人教部编版一年级下册第八单元和大人一起读- 《小熊住山洞》教案

人教部编版一年级下册第八单元

和大人一起读——《小熊住山洞》教案

教材分析

《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小

熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍

树。多少年过去了，他们一直住在山洞里。全文语言优美，

图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字带注音，让学生自主

学习，鼓励他们用多种方法学会阅读。

教学理念

阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生

在阅读中“积累词语”，在想象中“获得初步的情感体验，

感受语言的优美”，在问题中“关心自然和生命，对感兴趣

的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流”。教

学重点

正确，流利地朗读课文，在阅读中学会边读边想的阅读

方法。培养学生自学能力，能与家人、同伴进行合作、交流、

体会小熊热爱大自然的优秀品质。

教学难点

感受和大人一起读的乐趣，读出儿童诗的韵律美。

教学准备多媒体演示课件。

教学过程：

一、质疑揭题

小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里,

住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸

和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房

子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放图片，板书课题）

【导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一

个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。】

悦读课文，感受美感。

1、抽1位学生引读第1自然段，感受美感。

（1）指名读（2或3个学生范读）。（送太阳评价）

（2）齐读。

（看图，教师描述）师：读了这么多遍课文，我们知道

小熊住在哪里吗？（山洞）

2、趣读第2-5自然段，感受朗读的乐趣。

（1）他们有没有砍树呢？欣赏四季美景图

（2）（出示：春天）指名3人读2自然段。（如果你

觉得他读得好，就把赞送给他。）

提问：①同学们边听边想，春天森林里发生了什么变

化？你能勾画出来吗？【边读边画，让学生眼和手动起来，

多种感官参与自学】

引读：树上长满了绿油油的叶子，学生读“我们还是不

要砍了吧！"（小熊舍不得）

（3）（出示：夏天）指名1小组读3自然段。（老师

点评）

②.夏天的森林里还有什么让小熊舍不得呢？

引读：树上开满了花，学生读“小熊舍不得”

就这样小熊和爸爸又空手回到了家，到了秋天（出示：

秋天....）分组读。（其他组同学边听边想，森林里发生

了什么变化？）

哎呀，我听出来了，你还读出了小熊的不忍心。

引读：树上结着红红的果子，学生读“树上结了那么多

果子，我不忍心”

谁还能像他们一样读出小熊的不忍心？（再找一人读）。

下面请男生读小熊，女生读旁白，男女生配合着读。

就这样小熊和爸爸又回到了家，到了冬天（出示：冬

天）谁能来读一读。

（随机点名抽读）听了你的朗读，我发现小鸟好像也有

话想对小熊说，那么请女生读小鸟，男生读小熊，和你的同

桌互相练习一下。（老师点名：分角色读，男生，女生，老

师旁白）

【设计意图：通过回忆平时在家同家长读，与教师在课堂上

的讲解形成合力。将自己读、和大人读、和老师读这几个不

同层次的阅读有机的结合起来。阅读不仅是口舌耳目的工作,

而且是一项能够调动全身器官参与的智力活动。尤其是低年

级的孩子，他们的阅读常常伴随着手舞足蹈的肢体语言。所

以教学时，考虑到低年级孩子的这种阅读特性，采用多种方

式，引导孩子参与阅读，并用身体来表达他们对阅读的理解

感受】

3、齐读6自然段，表演激趣。

（小组合作）一年四季，森林都呈现出不同的美景，让小熊

对大自然、大森林产生了热爱之情。所以，他们一直住在山

洞里，但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小

熊的家中。

想一想：①动物们给小熊献花时会说些什么？（学生独

立思考后，上前展示2组。）

下面我们4人一组，一个人演小熊，其他三人演小动物,

你会对小熊一家说什么，会给他们带来什么呢？

【设计意图：课标中要求朗读儿歌时要展开想象，获得

初步的情感体验，感受语言之美。教学时，我结合图片让学

生感受小熊热爱森林的优秀品质。对于教孩子阅读来说，最

简单、最古老的方法，就是朗读。通过多种朗读方式，读出

阳光的美丽、调皮。】

②假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？

【设计意图：这样设计意在发展学生的想象力，加深对

课文的理解，注重情感的渗透，充分感受了课文的美。】

五、拓展延伸，激发对大自然的爱护

如果森林里的树都被砍光了，会有怎样的后果呢？

设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了知识，训练了

口语，进行了思想品德教育。

小熊一家这么保护森林，我们人类更加不应该去破坏森

林，污染环境。让我们和小熊一样，有一颗爱森林，爱自然

的心；让我们和小熊一起，争当环保小卫士！保护环境，人

人有责。

四、拓展延伸，欢乐共读。

教师推荐：胡木仁的诗《园园的春天》

【设计意图：和大人一起读，只是开启阅读大门的一把钥匙,

最终目的是让孩子走进阅读的世界。】

课后反思

积极地创设情境，让