部编人教版三年级语文上册第三单元和第四单元教学设计

1.本单元主题:

本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。主要由《去

年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课

文组成。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、

鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。

2.本单元重点：

(1)感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造

了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一

定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》

中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于

律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象,

体会童话给予我们的启示。

(2)学会讲故事、演故事、编写童话故事。

每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别

人听，会演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象,

根据提示词语来创编童话故事。

8、去年的树

第一课时

一、教学目标：

1、抓住关键词想象鸟儿和大树快乐的时光以及鸟儿和树之间的对话，感受他们

之间深厚的友情。

2、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之

间的真挚友谊和鸟儿信守承诺的品质。

3、朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

3、想象鸟面对灯火时的对话。

二、学情分析：本文属于拟人体童话。童话虽然语言朴实无华，但就是在这平淡

的语言中充满了一种深邃的美。本文主要通过人物的对话，引导学生体会童话故

事所蕴含的道理。

三、教学重难点：

1、品味课文中的四次对话,把握人物的情感，体会人物的心情，用朗读的方式把它

表观出乘。

2、通过抓关键词感受树和鸟儿之间深厚的友谊以及鸟儿的信守承诺。

四、教学过程：

（一）趣味复习，扫清字词障碍

师：让我们继续走进《去年的树》细细品读。

师：首先我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧！

生：齐读词语。

（设计意图：使用白板功能复习字词，趣味性十足。）

（-）研读开头，品味友情

1、读故事的开头。

师：故事的开头这样写到，我们一起来读一读。（出示故事开头）

生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

2、谈感受。

师：读着这样的故事开头，你的感受如何？哪些词语让你有这样的感受？

3、想象画面，这会是怎样的“天天”呢？

（出示课件）当早晨第一缕阳光照进树林时，

生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌；

师：树呢？

生：听着鸟儿唱。

师：这样的“天天”还是怎样一段美好的时光，想象画面，以小组为单位，写一

写。

生：当春天百花盛开，树木长出嫩绿的叶子时；当夏夜满天繁星，月儿高悬时；

（预设）

生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。

师：通过“天天”这两个词，我们感受到鸟儿和树是一对一形影不离、友情深厚，

非常要好、心心相印、情同手足、难舍难分—好朋友「他们之间的友情如此.

深厚—。让我们再来美美地读一读故事的开头吧。体会他们之间深厚的友情。

（设计意图；通过抓关键词“天天”想象鸟儿和树之间幸福美好的时光，感受他

们之间深厚的友情，同时也为学生们更好的感受离别之情做铺垫。）

（三）离别之语，难舍之情

1、找对话。

师：可是，寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到遥远的南方去了，临行前，这对

好朋友说了些什么？请你用一一画出来。

生：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！

2、作比较，体会关键词的重要。

师：现在我们比较一下这两句话，找不同。

生：一定。

师：能不能去掉？为什么？

师：“一定”这个词语虽然普通，但是却很重要，因为鸟儿对树那千金般的承诺

就在这关键的一词中。

3、学习提示语，体会人物心情。

师：鸟儿和树的对话也是故事中的第一次对话，在前面的童话故事中，也有人物

语言的描写。我们再来比较一下，看看有什么不同。（课件出示《巨人的花园》

中的人物语言。）

师:这些叫提示语，加上形容词或动词这些提示语读起来更有感觉。我们来读一

读。

生读。

师：那我们也来体会一下鸟儿和树分别时的心情和所做的动作。在任务单上添加

提示语。

4、师生分角色深情朗读，品味感情。

师：同学们体会到了当时的心情，关注了动作。我来读旁白，男同学读树说的话，

女同学鸟儿。

（设计意图：通过圈画对话、两次比较发现、添加练习和师生角色朗读的方法让

学生们学习读书方法，从关键词中体会文章内涵，练习添加提示语体会人物心情

以及用提示语帮助学生入情朗读、品味友情。）（四）角色扮演，移情体验

1、关注对话。

师：鸟儿依依不舍地离开了树，终于春天来了，鸟儿带着春天的约定找她的好朋

友树来了。可是树不见了。鸟儿四处寻找。

师：故事中出现了三个会说话的人物，他们是谁？

师：同时也出现了三次对话。请同学们找一找，画一画。

师：找同学读鸟儿和树根的对话。鸟儿和大门、鸟儿和小女孩（幕布方式呈现）

生读。

2、添加提示语，感受寻找的焦急。

师：刚才我们学到什么方法能帮助我们更好的读出感觉？以小组为单位添加提示

语并分角色朗读。

学生以小组为单位展示。

3、想象鸟儿所遇困难，感受鸟儿的信守承诺。

那么柔弱的一只鸟，他去山谷，去工厂，去小女孩的家，它可能会遇到？

生：暴风骤雨、风餐露宿、人们的捕杀……

师：但是这些困难有没有阻挡鸟儿寻找树？因为？

（设计意图：品味课文中鸟儿寻找树的过程中的三次对话，把握人物的情感,体会

人物的心情。）

（五）研读结尾，升华感情

师：鸟儿历尽千辛找到了柯.，现在我们来看看故事的结尾。

师：从这两个看字，你能否能感受到鸟儿和树之间无声的对话。小组为单位说一

说。

师：从这两个看中，我们想象到他们语言的交流，体会到他们之间深厚的友谊和

鸟儿的信守承诺。

（设计意图：这两次“看”给了读者极大的想象空间。安排想象说话的环节，这

是情感的暴发点，也是学生对故事的感情升华。）

（六）总结学法

今天我们通过抓关键词和对话等方法感悟到鸟儿和树之间深厚的友谊和鸟儿信

守承诺的品质。同时这篇平淡的童话故事也给我们创造了无限的想象空间，这也

是这篇童话的魅力所在。

（七）诗歌创作，重温友情

师：鸟儿和树之间的友谊让人感动，我们在一起相处了三年时间，也建立了深厚

的的友谊，让我们一起来创作一首四、四班的友谊之歌，作为你们的大朋友，我

想说：

友谊是下雨时，

朋友举过我头顶的那把伞

友谊是生病时，

朋友送来的大柚子；

学生创作诗歌，并配乐朗诵。

师：课后请所有学生都参与到四、四班友谊之歌的创作中。最后祝大家友谊天长

地久！

（设计意图：情动迁移，回忆同学之间感人的瞬间，感受同学之间深厚的友情,

增进同学间的深情，同时让学生接触诗歌，指导学生练笔。）

板书：

8、去年的树

天天一定对话看

想象画面承诺提示语对话

深厚友谊信守承诺

第二课时

【设计理念】

新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本课时

设计秉承这一理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情

带读，通过师生互动、生生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积

淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，提高学生的语文素养。

【教学目标】

1.理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

2.通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

【教学重难点】

理解课文内容，受到美好情感的熏陶。

【教学准备】

PPT课件

【教学过程】

一、指导书写生字。

（设计意图）新课程在“教学建议”的表述：“要在日常书写中增强练字意识,

讲究练习效果。”“要在教师的指导下随堂练习写字，做到天天练”。此环节的

设计，力图改变重识轻写的现象，培养学生写好字的习惯

二、填空，回顾课文内容。

出示：一棵树和一只鸟儿是______o鸟儿天天0冬天来了，鸟儿飞往南方

前答应树，一定。可是T嚣2年春天鸟兀从南方回来却发现。她四

处寻访，问了、和,知道o于是，鸟儿O

（设计意图）根据提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握课文脉络，达

到整体感知的目的。

三、精读课文，潜心对话。

1.课文中几次写到鸟儿唱歌？

学生默读课文，找出相关段落，指名读一读。

出示一下两段文字：

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着

鸟儿唱。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

读到这两段文字时，你的心情有什么不同？

2.出示下面一段话。（板书：去年）

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着

鸟儿唱。

（1）从哪里感受到“喜悦”、“愉快”？

（2）感情朗读，边读边想象画面，说一说你脑海中的画面。

（3）师生互读，体会情感。

（4）小结：边读边想象画面，是非常好的阅读方法，可以帮助我们理解课文内

容。

3.出示下面一段话：

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

(1)读树与鸟儿分别时的对话，体会依依惜别的情感。

(2)练习朗读。

4.轻声读一读写“今年”的部分，说说自己心里的滋味。(板书：今年)

(1)指名读鸟儿与树根、门先生和小姑娘的对话，评一评谁读得好。

(2)根据学生评价，适时引出：鸟儿这几次问话都没有提示语，你能体会出鸟

儿是怀着怎样的心情在问吗？

(3)想象鸟儿的心理活动。在对话前填入适当的提示语，并读出相应的语气。

(4)试用下面的句式，任选一组关联词语，想象一下鸟儿会想些什么。

出示：鸟儿找呀找，她想，不管—，都。只要—，就—o哪怕—，

也—O

(5)出示课件“煤油灯中燃烧的灯火”，出示一下文字：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

(6)通过这个“看”字，你能体会到鸟儿心里的想法吗？继续出示：

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

(7)通过这个“看”字，你能想象出鸟儿会对灯火说些什么吗

(设计意图)此环节力图通过情境创设，引导学生边读边想象画面；通过补充提

示语，体会鸟儿的心情，读出对话的语气；通过想象鸟儿“心里想的什么”和可

能会“说些什么”填补课文的艺术空白，并在此过程中，不断提升认识，调动学

生内心深处对文字的感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表

的中，渗透在朗读中达到以情带读。

四、感悟道理，拓展延伸。

1.讨论：既然大叔已经不在，为什么鸟儿还要一次次寻找，还要对着灯火唱歌呢？

2.练习写话、说话：课文学到这儿，你有什么想说的吗？(任选一个)

我想对—说：

鸟儿

树

人们

新美南吉

自己

3.总结。

4.推荐拓展阅读。(新美南吉的童话)

(设计意图)通过讨论，引起学生思考体会鸟儿对树真挚的情义，理解课文的主

旨；“你想对谁说什么”的说、写练习，意在给学生的个性一个释放的空间，引

导学生与各种角色进行多向对话，进而拓展思维，挖掘课文的潜在含义。同时，

这样的设计也是利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行

适当的小练笔，培养写作习惯。

【板书设计】

去年的树

去年今年

友情守信

尹那一定会很好

教学目标

1.会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

教学重难庶|

理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

|课前准备

1.学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。

2.教师准备p.pt。________

教学课时

1课时

〔教学过程

一、导入

1.出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到

了什么？

2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板，厂一棵树经历了怎样的历程？这其中能

让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。

3.板书课题：“那一定会很好”。

4.齐读课题。

二、初读课文，自学生字新词。

1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.出示ppt,检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

3.指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。

三、精读课文，体会感悟课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走

过了一段怎样的历程？在文中画出来。

2.小组学生各自读课文，然后讨论交流。

3.交流大树经历的历程。

（板书：种子被泥土包裹一一钻出地面一一长成高大的树一一砍倒做成手推车

——拆了做成椅子一一成为美丽的木地板）

4.有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？（板书：舒

服）

5.默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt

句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。

6.课堂小结：这是一棵怎样的树？（板书：成长快乐，服务他人也快乐）

四、对比学习，感悟体会。

我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去

年的树》有什么相同和不同呢？

1.ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》

有什么相同和不同。

2.全班交流，师引导体会。

3.ppt出示相同点和不同点。

五、有感情地朗读两篇课文。

六、课堂练习

ppt出示练习题。

板E设计

那一定会很好

舒服种子被泥土包裹

钻出地面

长成一棵高大的树成长快乐

砍倒做成手推车

拆了做成椅子

成为美丽的木地板服务他人

也快乐

教后反思

10在牛肚子里旅行

教学目标：

知识与技能：读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃

食特点。

过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。

情感态度与价值观：激发学生珍惜友情，团结互助，学会安慰别人。

教学重点、难点：

重点：说说红头在牛肚子里旅行的过程，它是怎样在青头帮助下从牛肚子

里逃出来的。

难点：体会青头与红头间真挚的友情。

教学方法：

教法：引导法，课文播放，讲解法

学法：合作法，模仿法，交流法

教具：电子书，课件

教学过程：

]

一、揭题质疑，导入新课

1、板书：旅行

说说你去过哪里旅行？感觉怎样？

2、板书完整课题：10在牛肚子里旅行

齐读课题，读了这个课题，你想了解些什么？

3、看图整体感知。（媒体出示）

过渡：在牛肚子里旅行的感觉怎样呢？

二、初读课文，提出疑问。

1、（媒体出示）自学要求：

读通课文，字字音准，句句通顺。

读了课文，你了解了什么？

还有哪些问题不明白？

2、学生自学

3、交流：

（1）分段指名读课文。

（2）集体评议，纠错正音。

（媒体出示）读准字音：giichii

骨碌贮藏

（3）出示文中生字新词，指名认读。

蟋蟀贮藏消化悲哀细嚼慢咽知觉蹭来蹭去

区别：贮藏蕴藏

（4）学生齐读词语，巩固识记。

（5）说说读文后知道了些什么？

4、还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？

（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。

（2）大组交流：

老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的？

牛的胃是如何消化食物的？

三、深入理解，探讨疑问

1、有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。

提出研究要求：（媒体出示）

（1）认真读老师提供的资料；

（2）每组一份资料，小组讨论；

（3）要求在交流时不看资料。

2、红头为什么会到牛肚子里旅行？（媒体出示）

a）学生默读课文1—4自然段。

b）指名反馈。

c）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。

d）学生有感情地朗读课文1—4自然段。

3、红头是怎样在牛肚子里旅行的？

（1）学生自由读课文5—17自然段。

（2）划出文中说明红头所在地点的语句。（媒体出示）

（3）引导学生用上“先……再接着最后……”将以上各句连起

来，介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

4、交流研究成果

a、牛的胃是怎样的？

（1）学生交流。

（2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。

（3）引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上

要死而大哭起来的时候，青头安慰它说因为

b、牛的胃是怎样消化食物的？

（1）学生交流：

（2）结合读文。

5、再读课文，体会青头对红头的帮助、鼓励。

学生默读课文5—17自然段。

（1）找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。（媒体出示）

（2）指名反馈找句子。（媒体出示）

（3）练习说话：（媒体出示）当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头（告诉红

头躲过牛的牙齿）；当红头被吞进牛肚子里时，青头（告诉红头牛的前三

个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的）；当红头感到悲哀沮丧时，青

头（鼓励红头是勇敢的蟋蟀，它一定能出来）；当红头重新来到牛嘴里,

但已经不能动弹时，青头（爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去）；当

红头流着泪感谢它时，青头（开导红头不要哭，就算在牛肚子里做了一次

旅行。）

（4）组织谈话：从青头的语言和行动中，你感受到了什么？

（5）根据提示写出第7节和第11节的主要意思。（媒体出示）

第7节写红头和草一起被（大黄牛吃到嘴里去了。）

第11节写青头大声告诉红头（要躲过牛的牙齿。）

（6）学生分角色有感情地齐读全文。

四、总结课文，复习巩固

1、读词语

蟋蟀贮藏消化悲哀知觉蹭来蹭去细嚼慢咽

2、总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可

真是个奇迹啊！

五、完成作业，拓展延伸

1、抄写词语

蟋蟀贮藏消化悲哀知觉蹭来蹭去细嚼慢咽

2、引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？

3、拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？（媒体出示）

六、板书设计：

10.在牛肚子里旅行

蟋蟀捉迷藏跳碌

一（只）蟋蟀得：de（得至!!）

一（个/对）朋友dei（得回去）

七、课后反思:

11*一块奶酪

教学目标

1.认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握

“处”“稍”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂

蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。

课前准备

课件。

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话导入。

同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？

面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进课文

了解一下。

板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。

二、初读课文。

1.用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地

方反复多读几遍。

2.出示ppt,检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

3.指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。

三、读课文，了解课文的内容。

1.出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了

什么内容？教师相机指导。

2说说课文的主要内容。

课文主要写了.事。

三、精读课文，读出感受，读出感情。

（一）默读课文，思考：

1.蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。

2.蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。

3.你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。

（二）小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。

（三）全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边读句子体会，师随交流板书：

蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！

蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。

（四）指导学生有感情地朗读，感悟体会。

四、课外拓展，说一说。

结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的？学

习后觉得应该怎么做？今后在生活中面对诱惑该怎么做？

五、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。

六、小组内演一演这个故事。

注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。

七、知识拓展。

出示ppt：

奶酪（cheese）,又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度

高，近似固体食物，营养价值更丰富。

板肉设正

一块奶酪

蚂蚁们：自律，有毅力，心齐

蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小

教学反思

习作：我来编童话

【教学设想】创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的

表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助,

让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。

【教学过程】

一、出示课件，激趣导入

1.同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？

根据学生的回答，老师板书童话的特点。

板书：有益的启示

生动、有趣

2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不

多。

3.猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。

【设计意图：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。】

同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。今天就让山羊老师带你们走进

童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！首先，请同学们想想你是动物王国中

的谁呢？为什么？

【设计意图：让学生想自己是什么动物,为下面学生创编具体的故事打下基调。】

二、根据图文，编写童话

各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！

（一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。

（二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。

1.同学们，你们看到了什么？

谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？

（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。）

2.一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，

爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。

【设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话

空间，以激发他们的创编兴趣。】

3.此时，你想到一首什么歌？（学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水;

有只雀仔跌落水，被水冲去。）

【设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小

鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟

的强烈愿望。】

4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢？

来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么？又

会说什么？（学生表演）

【设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到

当时的危急情境中，让学生展开联想。】

5.情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它？（学生想象怎么

去救小鸟）（各抒己见）

【设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的

童话空间里驰骋。】

6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一

个有益的启示，那是什么呢？（引导学生归纳）

【设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。】

7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢？

请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗？（板书：我来编）记得要把救小

鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。

三、动手写作

现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧!

四、教师小结

你觉得我们今天的童话之旅怎样？（有趣、奇妙）

童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善

美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没

写完的童话故事写完。

【板书设计】

我来编童话

有益的启示

生动、有趣

语文园地

【教学目标】

1.交流和了解童话，学习形声字声旁表音的特点，认识口字旁的字，学会

三种修改符号。

2.通过、诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。

【教学重点】

1.采用多种形式的朗读和背诵。了解格言意思、。

2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

【教学难点】

有感情朗读句子，理解格言意思。

【教学课时】1课时

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

二、交流平台

板块一：交流平台

1.（课件出示2）

童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说

话，而且也有喜怒哀乐。

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里人物的喜

怒哀乐。（板书：交流童话）

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示3）

①去年的树：从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐；从鸟儿第二年春天从南

方飞回来找不到它的朋友感受到他的忧伤和惆怅。

②那一定会很好：从大树变成手推车等感受到小推车为人类服务的快乐。

③在牛肚子里旅行：从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的

经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变

化。

④一块奶酪：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长复杂的

感情叁化。

2.（课件出示4）

这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有

自己的愿望……

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里充满丰富

的想象。

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示5）

①去年的树：鸟儿和大树是好朋友，大树不见后鸟儿去寻找大树。

②那一定会很好:树有自己的愿望,它想站起来，想跑,想坐下来休息，想躺下……

③在牛肚子里旅行：红头在青头的帮助下，在牛肚子里作了一次旅行。

④一块奶酪：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑，以身作则。

3.（课件出示6）

阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很

多启示。

（1）小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特的朋友，不可思议的事情

中获得的启示。

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

（3）（课件出示7）

①去年的树：读故事懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

②那一定会很好：从一粒种子的经历获得了奉献教育，明白了要做一个对别人、

对社会有用的人。

③在牛肚子里旅行：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在

牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，懂得了一个科学小知识:

牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。

④一块奶酪：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要

以身作则，严守纪律。

（二）识字加油站

板块二：识字加油站

1.（课件出示8）读一读，比一比，认一认。

伸一申（申请）界一介（介绍）棕一宗（祖宗）

忆一乙（乙方）招一召（召开）教一孝（孝顺）

2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

（1）复习形声字：（课件出示9）形声字由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁

表义，声旁表音。

本题是强调了声旁表音的功能。后面的字都是前面字的声旁，表示前一个字的读

音。如“伸”的声旁是“申”，前后两个字的读音相同或相似。（板书：形声字声

旁表音）

（2）本题形声字的分类。

（课件出示10）

①左形右声:伸招棕忆

②右形左声:教

③上形下声:界

（3）复习识字方法。

（课件出示11）

部件识字法:所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、

减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于

形声字和部件相同的字。如记忆“请、情、清”：利用已学过的“青”字加上形”

就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了

字义；“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；“情”，与心情有关，所以加

上竖心旁。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握

汉字的形和理解汉字的义。

5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

6.全班交流，教师小结。

（课件出示12）

左形右声，如：清（青）、松（公）、城（成）、渔（鱼）

左声右形，如:功（工）、领（令）、战（占）、郊（交）

上形下声，如:露（路）、花（化）、岗（冈）、芳（方）

上声下形,如:烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）

内形外声，如:闻（门）、闷（门）、问（门）

外形内声，如:圆（员）、阁（各）、病（丙）、赶（干）

（三）词句段运用

板块三：词句段运用

（课件出示13）读一读，和同学交流你的发现。

（1）小组交流，代表汇报，教师小结。

（课件出示14）这些字都带有“口”字，但是表示的意义不同，可分为三类：（板

书：口字旁）

①跟口有关的行为：咬叼嚼咽啃吞含

②拟声词：啪哗吱嗡嘟鸣嘀

③属于语言方面的事情：叫喊嚷吼吵啼唤

（2）你还知道哪些偏旁的字？交流举例。

手：扎扒打扑扔托扫扩扣扛报扬执技抛扭拟抡抠抗批

心：忌忍忐忑忘志忽念怂态忠急怒思怨怎总忽恶恩恳

水：汉汇汁池汗汲江汤沟沪沥没汪浅沮泪泠沫泥泞泼

2.学习用修改符号修改病句。

学习下面的修改符号,并试着使用这些修改符号修改H己的习作。

◊李老师加工了。⑥“

o他穿着一件灰色的上打蓝色的帽子。

O菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜《礴和西红柿。

表示改正表示增补表示删除

（1）（课件出示15）

（2）集体交流，分析句子出现的问题，修改病句。

（3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修

改符号。（板书：修改符号）

认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。

观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么

时候使用？

小组交流讨论，教师小结：

是对句子中有错别字、词的改正，是增补符号，对文句中漏掉

部分的增补，是删除符号，对多余部分的删除。

（4）练习运用修改符号修改一段话。

（课件出示16）

鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棉袄，戴一顶旧棉帽，仍旧保持着艰苦

朴素。在解放战争时期，他推起小车为前线运送小米、小麦和粮食，不知走过多

少城市和村庄？他曾经被评为“支前模范”的光荣称号。他经常对我们说：“他

经历过两个新旧社会，深知今天辛福生活来得不容易，你们一定要爱护它啊！”

修改如下：在“朴素”的后边用增补符号加上"的优良传统”；用删除符号

把“小米、小麦和”删掉；把“？”用改正符号变成“。"；用删除符号删掉“的

光荣称号”；把最后一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”；再把“辛”

改正为“幸”，再用改正符号把“爱护”改成“珍惜”。

（四）日积月累

板块四：日积月累

1.（课件出示17）。

（1）灯不拨不亮，理不辩不明。

（2）有理走遍天下，无理寸步难行。

（3）一时强弱在于力，千古胜负在于理。

2.师范读，学生跟读，自由朗读。

3.小组交流，深入体会。

4.小组代表做汇报发言，教师小结。（板书：辨理格言）

（1）灯不拨不亮，理不辩不明。

意思：灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去分辨就不会明白！

启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才能明白！

（2）有理走遍天下，无理寸步难行。

意思：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。

启发：指人的言行必须有理可循。

（3）一时强弱在于力，千古胜负在于理。

意思、：一时的胜负得失可能靠平常谁更强势，但长期的胜负还是看谁顺应潮

流谁更在理。

启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途

5.自由朗读，背诵积累。

【设计意图】出示课文语句，探究童话的用处，例句的分析，使得交流的内容不

再空洞，变得形象可感。两组形声字，引起复习形声字的分类及部件识字法，复

习了旧知，学习了新知。

【课堂作业新设计】

1.读一读，比一比，组词语。

伸一申（申请）招一（）（）棕一（）（）

忆一（）（）教一（）（）界一（）（）

2.用修改符号修改下面的病句。

（1）这场雨下得太大了，我身上的衣服完全湿透了。

（2）鲁迅先生如果爱惜自己的时间，就从来不浪费别人的时间。

（3）我要改正上课做小动作的不正确的毛病。

（4）通过同学们的亲热帮助，王小刚的语文水平大大提高。

3.把下面的名句补充完整。

（1）灯不拨不亮，。

（2）有理走遍天下，。

（3）一时强弱在于力，。

参考答案

1.召召开宗祖宗乙乙方孝孝顺介介绍

2.（1）改法：去掉“完全”。

（2）改法：关联词“如果……就”改为“不但……而且”。

（3）改法：去掉“不正确”或者“毛病”。

（4）改法：“亲热”改为“热心”。

3.（1）理不辩不明

（2）无理寸步难行

（3）千古胜负在于理

【板书设计】

语文园地

交流童话

形声字声旁表音口字旁

修改符号：改正符号增补符号删除符号

辨理格言

【课后反思】

快乐读书吧《在那奇妙的王国里》

【教学设想】

为了引导学生了解童话故事，积累童话故事，以开展课外阅读活动，培养阅读的

兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂

教学，成为语文课程的一个有机组成部分。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.老师讲童话故事《白雪公主》给学生听。

2.你们知道这个故事吗？这个故事是谁写的？看来同学们都喜欢阅读，今天我们

一起来看看《在那奇妙的王国里》有哪些动人的童话故事。

3.板书课题。

二、交流读书收获

1.你们都读过哪些童话故事？从中知道了什么？

2.小组交流。

3.同学们知道的真不少！童话故事主要是写给孩子看的，从中我们可以明白很多

道理。今天我们一起来读一读童话故事《安徒生童话》。

三、读童话故事《安徒生童话》

1.出示《安徒生童话》的封皮。

(1)学生找书名和作者。

(2)你读过《安徒生童话》这本书吗？

2.出示《丑小鸭》的故事梗概。

一只“丑小鸭”一一事实上是一只美丽的天鹅，但因为他生在一个鸭场里，鸭子

觉得它与自己不同，就认为他很“丑”。其他的动物，如鸡、狗、猫也随声附和，

都鄙视他。它们都根据自己的人生哲学来对他评头论足，说：“你真丑得厉害，

不过只要你不跟我们族里任何鸭子结婚，对我们倒也没有什么大的关系。”它们

都认为自己门第高贵，了不起，其实庸俗不堪。相反，“丑小鸭”却是非常谦虚,

“根本没有想到什么结婚”。他觉得“我还是走到广大的世界上去好」就在“广

大的世界”里有天晚上他看见了“一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来……他们飞

得很高一一那么高，丑小鸭不禁感到说不出的兴奋。”这就是天鹅，后来天鹅发

现“丑小鸭”是他们的同类，就“向他游来……用嘴来亲他。”原来“丑小鸭”

自己也是一只美丽的天鹅，即使他“生在养鸭场里也没有什么关系。”

3.出示《丑小鸭》的片段内容。

后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他

生起气来。他们老是说：“你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！”于是妈妈也

说起来：“我希望你走远些！”鸭儿啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来

踢他。

于是他飞过篱笆逃走了；灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。“这

是因为我太丑了！”小鸭想。于是他闭起眼睛，继续往前跑。他一口气跑到一块

住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了。

(1)师生一起阅读。

(2)故事中的主要人物是谁？

(3)阅读时，要发挥合理的想象，把自己想象成童话故事中的主人公，和他们

一起欢笑，一起悲伤。

(4)把你喜欢的部分读给大家听。

(5)师生评议。

四、读童话故事《稻草人》和《格林童话》

1.介绍叶圣陶及《稻草人》

当你进入叶圣陶所写的《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星是怎样

眨眼，月亮是怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。

叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代

作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

叶圣陶代表作《稻草人》是新中国第一本为儿童而写的童话集，是中国现代儿童

文学史上的第一块丰碑。

2.介绍格林兄弟和《格林童话》

打开《格林童话》，你能从一个个妙趣横生的德国民间故事中，感悟生活的真谛

和做人的道理。灰姑娘虽然身处逆境，却仍然心存美好，真诚待人；傻小子不知

道“害怕”是什么，他勇闯魔归宫，惩罚了恶魔们……

《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家格林兄弟(雅各布•格

林和威廉•格林)搜集整理而成的。《格林童话》中的《小红帽》《白雪公主》等

不仅在德国家喻户晓、妇孺皆知，而且早已超越国界，为世界各国儿童所喜爱。

《格林童话》自1812年问世以来，在近两百年的时间里，已被译成世界上一百

四十余种文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不来梅城的乐师》《睡

美人》等都是脍炙人口、家喻户晓的名篇，许多还被改编成各种戏剧、歌剧和芭

蕾剧搬上舞台，拍成电影和电视剧，可以说，《格林童话》以一种特有的文学风

格传遍了世界每个角落；它的影响超越了它的国界，也超越了它的时代。

五、童话故事推荐会

1.谁来向大家推荐优秀的、有趣的童话故事？

2.小组交流。

3.我们应该养成哪些读书的好习惯？

出示泡泡语：每次读完书，小心地把书收好，不把书弄脏。

4.小结：是啊，阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的知识越来越丰富，让

我们越来越聪明，同时我们要好好爱惜书籍，做一个文明的小读者。

六、建立班级“快乐读书吧”

1.怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢?读书吧里的书从哪里来？

2.怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢？

第四单元

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。主要由《总

也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组

成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续

编故事。

2.本单元重点：

本单元的重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感

受阅读的乐趣。本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总

也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡

子》练习续编故事接下来的情节，《不会叫的狗》训练预测故事的结

局。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预

测训练。

12总也倒不了的老屋

教学目标

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准

备、吃饱、晒太阳”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面:

3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。

并从课文中画出相关的依据。

教学重:难点

通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

课前准备

教学课件、生字卡片

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1.揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样

子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋

之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!

2.板书课题：“总也倒不了的老屋”。

3.教师配乐范读。

三、自学生字新词，试读课文。

1.这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试

着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提

ZjlO

四、朗读练习。

1.开火车朗读，每人读一自然段。

2.指名分段朗读。

五、巩固字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下结构，注意“米”不要写成“水”。

“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区

分。

“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

二、分段读议，加深感悟。

1.第一、・二自然段。

(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下

去？

(2)学生读后交流。

可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

⑶老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中

所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗

读呢？

(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。

(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。

2.第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做

的？

品读下列句子：

①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品

质？

②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站

一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？

3.第六自然段。

(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋

能倒下吗？你猜测的依据是什么？

4.学生自主学习。

自主学习要求：

⑴老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”

这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。

(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？

(3)老屋每一次都是怎么做的？

(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？

5.如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么

去做？

三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文,

在课堂上情景再现。

四、续写故事。

还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。

板捋设计

总也倒不了的老屋

总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨

老母鸡孵小鸡

蜘蛛龙饿助人为乐

教后反思

13、胡萝卜先生的长胡子

教学目标：

1、理解课文内容，懂得学会帮助别人，快乐自己。

2、学会句型：只要.....就.......

重点：理解课文内容。

难点：学会帮助别人，快乐自己。

突破方法：老师引导，学生探究。

教学过程：

一、激趣导入：

出示图片，让学生说说胡子在哪里可以见到？它有什么用处？

我们今天课文中的胡萝卜先生的长胡子用处可大了，大家想不想知道，他的胡子

有什么用处？

板书课题：胡萝卜先生的长胡子。

二、介绍什么是童话故事。

童话故事：就是写给小孩子看的故事，不过这故事并不是普通的故事，也不是真

的故事。这故事是想出来的最可爱的故事。这故事把天底下所有的东西都当作人

来看待，让所有的东西互相交朋友，让好的愿望能实现，让一切有趣的事情能发

生。

童话故事：儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反

映生活，增进儿童思想性格的成长。一般故事情节神奇曲折，内容和表现形式浅

显生动，对自然物的描写常常用拟人化的手法，能适应儿童的接受能力

三、复习学过的生字，并组词。

出示幻灯片，点名读字组词。

四、学习课文。

看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：他的胡子怎么了？有什么特

别的？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。

三、故事呈现、随机设疑：

（一）片段一

胡萝卜先生有着浓密的胡子，每天必须刮胡子。

可见，胡萝卜先生对他的胡子是非常的一？一发愁。可以看出，他喜欢不喜欢自

己的胡子？

（二）片段二

1、一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。当胡萝卜先生

吃果酱面包的时候，长胡子蘸到了甜甜的果酱，就飞快的长了起来。

2、（看图你观察到了什么？人物胡子、动物）胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一

步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

3、（看到这么神奇的胡子小动物们都感到很？（惊奇）

4、多有意思的胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来发生了哪些有趣的

事情呢？。

（三）片段三

1、你看到了什么？那么漂亮的风筝却没有飞起来，为什么？

找生读（一个正在放风筝的男孩，风筝的线实在太短，他的风筝才飞过屋顶）小

男孩的心里很-----？

2、正在难过、悲伤的时候他眼睛一亮，高兴起来了，他想到了什么这么高兴？

读文。出示：（谁能读一下小男孩说的话？读:这绳子够长了，就是不知道够不够

牢固）

如果你是小男孩，你会怎么跟萝卜先生借胡子呢？现在老师就是胡萝卜先生。谁

来借胡子？（这样有礼貌的孩子，我很乐意借给你。你这么尊敬我，我得借给你

长长的一跟胡子。）

（男孩说完扯了扯胡子，确定绳子够牢固，就减了一段用来放风筝）望着越飞越

高的风筝，小男孩的心情是多么一一！（高兴呀）

3、那胡萝卜先生他的心情怎么样？他为什么这么高兴呢？说的真好，帮助小男

孩，收获了小男孩对他的一一（尊敬、感激）？原来热心的帮助别人是这么开心

的一件事情！

（四）片段四

1、胡萝卜先生继续往前走。当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢！鸟太

太在愁什么？

当鸟太太发愁时，一转头看见了胡萝卜先生，鸟太太高兴的笑了，它会说什么呢？

（当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：''这下好了，我总算

找到一根够长的绳子了J）（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝

的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。）

你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，鸟妈妈再也不用担心没有干净舒适的尿布

了。胡萝卜先生又做了一件好事，他开心的往前走。

2、现在碰见了谁？（螃蟹先生找绳子捆输书，哪儿也找不到）

这时，（他看见了胡萝卜喧声的长胡子）

他有了什么好主意？（指名说）

（他顺手剪下一段胡子，把书捆起来，拎着书走了）

过渡：胡萝卜先生继续往前走。

4、（胡萝卜先生继续往前走，他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派

上了许多用处。）（找找胡萝卜先生的胡子帮助了谁？用胡子干了什么？（大家观

察的很仔细，说的很精彩）

过渡：胡萝卜先生帮助了这么多朋友，这时候才想到了自己，他出门是要去做什

么呢？

6、（他想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。配完眼镜，白菜

小姐说：“如果你怕不小心把眼睛摔了，就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖

子上”）

白菜小姐说这些话的