小学诗词人教版经典教程

小学诗词人教版经典教程一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第五单元第一课《古诗词三首》，包括王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、王维的《送元二使安西》和《回乡偶书》。二、教学目标1.能够正确地朗读和背诵这三首古诗；2.理解每首诗的意境和作者的情感表达；3.学会欣赏古典诗词，提高语文素养。三、教学难点与重点1.难点：理解每首诗的意境和作者的情感表达；2.重点：正确地朗读和背诵古诗。四、教具与学具准备1.PPT课件；2.诗词卡片；3.学生字典。五、教学过程1.导入：通过图片和简短的介绍，引出本节课的三首古诗；2.自读：让学生自主朗读三首古诗，注意读音和节奏；3.讲解：对每首诗进行详细讲解，解释生僻字词，解析诗句意境和作者情感；4.示范朗读：教师示范朗读，学生跟读；5.背诵：让学生尝试背诵三首古诗，教师给予指导和鼓励；6.练习：用诗词卡片进行问答练习，巩固所学知识。六、板书设计1.王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶；2.王维《送元二使安西》：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；3.《回乡偶书》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。七、作业设计1.请将三首古诗背诵给家长，并解释诗句的含义；2.请用所学古诗的知识，写一篇关于家乡的短文。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课学生对古诗的学习兴趣较高，但在理解诗句意境方面仍有困难，需要在今后的教学中加强引导；2.拓展延伸：邀请家长参与古诗的学习，提高家庭氛围，让学生在家庭中也能感受到古诗的魅力。重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第五单元第一课《古诗词三首》，包括王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、王维的《送元二使安西》和《回乡偶书》。这三首诗都是经典之作，具有深刻的思想内涵和优美的语言表达，是培养小学生文学素养的重要素材。二、教学目标1.能够正确地朗读和背诵这三首古诗；2.理解每首诗的意境和作者的情感表达；3.学会欣赏古典诗词，提高语文素养。其中，第一和第二个目标是本节课的重点，第三个目标是本节课的难点。三、教学难点与重点1.难点：理解每首诗的意境和作者的情感表达；2.重点：正确地朗读和背诵古诗。在这个环节中，理解和表达是两个关键点。理解是基础，表达是目的。只有深入理解了诗句的意境和作者的情感，才能正确地表达出来。而正确地表达出来，又能加深对诗句的理解。所以，这两个目标都是非常重要的。四、教具与学具准备1.PPT课件：通过课件，可以将古诗的文本、图片、音效等元素有机地结合起来，增强学生对古诗的理解和感受；2.诗词卡片：卡片上印有古诗的文本，可以用来让学生进行朗读和背诵练习；3.学生字典：用来帮助学生查找生僻字词，理解古诗的含义。五、教学过程1.导入：通过图片和简短的介绍，引出本节课的三首古诗。例如，可以通过展示《芙蓉楼送辛渐》的图片，让学生想象一下古人送别的场景，激发学生的学习兴趣；2.自读：让学生自主朗读三首古诗，注意读音和节奏。在这个环节中，可以让学生模仿古人的语气和神态，感受古诗的韵味；3.讲解：对每首诗进行详细讲解，解释生僻字词，解析诗句意境和作者情感。例如，讲解《芙蓉楼送辛渐》时，可以解释“芙蓉楼”、“辛渐”等词语的含义，让学生理解诗句所描绘的场景和情感；4.示范朗读：教师示范朗读，学生跟读。通过教师的示范，可以让学生纠正自己的发音和节奏，提高朗读的质量；5.背诵：让学生尝试背诵三首古诗，教师给予指导和鼓励。在这个环节中，可以让学生反复朗读，逐步达到背诵的效果；6.练习：用诗词卡片进行问答练习，巩固所学知识。例如，可以让学生朗读诗句，然后用卡片展示生僻字词，让学生解释其含义。六、板书设计板书是课堂教学的重要辅助工具，通过板书，可以让学生清晰地看到古诗的文本和重点词语。例如，在讲解《芙蓉楼送辛渐》时，可以在黑板上写出“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”这两句诗句，然后用不同颜色的粉笔标出生僻字词和关键词，让学生一目了然。七、作业设计作业是课堂教学的延伸和巩固，通过作业，可以让学生进一步理解和掌握所学知识。例如，可以让学生将三首古诗背诵给家长，并解释诗句的含义。这样，既可以检验学生对古诗的掌握程度，又可以让学生在家庭中传播古诗的魅力。八、课后反思及拓展延伸课后反思是教师教学的重要环节，通过反思，可以发现教学中存在的问题，不断提高教学水平。例如，在课后反思中，可以发现学生对诗句意境的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。拓展延伸是课堂教学的补充和拓展，通过拓展延伸，可以让学生更好地理解和欣赏古诗。例如，可以邀请家长参与古诗的学习，提高家庭氛围，让学生在家庭中也能感受到古诗的魅力。同时，还可以让学生参观古代文化遗址，感受古代文化的魅力，激发学生对古诗的兴趣和热爱。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在授课过程中，教师应使用规范、简洁、生动的语言，语调要适中，富有节奏感。对于古诗中的重点字词，可以加重语气进行强调，让学生更好地理解和记忆。同时，教师可以运用比喻、拟人等修辞手法，将抽象的诗句形象化，提高学生的理解能力。二、时间分配三、课堂提问在课堂提问环节，教师应设计具有针对性和启发性的问题，激发学生的思考。例如，在讲解《芙蓉楼送辛渐》时，可以提问：“这首诗表达了什么样的情感？请举例说明。”这样既能检验学生对诗句的理解程度，又能激发学生的思维能力。