使同学懂得“一人种花，飘香万家”的道理。新课标把喜爱阅读作为低班级阅读教学的一项紧要任务，要在阅读中培育同学的阅读爱好和本领。为此，我们在阅读教学中要启发同学的读书欲望，激发同学的读书爱好，调动同学阅读的积极性，采纳快捷多样的手段让每一位同学都喜爱读书，自动读书，自能读书。在轻松快乐地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培育同学的语文素养和本领。读中有思，思中感悟，多维互动，自动进展。让同学分组探究，提出要求。对一些疑难问题，同学可以自由结合成小组，共同探究解决，在同学分组讨论时不要流于形式，要提出实在要求：１、要求每位同学都发言。２、对于疑难问题同学之间相互增补解决，对不同的看法可争持，可辨析，最后实现统一、３、每组推举一名同学做好记录，搞好小组汇报。体会感悟，饰演角色，进一步探究文章的深刻含意。这是一篇能够充足引起同学思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让同学饰演角色朗读、表演，在饰演角色时肯定要让同学深刻领悟各个角色的语言动作和神色、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意：１、饰演小鹿者，老师应注意引导：⑴要制造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而灰心的神色。从中感悟出“惋惜”一词的含义。⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后快乐的样子，从中体会小鹿心情变更的特点。２、饰演鹿弟弟者，老师应注意引导：制造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到灰心，从惋惜到快乐的心理变更过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。３、饰演黄莺、微风者老师应注意引导：表演者要带有称赞的语气，表演出来赏识到玫瑰花时的幸福和欢乐的愉悦心情。通过饰演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和欢乐，当别人有了幸福和欢乐，自身也深感快乐”这一文章的含意，进而让同学轻松快乐地解决了本文的重点问题，实现了“水到渠成”之目的。小学二班级下册语文教学反思9《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自身儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的实在表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。在本课的教学中，我觉得不必给二班级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，捉住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读入迷，读出味。1、阅读教同学活化。在阅读教学中，教学应当是一种“导体”，让文本与同学的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教同学活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让同学明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。譬如：在开始引入朗读时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和神色是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自身的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充足挖掘了同学的潜力（敢想、敢说、敢做），使同学对文本有了独特的理解。2、阅读教学自主化。在教学中要培育同学具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培育和考察同学自主学习本领的`重要途径。其目的在于引发同学交流研讨的爱好，培育同学交流研讨的本领。因此，在每次布置自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教老师和同学动有效的课堂评价，同学充足个性化，充足生命活力的的语言，挖掘同学心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给同学，让同学自由支配时间，提高同学的主体地位。3、公平和谐的课堂气氛。合作在课堂教学中占有很紧要的位置，通过同桌之间的相互合作，我重要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请三个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自身还有什么不足的地方。当然，教学中也存在一些问题，譬如有的环节的设计值得商榷，如识字教学不足坚固结实；引导朗读时，老师的引导、点拨还不足到位等等。小学二班级下册语文教学反思10在教学过程中我重视抓好以下三个方面：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的引导，在同学读正确、流利的基础上，引导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导同学自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给同学自读自悟。本教学设计重视了引导同学从词语表达的精准、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥”“称心洋洋”“成天”“生怕”“生怕”“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，同学在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让同学感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有“遥遥”“称心洋洋”“生怕”“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让同学更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。譬如：在理解“遥遥”一词时，通过让同学看比赛录像，自身理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“生怕”和“生怕”两个词的细小差异，老师最后进行总结，使同学体会蜗牛特别称心的心态。三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我重视了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性美妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高同学口头表达本领，重视情境的创设，譬如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么一直背着他？”等等，让同学进入到角色，更好地体会蜗牛那时候的心态，进而体会到课文的寓意，在实在的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高同学的语言。四、抓好文章的中心开课之出，我就引导同学质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文，理解课文，朗读课文，感悟课文。最后明白，蜗牛的硬壳是由自身的自负，自得造成的。然后再板书中充足体现。反思：1、对于课堂中随机生成的`问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当同学没有照预设教案那样回答的时候，显得有些环乱，这还需要今后连续在平日教学中多加积累。2、同学朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自身的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。3、在理解“生怕”“生怕”的时候，理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让同学体会不能互换的原因是什么，并将两句话分开引导朗读，在充足读的基础上，体会祖国语言文字的魅力，4、同学学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让同学结合自身谈谈体会与感受，真正感受到，面对自负不能自得，要连续努力，争取更大的进步。小学二班级下册语文教学反思11记得以前在一本书上看到过一个故事：古时候，有一个裁缝特别出名气，专门为当官的裁衣裳，而且裁的衣裳有个特色：都是前襟长后襟短，官当得越大，前襟越长。一位师爷慕名而来，可裁缝给他裁的衣裳却是前短后长。刚来的徒弟古怪地问：“为什么裁的衣裳不一样呢？”裁缝笑答：“官越大，派头越大，越趾高气扬，前襟不长些岂不衣不遮体，后襟不短些，岂不垂地；而师爷就不同了，成天鞍前马后，点头哈腰，前襟过长岂不垂地？”——这就是因人而异，量体裁衣啊！基础教育课程改革的核心理念是：为了每位同学的进展。《语文课程标准》也指出：同学是学习和进展的主体，语文课程必须依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，充足激发同学的自动意识和进取精神。那么我们老师又何仿当当裁缝。《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分同学在学习之后，在熟读的基础上，课后立刻就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的同学在第二天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的同学只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的.差异，该怎么办呢？对那些把握得快的同学，我适时地予以赞扬，可对那些没能背出的同学就该责备吗？责备他们就能背出了吗？——不，我信任全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告知他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你肯定能将它背下来的，老师信任你能行，你什么时候会背了，自身来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分同学连续来找我背诵，有些同学的表现甚至大大出乎我的意料。所以，不妨依据同学的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的胜利果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些同学写一遍就会了，就没有必须让他们誊录好多遍；有些同学写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到把握了为止。每位同学都有一件适合自身的“衣裳”，老师应当好“裁缝”，为他们“量体裁衣”，客观地对待每位同学，做到因材施教，促进每位同学共同进步、健康成长。小学二班级下册语文教学反思12本文叙述了萨沙在父亲、妈妈的影响下，把父亲、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自身弱小的”蔷薇花上的故事，称赞了萨沙一家人自发保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育同学从小养成自强、自信的宝贵品质。本节课开始的时候，我先让同学说说课文中谁是最弱小的，引出蔷薇花以后，再对比着读读蔷薇花在不怜悯况下的状态，使同学通过对比体会到蔷薇花的弱小，然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。这样的设计，看似顺水推舟，但实际上从蔷薇花的弱小到妈妈和小萨沙的对话，在教学环节上有些脱节。经过思考，我觉得可以作如下的修改：读题后，先让同学谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙）追问：谁认为萨沙是最弱小的呢？（妈妈）由此引出妈妈和小萨沙对话，教学环节上更加紧凑。在教学过程中，我重视了培育同学的说话本领，譬如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导同学进行想像说话，使同学进入文章的角色中，加强同学的情感体验。同学能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花无奈，灰心，希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在同学的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的'萨沙的保护的时候，我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使同学站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。潜移默化地帮助同学树立自信、自强的品质，自发承当起保护弱小的责任，并能以此为欢乐。每一幅插图都是对课文紧要内容的诠释，能帮助我们与文本进行更好的对话。在本节课中心，我引导同学察看插图中姐姐托利亚的神色，思考一下当妈妈没有把雨衣传给托利亚，而是直接传给萨沙时，姐姐托利亚的反映是怎样的。同学很快发觉姐姐的脸上充足了微笑，我又引导同学想一想托利亚的微笑说明白什么？使同学体会到姐姐对弟弟的谦让实际上也是一种保护弱小的表现。在本节课中，我重视了同学的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让同学体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让同学自由练读，分角色表演。随后，我又让同学反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，全部人的心声。最后，同学们在交流生活中保护弱小的事例的时候，呈现了一幅幅温馨的画面，使同学保护弱小的品质深深地印在同学的脑海中。小学二班级下册语文教学反思13这是一篇略读课文。全文以对话的方式叙述了一个关爱父母，挂念他人的生动故事，内容贴近同学生活，简单引起同学情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对同学进行思想教育，培育同学语文综合素养的良好教材。现代的家庭独生子女居多，同学通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自身与文听小男孩进行对比，教学中应怎样捉住略读课文的教学规律，积极引导同学认真读文，强调自读自悟，让同学在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、挂念他人的思想教育。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、创设教学环境，调动同学的学习积极性。在新课程和新教材中均指出：把激发同学的学习积极性放在首位。要让同学把学习当成一种享受，这样，同学乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可连续型的氛围，上课伊始，我首先与同学进行启发谈话："同学们，你们喜爱玩具吗？你最喜爱的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你见到一件自身特别喜爱的玩具，你会怎样做呢？"由同学的生活实际引出课文内容，激发同学的古怪心，和读书的欲望。培育同学的语言表达和察看思维本领。二、在自主、合作探究中，让同学成为学习的主人同学是学习进展的主体，是探究者，体验者，发觉者。新课标积极提倡的.自主、合作探究的学习方式，更有利于培育同学的自主学习本领、合作意识、创新意识以及实践本领。我努力让教学过程成为同学自主发觉、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让同学有所发觉和收获，让同学真正成为学习的主人。我运用直观形象的课件，创设交伙伴情境进行识字教学。先通过同学自主识字来培育他们的自主探究的本领，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入"词语连线"的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。激励同学个性化的识字记字方法，对于同学自主识字本领的形成是一个有效地促进。让同学在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了自动探究、合作探究的欢乐。同学体验了成功带来的喜悦，同时识字本领进一步提高。三、在朗读引导，以读为本中，使同学积累语言，感悟道理《语文课程标准》指出：阅读是同学的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导同学自读自悟，敬重独特感受。整个读书