道德与法治教学研究论文：落实核心素养 践行以评促教

道德与法治教学研究论文：落实核心素养践行以评促教摘要：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。要落实核心素养培育目标，需要我们在教学中优化教学设计，2022年河南中考道德与法治第19题的命题理念启示我们：在教学中要细研课程标准，确定教学目标，回归教材；情境创设多元，运用PISA测试理念，激活思维；优化活动设计，开展项目学习，学以致用；强化思维训练，注重高阶思维培养，助力“双减”。关键词：PISA测试理念项目学习核心素养《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（以下简称《意见》）指出，试题命制既要注重考查基础知识、基本技能，还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。近年来，河南省中考试题命制一直在进行这方面的探索，坚持无情境不命题，无知识不命题，无思维不命题，无素养不命题。2022年河南中考道德与法治第19题，以“国家宪法日”的设立与2014—2021年的主题为素材创设情境，依托课程教学内容设置探究任务，其科学合理的命题理念给我们的教学带来诸多启示。一、细研课程标准，回归教材《意见》指出，取消初中学业水平考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题，不得超标命题。课程标准是中考命题的唯一依据。作为教师必须研读课标，熟知课程标准内容，把握课程标准的实质，并将课程标准与教学内容有机融合制定教学目标。在近几年的河南中考命题中均体现了依据课标、回归教材、夯实基础的特点，这就要求我们不仅要仔细研读课程标准，同时也要回归教材，抓主干，强基础，育素养。第19题体现的新课程标准的要求如下：命制这一道题体现的知识立意是了解宪法的相关知识，掌握相关的学科知识。能力立意是运用所学知识分析概括宪法的地位和作用，了解全国人大的职权。素养立意是通过让学生分析材料“得出结论”和预测未来“拟定主题”，增强学生法治观念，坚持宪法至上，让宪法的精神印刻在每一个学生心中，自觉遵守、维护宪法。这一命题理念启示我们在教学中心中有课程标准，回归教材，细化课程标准，先搞清楚课程标准的要求在教材中如何体现，然后利用教材中的“运用你的经验”“探究分享”“阅读感悟”“拓展空间”等小栏目课程资源，通过优化教学设计将课程标准的内容要求和教学提示落在实处。例如在“坚持依宪治国”一课的教学中，让学生搜集我国宪法日的主题并进行展示以导入新课，将“家庭教育促进法”与“探究与分享”中的“法律对话”相结合，分析总结宪法的地位和作用，最后结合“拓展空间”开展宪法诵读活动，让学生准备宪法文本，确定诵读内容，一起诵读宪法文本内容，之后谈感悟，再次认识到宪法的地位和作用，树立宪法法律至上的观念。由此可见，在课程标准的引领下，作为教师要善于运用教材而不是教教材；要与时俱进对教材内容进行补充，走出教材滞后性的困境；对教材知识要进行科学合理的整合和重构，基于情境精心设计学科活动任务；寓教于乐，寓情于教，助力核心素养真正落地生根，让立德树人厚植在教育教学之中。二、情境创设多元，激活思维《意见》指出，引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式，引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥考试对推动教育教学改革、提高学生综合素质、促进学生全面健康成长的重要导向作用。PISA测试提倡情境的真实性、内容的多样性和学科间的联系。将PISA测试理念引入中考试题命制，可以通过涉及社会、生活方方面面的情境、场景创设，通过学生对任务（问题）的解决，考查学生的分析推理能力、知识运用能力，从而提升学生的核心素养。第19题将PISA测试理念引入中考试题命制中，以小治同学搜集的2014—2021年“国家宪法日”主题资料卡片这一真实的、准确的宣传主题创设问题情境，设置探究任务“分析资料卡片内容，能得出哪些结论？”这一问题设置与学科联系密切，学生通过阅读结合所学知识归纳推理得出结论，这一命题设置不仅考查学生对文本的阅读、解读能力，也考查学生运用所学知识归纳总结的能力。第二问“尝试为2022年国家宪法日拟定一个主题，在法治主题班会上交流”，隐含了党的二十大将在2022年下半年召开的时事背景，更是考查学生学以致用、实践创新的能力。学生可以模仿2017年“国家宪法日”主题写出正确答案，如“学习贯彻党的二十大精神，维护宪法权威”，促进学生提高运用所学知识解决实际问题的能力。这启示我们在教学中运用PISA测试理念，注重情境的创设，要以初中学生逐步扩展的生活为基础，以学生为中心，以社会主义核心价值观为引领，尊重学生学习与发展的规律，在课堂教学中运用图片、视频、新闻资料等创设情境。教师提出问题即任务驱动（导）——引发学生自主思考、提出问题，教师对学生提出问题进行指导促使学生运用高阶思维（思）——小组合作探究、解决问题、深度学习（议）——展示成果（展）——学生互评、教师点评（评）。在这一过程中“导”发挥着重要的作用，教师设置问题时既要立足教学内容，又要关注学情，设置学生关注的话题，激发学生学习的积极性，以导入新课和展开教学。“思”，在课堂教学中鼓励学生运用高阶思维。“议”，实行小组合作制，组与组之间，生与生之间，既相互合作，又互相竞争，鼓励学生积极参与，深度学习。“展”，给学生创设展示自己个性和创新能力的平台。“评”，针对学生存在的问题，让学生进行点评，经过教师的精讲点拨，提高学生的核心素养。如图1所示，通过学生自主学习、合作探究，在质疑、讨论、辩论、释疑、点评中提高学生运用学科知识解决实际问题的能力。通过“导—思—议—展—评”改变道德与法治课堂的空洞说教，让学生真正成为学习的主人，提高学生解决实际问题的能力，提升学科素养水平。三、优化活动设计，学以致用《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。要落实核心素养培育目标，需要我们在教学中优化教学设计，而开展项目学习就是一条可行的路径。项目学习是一种以学生为中心设计执行项目，通过聚焦复杂真实的现实生活问题，呈现精心设计的产品和进行任务的探究过程促进学生发展的教学和学习方法。2019年，中共中央国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，强调义务教育要“探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习”，这表明党和国家高度重视教育教学方式的变革，倡导在基础教育领域开展项目学习。第19题将项目学习植入试卷，以“国家宪法日”资料卡片为载体通过项目任务“得出结论”“拟定主题”，主要考查学生的审辩思维和创造性，学生通过对历年宪法宣传日主题进行分析、生成和反思等思维过程“得出结论”，通过学生的回答情况我们可以评析学生在项目学习中发现问题的能力和沟通表达中所体现的审辩思维能力。“拟定主题”则是体现对参与项目学习中学生创造性思维的评价，学生通过拟定宪法日宣传主题，进行创新表达，创新能力会得到提高。那么，在我们的教学实践中如何开展项目学习呢？如在“坚持依宪治国”一课教学中，课程标准中有这样的教学提示，“可查找其他法律中体现宪法地位的条文，理解宪法的重要性”。针对这一活动建议，在教学中开展这样的项目学习任务：请结合家庭教育促进法、义务教育法、预防未成人犯罪法的相关内容，将其与宪法进行列表对比。通过项目任务的引领，学生在完成项目的过程中，需要运用学科知识进行自主学习、独立思考、质疑探究和个性化表达，这会有效提高学生发现、思考和解决实际问题的能力，实现知识、能力、情感态度价值观的融通，从而达成增强学生宪法法律至上的法治观念，提升学生法治素养的学习目标。四、强化思维训练，助力“双减”思维能力是学生重要的学习能力，高阶思维技巧（HOTS）将批判性思维技能与低级学习成果区分开，包括综合、分析、推理、理解、应用和评鉴。分析、综合和评鉴是高阶思维最重要的能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。2022年河南中考道德与法治非选择题，通过创新试题设问角度，让学生对问题有自己的看法，并能清晰有条理地阐述表达自己的观点，这就体现了思维的高阶。第19题通过在知识卡片中展示2014—2021年“国家宪法日”主题，通过给学生“真实世界”的例子来教他们进行推理，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，进而总结出宪法的地位和重要性、全国人大的职权等相关的知识内容。这不是单纯的考查知识点，而是通过让学生经历演绎、归纳、推理而得出结论，这一过程就是思维活动的过程，通过对材料的分析和理解引导学生知其然，更知其所以然，这符合《中国高考评价体系》确定的“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标。让学生“得出结论”“拟定主题”的试题设问方式具有开放性和灵活性，而这些结论的得出必须依据材料分析得出，拟定的主题必须围绕2022年国家宪法日选定，这又体现了设问角度的不确定性、答案思维的不确定性，学生回答时不能泛泛而答，不能仅仅是知识点堆砌，而是能够调动分析、评价和创造这些高阶思维，从而使试题具有一定的区分度。这启示我们，在教学中要注重引导学生对知识灵活运用而不是“死记硬背”“照抄照搬”，避免通过“机械刷题”而形成“套路得分”的现象。新课标的主题教育中涉及多种活动设计形式，如查阅、参观、访谈、讨论、主题班会、角色扮演、情景剧等，这将有助于改变教学中重知识传授、轻实践活动的现象。在教学实践中我们要坚持以学为中心，注重建构知识体系，既重视基础知识的学习，又要注重培养学生对知识的理解能力、迁移能力、推理能力等高阶思维的训练，利用图表、思维导图等形式促进学科知识的“融”“通”“合”。如在“坚持依宪治国”一课教学中通过运用图表对比宪法、家庭教育促进法、未成年人保护法和预防未成人犯罪法在规定内容、法律效力、制定和修改程序的不同，这些对比就是让学生灵活运用宪法具有最高的法律效力这一知识点，通过填表对学生进行思维训练，帮助学生掌握思维方法，促进学生树立宪法至上的法治观念，实现坚持价值性