九年级英语上册 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Section B（2a-2d）教案（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionB（2a-2d）教案（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《九年级英语上册Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionB（2a-2d）教案（新版）人教新目标版》是针对我国九年级学生设计的英语教学教案，内容涵盖了人教新目标版九年级英语上册Unit3中的SectionB（2a-2d）。本节课主要围绕日常生活中的方位描述展开，通过介绍不同场所的方位和设施，帮助学生掌握如何询问和描述方位及设施的位置。教材内容紧密结合学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

本节课的教学目标包括：

1.让学生掌握并运用目标句型“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”进行询问和描述方位及设施的位置。

2.培养学生运用英语进行日常交流的能力，提高他们的听说读写技能。

3.帮助学生拓展词汇量，学习与方位和设施相关的词汇。

4.培养学生合作学习的精神，提高他们的团队协作能力。

教学内容主要包括：

1.学习目标句型“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”及其回答。

2.学习与方位和设施相关的词汇，如restroom、toilet、library、postoffice等。

3.通过听力练习，提高学生对日常生活中的方位描述的理解能力。

4.通过小组活动，培养学生的团队合作精神，提高他们的口语表达能力。

教学过程分为五个环节：导入、新课呈现、课堂实践、巩固练习和课堂小结。在导入环节，教师可以通过提问学生熟悉的地方和方位，激发学生的学习兴趣。新课呈现环节，教师可以利用图片、地图等教学资源，引导学生学习目标句型和词汇。课堂实践环节，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟真实场景，让学生运用所学知识进行交流。巩固练习环节，教师可以设计听力练习和口语练习，提高学生的实际运用能力。课堂小结环节，教师可以总结本节课的学习内容，强调重点句型和词汇。

评价方式包括：课堂表现、小组活动参与度、听力练习和口语练习的正确率等。通过这些评价方式，教师可以全面了解学生的学习情况，为下一步的教学提供有力依据。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，全面提高学生的英语核心素养。

1.语言能力：通过学习目标句型和词汇，学生能够熟练运用英语进行日常交流，提高他们的口语表达能力。同时，通过听力练习，提高学生对日常生活中的方位描述的理解能力。

2.文化意识：在学习过程中，学生将了解和体会不同文化背景下的人们如何描述方位和设施的位置，增强对文化差异的敏感性和理解力。

3.思维品质：通过分析真实场景和模拟实践活动，学生需要运用逻辑思维和批判性思维来解决问题，提高他们的思维品质。

4.学习能力：学生需要自主学习新词汇，通过合作学习完成小组任务，培养他们的自主学习和团队合作能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）目标句型：“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”及其回答。

举例：学生需要掌握如何用英语询问和描述方位及设施的位置，如：“Couldyoupleasetellmewherethelibraryis?”回答：“Thelibraryisonthesecondfloor.”

（2）与方位和设施相关的词汇，如restroom、toilet、library、postoffice等。

举例：学生需要学习表示不同场所的词汇，如：“Ineedtogototherestroom.”

（3）听力练习：提高学生对日常生活中的方位描述的理解能力。

举例：学生需要听懂他人描述方位和设施的位置，如：“Thepostofficeisonyourleft.”

（4）口语表达：培养学生运用英语进行日常交流的能力。

举例：学生需要能够在实际场景中运用所学句型进行交流，如：“Excuseme,couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”

2.教学难点：

（1）目标句型的运用：学生需要在实际场景中正确运用目标句型进行询问和描述。

举例：学生在购物时，如何用英语询问商品的位置，如：“Couldyoupleasetellmewheretheshoesare?”

（2）词汇的学习：学生需要掌握并正确使用与方位和设施相关的词汇。

举例：学生在描述医院的位置时，如何正确使用词汇，如：“Thehospitalisontheoppositesideofthestreet.”

（3）听力理解：学生需要提高对日常生活中的方位描述的听力理解能力。

举例：学生在听他人描述方位和设施的位置时，如何准确理解，如：“Thelibraryisdownthestreetandturnright.”

（4）口语交流：学生需要在实际场景中克服紧张情绪，流畅地用英语进行日常交流。

举例：学生在向他人询问方位时，如何自信地表达，如：“Excuseme,couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”教学方法与策略1.教学方法：

（1）情境教学法：通过模拟真实场景，如商场、学校、医院等，让学生在具体情境中学习并运用目标句型和词汇。

举例：教师可以设置一个模拟商场的情境，让学生扮演顾客和店员，进行购物时的交流。

（2）交际教学法：通过组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，培养他们的口语表达能力和团队合作精神。

举例：教师可以组织学生进行角色扮演，模拟在机场向人询问洗手间位置的场景。

（3）任务型教学法：通过设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高他们的实际运用能力。

举例：教师可以设计一个寻找学校内某一设施的任务，让学生分组寻找并描述该设施的位置。

2.教学活动设计：

（1）导入：通过提问学生熟悉的地方和方位，激发学生的学习兴趣。

举例：教师可以提问学生：“Canyoutellmewhereyourhomeis?”，引导学生思考和回答。

（2）新课呈现：利用图片、地图等教学资源，引导学生学习目标句型和词汇。

举例：教师可以展示一张地图，并在地图上指出不同场所的位置，如：“Thisisamapofourschool.Thelibraryisonthesecondfloor.”

（3）课堂实践：组织学生进行角色扮演，模拟真实场景，让学生运用所学知识进行交流。

举例：教师可以让学生分组，每组扮演游客和导游，进行旅游景点的介绍和询问。

（4）巩固练习：设计听力练习和口语练习，提高学生的实际运用能力。

举例：教师可以播放一段录音，内容为人们在机场询问和描述方位和设施的位置，让学生进行听力理解练习。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：教师可以使用PPT展示地图、图片等教学资源，引导学生学习目标句型和词汇。

（2）视频：教师可以播放一段视频，展示不同场所的方位和设施，如公共场所的洗手间位置。

（3）在线工具：教师可以利用在线工具，如谷歌地图，让学生实时查找和描述不同场所的位置。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日常方位描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中是如何描述方位和设施的位置的？”

展示一些公共场所的图片，如商场、学校、医院等，让学生初步感受方位描述的重要性。

简短介绍日常方位描述的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.日常方位描述基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解日常方位描述的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解日常方位描述的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍如何询问和描述方位及设施的位置，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.日常方位描述案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解日常方位描述的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的日常方位描述案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解日常方位描述的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用日常方位描述解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与日常方位描述相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对日常方位描述的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调日常方位描述的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括日常方位描述的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调日常方位描述在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用日常方位描述。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于日常方位描述的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：

-学生能够熟练掌握并运用目标句型“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”进行日常交流，提高他们的口语表达能力。

-通过听力练习，学生的日常方位描述的理解能力将得到提高，能够更好地理解和follow他人的指示。

-学生能够扩展词汇量，学习并运用与方位和设施相关的词汇，如restroom、toilet、library、postoffice等。

2.文化意识：

-学生将了解到不同文化背景下的人们如何描述方位和设施的位置，增强对文化差异的敏感性和理解力。

-通过学习，学生能够更好地理解和尊重他人的需求和指示，培养良好的社交礼仪。

3.思维品质：

-学生在分析真实场景和模拟实践活动过程中，需要运用逻辑思维和批判性思维来解决问题，提高他们的思维品质。

-学生能够通过观察、分析和归纳，掌握日常方位描述的规律和特点。

4.学习能力：

-学生需要自主学习新词汇，通过合作学习完成小组任务，培养他们的自主学习和团队合作能力。

-学生能够运用所学知识，通过听力练习和口语表达，提高实际运用能力。

5.情感态度：

-学生将对英语学习保持积极的态度，增强自信心，愿意主动参与课堂活动。

-通过小组讨论和课堂展示，学生能够更好地表达自己的观点，培养良好的沟通和合作精神。

6.合作能力：

-学生在小组讨论和任务完成过程中，能够有效沟通，提高团队合作能力。

-学生能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养良好的合作态度。课堂1.课堂评价：

（1）提问评价：教师在课堂上通过提问，了解学生对目标句型和词汇的掌握情况，及时发现并解决学生的问题。

（2）观察评价：教师在课堂上观察学生的参与程度和口语表达情况，了解学生的学习状态，及时给予指导和鼓励。

（3）测试评价：教师在课堂上设计相关的听力练习和口语练习，测试学生对目标句型和词汇的运用能力，及时发现并解决学生的困难。

2.作业评价：

（1）作业完成情况评价：教师认真批改学生的作业，了解学生对目标句型和词汇的掌握情况，及时发现并解决学生的问题。

（2）作业质量评价：教师对学生的作业进行评分，了解学生的学习效果，及时给予反馈和鼓励，提高学生的学习动力。

（3）作业创新性评价：教师鼓励学生发挥创意，在作业中运用所学知识进行创新，评价学生的创新能力和实践能力。

3.学生自评与互评：

（1）学生自评：学生对自己的学习情况进行自我评价，了解自己的优点和不足，制定改进计划。

（2）学生互评：学生之间进行相互评价，了解他人的学习情况，相互学习，共同进步。

4.家长评价：

（1）家长沟通：教师与家长保持良好的沟通，了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。

（2）家长反馈：教师鼓励家长参与学生的学习过程，收集家长的反馈意见，及时调整教学策略。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读与日常生活相关的英语文章，如《HowtoAskforDirectionsinEnglish》或《EnglishVocabulary:PublicPlacesandFacilities》。

（2）视频资源：推荐学生观看与日常生活相关的英语视频，如《HowtoAskforDirectionsinanAirport》或《EnglishVocabulary:PublicPlaces》。

2.拓展要求：

（1）自主学习：鼓励学生在课后自主学习拓展内容，提高他们的自主学习能力。

（2）拓展练习：学生可以利用课后时间进行拓展练习，如模拟实际场景进行对话练习，提高他们的口语表达能力。

（3）小组合作：学生可以与同学一起进行小组合作，共同完成拓展任务，培养他们的团队合作能力。

（4）疑问解答：学生如果在拓展学习中遇到问题，可以及时向教师提问，教师会提供必要的指导和帮助。

（5）总结反思：学生在完成拓展练习后，可以进行总结反思，思考自己的收获和不足，制定改进计划。内容逻辑关系1.目标句型与词汇

①重点知识点：目标句型“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”及其回答。

②重点词汇：restroom、toilet、library、postoffice等与方位和设施相关的词汇。

2.听力理解与口语表达

①重点知识点：提高学生对日常生活中的方位描述的理解能力。

②重点词句：听力练习中出现的方位描述词汇和句型。

3.语法结构

①重点知识点：如何询问和描述方位及设施的位置的语法结构。

②重点词句：目标句型中的时态、语态等语法知识点。

4.课堂活动与练习

①重点知识点：通过课堂活动和练习，提高学生的实际运用能力。

②重点词句：课堂活动中的角色扮演、小组讨论等环节的词句。

板书设计：

1.目标句型与词汇

-句型：“Couldyoupleasetellmewhere