13-2《装在套子里的人》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13-2《装在套子里的人》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）13-2《装在套子里的人》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册课程基本信息1.课程名称：统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在通过教学《装在套子里的人》，培养学生的文学审美能力、文化素养和思维品质。

1.文学审美能力：通过分析小说中的形象、情节和主题，引导学生感受作品的文学魅力，提高对文学作品的鉴赏能力。

2.文化素养：通过探讨作品中所反映的俄国社会现实，帮助学生了解当时的社会背景，提升对中俄文化交流的理解和认识。

3.思维品质：通过小组讨论、分享观点等方式，锻炼学生的批判性思维和创造性思维，培养解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经接触过一些俄国文学作品，对小说的一般构成要素如人物、情节、主题等有一定了解。同时，学生通过之前的语文学习，具备了一定的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于文学类课程，大部分学生都表现出较高的兴趣。在学习能力方面，学生具备较强的阅读理解和分析能力，能够独立思考并形成自己的观点。在学习风格上，部分学生喜欢独立思考，而有的学生则更愿意在小组讨论中发挥自己的优势。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《装在套子里的人》这一作品时，学生可能会遇到一些困难，如作品中所反映的特定历史背景和文化差异，以及作者隐喻和象征手法的理解。此外，学生可能对小组讨论和观点分享感到挑战，需要教师引导和鼓励。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《装在套子里的人》这一课时的教材，便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.相关的历史背景资料：包括俄国历史的相关图片、文献等，帮助学生了解作品创作的历史背景。

b.中俄文化差异资料：通过对比分析，使学生更好地理解作品中的文化元素，提高文化素养。

c.小说中的隐喻和象征手法的解析：提供相关资料，帮助学生理解作者的写作手法，提高文学鉴赏能力。

3.实验器材：本课时教学不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.分组讨论区：将教室座位布置成小组讨论的形式，便于学生进行小组讨论和分享观点。

b.投影仪和屏幕：确保教学过程中可以正常使用投影仪和屏幕，展示辅助材料和教学内容。

c.白板和记号笔：方便教师在教学过程中进行板书和重点标注。

d.垃圾桶和文具：为学生提供便利的书写和垃圾处理条件。

5.教学工具：

a.教学PPT：制作教学PPT，将教学内容、问题和讨论点以图文并茂的形式展示给学生。

b.在线互动平台：如学习通、雨课堂等，便于学生在线提交作业、参与互动讨论等。

6.教学环境：确保教室内的照明、温度和通风等条件适宜，为学生创造一个舒适的学习环境。

7.教学反馈：在教学过程中，通过观察学生的反应和参与度，及时了解学生的学习情况，为调整教学策略提供依据。

8.教学评价：课后收集学生的作业、课堂表现等相关资料，对学生的学习效果进行评价，为后续教学提供参考。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《装在套子里的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过看似正常，实则隐藏着更深层次意义的事物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《装在套子里的人》的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解小说《装在套子里的人》的基本概念。这部小说是契诃夫创作的一部短篇小说，通过对主人公别里科夫的描绘，反映了当时俄国社会的现实情况。

2.案例分析：接下来，我们来看一下这部小说的具体内容。通过分析别里科夫的形象、他与其他人物的关系以及小说主题，理解契诃夫的创作意图。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小说中的人物刻画和主题表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小说《装在套子里的人》相关的实际问题。

2.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《装在套子里的人》在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了小说《装在套子里的人》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这部小说的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

a.相关文学作品：为学生提供其他契诃夫的作品，如《小公务员之死》、《海燕》等，以便学生进一步了解契诃夫的写作风格和主题思想。

b.俄国历史资料：提供有关俄国历史的相关资料，帮助学生更深入地了解小说创作的历史背景。

c.文化差异资料：提供中俄文化差异的相关资料，使学生更好地理解作品中的文化元素。

d.文学鉴赏指南：提供一些文学鉴赏的指导性资料，帮助学生提高文学鉴赏能力。

2.拓展建议：

a.自主阅读：鼓励学生在课后自主阅读提供的拓展资源，进一步加深对小说的理解。

b.写作练习：邀请学生尝试写一篇关于《装在套子里的人》的读后感或评论，培养学生的写作能力。

c.讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享自己在阅读拓展资源时的感悟和发现，促进学生之间的交流和合作。

d.研究性学习：鼓励学生对俄国历史或文化进行研究性学习，培养学生的研究能力和批判性思维。课后作业1.请结合课文《装在套子里的人》，分析别里科夫的人物形象及其在小说中的作用。

答案：别里科夫是小说《装在套子里的人》中的主人公，他是一个看似正常但实际上隐藏着更深层次意义的人物。他是那个时代俄国社会中那些害怕变革、墨守成规的人的典型代表。别里科夫的形象通过他的行为、言语和与其他人物的互动来展现。他在小说中的作用是通过他的存在，契诃夫揭示了当时俄国社会的现实情况，批判了那些阻碍社会进步的力量。

2.请讨论《装在套子里的人》中的主题思想。

答案：《装在套子里的人》的主题思想主要体现在对当时俄国社会现实的批判。小说通过别里科夫的形象，揭示了那些害怕变革、墨守成规的人对社会进步的阻碍作用。契诃夫通过这部作品，呼吁人们要敢于面对现实，勇于追求变革，推动社会的进步与发展。

3.请分析小说《装在套子里的人》中的讽刺手法。

答案：小说《装在套子里的人》中运用了多种讽刺手法。首先是对比讽刺，通过别里科夫与其它人物的对比，揭示了他的自私、狭隘和保守。其次是夸张讽刺，作者对别里科夫的行为和言语进行了夸张的描述，使其显得荒谬可笑，从而达到讽刺的效果。最后是隐喻讽刺，小说中的“套子”一词就是对别里科夫封闭、保守性格的隐喻，通过这一隐喻，作者表达了对那些墨守成规的人的讽刺。

4.请从文学鉴赏的角度，评价小说《装在套子里的人》的艺术特色。

答案：小说《装在套子里的人》具有独特的艺术特色。首先，契诃夫通过细腻的笔触和生动的语言，成功地塑造了别里科夫这个形象鲜明的人物。其次，小说的情节紧凑，引人入胜，作者巧妙地通过别里科夫的行为和言语，揭示了小说的主题思想。最后，小说采用了讽刺手法，使作品具有很强的幽默感和讽刺意味，增强了作品的吸引力和艺术感染力。

5.请谈谈你对《装在套子里的人》这部小说的感悟。

答案：《装在套子里的人》这部小说让我深刻地认识到，害怕变革、墨守成规的人对社会进步的危害。同时，小说也教会我们要敢于面对现实，勇于追求变革，要做生活的强者，而不是被生活所束缚。通过这部小说，我明白了人应该敢于突破自己的舒适区，去追求更好的生活。板书设计2.主题思想：小说的主题思想主要体现在对当时俄国社会现实的批判。小说通过别里科夫的形象，揭示了那些害怕变革、墨守成规的人对社会进步的阻碍作用。契诃夫通过这部作品，呼吁人们要敢于面对现实，勇于追求变革，推动社会的进步与发展。

3.讽刺手法：小说《装在套子里的人》中运用了多种讽刺手法。首先是对比讽刺，通过别里科夫与其它人物的对比，揭示了他的自私、狭隘和保守。其次是夸张讽刺，作者对别里科夫的行为和言语进行了夸张的描述，使其显得荒谬可笑，从而达到讽刺的效果。最后是隐喻讽刺，小说中的“套子”一词就是对别里科夫封闭、保守性格的隐喻，通过这一隐喻，作者表达了对那些墨守成规的人的讽刺。

板书设计：

一、别里科夫的人物形象

1.别里科夫：看似正常，实则隐藏着更深层次意义

2.害怕变革、墨守成规的典型代表

3.通过行为、言语和与其他人物的互动塑造形象

二、主题思想

1.批判当时俄国社会现实

2.害怕变革、墨守成规的人对社会进步的阻碍

3.呼吁面对现实，勇于追求变革，推动社会进步

三、讽刺手法

1.对比讽刺：揭示自私、狭隘和保守

2.夸张讽刺：荒谬可笑的行为和言语

3.隐喻讽刺：“套子”对别里科夫封闭、保守性格的隐喻教学反思与改进今天我在课堂上教授了《装在套子里的人》，课后我进行了反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我认为我在导入新课时做得很好。通过提问的方式，我成功地引起了学生的兴趣和好奇心。然而，在讲授新课时，我发现我在解释小说中的隐喻和象征手法时有些困难。学生似乎没有完全理解，这可能是因为我没有足够地强调这些概念。

其次，在实践活动和小组讨论部分，我注意到有些学生显得有些困惑。他们不知道如何将所学的理论应用于实际问题。这可能是因为我在教学中没有提供足够的例子和指导。

最后，我在总结回顾时强调了重点和难点，但我发现有些学生仍然有些困惑。这可能是因为我在教学中没有足够地关注每个学生的学习情况，没有及时给予他们个性化的指导。

基于以上反思，我计划采取以下改进措施：

1.在未来的教学中，我会更加关注每个学生的学习情况，及时给予他们个性化的指导。

2.我会提供更多的例子和指导，帮助学生将所学的理论应用于实际问题。

3.我会加强隐喻和象征手法的解释，以确保学生能够更好地理解这些概念。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.别里科夫的人物形象：通过行为、言语和与其他人物的互动，展现了别里科夫害怕变革、墨守成规的典型代表形象。

2.主题思想：小说通过对别里科夫的描绘，批判了那些害怕变革、墨守成规的人对社会进步的阻碍作用，呼吁人们要敢于面对现实，勇于追求变革，推动社会的进步与发展。

3.讽刺手法：小说运用了对比讽刺、夸张讽刺和隐喻讽刺等多种讽刺手法，揭示了别里科夫自私、狭隘和保守的性格，以及他对社会进步的阻碍作用。

当堂检测：

1.别里科夫的人物形象：请根据课文内容，描述别里科夫的形象特点。

答案：别里科夫是一个害怕变革、墨守成规的典型代表。他总是穿着破旧的套子，不愿意接受新的思想和生活方式。他试图通过自己的行为和言语来控制和影响他人，但最终却导致了他的失败和孤独。

2.主题思想：请根据课文内容，阐述小说的主题思想。

答案：小说的主题思想主要体现在对当时俄国社会现实的批判。小说通过别里科夫的形象，揭示了那些害怕变革、墨守成规的人对社会进步的阻碍作用。契诃夫通过这部作品，呼吁人们要敢于面对现实，勇于追求变革，推动社会的进步与发展。

3.讽刺手法：请根据课文内容，分析小说的讽刺手法。

答案：小说《装在套子里的人》中运用了对比讽刺、夸张讽刺和隐喻讽刺等多种讽刺手法。首先是对比讽刺，通过别里科夫与其它人物的对比，揭示了他的自私、狭隘和保守。其次是夸张讽刺，作者对别里科夫的行为和言语进行了夸张的描述，使其显得荒谬可笑，从而达到讽刺的效果。最后是隐喻讽刺，小说中的“套子”一词就是对别里科夫封闭、保守性格的隐喻，通过这一隐喻，作者表达了对那些墨守成规的人的讽刺。

4.请结合课文内容，谈谈你对《装在套子里的人》这部小说的感悟。

答案：《装在套子里的人》这部小说让我深刻地认识到，害怕变革、墨守成规的人对社会进步的危害。同时，小说也教会我们要敢