乡愁创新教学设计 苏教版

乡愁创新教学设计苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是苏教版小学语文四年级下册的课文《乡愁》。课文描绘了作者对故乡的眷恋和思念，表达了人们对家乡的情感和记忆。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生已经学过相关的古诗和散文，具备一定的阅读理解和文学鉴赏能力。通过学习本节课，学生将更深入地理解作者的情感表达，培养对家乡的热爱和珍惜，同时提高自己的文学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、审美情趣和文化意识。通过学习《乡愁》，学生将提升自己的语言表达能力，学会运用优美的语言描绘内心的情感。同时，通过分析课文中的比喻和象征手法，学生将培养自己的思维品质，提高文学鉴赏能力。在感受作者对家乡的热爱和思念的过程中，学生将培养自己的审美情趣，学会欣赏和理解文学作品中的美。此外，通过了解课文背后的文化背景，学生将增强自己的文化意识，更好地理解和尊重不同的文化。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解课文《乡愁》的主题和情感。通过阅读和分析，使学生深入理解作者对故乡的眷恋和思念，以及人们对家乡的情感和记忆。

（2）掌握课文中的重要词语和句子。学生需要熟练掌握并运用课文中的关键词语和句子，以提高自己的语言表达能力。

（3）学习课文中的修辞手法和表达技巧。通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，使学生学会运用这些技巧来表达自己的情感和思想。

（4）培养学生的文学鉴赏能力。通过学习《乡愁》，使学生学会欣赏和理解文学作品中的美，提高自己的文学素养。

2.教学难点

（1）理解课文《乡愁》的情感内涵。对于学生来说，深入理解作者对故乡的眷恋和思念情感可能存在一定的难度，需要教师通过讲解、引导和讨论等方式帮助学生把握。

（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用对于学生来说可能较为困难，需要教师通过具体的例子和练习进行讲解和辅导。

（3）欣赏和理解文学作品中的美。学生可能对文学作品中的美缺乏敏感度，需要教师通过讲解、示范和引导等方式，帮助学生培养欣赏和理解文学作品的能力。

（4）运用课文中的词语和句子进行表达。学生可能在运用课文中的词语和句子进行表达时存在一定的困难，需要教师通过练习和辅导等方式，帮助学生提高语言表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《乡愁》这篇课文的学习资料，包括课本、阅读手册或其他相关学习资料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些关于故乡风景的图片，用以辅助学生更好地理解课文中的描绘。此外，还可以准备一些关于乡愁的短视频或纪录片，让学生在课堂上观看，从而更直观地感受乡愁的情感。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合阅读和讨论的环境。可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和交流。此外，还可以布置一些与课文内容相关的装饰，如悬挂一些关于故乡的画作或摄影作品，以营造浓厚的学习氛围。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，以便于展示多媒体资源和进行课堂讲解。

6.学习任务单：设计一份学习任务单，引导学生通过阅读、讨论和思考等方式，深入理解课文内容。学习任务单可以包括问题探究、内容总结、观点分享等环节，以促进学生对课文的理解和思考。

7.作业布置：根据本节课的学习内容，设计一份课后作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。作业可以包括阅读其他相关作品、写一篇关于乡愁的短文等，以提高学生的文学素养和表达能力。

8.教学反馈表：准备一份教学反馈表，让学生在课后对本节课的教学进行评价和反馈。通过收集学生的意见和建议，教师可以不断改进教学方法和策略，提高教学质量。

四、教学资源准备教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《乡愁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经感受到过对家乡的思念和眷恋？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乡愁的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解乡愁的基本概念。乡愁是人们对于故乡的一种深深的情感和思念。它是我们内心深处对家乡的记忆和情感的体现。

2.案例分析：接下来，我们来看一首关于乡愁的诗歌。这首诗歌将展示乡愁在文学中的表达，以及它如何帮助我们表达内心的情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调乡愁的情感表达和文学表达这两个重点。对于难点部分，我会通过分析诗歌中的比喻和象征手法来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乡愁相关的实际问题。

2.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“乡愁在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了乡愁的基本概念、情感表达和文学表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对乡愁的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

为了让学生更深入地了解乡愁的主题，我推荐以下几篇文学作品：

-《故乡》鲁迅：这是鲁迅先生的一篇散文，通过描述作者回到故乡的经历，展现了故乡的变化和人们对故乡的眷恋。

-《荷塘月色》朱自清：这篇散文通过描绘荷塘月色美景，表达了作者对家乡的思念之情。

-《边城》沈从文：这是一部小说，讲述了作者在边城的生活经历，展现了边城人民的纯朴生活和乡土情怀。

-《故都的秋》林徽因：这篇散文通过描述作者在故都的生活和感受，表达了对故乡的深深眷恋。

学生可以阅读这些作品，进一步了解乡愁的主题，并对比《乡愁》这篇课文，分析不同作者的表达方式和艺术特色。

2.课后自主学习和探究：

学生可以在课后进一步探究乡愁这一主题，可以从以下几个方面展开：

-研究其他文学作品中的乡愁表达：学生可以选取其他文学作品，分析其中对乡愁的表达方式和艺术特色，compareandcontrast它们与《乡愁》的不同之处。

-乡愁在电影、音乐和绘画中的体现：学生可以欣赏一些与乡愁相关的电影、音乐和绘画作品，分析其中如何表达乡愁情感，并思考不同艺术形式对乡愁的表达效果。

-乡愁在当代社会的现象：学生可以观察和思考在现代社会中，乡愁是否依然存在，它如何影响人们的生活和情感，并尝试用自己的话语表达对乡愁的理解。板书设计①《乡愁》课文结构分析

-首段：引入乡愁的主题，描述乡愁的情感

-中间段落：通过描绘故乡的景色和生活，表达乡愁的情感

-结尾段落：再次强调乡愁的情感，表达对故乡的思念

②乡愁的情感表达

-比喻：使用比喻手法，将乡愁比作一种具体的事物，如“乡愁是那一缕缕缠绕在心头的长长的线”。

-象征：通过象征手法，表达乡愁的情感，如“乡愁是那一片片飘落的树叶，终究还是要归根”。

③乡愁的文学鉴赏

-词语运用：注意课文中的关键词语，如“思念”、“眷恋”、“故乡”等，理解其内涵和情感。

-句子理解：分析课文中的重要句子，如“我思念故乡，那里的青山、绿水、家乡的气息”，理解其表达的情感和意境。

-艺术特色：欣赏课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、象征等，体会其艺术效果和美感。课后拓展1.拓展内容

（1）阅读材料：

-《边城》：沈从文的小说，通过描述主人公在边城的成长经历，展现了边城人民的纯朴生活和乡土情怀，深刻表达了乡愁的情感。

-《故都的秋》：林徽因的散文，通过描述作者在故都的生活和感受，表达了对故乡的深深眷恋。

-《荷塘月色》：朱自清的散文，通过描绘荷塘月色美景，表达了作者对家乡的思念之情。

（2）视频资源：

-《乡愁》：一部以乡愁为主题的纪录片，通过讲述不同人的乡愁故事，展现了乡愁在人们生活中的影响和意义。

-《故乡》：一部以鲁迅的《故乡》为蓝本改编的电影，通过电影的形式，展现了鲁迅笔下的故乡和乡愁情感。

2.拓展要求

（1）阅读要求：

-阅读推荐的材料，理解其内容和情感，对比课文《乡愁》，分析不同作者的表达方式和艺术特色。

-记录阅读中的感悟和理解，思考乡愁在文学中的表达和意义。

（2）视频要求：

-观看推荐的视频，理解其内容和情感，对比课文《乡愁》，分析不同艺术形式对乡愁的表达效果。

-记录观看中的感悟和理解，思考乡愁在生活中的影响和意义。

（3）拓展活动：

-结合阅读和观看的内容，进行一次以乡愁为主题的写作活动，可以是一篇散文、一首诗或一篇短文，表达自己对乡愁的理解和感悟。

-参与一次班级或小组讨论，分享自己的阅读和观看的感悟和理解，与其他同学进行交流和探讨。

（4）教师指导：

-解答学生阅读和观看中的疑问，提供必要的指导和帮助。

-鼓励学生积极参与拓展活动，分享自己的观点和想法，促进学生之间的交流和互动。教学反思与总结今天，我上了《乡愁》这一课。在教学过程中，我试图以情感为主线，引导学生理解作者对故乡的眷恋和思念。我采用了分组讨论、案例分析和实践活动等教学方法，希望能够激发学生的兴趣和参与度。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。

首先，在讲解乡愁的情感表达时，我发现有些学生难以理解和体会作者的情感。这可能是因为他们还没有经历过对故乡的思念，或者对文学情感的表达不够敏感。我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的情感体验，通过更多的实例和故事来帮助他们理解和体会乡愁的情感。

其次，在实践活动中，我发现有些学生对分组讨论和实验操作不太