Unit5大单元教学设计人教版八年级英语下册

单元整体教学设计表人教版八年级下册Unit5基本信息省市区湖南省学校永州市第九中学姓名奉洁学科英语年级八年级教科书版本及章节人教版Unit5单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称八下人教版Unit5Whatwereyoudowhentherainstormcame?1.单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）课标要求：课标要求八年级学生能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息；能引出话题并进行几个话论的交谈，能在教师的指导下参与角色表演等活动，并能使用正确的语音、语调。教材分析：本单元是人教版《英语》八年级下册第五单元，本课主要借助暴风雨来临的场景学习使用过去进行时态讲述过去发生的事情。新的时态和语言知识的呈现和学习都用从语言使用的角度出发，核心素养与思通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情＂的能力服务。这对学生素养的形成会起到积极的促进作用。通过联系电影《楚门的世界》，学生还可以将暴风雨比作是生活中的种种因难，只要拥有勇气、毅力和方法，就不会在暴风雨中迷失方向。学情分析：本单元的新的语法点过去进行时。学生在七年级下册就学过现在进行时，并掌握如何使用现在进行时来描述日常活动，而且掌握了一些有关日常活动的短语，这有利于他们学习过去进行时。课标要求八年级学生能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息；能引出话题并进行几个话论的交谈，能在教师的指导下参与角色表演等活动，并能使用正确的语音、语调。单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）单元（或主题）学习目标：语言知识：能够在记者采访的情境中正确使用连词when和while，以及恰当运用过去进行时结构，以听说等方式询问和讲述过去发生的事情：通过捕捉和表达对话中的时间和活动信息，提升听说能力；

文化意识：

能够在面对突然来临的自然灾害时，增强自我保护意识和应对能力；

思维品质：

能够在听说活动中准确获取并表达有关过去时间和正在做的事情之信息，提高思维的逻辑性、批判性和创新性：

学习能力：

通过谈论过去发生的事情，激发英语学习兴趣：通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，如抓住故事情节的先后顺序等，形成良好的学习习惯，提高学习效率。重点:正确理解和使用过去进行时态，谈论过去正在的事情或讲述过去的故事；难点:正确理解过去进行时态的使用场合，恰当使用介词短语atthetimeof.，when以及while引导的时间状语从句；单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。单元主要内容包括（教材编排顺序）课时课型文本类型学习内容学习目标学习活动第一课时听说课SectionA(1a2d)1)能结合听力、对话掌握词汇及词组2)能够运用过去进行时表达过去的事情；第二课时阅读课SectionA(3a3c)能获取梳理文本中关于暴风雨前，暴风雨中和暴风雨后的具体信息，并在次基础上明晰文章结构能以为保障中人们的应对措施为依据，谈论自己如何应对类似突发情况3）根据文本信息，推断暴风雨前，暴风雨中及暴风雨后的心情4)结合自己对文本信息的认知，阐释自己的建议第三课时语法课SectionA(GrammarFocus4c)1.学会使用过去进行时描述过去正在发生的事情2.能正确使用连词when和while，以及恰当运用过去进行时结构第四课时阅读课SectionB(1a2e)掌握目标词汇及句型;能运用目标语言表达身体健康状况第五课时写作&复习课SectionB(3aSelfCheck)1.掌握单词：strong,sir,madam。2.复习单词，短语，句型第1课时教学设计课题《Unit5Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?》SectionA（1a2d）课型新授课✔R章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□语言运用（词汇语法课）1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）本课为本单元第一课。活动1a1c通过以听力为核心的任务链设计呈现目标语言Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?Iwasdoing.....小组活动。活动2a2d通过听和说的方式进一步呈现本单元的话题场景，学习使用过去进行时。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）本课时为听说课，但是整个单元的内容对于学生来说都是新的语法点过去进行时。学生在七年级下册就学过现在进行时，并掌握如何使用现在进行时来描述日常活动，而且掌握了一些有关日常活动的短语，这有利于他们学习过去进行时。3学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）.能够在记者采访的情境中正确使用连词when和while，以及恰当运用过去进行时结构，以听说等方式询问和讲述过去发生的事情：通过捕捉和表达对话中的时间和活动信息，提升听说能力；能够在面对突然来临的自然灾害时，增强自我保护意识和应对能力；能够在听说活动中准确获取并表达有关过去时间和正在做的事情之信息，提高思维的逻辑性、批判性和创新性：通过谈论过去发生的事情，激发英语学习兴趣：通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，如抓住故事情节的先后顺序等，形成良好的学习习惯，提高学习效率。4.学习重点难点重点:正确理解和使用过去进行时态，谈论过去正在的事情或讲述过去的故事；难点:正确理解过去进行时态的使用场合，恰当使用介词短语atthetimeof.，when以及while引导的时间状语从句；5．学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）学生能在不同语境中正确拼读和熟练使用每课时的目标词汇和句型。能听懂目标句型并完成听力任务。会用目标语言表述过去某个时间正在发生的事情。借助图片和视频，发展了观察、分析、预测、概况、批判、创新等思维品质。学生能够在听说活动中准确获取并表达有关过去时间和正在做的事情之信息，提高思维的逻辑性、批判性和创新性：通过谈论过去发生的事情，激发英语学习兴趣：通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，如抓住故事情节的先后顺序等，形成良好的学习习惯，提高学习效率。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：StepOneWarmingup教师活动1Starttheclasswithasongaboutrain.学生活动1EnjoyabeautifulsongRhythmoftheRain.活动意图说明：以一首好听的英文经典歌曲作为课前热身和话题导入，活跃气氛，提高欣赏力环节二：StepTwoLeadin教师活动2T:HaveyouseenthemovietheTruemanshowT:Inthevideo,whatwastheweatherlike?T:WhatwasTrumandoingatthetimeoftherainstorm?T:Whatwerethepeopledoingatthetimeofrainstorm?学生活动2Watchavideoaboutthemovie.Ss:Rainstorm.Ss:Hewassailingtheboat.Ss:TheywerewatchingtheTVshow.活动意图说明：借助电影视频，导入本课暴风雨情境，吸引学生学习兴趣，并迅速进入情景之中，为接下来的环节做铺垫。环节三：Step3Prelistening教师活动3T:Whatdoyouthinkofrainstorm?Doyourememberthelastrainstorm?T:Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?T:Howaboutthesepeople?Presentthepicturesin1a.T:Whatisthemandoing?Whereishe?Isheonthestreetorattheplayground?T:ThisisaTVreport.ThereisaTVreporterandanotherfour

people.Dothesescenestakeplaceinthepresentorinthepast?学生活动3Withthehelpofthepicture,talkaboutwhattheyweredoing.Sa:Iwasstudying.Sb:Iwasdoingmyhomework.Guesswhatthepeopleweredoingandwheretheywerethroughthepictures.Observethestatementsandtrytoguess.Workon1a.Matchthestatementswiththepeopleinthepicture.活动意图说明：借助电影视频导入本科暴风雨情景，吸引学生学习兴趣，并迅速进入情景之中，为接下来的环节做铺垫。由电影到自身，通过图片提示引导学生学会观察，通过谈论暴风雨来临时做的事情，初步体验和尝试运用新的时态表达教师活动学生活动环节四：Step4Whilelistening教师活动4PlaytherecordingtwiceandlettheSscircletherightactivitiesandanswerthequestions:Q1:What’stheweatherliketoday?Q2:Howwastheweatheryesterday?Q3:Whydidmanypeopletakehourstogethome?学生活动4Listentothereportandcirclethecorrectresponses.Thentakenotesaccordingtothequestions活动意图说明：第一次完整的播放录音，不停顿，让学生整体感受并准确地捕捉自己需要的信息，培养学生捕捉主要信息的能力。第二次有停顿，特别是在重点信息处可重放，确保学生听到准确信息环节五：Step5Postlistening教师活动5Lookatthepicturesandroleplaythestory.学生活动5Workingroupsoffive,trytoplaythestoryinEnglish.活动意图说明：鼓励小组合作环节六：Step6Performance教师的活动6Presentthepicturesandsentences.Explainsomelanguagepoints.AskSstoworkinpairsandtalkaboutwhatthepeoplein1adoingatthetimeofrainstorm学生的活动6RetellingFillintheblanksandthenretellwhatpeoplewredoingatthetimeoftherainstormPairworkSa:Whatwasthegirldoingatthetimeofrainstorm?Sb:Shewas.....Conclusionparethepresentprogresstenseandthepastprogressandfindthesimilaritiesanddifferences活动意图说明：利用换人称和同伴间的机械操练，让学生熟悉运用目标句型。针对新的语言现象进行小结环节七：Step7Prelistening教师的活动7Lookatthepicturesin2a,Doyouthinkyouwillhearadialogueorastatement?Fromthepictures,whatcanyouknow?wherewastheboy?whatwastheboydoingineachpicture?学生的活动7AstatementMakesomepredictionsabouttheboy’sstory活动意图说明：利用图片引导学生对将要听到的内容进行语篇内容和类型的预测环节八：Step8Whilelistening教师活动：AskSstochoosetherightreasonfromthechoicesAskSstohavepredictbeforelisteningandguesstherightorderofthestoryExplainsomelanguagepoints学生活动:AnswerthequestionsListenandnumberthepicturesListenagainFillintheblanksinthesentencesin2aForthethirdtime,listenandjudgesomestatements活动意图说明：延续记者采访场景，引导学生尝试运用所学知识进行故事讲述，逐步从模仿语言过渡到运用语言环节九：Postlistening教师活动：AskSstoworkinpairs.Usetheinformationin2atoretellthestoryinaconversationbetweentheboyandtheTVreporter.PresentsomequestionsExplainsomelanguagepoints学生活动:PractisetheconversationwithpartnerListentotherecordingandrepeatafteritRoleplaytheconversation活动意图说明：设计问题启发学生思考，创设情景鼓励学生用自己的语言进行准确的表达。鼓励学生进行角色扮演环节十：Summary教师活动：Haveasummaryofthekeywordsandtargetlanguage学生活动:Watchanothermovieclip活动意图说明：播放电影的另一个片段进行情感教育，鼓励学生拥有勇气、毅力和方法面对风雨7．板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）Unit5Whatwereyoudowhentherainstormcame?SectionA(1a2d)Newwordsandphrases:1.在图书馆inthelibrary;在的时候atthetimeof;去上班gotowork;等公共汽车waitforthebus;走路回家walkhome;在街上onthestreet;打篮球playbasketball;弹钢琴playthepianoKeysentences:Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?Iwasinthelibrary.Whatwasshe/hedoingwhentherainstormcame?He/Shewas......8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）第2课时教学设计课题Unit5Whatwereyoudowhentherainstormcame?SectionA(3a3c)课型新授课✔章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□语言运用（词汇语法课）1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）SectionA部分的3a，从形式上看是阅读，实质上是对本单元基础目标语言的集中输入，同时，在让学生体会目标语言的基础上渗透了丰富的文化内容和品德教育，体现了文化的多元性。本课所选择的3a3b以短篇阅读为核心，在第一课时的学习基础上提供了更为丰富的语境，以使学生在阅读中充分体会目标语言，如fallasleep,diedown,insilence等重点词汇、短语在此之前已经学习过，但是本课的短篇阅读文章中再次出现，学生在新的语境中对这些重点词汇又有了新的理解和感悟。学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）八年级下学期学生语言知识积累相对比较丰富，但随着知识难度增加，部分基础差的学生已经有放弃的趋势，在课堂上的发言集中在中上等生上；学生经过SectionA部分第一课时的学习已经知道如何用过去将来时表述过去正在发生的事情。但在将句子转化成描述一整个过去的事件存在一定的困难。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）文化意识：从情境创设和情感铺垫导入，引导学生在观察中总结规律，运用新知。思维品质：通过本课的学习，培养学生在困难面前互帮互助的优良品质。培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。正确认识生活中的一些困难，能采用正确的方式解决生活中的问题。学习能力：培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。4.学习重点难点教学重点：1)掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。2)阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力教学难点：Howtoimprovethereadingskills.5．学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：StepOneGreetings&Leadin教师活动1Teachergreetstothestudents.Askquestion:Whatwere/wasyou/he/shedoingat?学生活动1Freetalk:answerthequestionRevisephrasesandsentencesaccordingtothepictures活动意图说明：创设前一课时情景与学生自由交谈，利用兴趣的话题引起兴趣，导入本课所学环节二：StepTwoPrereading教师活动2Therewasaheavyrain,thessinthereportwerehavingagraduationceremonyWhatwillyouseewhenthereisarainstorm?学生活动2WatchavideoBlackclouds,brokenwindows....活动意图说明：在读前引出部分生词，减少阅读负担和障碍环节三：Step3Whilereading教师的活动3ReadthepassageandmatchtheparaswiththemeaningsCallSstotalkaboutwheretheycangetthemainideas学生的活动3Prediction:readthetitleandthepicturequicklyandfindoutthepassageisaboutFastreading:answerteacher’squestionsSkimming:matchthemainideaswithparagraphsCarefulreading:readpara.1andanswerthequestionsReadpara.2&3andfinishthemindmapReadpara.4andanswerthequestionsReadthelastparagraphandwritedownTorF活动意图说明：让学生精读文章，利用思维导图和问题的提示寻找细节信息，为后面复述文章做铺垫。同时讲词汇教学浸入语境中，增强学生对其的理解。环节四：Step4Postreading教师的活动4Listanexampleaboutnovelcoronavirus学生的活动4Fillintheblanksandmakeasummary活动意图说明：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，训练学生的分析概括能力。环节五：Step5Practice&conclusion教师的活动5Show3bandchecktheanswerPlayasong:Healtheworld学生活动5Workon3b.readthepassageagainandpletethesentencesusinginformationfromthepassage活动意图说明：借用英文歌曲结尾，升华主题。7．板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA(3a3c)Keywordsandphrases:storm,wind,light,report,area,wood,window,flashlight,match,beat,against,asleep,rise,fallenapart,feellike,put...over...,makesure,beatagainst,havefunwith,fallasleep,diedown,wakeup,inamess,cleanup,breakapart,bringclosertogether.keysentences:1)Withnolightoutside,itfeltlikemidnight.2)Ben’sdadwasputtingpiecesofwoodoverthewindowswhilehismomwasmakingsuretheflashlightsandradiowereworking.3)Benwashelpinghismommakedinnerwhentherainbegantobeatheavilyagainstthewindows.8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）第3课时教学设计课题Unit5Whatwereyoudowhentherainstormcame?SectionA(GrammarFocus4c)课型新授课R章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□语言运用（词汇语法课）✔1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）本单元的GrammarFocus部分归纳、梳理谈论和描述过去某个时间正在发生的事情所用的一些问句及句式，主要训练学生在讲故事的过程中合理运用when或while引导的时间状语从句及它们的区别。通过4a造句和4b的填空来测试学生的掌握程度。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）教学对象是八年级下册的学生，他们的大部分都养成了良好的学习习惯，英语学习有一定的基础，学习的积极性较高，有较强的求知欲和表现欲。在获取知识方面，学生的主动性增强，思维相比七年级更开阔。在情感方面，学生能进行自我激励和教育。经过一年多的新课程理念的熏陶及实践，学生初步具备了自主学习、合作探究的能力。然而，八年级学生英语学习两极分化严重。一直以来稳扎稳打，学习习惯、态度良好的学生在英语听、说、读、写方面的能力都有了大幅度提升；而部分学生因英语基础薄弱、英语水平不足，对英语学习不自信、羞于表现，但内心极其渴望得到他人的肯定。所以，需要面向全体学生，根据学生特点和个体差异，在听说任务设计上注意分层，并在任务完成过程中细心观察他们的进步和做的好的地方，大力表扬，充分调动每个学生的积极性，帮助学生体验成就感，树立信心。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）文化意识：从情境创设和情感铺垫导入，引导学生在观察中总结规律，运用新知。思维品质：

通过本课的学习，培养学生在困难面前互帮互助的优良品质。培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。正确认识生活中的一些困难，能采用正确的方式解决生活中的问题。学习能力：培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。4.学习重点难点重点:1.Keyvocabulary:icy,kid.havealook,turnon,rightaway,theplaceoftheaccident,inbadshapefromhitting,bekidding.2.Keysentences:a.Whatwasshedoingatthetimeoftherainstorm?b.WhileLindawassleeping,JennywashelpingMarywithherhomework.c.WhileIwasmakingmybreakfast,mybrotherwaslisteningtotheradio.3.Structure：becauseof难点:掌握when和while的区别。5．学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）教学策略与设计说明:以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。采用试听法、角色扮演、情景交际法和小组互助型学习法，并把竞争机制引入课堂。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：StepOneLeadin&Revision教师活动11.RevisionReviewtheusageofbeandthepasttenseofverb.2.AskSstoreadthewordsandleadinGrammarFous学生活动1ReviewtheusageofbeandthepasttenseofverbReadtheGrammarFocus活动意图说明：复习be的用法以及动词的过去式形式，引入本节课的语法环节二：StepTwoPresentation教师活动2ShowGrammarFocus.AskonestudenttoreadthesentencesAskSstotalkwithpartnerandtrytosummary学生活动2ReadtheGFLearnthenewwordsandexpressions.TranslatethesentencesinGF.Summarizetheusageofthepastcontinuoustense活动意图说明：通过学生阅读语法聚焦，概括本单元的语法的基本形式。环节三：Step3Explanation教师的活动3:1.AnalysistheGrammarFocus.2.Understandthestructure、therulesandtheusageofwas/weredoing,when/while.学生的活动3Listenandtakedownthenotes活动意图说明：讲解GrammarFocus里语法的构成、用法、注意事项等等。环节四：Step4Exercise教师的活动4Lookatthetableandwritesentenceswithbothwhileandwhen.Sumupthestructureswithwhile/when.Fillintheblankswithwas,were,whenorwhile.Checktheanswers学生的活动4Finishtheexercise,Workon4a&4bShareanswerwithclassmatesChecktheanswersReadthesentencesin4a&passagein4b.活动意图说明：运用while/when造句子后再阅读；根据短文完成4b，巩固对语法的掌握；总结过去进行时的用法。通过练习检测学生对语法的的掌握情况环节五：Step5Pairwork教师的活动5:T:WhatwereyoudoingatthesetimeslastSunday?Fillinthechart.Thenaskyourpartner.A:Whatwereyoudoingatnineo’clocklastSundaymorning?B:Iwassleeping.Howaboutyou?A:Iwasdoingmyhomework.B:You’rekidding!Haveagroupworkandpracticetheconversations.学生的活动5:Workon4cPractisetheconversationwithpartnerShowtheconversationinfrontofclassroom活动意图说明：描述上个星期天某个时间段的某个具体时间你在做的事情。用过去进行时进行表达。做到将本单元所学的语法内容学以致用。环节六：Step6Exercises教师的活动6:Showsomeexercisetopracticethegrammarwas/weredoing.Choosetheexercisetopracticewas/weredoing.学生的活动6:Finishtheexercise活动意图说明：通过用所给词的正确形式填空、句意填空、翻译句子等形式练习所学的语法点.本部分设计主要精选was/weredoing的中考题，引导学生学习过程与中考链接。环节七：Step7：Homework教师的活动:WhatwereyoudoingatthesetimeslastSunday?Writethemdown.9:00,11:00,13:00,17:00,19:00,21:30学生的活动7:活动意图说明：设计该作业主要使学生们熟练运用语法，并在生活中学以致用。7．板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）Unit5Whatwereyoudowhentherainstormcame?SectionA(GrammarFocus4c)1.havealook,icy,kid.turnon,rightaway,theplaceoftheaccident,inbadshapefromhitting,bekidding.becauseof2.1)Whatwasshedoingatthetimeoftherainstorm?2)WhileLindawassleeping,JennywashelpingMarywithherhomework.3)WhileIwasmakingmybreakfast,mybrotherwaslisteningtotheradio.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）第4课时教学设计课题Unit5Whatwereyoudowhentherainstormcame?SectionB(1a2e)课型新授课✔章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□语言运用（词汇语法课）1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）本节课是初中英语人教版新目标Goforit,八年级下Unit5的听力及阅读部分。本单元的话题是谈论过去正在发生的事情，重点是让学生通过听、读文章，学会讲述过去的事，谈论故事以及掌握相关的词汇句型。本单元的新的语法点过去进行时。学生在七年级下册就学过现在进行时，并掌握如何使用现在进行时来描述日常活动，而且掌握了一些有关日常活动的短语，本节课要引导学生分清描述过去的故事时的如何正确使用时态。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）八年级起着承上启下的作用，学生已掌握了一些英语基础知识，但综合运用英语的能力和习惯还没形成，从英语文章中获取信息和英语表达自己的能力还有待提高。学生正处于感性向理性的转型期，求知欲和表现参与的意识很强，有一定的逻辑分析能力，同时也需要教师的积极引导。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）语言知识：单词：repair,fix,giveaway,wheel,letter,miss,setup,makeadifference,blind,deaf,imagine,difficulty,open,door,carry,train,excited,training,kindness,clever,understand,change,disabled句型：①I’dliketothankyouforgivingmoneytoAnimalHelpers.②I’msureyouknowthatthisgroupwassetuptohelpdisabledpeoplelikeme.③YouhelpedtomakeitpossibleformetohaveLucky.④Luckymakesadifferencetomylife.⑤I’monlyabletohavea“doghelper”becauseyourkindness.文化意识：从情境创设和情感铺垫导入，引导学生在观察中总结规律，运用新知。思维品质：1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；2.采取Pairwork或Groupwork问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”；3.

采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能；4.

采用Roleplay学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。学习能力：培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。4.学习重点难点重点：学生能学会目标短语和目标句型难点：学生能运用目标语言表达身体健康状况。5．学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）本节课的设计思路将听、说、读、写有效结合，提高了学生的综合语言运用能力，让学生学会用英语表达思想，并与人交流。学习形式有独读、对学、群学，让学生充分参与到课堂中，不仅要与老师合作，还要和同学合作，提高了学生的合作能力，也能促进教师的不断成长。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：StepOneWarmingup教师活动1Showsomepicturesandasksstorevise.whenvs.whileLookatthepicturesandmakesentenceswithwhen&while学生活动1MakesomesentencesReaditaloud.活动意图说明：复习when和while这两个词的用法，阅读句子，导入1a。环节二：StepTwoPresentation教师活动2：Thinkofatimewhenyouwerelatefororcouldn’tgotoanevent.Whatwastheevent?Whatwasthereasonwhyyouwerelateorcouldn’tgo?Asksstotellyourpartnerthestory.学生活动2:Workon1a.Tellpartnerthestory.学生活动2Trytorememberthenewwordsmatchthewordswiththelettersin1c.活动意图说明：让学生回忆曾经不能参加的大事件，解释一下不能去或者迟到的原因,给搭档描述这段经历并写下来.在此过程中教授新单词，为接下来的听力扫除障碍。环节三：Step3Whilelistening教师的活动3Playtherecordingtwice,askssfinish1b&1cNow,pleaselistentotherecordingandfinish1a&1b学生的活动3Ssworkon1b.Listenandwriteshortanswerstothequestions.Workon1c.Numbertheevents[16]intheordertheyhappened.活动意图说明：听过两遍听力后，学生能完成相应的听力任务，阅读这些句子。通过训练，使学生学会运用过去时和过去进行时描述经历的事件。环节二：Step4Practise教师活动4TalkaboutwhyKatemissedtheschoolbasketballpetition.学生活动4StudentAbeginsasentencewithwhileorwhen.StudentBpletesthesentence.A:Whentheschoolbasketballpetitionstarted...B:Whentheschoolbasketballpetitionstarted,Katewasstillmakingherwaytoschool.2.Workinpairsandpracticethesentences.A:WhileKatewasrunningbackhome,whathappened?B:WhileKatewasrunningbackhome,Katesawadogbythesideoftheroad.活动意图说明：创造真实的语言环境，为学生的口语训练提供情景。基础差点的同学可以参考教材上的内容。根据出示的图片，运用过去时和过去进行时描述经历的事件。环节二：Step5教师活动5ShowsomepicturesandavideoTellsssomethingaboutMartinLutherKing.LookatthepicturesandtitleinthepassageandguessWhatdoyouthinkthepassageisabout?学生活动5LookatthepicturesandthevideoandtalkwithclassmatesaboutMartinLutherKingGuessthemainideaofthispassage活动意图说明：利用图片了解关于马丁·路德·金的信息，导入2a。环节六：Step6Prereading教师活动6Showthereadingstrategy:ReadingtheTitleandFirstSentencesThetitlecanbehelpfulforyoutounderstandatext.Itisalsoagoodideatoreadthefirstsentenceofeachparagraphbeforeyoureadthewholetext.Asksstoreadthepassageandanswerthequestions.a.Whatarethetwoeventsinthepassage?b.Whendidtheyhappen?学生活动6

Ssworkon2b.Readthepassageandanswerthetwoquestions活动意图说明：学习阅读策略，通读全文，回答问题。环节七：Step7Whilereading教师活动7Arethefollowingstatementstrue(T)orfalse(F),oristheinformationnotgiven(NG)?Underlinesentencesfromthepassagewithsimilarmeaningstotheonesbelow.Readthesentences学生活动7Carefulreading：Workon2c.Readthepassageagain.Workon2d.Underlinesentencesfromthepassagewithsimilarmeaningstotheonesbelow.ReadthesentencesafterT活动意图说明：本部分是课文细读部分。每读完一遍都要完成相应的任务，以检测对文章的理解。通过问题设计，让学生带着问题阅读，提高他们的英语阅读能力以及解决问题的能力。环节八：Step8Postreading教师活动8Howmuchdoyourememberabouttheeventsinthepassage?Testyourpartner.Analysisthelanguagepoints:1.Explaintheusageofbekilled,takedown,towers,rememberdoingsth.2.Readthekeywordsandexamples.学生活动8Workon2e.Workinpairsandpracticetheconversation.活动意图说明：这是阅读的输出环节。此处设计学生讨论并编成对话，检测对课文细节的记忆和理解，以此巩固课本的内容。环节九：Step9Exercise教师活动9Showsomeexercisestopracticethekeyvocabulary,thekeysentencesandstructures.学生活动9活动意图说明：通过单项选择练习所学的重点词汇和结构。熟练掌握所学的知识，培养学生的概括能力。板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）Unit5Whatwereyoudowhentherainstormcame?SectionB(1a2e)1.passage,pupil,pletely,shocked,silence,recently,terrorist,date,tower.inhistory,insilence,atthattime,ontheradio,beshocked,havemeaningto,takedown,lookout,atfirst.2.1)Peopleoftenrememberwhattheyweredoingwhentheyheardthenewsofimportanteventsinhistory.2)ManypeoplerememberwhattheyweredoingonApril4,1968.3)ThiswasadayKateSmithwillneverforget.1.realize,misstheevent,bythesideoftheroad,walkby,makeone'sway.3.1)Whateventhappenedattheschoolyesterday?2)Katesawadogbythesideoftheroad.3)Katewaitedforsomeonetowalkby.4)Whentheschoolbasketballpetitionstarted,Katewasstillmakingherwaytoschool.4.1)...when/while...2)makeone'swayto...8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）第5课时教学设计课题Unit5Whatwereyoudowhentherainstormcame?SectionB(3aSelfcheck)课型新授课R章/单元复习课□专题复习课✔习题/试卷讲评课□学科实践活动课□语言运用（词汇语法课）1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）这节课的重点是总结所学知识，复习3a里面常用的结构，然后利用3b的一些重点句式结构和写作模板进行写作。在引导学生写作之前，让学生描述重要事件的发生顺序和过程，用过去时或者过去进行时进行写作。写作完成后，老师可以抽取上中下各层次的范文进行分析点评。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）这部分是一个模仿性写作板块，要求学生在听说读的基础上，尝试简单的语言输出，体现写作的渐进性和过程性指导。3a是一个写前活动，让学生通过写相关动词和短语，为3b的写作做准备。3b主要让学生体验描写过去某个事情的结果，完成词语填空练习。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）语言知识：掌握单词：strong,sir,madam。复习单词，短语，句型文化意识：从情境创设和情感铺垫导入，引导学生在观察中总结规律，运用新知。思维品质：1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；2.采取Pairwork或Groupwork问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”；3.

采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能；4.

采用Roleplay学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。学习能力：培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。4.学习重点难点重点：教学重点：1.Keywords:pointout,goaway,aswell,goup,callout,beatquickly.2.Keysentences:a.Writeaboutwhythiseventwasimportant.b.Iwentupandstartedtoplay.c.WhenIheardmyname,myheartbeatsoquicklyIthoughtIwouldstopbreathing.3.Structure:a.stopdoing.....b....aswell.....难点：Learntowriteashortarticleaboutanimportantevent.5．学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）本节课按照读前，读时，读后的顺序设计教学思路。读前，通过视频激发学生的学习兴趣，让学生在英语学习的过程中不会感到枯燥乏味。读时，由篇、段、句、词设置学习任务，以求学生能够逐步深入理解本语篇。读后，用故事情节设置的拓展延伸来激发和活跃学生思维，把对文章的理解上升到了一个新的高度。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：Step1Warmingup教师活动11.Trytoanswerthequestionsbelowaccordingtoyouownexperience2.Showyourideaandleadin3a.学生活动1Writedownyouanswersandtellyoupartner活动意图说明：根据所给问题引导学生回忆自己生活中某件难忘的事情，引入3a环节二：Step2Presentation教师活动2Tellthesstowritesomekeywordsforeac