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文档简介

初中道德与法治作业设计与样例

为进一步提升作业设计的科学性、针对性和规范性,增强作业实施的有效

性,减轻学生过重作业负担,依据《义务教育初中思想品德课程标准》,结合

我市初中道德与法治教学实际,特制定本指导意见。

一、总体目标

(一)检测课程教学效果

教师通过对道德与法治作业的设计与实施,观察学生作业过程中反映出的

情感、态度、行为等,对学生完成的作业进行评定,判断学生对学习内容的理

解、体验和生成水平,及时、精准检测课程教学效果。

(二)提升课程教学质量

教师通过道德与法治作业设计与实施,及时反馈课程教学目标的达成情

况,分析学生学习及教师教学的现状、水平、存在的问题,积极探索有效改进

路径,提升课程教学质量。

(三)促进学生全面发展

教师通过道德与法治作业设计与实施,对学生完成作业的过程进行把控,

指导学生的学习方法、学习行为和学习习惯,强化学生的知、情、意、行,提

升学生学科核心素养,促进学生的全面发展。

二、具体要求

(一)严格作业设计

依据“课标”要求,关注核心素养的培养。根据学段及学生实际需要和完

成能力,合理布置书面作业、社会与劳动实践等不同类型作业,鼓励布置分层

作业、弹性作业和个性化作业,科学设计探究性作业和实践性作业,探索跨学

科综合性作业。

1.精选作业内容。在作业内容的选择上,一是要关注教材中探究与分享、

拓展空间等活动栏目,可将其创造性地转化为作业,有效落实;二是要体现基

础性、典型性、递进性和综合性,突出核心价值、学科素养、关键能力、必备

知识;三是要克服死记硬背和“机械刷题”现象,作业的情境选择和创设要突

出价值性、真实性、典型性、综合性,问题与任务创设要突出多元性、开放

性、探究性、创新性;四是不得选择整张试卷或整本教辅资料布置作业,要对

试卷或教辅资料进行选编、改编或创编,鼓励学校教研组开发适合本校学生实

情的、针对性强的高质量习题集;五是教师未做过的题,禁止给学生做,严禁

出现错题、超标题、重复题;六是布置作业严禁''一刀切",建议将统一作业

与个性化作业相结合。

2.丰富作业形式。在作业形式的选择上,一是结合学科特点、学生实际需

要和完成能力,合理布置书面作业、口头作业和实践作业,可适当增加口头作

业和实践作业的比重,尽量避免布置单一的书面作业;二是不断创新书面作业

的形式,如设计思维导图、预测故事结局、辨析不同观点、评析论证等等;三

是积极探索口头作业的新形式,如新闻点评、班级辩论、问题讲解等,同时口

头作业要重视提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力等;四是创设丰富多样

的实践类作业,使学生在真实情境中增强对社会的理解,获得素养的提升。

(二)严把作业难度

严格执行课程标准和教学计划,布置科学合理有效作业,针对学生不同情

况,精准设计作业,根据实际学情,精选作业内容,合理确定作业数量,不随

意增减课程难度,不随意加快教学进度,不布置难度超过国家课程标准要求的

作业,既满足优生的求知欲望,又要兼顾“学困生”的接受能力,给学生留有

自主选择的空间。

(三)严格控制总量

建议行课期间,七年级、八年级上册不留课后书面作业,八年级下册、九

年级可针对学生特点布置个性化书面作业;在寒暑假,七八九年级可适量布置

综合探究实践类作业。加强学科组、年级组作业统筹,初中每天各学科书面作

业平均完成总时间不超过90分钟。

(四)严肃作业批改

教师要做到“精批精改”,批改的方式可以多元化,不得要求学生自批自

改,不得要求家长“代批代改”,严禁给家长布置或变相布置作业。强化作业

批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析

学情,采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈,特别要强化对学

习有困难学生的辅导帮扶。鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。

(五)完善课后服务

教师充分利用课后服务时间加强学生作业指导,对一些有难度的作业要给

予必要的点拨,丰富课后服务内容,与学校课程方案设置、学生综合实践活动

有机结合,促进学生全面发展。

三、实施建议

初中道德与法治学科作业根据完成时间的不同主要包括课堂作业、课后作

业和假期作业。课堂作业尽量在课堂内完成,尽量不占据学生课余时间。课堂

作业由教师根据教学内容和学情自定,主要是基础过关和能力提升为主的书面

作业或口头作业。教师应对课堂作业进行及时批改、及时反馈,发挥作业及时

检测和诊断的作用;课后作业主要用于学生进行探究拓展,教师应根据教学内

容、学生实际严格控制课后作业总量,可结合教材“拓展空间”栏目设计课后

作业,与课堂作业有机联系,相互配合;假期作业应突出主题性、实践性、综

合性、探究性、开放性。主要用于学生进行综合实践。教师可以结合教学内容

及学生实际,提供多个可供选择的作业,引导学生自主选择自己有条件、有兴

趣、有利于提升自身综合素养的内容完成。比如进行社会调查、时政评论、法

院旁听、制作短视频、拓展性阅读、制作手抄报等等。通过这样的作业,使学

生校园生活、家庭生活的舞台扩大到社会生活,从中获得对社会的体验和感

知,使学生个性在社会共性中得到成长;通过这样的作业,使学生巩固、应

用、深化相关学科知识,感受学习本学科的乐趣与作用,增强学习本学科的兴

趣。

九年级《道德与法治》(上册)第三单元第五课第二框《凝聚价值追求》

作业设计:

(一)基础过关

道德与法治学科基础过关类作业属于基本概念、基本观点和核心知识考查

类作业。主要目的是让学生熟练掌握学科必备知识、基本技能。基础过关类作

业主要在课堂内完成,可以设计课前预习单,也可以设计课堂定时“小练习”

等。

【示例】

核心知识点填空

1.中华民族精神的内涵、核心、品格

内涵:以为核心的、爱好和平、勤劳勇敢、

的伟大民族精神。

核心:品格:

2.爱国主义的本质:坚持高度统一。

3.社会主义核心价值观的内涵

国家层面:_____________________

社会层面:______________________

个人层面:______________________

4.中国精神:以爱国主义为核心的和以为核心的时代精

神。

5.文化最深层的内核是。是当代中国精神的集中体现,是当

代中国人评判是非曲直的价值标准。

6.民族文化是民族的,民族精神是民族的,中华文化的精髓

单项选择题

1.李老师:中华民族精神在不同时期有不同的表现。请同学们举例。王

伟:抗美援朝精神、女排精神、抗疫精神、伟大建党精神、三牛精神都是中华

民族精神在不同时期不同的表现。下列观点能准确反映上述对话的是

A、中华民族精神的核心是爱国主义

B、中华民族精神具有与时俱进的品格

C、改革创新是民族精神的核心

D、中华民族精神源远流长,博大精深

2.伟大人民必定造就伟大民族精神,中国人民在长期奋斗中培育、继承、

发展起来的伟大民族精神始终是

①维系我国各族人民世世代代团结奋斗的牢固精神纽带

②当代中国人评判是非曲直的价值标准

③代表着中华民族独恃的精神标识

④激励中华儿女为实现中国梦而奋斗的不竭精神动力

A、①②B、①④C、②③D、③④

【说明】

设计意图:该作业依据课程标准,围绕教材内容、基本问题,基础知识进

行设计,其目的是巩固基础知识,了解和掌握基本概念或理论,检验与反馈学

习效果。

实施建议:一是将基础知识的原则性与呈现形式的丰富性、创新性结合,

可以书面作业,用纯文本表述式填空,或者结合图表、知识体系、思维导图等

形式填空,还可以口头作业,让学生复述本节课核心知识、区分易混易错知

识、时政热点点评等,既巩固了基础知识,又锻炼了学生的语言表达能力、逻

辑思维能力,从而激发学生学习兴趣。二是要定时练习,作业时间建议控制在

5分钟以内。三是通过学生自评、生生互评、老师点评等方式检查作业完成的

情况和质量,提高作业有效性和学生学习效率。

(二)能力提升

能力提升类作业是对所学基础知识的深入理解和灵活运用类作业。通过创

设恰当情境,设置有针对性的问题,实现知识学习与问题解决的平等共生,其

目的主要是培养学生的关键能力尤其是思维能力,发展学科核心素养。

【示例】

材料分析题:自党史学习教育开展以来,绵阳市紧扣立德树人根本任务,用

好红色资源,以丰富内涵、形式多样的教育实践活动,组织引导广大青少年了解

党的历史,厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感,让红色基因、革命薪火代代传

承。

根据材料、结合所学知识,回答下列问题。

(1)说明廉续红色血脉、传承红色基因的意义。

(2)请你为本校设计一项党史学习主题教育实践活动。

【说明】

设计意图:本题以时政热点为背景,立足于学生视角,取材真实生活。考查

学生获取和解读信息的能力,实现必备知识到关键能力的迁移,涉及中华民族精

神、爱国主义等基础知识,以材料分析题形式呈现,设问有层次、有梯度,具有

一定的开放性,综合性较强。解答时要结合材料及问题,依据所学和题意解答,

体现学科能力。

实施建议:一是要立足单元整体、聚焦核心素养,关注知识与技能目标的同

时,注重学科关键能力的提升。通过选编、改编及创编形式,结合学科必备知识、

时政热点、本地资源,创设具有突出价值性、真实性、典型性、综合性的任务情

境。问题与任务创设要突出多元性、开放性、探究性、创新性。二是加强作业指

导,形成''阅读思考,书面作答,出示答案,互评完善,教师指导”的规范操作

流程,严禁直接出示答案或不做评价反馈。三是根据教学内容和学情确定在每课

或每单元结束后设计和实施,尽量在课堂内完成,主要适用于八、九年级。

(三)探究拓展

探究拓展类作业属于对所学内容进行拓展延伸类作业,教师要重视并用好教

材,可结合教材中的''探究与分享"''拓展空间”创设作业,突出主题性、探究

性、开放性。其目的主要是拓展学生的视野、丰富学生的体验,指导学生的践行。

【示例】

教材第71页“探究与分享”

从留下《可爱g中闾》动人简章的方志微到狼牙山五壮士,队••生妁伟大,

花的光荣”的刘胡生到舍身炸啊堡g董存璃.从共产主义世.士谢铎到r并命也

安拿下大油田”妁妖人王进杏.从县委书记妁榜样煤裕■禄列人民妁好干部礼素

女.....这-----个闪上妁名字,出现在“1CO位为折中国成立作出突出贡•依妁英解模

他人物和1(“)住新中国成立以来感动中国人物”名单上他任J是民族g寿梁、的

代g光烽、祖国g除做,起中华民旌伟大复兴路上g先打者°

了解教材上“探究与分享”的人物事迹,拓展了解张桂梅等2021年时代楷

模事迹,喀喇昆仑英雄事迹,袁隆平、钟南山等“共和国勋章”获得者的事迹,

万众一心抗疫,2021年7月河南郑州抗洪等英雄人物的事迹。

探究新时代先进人物们共同的精神品质,谈谈2021年还有哪些打动你的事

件及人物?

【说明】

设计意图:通过探究新时代先进人物们共同的精神品质,延伸学生的课堂内

容,既巩固了课堂教学内容,培养了学生历史责任感、使命感和高尚的爱国情操,

又了解时政新闻,感受时代脉搏,围绕以爱国主义为核心的民族精神主题,培育

和践行社会主义核心价值观,有更多了解和体验,反思并指导自己行为,将课堂

延伸至社会大课堂,拓宽视野。

实施建议:一是教师结合教学内容及学生实际,为学生准备好相关视频资料,

既结合教材探究,又结合社会事实进行情感和行为上拓展。二是该作业可以小组

合作为单位进行分组探究,以谈感想的形式进行课堂分享,关注学生体验;也可

以小论

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