学前特殊儿童教育-复习题

PAGE （B卷）PAGE学前特殊儿童教育复习题填空（每题2分，共10分）学前特殊儿童个别化教育方案的制订步骤：分析评定——找出差异——制订方案——实施方案——评定实施情况——修改方案——实施方案2、多动症儿童的鉴别主要依据行为指标进行,从注意力不集中、多动和冲动等方面来鉴别多动症儿童。3、根据学前超常儿童的潜能、成就与行为特征将他们分为：智力型、语言型、艺术型、创造型和领导型等几种类型。4、构音问题是所有语言障碍中出现率最高的一项,占儿童语言障碍的20%5、智力落后儿童按其智力受限的程度可以分为轻度、中度和重度和极重度四级,能够在普通幼儿园学习与生活的多为轻度和中度智力落后儿童。6、学前儿童的视觉障碍根据诊断标准可分为盲与低视力两种,由遗传与先天原因、疾病、意外事故及外伤等因素造成。7、行为问题的主要类型：行为过多、行为不足，行为不当8、隔离为了减少或消除儿童的某些不良行为而采取处罚错斯的一种方法。9、智力超常儿童主要是指智商超过130的儿童或在某方面具有特殊才能的儿童。10、正强化物的内容包括消费型强化物、活动性强化物、操作性强化物、拥有性强化物、社会性强化物选择（每题2分，共20分）1、学前特殊儿童是指（A）A.有不同特殊需要的儿童 B.心智偏异儿童C.感觉障碍儿童 D.沟通异常儿童2、对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C)的回归主流。A.物理空间 B.社会交往活动C.全部课程 D.教学3、根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在(D)之间为低视力。A.0.02~0.03 B.0.03~0.05C.0.05~0.1 D.0.05~0.34、(A)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。A.语言 B.认知C.思维 D.社会化发展5、“身体病弱儿童”是指(C)的儿童。A.生病 B.存在感官性生理限制和障碍C.身患慢性疾病和体质非常虚弱 D.残疾儿童6、智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括(A)A.情商 B.年龄指标C.智力指标 D.适应行为指标7、行为的刻板性和破坏性是儿童(C)的一个核心特征。A.多动症 B.语言发展异常C.孤独症 D.智力落后8、准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童(D)的家庭原因。A.攻击性行为 B.退缩行为C.抑郁行为 D.情绪行为障碍9、错误的观点认为，超常儿童与常态儿童(C)A.是相对而言的 B.有共同性1.分化目标2.多层次教学3.创设生活情境4.导入游戏。明确的教学原则和教学策略是教学活动成功的前提，但是教师在教学过程中人格魅力确实教学活动的至关重要的因素。2、教师在孩子癫痫发作时采取的应对措施中应注意。首先，教师要保持镇静。教师的镇静，一方面可是其他幼儿镇定，不会对突发情况感到慌乱；另一方面，只有教师保持镇静才能更好地施救，不使发病儿童错过最佳的救护时间。其次，在儿童发作时千万不要把其它东西放在儿童嘴里，这样做没有帮助，反而会使儿童牙齿和大人手指受伤。同时，教师也不要试图让发作的儿童恢复意识i，因为癫痫发作有一过程，如无紧急情况就不要试图从身体上抑制儿童。3、对儿童进行语言矫治的基本要求。1．要遵循特殊儿童身心的特点2.要遵循特殊儿童语言获得的规律3.要创设语言发展的良好环境4.要重视多种语言形式的综合运用5要注意语言矫治过程中的及时评估。制定语言矫治计划和安排（矫治训练的时机目标时间控制方法选择评价与调节控制等）4、个别化教育计划制定应包括。儿童现状分析、特殊儿童接受特殊治疗和帮助的内容、特殊儿童参与正常儿童学习的内容和程度、特殊教育的教育教学方式、特殊教育的发展目标和方案、检查的时间及方式问答题（1题，共10分）1、智力落后儿童的身心特点;智力落后儿童同正常儿童虽有许多相似之处，但也有他们自身的特点。1发展阶段滞后2认知功能受损（1）感知觉损害。智力落后儿童的视觉，听觉，味觉，平衡协调感觉等方面一般也不如正常儿童（2）记忆力损害。智力落后儿童识记速度慢，记忆容量小，记忆缺乏明确目的，容易遗忘。相对来说，他们在活动中，情绪兴奋时，记忆效果好一些，对具体形象的材料，刺激强烈、有兴趣的内容，他们容易记住（3）思维障碍。智力落后儿童思维直观具体，概括水平低。有些知识内容尽管他们背会了，却不理解，对事物也不能很好归类，思考时，如果借助具体事物会好一些。他们不善于有目的地周密地想问题，思维不灵活，往往生搬硬套。由于他们不能深入思考问题，所以对问题往往也就没有主见（4）言语障碍：发音困难，语法混乱，缺乏内在逻辑，语言表达贫乏，不准确.（5）注意障碍。智力落后儿童的注意有情绪色彩，对直观具体事物易引起注意，喜欢听生动有趣的故事。他们很难有目的地注意，注意也不稳定，容易分心，注意转移不灵活，常常顾此失彼，象正常孩子那样，一边听一边写，他们会感到困难。3非智力因素方面的障碍：情绪障碍、个性心理特点和行为问题4生活自理能力和社会适应能力低下。当然上面谈到的智力落后儿童的认识特点，在不同的智力落后儿童身上反映程度是不一样的，一般说，智力落后愈严重，他们的感知能力、记忆能力、注意能力、思维能力、想象能力也愈差。（1）明确目标行为。在使用代币制的时候，要处理好短期目标和长期目标的关系，短期目标是把目标先定为一个或几个好行为，然后让这些好行为产生拉动作用，最后实现长期目标。（2）建立儿童行为基线。累计几次行为就可以得到奖励，“代币”能换得什么奖励，这都需要教育者的尝试和决断。（3）确定代币。基数确定之后，就要选择合适的“代币”。“代币”是具有象征意义的实物，孩子明白“代币”所代表的价值，而且确实对其有吸引力。（4）确定逆向强化物。孩子用代币换取或者说支付、购买什么样的奖励（这叫“后援强化物”），要在保障安全、健康的前提下，根据孩子的喜好来选择。（5）拟订代币交换系统。用代币制建立了一个理想的行为习惯之后，就可以自然而然地结束训练。六、分析题（1题，共20分）答：对多动症儿童的教育和干预应从以下几个方面进行：（1）行为管理治疗被认为是最有效的矫正儿童不良行为的技术。它也称为行为改变技术，其主要理论依据是行为主义心理学。其主要理论依据是行为主义心理学。即强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响。多动症儿童经常难以在行为后果和行为之间建立联系，因此需要进行多次的训练与强化。运用行为矫正的强化技术，可以控制、形成儿童的行为。（2）认知—行为治疗，强调认知对行为的监管作用，让儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为（3）心理治疗，首先要正确认识多动症，并采用科学教育措施，帮助其释放精力等（4）药物或饮食辅助治疗答：首先，阐述孤独症儿童的身心特征。孤独症也称自闭症，是一种较严重的发育性障碍，其特征主要包括社会交往障碍；语言发展迟缓；刻板性行为；超常记忆力等。（2分）其次，谈谈在幼儿园中如何开展对孤独症儿童的一体化教育，主要应注意：选择一体化教育的基本形式。包括安置形态，可采用随班就读与个别帮助相结合的安置形态。选择教学组织形式，可采用集体教学中重点关注与