《苏幕遮》教学设计2024-2025学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《苏幕遮》教学设计2024-2025学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《苏幕遮》。该章节通过《苏幕遮》这首诗，让学生了解并欣赏唐代边塞诗的特点和美学价值。教学内容包括：1.《苏幕遮》的作者背景和创作情境；2.边塞诗的风格和主题；3.分析《苏幕遮》的韵律、意象和情感表达。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学习过一些古代诗歌，对基本的诗歌韵律、意象和情感表达有一定的了解。在此基础上，通过对《苏幕遮》的学习，使学生能进一步把握古代边塞诗的艺术特色，提高对古代诗歌的鉴赏能力。同时，结合课本中其他边塞诗篇目的学习，帮助学生构建完整的边塞诗知识体系。核心素养目标1.提高文学鉴赏能力，领会古代边塞诗的意境美和韵律美；

2.增强历史与文化意识，了解唐代边塞文化背景，认识边塞诗的历史价值；

3.培养审美情趣，感受诗中意象、情感与哲理的交融；

4.提升思维品质，通过分析、比较、综合等方法，深入理解诗歌内涵，形成独立见解。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段学习了古代诗歌的基础知识，如韵律、意象等，并对古代文化有一定了解。在此基础上，高中阶段已学习了一些唐宋诗词，能够分析诗歌的情感、意境及作者的创作背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代诗歌有一定的兴趣，但部分学生对边塞诗可能较为陌生。学生的阅读理解能力较强，但在鉴赏、评价诗歌方面的能力有待提高。学生的学习风格多样，有的善于从整体上把握，有的注重细节分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《苏幕遮》时，可能对边塞诗的背景知识掌握不足，难以深入理解诗歌的内涵。此外，对诗中意象、情感的理解和把握也可能存在困难。在鉴赏诗歌时，学生可能难以将所学知识运用到实际分析中，形成独立见解。

针对以上分析，教学过程中应注重激发学生对边塞诗的兴趣，加强背景知识的讲解，引导学生运用所学知识分析、鉴赏诗歌，以克服可能遇到的困难和挑战。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》教材，以便课堂上同步学习。

-准备《苏幕遮》的课文打印稿，供学生在课堂上阅读和分析。

2.辅助材料：

-收集与《苏幕遮》相关的历史背景资料，包括唐代边塞文化、作者生平介绍等，以帮助学生更好地理解诗歌创作的时代背景。

-准备《苏幕遮》相关的艺术作品图片，如古画、书法作品等，以直观展示诗歌的意境美。

-搜集《苏幕遮》的朗读音频或视频，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

-制作边塞诗主题的PPT，包含诗歌文本、关键词汇解释、意象分析等，辅助课堂教学。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组讨论的形式，每组配备一台电脑或投影设备，方便学生观看多媒体资源和进行讨论。

-在教室墙壁上悬挂与《苏幕遮》相关的艺术作品图片，营造浓厚的文化氛围。

-设立一个诗歌朗诵区，供学生在课堂上进行朗诵展示。

为确保教学效果，教师应在课前检查所有教学资源的完整性和适用性，确保多媒体设备正常运行，避免影响课堂教学的顺利进行。同时，根据学生的实际需求和教学反馈，适时调整教学资源，以提高教学质量。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《苏幕遮》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对边塞诗有什么了解？它与我们现代生活有什么联系？”

展示一些唐代的边塞风光图片，让学生初步感受边塞诗的意境。

简短介绍边塞诗的基本概念和文学价值，为学习《苏幕遮》打下基础。

2.《苏幕遮》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《苏幕遮》的基本信息、韵律特点和文化背景。

过程：

讲解《苏幕遮》的作者、创作背景及其在边塞诗中的地位。

介绍边塞诗的韵律特点，如平仄、对仗等，使用示例帮助学生理解。

通过分析诗中的关键词汇和意象，让学生理解诗歌的深层意义。

3.《苏幕遮》案例分析（20分钟）

目标：通过具体分析，让学生深入了解《苏幕遮》的艺术特色和情感表达。

过程：

对《苏幕遮》中的典型意象和情感进行深入分析。

详细介绍诗歌的结构、情感流向和艺术手法，展示边塞诗的独特魅力。

引导学生思考诗歌在当代的审美价值和教育意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析诗歌的能力。

过程：

将学生分成小组，每组讨论《苏幕遮》中的某个意象或情感表达。

深入探讨诗歌的艺术特色和作者的情感态度。

每组选代表准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对《苏幕遮》的理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，包括对诗歌意象和情感的分析。

其他学生和教师提问、点评，促进知识的互动交流。

教师总结讨论亮点，指出不足，提出改进建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课主要内容，强调《苏幕遮》的文化价值和鉴赏意义。

过程：

简要回顾《苏幕遮》的学习内容，强调边塞诗的艺术特色和文化价值。

鼓励学生在日常生活中欣赏和创作诗歌，提升文学素养。

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于《苏幕遮》鉴赏的分析短文，巩固学习成果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《唐代边塞诗选》、《唐宋诗词鉴赏》等书籍，这些资源可以帮助学生更深入地了解边塞诗的发展和艺术特色。

-艺术欣赏：推荐欣赏唐代边塞诗相关的绘画、音乐作品，如古画《边塞行旅图》、音乐作品《塞上曲》等，从多角度感受边塞诗的意境。

-诗人传记：阅读有关边塞诗人如岑参、王之涣等人的传记，了解诗人的生平和创作背景，有助于理解诗歌的情感表达。

-文化讲座：参加关于唐代边塞文化的讲座或研讨会，让学生从更宽广的视角认识边塞诗的历史价值。

-诗歌朗诵：组织或参加诗歌朗诵活动，通过朗读体验诗歌的韵律美和情感美。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自主阅读边塞诗选集，通过大量阅读提高对边塞诗的鉴赏能力。

-建议学生尝试创作自己的边塞诗，将所学知识运用到实践中，增强创作能力和审美体验。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗歌朗诵比赛、文学社团等，与他人分享诗歌之美。

-建议学生通过观看历史纪录片、参观博物馆等方式，增加对唐代历史文化的了解，为理解边塞诗提供更丰富的背景知识。

-教师可以定期组织诗歌鉴赏讨论会，让学生选择一首边塞诗进行深入分析和讨论，促进知识的交流和深化。

-鼓励学生进行跨学科学习，例如结合地理知识了解边塞地区的自然环境，结合历史知识探究边塞诗的产生背景等。重点题型整理1.分析题：《苏幕遮》中运用了哪些意象？请结合诗句分析这些意象如何塑造诗歌的意境。

答案：

《苏幕遮》中的意象包括“黄河远上白云间”、“一片孤城万仞山”等。这些意象通过描绘壮阔的自然景观，突出了边塞地区的雄浑与孤寂，营造出独特的意境。

2.诗歌表达技巧题：《苏幕遮》运用了哪些表现手法来表达诗人的情感？请举例说明。

答案：

《苏幕遮》运用了夸张、对仗等表现手法。如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”中的夸张手法，强调了边塞地区的壮阔与遥远；以及“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”中的对仗手法，使诗句更具韵律美，表达了诗人对边塞生活的感慨。

3.文化背景题：请简要介绍《苏幕遮》的创作背景，并说明这个背景如何影响诗歌的情感表达。

答案：

《苏幕遮》创作于唐代，反映了边塞将士的艰苦生活和对家乡的思念。这个背景使得诗歌充满了豪迈与悲壮，诗人通过对边塞景象的描绘，表达了对边塞将士的敬意和同情。

4.比较题：比较《苏幕遮》与另一首边塞诗（如《塞下曲》），分析两首诗在情感表达和艺术手法上的异同。

答案：

《苏幕遮》与《塞下曲》都表达了对边塞将士的敬意和赞美。不同之处在于，《苏幕遮》更注重对边塞景象的描绘，以意象取胜；而《塞下曲》则更注重叙事，通过具体事例表现边塞将士的英勇。艺术手法上，《苏幕遮》以夸张、对仗为主，而《塞下曲》则以叙事、抒情为主。

5.诗歌鉴赏题：请从边塞诗的角度，赏析《苏幕遮》的审美价值。

答案：

《苏幕遮》作为一首典型的边塞诗，具有以下审美价值：

（1）意象丰富，展现了边塞地区的壮阔与雄浑，给人以视觉冲击力；

（2）情感真挚，表达了诗人对边塞将士的敬意和同情，具有强烈的感染力；

（3）艺术手法独特，运用夸张、对仗等手法，使诗歌具有较高的艺术价值；

（4）具有时代特征，反映了唐代边塞文化的风貌，具有较高的历史价值。

1.分析题：

-要求学生从诗句中找出意象，并分析这些意象对诗歌意境的塑造作用；

-引导学生注意意象的象征意义，如“黄河远上白云间”象征边塞地区的辽阔与遥远；

-鼓励学生运用自己的想象力，感受诗歌中的画面，从而更好地理解诗歌意境。

2.诗歌表达技巧题：

-教师可以举例说明夸张、对仗等手法在诗中的应用，帮助学生理解；

-鼓励学生尝试运用这些手法进行诗歌创作，以提高自己的表达技巧；

-分析这些手法如何增强诗歌的韵律美和情感表达，提高学生的鉴赏能力。

3.文化背景题：

-教师可以简要介绍唐代边塞文化背景，如边塞将士的生活、边塞诗的兴起等；

-引导学生从文化背景的角度理解诗歌情感，认识诗歌的历史价值；

-鼓励学生课后查阅相关资料，加深对边塞文化的了解。

4.比较题：

-选择另一首具有代表性的边塞诗进行比较，如《塞下曲》；

-分析两首诗在情感、艺术手法等方面的异同，提高学生的比较分析能力；

-引导学生注意边塞诗的多样性，从不同角度欣赏边塞诗的魅力。

5.诗歌鉴赏题：

-教师可以从边塞诗的审美角度出发，引导学生赏析《苏幕遮》；

-分析诗歌的意象、情感、艺术手法等方面，提高学生的鉴赏能力；

-鼓励学生课后阅读更多边塞诗作品，丰富自己的审美经验。内容逻辑关系①唐代边塞诗的创作背景，如边塞将士的生活、边塞诗的兴起等；

②《苏幕遮》中诗人的情感表达，如对边塞将士的敬意、对家乡的思念等。

2.诗歌意象与意境：

①《苏幕遮》中的意象，如“黄河远上白云间”、“一片孤城万仞山”等；

②意象如何塑造诗歌的意境，如辽阔、壮丽的边塞风光。

3.诗歌艺术手法与审美价值：

①《苏幕遮》中运用的艺术手法，如夸张、对仗等；

②诗歌的审美价值，如意象丰富、情感真挚、艺术手法独特等。教学反思在教授《苏幕遮》这节课的过程中，我意识到学生对边塞诗的了解有限，对诗歌中的意象和艺术手法理解不够深入。因此，我决定在导入新课环节中，通过展示边塞风光图片和简要介绍边塞诗背景，激发学生对边塞诗的兴趣。同时，在基础知识讲解环节，重点解析了《苏幕遮》中的意象和艺术手法，帮助学生更好地理解诗歌。

在案例分析环节，我选择了几个典型的边塞诗案例，让学生深入了解边塞诗的特性和重要性。通过引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用边塞诗解决实际问题，我希望学生能够将所学知识运用到实际中。

在学生小组讨论环节，我注意到学生在讨论中积极参与，但也存在一些问题。有些小组讨论不够深入，对诗歌的意象和艺术手法理解不够。为了解决这个问题，我计划在下次课中，加强对学生的引导，鼓励他们提出更多问题，深入探讨诗歌的内涵。

在课堂展示与点评环节，我发现学生在展示讨论成果时，表达能力有待提高。因此，我计划在课后组织一些口语训练活动，提高学生的表达能力。同时，我也会在课堂上提供更多机会让学生进行表达，鼓励他们勇于展示自己的观点。

在课堂小结环节，我强调了边塞诗的重要性和意义，并布置了课后作业，要求学生撰写关于边塞诗的短文或报告。我希望通过这样的方式，巩固学生的学习成果。课堂小结，当堂检测-本节课我们学习了《苏幕遮》，了解了边塞诗的创作背景和艺术特色。

-通过分析《苏幕遮》中的意象和艺术手法，我们深入理解了诗歌的意境