化学调查报告4篇

Word文档化学调查报告4篇山东省正式公布了山东滨源化学有限公司“831”爆炸事故调查报告，这起由国务院安委会挂牌督办的重大事故调查工作基本结束。依据事故调查组调查认定，山东东营滨源化学有限公司“831”重大爆炸事故是一起违法建设、违规组织试生产、违章指挥引发的重大生产平安责任事故。

XX年8月31日23时18分，山东东营滨源化学有限公司年产2万吨改性型胶粘新材料联产项目二胺车间混二硝基苯装置在投料试车过程中发生爆炸事故，事故造成包括该公司副总经理在内的13人死亡，混二硝基苯装置框架厂房完全损毁，相邻的周边其他建构筑物受到不同程度损坏。

经调查，事故发生的直接缘由是车间负责人违章指挥操作人员向地面排放硝化再分别器内含有混二硝基苯的物料，导致起火燃烧，大火炙烤四周的硝化反应釜并引发爆炸。同时企业在项目建设和试车过程中存在严峻违法违规行为，是造成本次事故的重要缘由。

据参与事故调查的专家组组长、山东省化工讨论院张雪峰讨论员介绍，本次事故暴露出的主要问题有四个方面：

一是企业主要负责人法制意识淡薄，未经批准进行项目建设。山东滨源化学有限公司违反国家有关危急化学品建设项目的法律法规，在该项目未取得土地、规划、住建、安监、消防、环保等部门相关许可及审批手续的状况下，违法擅自开工建设。

二是不具备试生产条件违规组织试车。该公司2万吨/年改性型胶粘新材料联产项目主要包括混二硝基苯装置及配套废酸处理装置、煤制氢装置、苯二胺装置、苯二酚装置、硫铵装置及配套公用工程装置。事故调查中发觉，事故发生时，仅建成了混二硝基苯装置，其余后续装置尚未完工，且混二硝基苯装置自动化掌握设施还未配备齐全，仅具备温度远传显示功能。依据平安监管总局要求，该装置涉及危急化工工艺和重点监管的危急化学品，应装备紧急停车系统，但试车时该系统还未安装，紧急停车系统仪表柜仅为空壳。企业在相关人员的平安培训训练不到位(dcs掌握操作人员只进行了12天的专业培训)、试生产管理组织机构尚未成立、试生产方案未组织审查、平安条件未组织确认等试生产条件完全不具备的状况下，不顾地方政府有关禁止新建危急化学品建设项目试生产的要求违规组织投料试车。

三是企业负责人违章指挥、强令冒险作业。从8月28日15时至29日24时，该企业先后两次组织进行投料试车，均因为硝化机温度波动大、运行不稳定而被迫停止。8月31日，企业负责人在上述特别状况缘由未查明的状况下，再次强行组织试车，在消失同样问题停止试车后，又违规排放设备内反应物料，导致起火并引发爆炸。由于后续装置还未完工，事故发生前有多个外来施工队伍在生产区内施工、生活、住宿，造成事故伤亡扩大。

四是企业平安生产责任不落实。滨源化学有限公司平安生产管理制度不健全，没有根据规定编制规范的工艺操作法和平安操作规程。对员工平安生产训练和培训不到位，各级人员缺乏必备的平安生产学问和技能，平安意识淡漠。企业为了追求经济利益，无视法律法规，最终酿成事故，教训极为深刻。

平安监管总局监管三司司长孙广宇认为，“831事故”影响重大，教训惨痛，企业无知无畏，地方政府平安进展观念和红线意识不牢是事故发生的深层次缘由，需要仔细反思。孙广宇指出近年来我国部分地区招商引资准入门槛过低，导致区域内化工行业快速无序进展，化工专业技术人才与进展速度不匹配，成熟的化工管理人才和产业工人短缺，加之一些企业主要负责人法制意识淡漠，专业学问缺乏，企业平安生产主体责任很难落实到位;基层政府平安监管力气薄弱，缺乏懂专业的监管人员，执法不严，造成局部地区平安事故多发频发，全国其他地区应从中仔细吸取教训，实现平安进展。

化学污染调查报告

一、污染调查与分析：

我们在开展化学课外活动的时候，对河水进行了取样分析。河水里的有害成分远远超出了河水的自净力量，植物枯死，鱼虾销声匿迹。水色浑浊，水草、树叶全部漂于水上，还有可乐瓶、软包装等废弃物。随后，我们取了这条河的水样，放在我们事先预备好的鱼缸里，另一个鱼缸里装干净的自来水，水温一样，然后将两条一样的小鲫鱼分别放人两个鱼缸中，我们每天为自来水的鱼缸中换新的自来水，也每天为河水缸里的鱼换新取来的河水，并每天同时喂它们同样的食物，放在同一地方。两个周后，我们发觉，放自来水中的鱼仍活着，而放在河水中的鱼却死了。这再次说明白河水的不干净。但是对于鱼究竟是死于什么缘由，是化学因素还是别的什么因素，我们又做了进一步的调查。

当小组的同学顺着河道向上游走去，发觉有的河道已经干枯。在干枯的河道两边和河底，同学们发觉了很多废弃物。我们把回收到的垃圾物进行了统计，废弃物有酒坛子、废旧的车轮胎、报纸、保温瓶的瓶壳、软包装、纸盒、玻璃碴、烟头、塑料袋、各种饮料瓶、废电池等，全是生活废弃物。

我们查询了据《中华人民共和国水污染防治法》，其中第18条规定：禁止向地表水体倾倒城市垃圾和其他生活废弃物。看来人们的环保意识实在是太薄弱了。

假如此法贯彻得很好，为何还会有这么多的生活废弃物弃于河底呢?为了调查得更清晰，我们在俚岛镇内发放了调查问卷，结果如下：

问题是否

1.您认为水污染是否严峻?98％2.0％

2.您认为水污染是否影响健康?97.22％2.78％

3.您是否投掷过废弃物?12.55％87.45％

4.您认为政府是否重视水污染管理?30.75%69.25％

5.您认为是否应全民普及水污染学问?96．5％3．5％

6.您是否情愿为治理水污染贡献力气?99.2％0.8％

7.您认为是否应往水中投废弃物?0％100％

8.您认为这条河是否可以持续现在的状况?10％90％

9.有关单位是否向您调查过水的状况?2

％98％

10.您是否向有关单位反瀛过水的状况?2％98％

对小河成为现在的模样，总结了以下几条：

(一).环保部门的管理意识差，对河道的管理力度不够。

每年镇上的企业都拨款修河，却只是将河道里的杂草、垃圾清理了，没有连续下去。河水不但又遭到了破坏，而且是越来越差了，企业的拨款基本就是打了水漂。真的需要政府环保部门拿出有力度的治理措施。

(二)、四周的居民环保意识薄弱。

这是这条河变成现在的样子的直接缘由，四周居民的生活垃圾都基本倾倒在河道里，河道堵塞，河水污染。

(三)、工厂废水污染

河道下游的几家工厂，直接向河里排放生产污水，也是造成小河污染的一个因素

二、治理方案:

对此，我们成立了“瀛波”宣扬小组，在四周的居民和工厂间宣扬环保学问，提倡人们都能自觉站出来，为爱护我们的小河而做出应尽的努力。

让人们糊涂的熟悉到，地球上的淡水资源只占水资源总量的3％，而这3％中，可直接饮用的只有0.5％。据估量现在世界上有70％的人喝不到平安的饮用水，有200万人的死亡与水污染引起的疾病有关，我国有24％的人引用水质不良的水，可能被传染上伤寒、霍乱、痢疾、肝炎、胃炎五大疾病。“瀛波”河水污染主要来自民用污染。居民任凭投掷废弃物，加上有些部门防治水污染设备不完善，污染越来越严峻。100％的人知道不应当往水中投废弃物，但仍有17.5％的人往水中投掷过废弃物。对“峨石瀛波”的这种状况，我们设想出以下7种治理方案：

（1）桥下设立废弃物隔离带。我们设想在桥下布一张网。当水流过网时，废弃物就会被阻隔在人的网口里。只要将网斜向拉起，废弃物就会全部兜上来，然后统一处理。

(2)建设循环水。我们设想可以在瀛波四周开设一个简洁的过滤厂，然后开拓水渠，接通海水水流经过滤厂时对水质进行过滤、加工，再让加工过的水流回瀛波。如此循环，使河中的水总保持干净，进行水的循环再利用。经我们调查，现还没有特地机构负责瀛波废水重新利用的工作。我们设想可以把废水加工后浇灌河边的绿地，或引水到农田进行浇灌，或进展养鱼业等等。据调查，我国河道中的废水大部分流入江河，假如利用这些废水，可以节约大量资金

新课程高中同学化学学习状况调查报告

海南省从XX年开头实施高中的新课程改革，其目的也就是培育具有初步的创新精神、实践力量、科学和人文素养以及环境意识的同学。在以往的教学中从学校化学到高中化学无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以许多同学在学校时学习化学很轻松也很有爱好，但一上高中以后由于容量太多、难度太大，都慢慢的对化学失去了爱好。而此次新课程改革降低了高一化学的难度，其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止，这样就有利于同学在高中阶段保持对化学学习的乐观性。那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢？为此，就高中同学的化学学习状况以及他们的科学素养的培育，本人进行了一次调查。1问卷调查

1．1问卷内容设计此次调查主要以问卷形式进行，为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是结合基础训练课程改革纲要（试行）的主要精神进行设计的，有选择题和推断题两种形式。内容分为二部分：一是调查同学对学习化学的目的意义作用的熟悉；二是调查同学学习化学的详细状况，包括学习的方法、手段等。

1．2调查对象

此次的调查在海口市第一中学的高一和高二两个班级中进行，每个班随机抽取30~40名同学作为讨论对象，其中包括了文科班和理科班。2调查结果与分析

由于本人着重讨论的是高一同学的学习状况，所以我只分析了高一同学统计数据（调查问卷及数据统计表见附录一和附录二）。共发出调查问卷300份，收回282份，占被调查同学的94%。通过统计分析可以发觉高一同学在化学学习上存在一些问题，但相对以前旧课程的学习而言也有许多明显进步的地方，主要表现在以下几个方面：

2.1在学习化学的爱好上有较大差异

在学习了一年的新课程以后，同学对化学的学习爱好在文、理科之间消失了较大的差异（见表1），理科生大部分对化学的学习比较感爱好，主要缘由是“化学很奇妙，有许多好玩的规律和现象，可以和许多生活现象联系紧密，很有用，学习起来也不太难。”也有少部分同学对化学学习的爱好一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难。”。而对于文科生，他们大部分对学习化学的爱好一般，调查显示很多文科班同学在高一上学期时因理科成果不抱负，很早就放弃理科学习，从而造成大面积文科班同学化学成果偏低，他们在上学期时就已觉得化学比较难学。因而，在高一班级中同学中化学基础参差不齐，这给组织课堂教学带来困难，老师在教学中应从同学实际动身，把握好教学深浅度问题显得尤为重要。表1对化学学习

很感爱好

感爱好

爱好一般

不感爱好

理科

20%

53.6%

21.7%

4.7%

文科

4.3%

31.9%

51%

12.8%

2.2没有良好的学习习惯，学习方法不科学良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知，课前预习可以对将要学习的学问内容有一大致的了解，对上课时重点的把握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使学问系统化。但调查表明，只有8.5%的理科同学和4.3%的文科同学常常做到“课前预习”，11.1%的理科同学和6.4%的文科同学常常做到“课后复习”（见表2）；只有51.5%的理科同学和23.4%的文科同学对老师批改过的作业能做到“仔细订正错误，准时弄清缘由”；只有16.2%的理科同学和6.4%的文科同学会准时整理复习听课笔记，而有51.1%的理科同学和72.3%的文科同学的同学是在接近期中或期末考试时才整理复习笔记。

表2同学课前预习、课后复习的状况

常常

间或

从不

课前

预习

理科

8.5%

60.9%

25.1%

文科

4.3%

44.7%

51%

课后

复习

理科

11.1%

67.7%

10.6%

文科

6.4%

66%

27.7%

2.3比较注意实践力量、科学素养的培育

21世纪的抱负人格应是科学素养和人文素养的统一，科学理性与价值关怀的统一。新课程的培育目标要求同学要具有初步的创新精神、实践力量、科学和人文素养以及环境意识。调查表明，经过这一年新课程的学习同学对做试验的爱好大大提高，有84.7%的理科同学比较喜爱或很喜爱做试验，在文科生中这一比例也高达61.7%；有70.6%的理科同学和63.8%的文科同学在试验课外的时间比较想进入试验室做自己想做的试验；而习惯用学过的化学学问去思索解决生活中的实际问题的同学的理科同学占65.5%，文科同学占55.3%。

2.4在学习过程中，过分依靠老师，自己的主观能动性发挥不够

同学学习的主观能动性的发挥程度直接影响了学问的深化以及学习的深化。调查表明，70.2%的理科同学和85.1%的文科同学认为在课堂教学中应以老师讲授为主，直到同学听懂为止，只有少部分同学认为老师不必讲得太细，应充分发挥同学的主体作用，多让同学争论(见表3)；在课堂争论问题时，大多数的同学没有主动提出问题的习惯（见表4），只有极少数的同学在争论问题时能乐观思索、大胆发言。

表3同学盼望的课堂教学形式

应当以老师讲为主，直到听懂为止

老师不必讲得太细，应多让同学争论

理科

70.2%

19.8%

文科

85.1%

14.9%

表4同学课堂主动性的发挥状况

常常

间或

没有

课堂主动提问题的习惯

理科

6.8%

54%

34.9%

文科

4.3%

27.7%

68.0%

3高中化学新课程实施中的现状3.1高中化学课程改革的基本思路

新的高中化学课程理念从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、老师专业进展等方面反映了课程改革的基本

优化同学自主探究学习方式调查报告

一般高中数学课程标准指出同学对数学概念、结论、技能的学习不应只限于接受、记忆、仿照和练习，提倡自主探究、动手实践、合作沟通、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥同学学习的主观能动性，以激发同学的数学学习爱好，鼓舞同学在学习过程中，养成独立思索、乐观探究的习惯，进展创新意识。

新课程改革的重点之一是如何促进同学学习方式的变革，教学现状也亟需同学学习方式的转变。它关系到训练效能和同学的学习质量，以及同学的可持续进展问题。

在教学实践过程中，我们发觉在高中生的心中，数学是较为枯燥的一门学科，多数的同学不喜爱学数学，觉得难，没有爱好。对于这一状况，我们认为老师应当优化同学自主探究学习方式、实行一些措施激发同学的学习爱好。只有将学习到的学问应用到我们生活中，同学才会感觉到数学的重要性。

鉴于此商河县第二中学数学组进行了“优化同学自主探究学习方式”的课题讨论，其主要任务是通过理论学习明确自主、合作、探究的学习方式的要素及表现形式;通过教学实践探究如何在训练教学中落实自主、合作、探究的学习方式。

课题讨论自XX年8月开题至今，历经二年多的时间，三年来，在不断地实践中，我们对“优化同学自主探究学习方式”有了更深熟悉，我们认为教学方式打算学习方式，因此，要落实自主、合作、探究的学习方式必需首先转变教学方式。为了遵循新课程理念，让同学主动地参加、乐观地探究，实现由“要我学”到“我要学”的转变，为此我们课题组老师在试验中主要采纳了以下几种教学方式：

1.探究式：以问题为载体，培育思维力量，以同学自主或者合作探究为主要学习方式。因为问题是自主探究的动身点，是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和学问，

2.体验感悟式：学问来源于生活，我们必需要把学习到的学问怎样应用于生活，应当让同学去体验生活，使同学体会到我们生活中离不开数学。可以让同学面对社会生活时用数学的学问观看、分析、探究身边的问题，重视对同学发觉、分析和解决问题力量的培育。引导同学自主体验、相互沟通，在教学目标实现的过程中，在自主体验中猎取学问与技能。

3.实践式：在各类试验课或某些主题性的讨论性学习中引导同学提炼或验证相关的学问结论，

为保证课题讨论顺当进行，我们课题组经过多次调研、商讨、经过对自主、合作、探究学习方式理论的学习和讨论，我们对教学过程进行了优化，详细实施方法如下：

1.课堂重视创设问题情境：学习的最好刺激是对所学材料的爱好，因此，教学中要创设与同学生活环境、学问背景亲密相关的，又是同学感爱好的学习情景，让同学获得乐观的情感体验，激发同学的学习爱好，充分发挥他们学习的乐观性。

2.让同学学会自主提问，留意给同学制造提问的机会、教给同学提问的方法、开发同学提问的潜能，使同学养成良好的质疑习惯。激励同学主动参加。

3.老师在教学中应努力为同学制造自主参加的机会，给同学供应充分的学习和探究的时间与空间，使每个同学都能乐观参加活动的全过程。引导同学去乐观发觉。教会同学从不同的角度去思索同一个问题、在同一情境中思索不同的问题以及从不同的角度思索不同的问题等。引导同学从不同的问题中捕获到主要的有价值的问题。

几年的课题讨论过程，我们课题组全体成员不断提高、不断进步，收获了许多。

老师行为发生了转变。从过去的以老师讲解为中心转变到以激励同学主动参加课堂教学为中心。老师创设各种激励机制，激发同学课堂参加度，在训练的全面性和全体性上狠下功夫，通过小组合作学习、自主探究学习，师生对话学习来确立同学的主体地位。如同学体会作品中的形象和情境，并实现自己情感上的认同，在重过程学习的多元化评价中，体现学习的价值;教学内容从过去的以学问为目标转变到了以孩子们的进展为目标，培育同学的自学力量，重视讨论学习方法来确立同学主体地位，让同学在自悟、探究中去深化学习，使同学学会收集信息，在学习中求创新，学会终身