“大思政”观视域下应用型大学第二课堂美育现状及创新路径研究申请书

课题名称：“大思政”观视域下应用型大学第二课堂美育现状及创新路径研究本课题国内外研究现状述评及研究意义国内外研究现状述评1.国内相关研究的学术史梳理及研究动态习近平总书记在全国思想政治工作会议上强调,高校思想政治工作“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程”,实现“三全育人”,即全员育人、全过程育人、全方位育人。从知网，万方数据，维普网当中，利用美育育人、应用型大学第二课堂等关键词所查到的数据共227条，其中2020年前共197条。岳凤（2022）主张建设；美育育人第二课堂是大学思政教学的有益补充，是思政育人的重要渠道。在“课程思政”大背景下，美育育人第二课堂是对马克思主义认识论的有效践行，是当代“三全育人”背景下育人合力形成的迫切需要，也是美育育人思政教育生活化的重要途径。需建立双主体机制，推行教师主导加学生主体模式;营造校园“云环境”，寻求第一第二课堂的融合点;拓展校外育人资源，实现校内校外优势互补，践行美育育人课程思政改革创新。刘琳（2022）提出，社会实践、社会活动以及校内各类学生社团活动是学生的第二课堂,对拓展学生眼界和能力、充实学生社会体验和丰富学生生活十分有益。”与重视专业知识传授的第―课堂相比,第二课堂在提升学生综合能力的同时,更是思想政治工作的重要抓手。2.国外相关研究的学术史梳理及研究动态应用型大学第二课堂美育育人在国外研究中，仍是一个较新的研究问题。如SaraScottShields（2023）提出，建立集客观记录、学分认定与综合评价于一体的第二课堂考核评价机制,即通识类的课程内容应该以硬性定量的方式来考核,以明确的第二课堂教学计划来规定学生必须完成的实践数量,要放宽学生可以选择的范围,增加学生实践的科目和种类。中间层次的考核评价以成果认定,考核评优为主,能够进一步扩大激励范围。PepplerKylie（2023）认为，第二课堂育人实践性很强,组织者应紧密结合时代特点,根据学员的成才需求,坚持从部队战斗力出发,从人的全面发展出发,从学员个性特点出发,与时俱进地探索第二课堂育人的途径。3.发展趋势从国内外研究现状可以看出，国内外学者对于美育育人的研究，既为本文研究应用型大学第二课堂美育育人的困境与对策提供了选题视域和理论基础，又为本文在研究思路和研究方法上提供了一个广阔的视野与参照。但由于文章涉及的研究对象及研究视域的不同，不能充分体现应用型大学第二课堂美育育人多样性。简而言之，目前国内外关于美育育人的研究还存在以下局限：一是在内容上缺乏综合分析，美育育人研究多倾向于大环境进行研究，忽视了个案综合分析，部分学者的研究具有一定局限性。二是从研究方法来看，现有的研究多定性分析少定量分析，重理论阐述轻实地调研，同时没有取得突破性的进展，有进一步拓展的空间。本课题研究，便以此为基础，更深入的开展了“美育育人”的内涵、实践特征与当代趋势，以及应用型大学第二课堂“美育育人”的诱引机制等的研究工作。研究意义本课题的研究意义主要有两个方面，一是基于理论价值层面；二是基于现实方面的实际意义。在基于理论价值层面的研究中，可以发觉当前学术界有关于美育育人的专著、课题、论文等成果较多，但是对“大思政”观视域下应用型大学第二课堂美育育人进行深入探讨的少之又少。通过本课题在研究中通过采用文献研究法、案例研究法、调查研究法等，对应用型大学第二课堂美育育人进行实地研究，在一定程度上可以丰富美育育人方面的相关理论；在基于现实方面的实践意义中，本课题能够具有针对性的对应用型大学第二课堂美育育人开展调研，有助于相关研究人员对美育育人中活动的发展进行总体把握，进而找出当前应用型大学第二课堂美育育人在开展中存在的问题，从而进一步的改善美育育人开展的组织形式，对助力学生积极进步成长有着重要的实践性意义。本课题研究的主要内容、基本思路和研究方法主要内容1、深入研读相关文献综述的内容，确定应用型大学第二课堂美育育人的目标，以域外基地为基础,组织开展社会实践，系统地建立应用型大学第二课堂美育育人体系。2、以“大思政”观视域下应用型大学第二课堂活动为载体，建立各种兴趣爱好小组,保持第二课堂育人的经常化，本着人人参与、人人提高的目的,成立各种兴趣爱好小组。在实践中，探究应用型大学第二课堂美育育人的途径与策略。3、结合新课程标准、“大思政”观等相关理论文献，从不同班级学生的具体学情入手，以校内活动为载体,打造校园特色文化，确定应用型大学第二课堂美育育人过程的具体方法。基本思路课题研究始终按照“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——归纳总结”的思路进行课题研究工作的落实。1、课题组教师结合以往活动过程中呈现出的问题，确定了““大思政”观视域下应用型大学第二课堂美育育人”作为本课题研究的重要方向。2、深入解读应用型大学第二课堂美育育人内涵，结合当前应用型大学第二课堂美育育人的现状以及存在的问题，初步确立和明确的课题研究目标。3、制定了详细的研究方案，明确课题研究的重难点内容，分阶段开展课题研究工作，初步探索明确应用型大学第二课堂美育育人的具体措施。4、将课题研究的具体措施应用于课题组教师所在班级，归纳总结阶段性成果的成效，同时探讨其中暴露出的问题。5、通过问题的分析，确定后续的修正方案。6、进行课题研究研究报告的撰写，进行成果落实与推广工作。研究方法1、文献研究法：借助学校互联网工具，搜集整理与“大思政”观视域、应用型大学第二课堂、美育育人等相关的研究文献；同时通过学校课题研究系统查找与本课题研究相关的研究资料，并进行相关的研究成果整理，确保后续课题研究能够有充足的理论依据。2、调查研究法：通过问卷调查，探讨教师对于应用型大学第二课堂美育育人的认知，以及应用型大学第二课堂美育育人中存在的具体问题；其次，在具体访谈过程中，课题组教师深入到具体的活动中，调查分析应用型大学第二课堂美育育人中存在的问题，从而为课题研究提供更加详细的数据支撑。3、案例研究法：将课题研究的阶段性成果，应用于课题组教师所在班级中；通过具体的案例，分析应用型大学第二课堂美育育人措施的具体成果，同时也从案例中发现问题，结合问题对课题后续研究的具体方案进行综合整理与分析，确保课题研究能够更加符合当前应用型大学第二课堂美育育人现状，从而达到提高学科效果的功效。4、总结归纳法：课题组教师在各个研究阶段，对课题研究成果进行分阶段总结与归纳，通过阶段性成果的形式展现出来，比如论文、案例等，为最终研究报告的撰写奠定基础。研究重点、难点重点：“大思政”观视域下应用型大学第二课堂中如何将评价手段、方法、“大思政”理念观融为一体研究；难点：“大思政”观视域下应用型大学第二课堂美育育人，如何颠覆传统以教科书和教师为主体的知识传授方法,赋予了学生根据自身需求选择相应的内容进行学习的弹性权力，建立了教师+学生的多维化发散性知识传递路径研究。创新之处1、从研究方向分析，研究通过应用型大学第二课堂美育育人这一新的研究视角，运用“大思政”观视域下应用型大学第二课堂美育育人理论等，从学生与教育的本质关系出发，深入阐释应用型大学第二课堂美育育人的内容、运作过程与运行机理，从学理上就其理论逻辑和实践逻辑进行抽象与分析。而当前此类课题的研究缺少对“应用型大学第二课堂美育育人”这一个点的深入论述与探讨，因此，选择应用型大学第二课堂美育育人作为研究方向，是当前课题研究项目的一个亮点。2、从研究方法的应用分析，此次研究预计采用前测、后测问卷调查的方式，借助前测的过程明确问题，借助后测实验过程了解成果的可行性，两种方式相结合更能够突出课题研究的特征，并探索构建应用型大学第二课堂美育育人的理论分析框架，引入“应用型大学第二课堂美育育人”这一新范畴，进一步提炼第二课堂美育育人的概念、要素、结构、性质、功能等，为建立应用型大学第二课堂美育育人的理论体系打下一定基础。突破了以往研究，偏重理论解读的常规路径。3、从课题选题角度分析。本课题切口小，问题更加聚焦。研究解析应用型大学第二课堂美育育人的转型变化及总体特征、应用型大学第二课堂课堂的价值及功能研究资源、应用型大学第二课堂美育育人的推进机制等方面有一定的创新，使研究更具针对性和实效性。前期相关研究成果《“大思政”观视域下应用型大学第二课堂美育育人需求分析》调查报告；完成时间：2022年10月至2022年12月《“大思政”观视域下应用型大学第二课堂美育育人方案》课题方案完成时间：2023年1月至2023年6月《“大思政”观视域下应用型大学第二课堂美育育人策略研究》课题论文完成时间：2023年1月至2023年12月《“大思政”观视域下应用型大学第二课堂美育育人研究》课题报告完成时间：2023年7月至2023年8月本课题的研究工作，以结题报告的形式汇报研究成果。在实践研究过程中，子课题可以形成相应的论文，尽量在课题研究期间发表。在实践过程中，一些优秀的课堂可以撰写课堂案例，收集课件、教案、课堂实录等，为课题研究成果推广到整个应用型大学第二课堂开发提供可借鉴的蓝本。可更好地提高当前的应用型大学第二课堂美育育人水平，完善应用型大学第二课堂美育育人内容。参考文献[1]SaraScottShields,RachelFendler.DevelopingaCurriculumModelforCivicallyEngagedArtEducation:EngagingYouththroughArtisticResearch[M].TaylorandFrancis:2023-02-14.[2]PepplerKylie,DavisSoyluHeidiJ.,DahnMaggie.Artifact-orientedlearning:atheoreticalreviewoftheimpactoftheartsonlearning[J].ArtsEducationPolicyReview,2023,124(1).[3]岳凤.构建高校美育与思想政治教育同向双行的育人格局[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2022(11):40-42.[4]刘琳.善用红色影视讲好“大思政课”：价值意蕴、原则遵循与实践路径[J].井冈山大学学报(社会科学版),2022,43(06):47-53.[5]王晔.“大思政”背景下以非遗项目为内容的高校美育教学研究[J].天南,2022(05):123-125.[6]刘杰,邢媛,佀妲.新时代高校“大思政”体系中协同育人创新模式探索——以“音乐党课”为例[J].天津中德应用技术大学学报,2022(03):79-83.[7]徐润洁,张静仪,贾立壮.高校艺术文化资源对中小学美育建设的实践探究——以浙江理工大学艺术与设计学院为例[J].汉字文化,2022(11):177-179.[8]纪素艳.“大思政”背景下大学生音乐通识教育的改革与创新研究[D].南昌大学,2022.[9]牛东,吕思思.云上大数据平台建设与大学生美育教育融合的分析与设计[J].软件,2022,43(05):38-41+52.[10]徐小莉,顾华详.以铸牢各族青少年中华民族共同体意识为主线讲好“大思政课”的路径探讨[J].喀什大学学报,2022,43(02):75-82六、完成本课题的条件保障1．课题负责人的主要学术简历；2．课题负责人和课题主要参加人员前期相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）3．完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。硬件的支持。学校校园网络功能完善，图书室、微机房能为教师提供较好的科研条件，并且学校领导科研意识强，科研兴校的