小学语文部编版一年级下册古对今教学设计

《古对今》教学设计教材分析《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解"对子"这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。学情分析一年级的孩子在下半学期，已经基本掌握了认字、识字的方法，孩子们对对韵歌比较感兴趣，在兴趣的基础上识字认字，才能达到好的效果。设计理念1.注重传统文化传承与弘扬弘扬中华优秀传统文化：作为“部编本”语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文，《古对今》不仅是一份密度较高的识字教学材料，更是弘扬优秀传统文化的载体。通过诵读对子，学生能够在潜移默化中感受中华文化的独特魅力，增强文化自信。2.遵循学生认知规律与特点认写分开，多认少写：部编版一年级下册教材对于识字写字的安排，依然遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。在教学中，注重引导学生通过多种方式识记生字，如了解汉字的字理字源、图文关照形象识字、同类列举归类识字等，以提高识字效率。循序渐进，逐步深入。教学目标知识与技能：1、学生能够认识并会写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字，以及“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字。2、学生能够正确、流利地朗读并背诵课文。过程与方法：通过观察图画、读对韵歌等方式，引导学生理解课文内容，感受自然之美、四季之美。采用多种识字方法（如字谜、儿歌、加一加、换一换等），提高学生的识字兴趣和效果。情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱传统文化的情感。激发学生对对韵歌的兴趣，培养收集对子和对对子的习惯。教学重难点：重点：学会本课的生字、新词，正确、流利地朗读课文。难点：借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词语，学会想象和口头表达。教学方法情境教学法：通过创设生动的情境，如展示图片、播放视频等，帮助学生理解课文内容。游戏教学法：利用“相反词语对对碰”、“找朋友”等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字学习。多媒体辅助教学：利用电子白板、课件等多媒体工具，提高教学效果，吸引学生的注意力。教学过程1.导入新课活动导入：通过“相反词语对对碰”的游戏，引出课题《古对今》，并板书课题，学习“古”字。2.初读课文，识记字词学生自由朗读课文，借助拼音认读生字。教师范读课文，学生注意听准字音，看清字形。生字教学：出示本课要求会认的生字，采用多种方式读生字（如指名读、齐读、男女生赛读等）。引导学生用多种方法识记生字（如加一加、换一换、字谜等）。去掉拼音后，开火车读生字，检查学生的掌握情况。3.精读感悟，重点理解分小节学习：第一小节：通过图片和解释，帮助学生理解“古对今、圆对方、严寒对酷暑、春暖对秋凉”等对子。第二小节：引导学生观察图片，理解“晨对暮、雪对霜、和风对细雨、朝霞对夕阳”等自然景象。第三小节：通过图片和想象，感受“桃对李、柳对杨、莺歌对燕舞、鸟语对花香”的春天美景。指导朗读：采用拍手读、配乐读等多种方式，引导学生感受对韵歌的韵律美。4.巩固练习送字回文：将生字送回课文，再次朗读课文，巩固生字学习。游戏巩固：利用“找朋友”、“坐汽车放气球”等游戏，巩固生字和词语的掌握。5.书写指导观察字形：引导学生观察生字在田字格中的位置，注意结构特点。教师示范书写生字，强调主笔和占位。学生练习：学生在课本上练习书写生字，教师巡视指导，同桌互评。6.课堂小结总结本课所学的生字、新词和课文内容。引导学生回顾学习过程，分享学习收获。7.拓展延伸引导学生搜集其他对韵歌，读读记记。鼓励学生尝试自己写几句对韵歌，与其他同学交流分享。8.板书设计古对今古一今晨一暮桃一李圆一方雪一霜柳一杨严寒一酷暑和风一细雨莺歌一燕舞春暖一秋凉朝霞﹣夕阳鸟语﹣花香教学反思：1.教学内容的选择与深度内容的时代性与关联性：“古对今”这一主题旨在通过对比古今，帮助学生理解历史变迁与文化传承。反思时，应思考所选内容是否既具有代表性，又能引发学生的兴趣，使他们在对比中感受到时代的脉搏和文化的延续。深度与广度的平衡：在探讨古今差异时，容易陷入要么过于浅显、要么过于深奥的困境。需要反思是否在保持内容趣味性的同时，也兼顾了知识的深度和广度，让学生既能理解表面的变化，又能感受到背后的深层原因。2.教学方法的运用多样化教学手段：是否采用了多样化的教学手段，如故事讲述、视频观看、小组讨论、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣和参与度？这些方法是否有效地促进了学生对“古对今”主题的理解和感悟？引导与启发：在教学过程中，是否足够重视学生的主体地位，通过提问、引导等方式激发学生的思考，而不是简单地灌输知识？学生是否能够在教师的引导下，主动探索、发现、总结？3.学生反馈的收集与分析即时反馈：在课堂上，是否及时收集了学生对教学内容的反馈？他们的兴趣点在哪里？有哪些疑惑或不