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文档简介

认识面积

参考教案书写教案

本课知识前后联系：

教学目标：

认识面积的含

教学重点：教学重点

义。

了解把图形平均

分成若干小方格

教学难点：教学难点

来进行面积比较

的方法。

一、情景引入、情景引入

1.什么样的图形是长方形，什么样的图形是

正方形。

2.说一说在见过的物体中，哪些物体表面的

形状是长方形的，哪些是正方形的。（例生1：

课桌是长方形的。师：课桌的什么地方是长方

形的呢？）

二、自主探究与合作交流1自主探究与合作交流1

（一）比较数学课本和铅笔盒的大小

拿出自己的铅笔盒和数学课本，找到铅笔

盒和数学课本的表面，用自己的方法比一比铅

笔盒与数学课本表面的大小。

1.学生操作，得结果。

2.师生互动。

生可能出现的比较方法：

生1：我是把铅笔盒放到数学课本上比出来的。

生2：老师，这两个差距很大，一看就能看出

来的。

还有没有其他方法呢？

生3：……（老师对学生的想法给予鼓励、表

扬）

（二）比较两个长方形的大小。

剪下课本附页中的两个长方形，比一比哪个大

吧。

1.学生活动：剪下、比较大小。

2.师生互动（交流比较方法，并让学生将自

己的比较方法展示给大家看）。

（三）质疑

黄色长方形比蓝色的大，是指什么比较大？

（四）概念教学

同学们，我们刚才比较了课本、文具盒的表面

积的大小，还比较了两个平面图形的大小。我

们把物体表面或平面图形的大小，叫做它们的

面积。

（五）展示目标

这就是这节课和今后几节课我们所要探究的

知识面积（板书面积定义）。

（六）专项训练三、专项训练

现在再请同学们结合我们刚才学习的“面积”

的定义，将刚才的比较结果再说一次。四、自主探究与合作交流2

三、专项训练

比一比1题。

四、自主探究与合作交流2

出示比一比2题。

1.谁能快速比较出它们的大小？（引起冲突，五、师生互动2

不能用眼睛直观比较大小）。

2.小组想办法进行比较。

五、师生互动2六、质疑研讨

1.学生个性化方法交流。

2.交流平均分成方格的比较方法。

六、质疑研讨

1.老师这里有A、B、C、3个平面图形，已知

图形A的面积所占方格数是4格，图形B的面

积所占方格数是12格，图形C的面积所占方

格数是16格，形A面积最大。子法。

3、说一说几种比较图形面积大小的方法，你

喜欢哪种？为什么？

你能知道哪个图形面积最大或最小吗？

2.出示3个方格不一样的图

小结归纳：比较平面图形面积的大小可以用多

种方法，观察法、重叠法、画格在用数格子的

方法时单单数格子多少并不能确定哪个图形

的面积大，因为方格的大小不同就没法比较。

所以，并不是占方格数量多的图

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