六年级下册语文顶碗少年教案范文合集大全

六年级下册语文顶碗少年教案优秀范文合集大全

六年级下册语文顶碗少年教案优秀范文合集大全一

课前准备

2、搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个

善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成

长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，

从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲

理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

2、板书课题，齐读课题。

3、介绍作者：赵丽宏，1951出生，的诗人、散文家，上海人。

发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他

的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬

芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨

中的鸽子》等。

4、指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的

句子画下来，多读几遍。

2、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技

表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少

年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1、问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没

有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗?请同

学们猜一猜。(学生猜问，教师及时引导)

2、教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶

碗少年的表演精彩吗?他表演成功了吗？

3、教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，

很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4、分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观

点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生

讨论，给予指导。

5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛

盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

(1)具体观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一：第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他

头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢

体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，

在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身

上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身

躯。”

②精彩之二：第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着

刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人

叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

③精彩之三：第三次顶碗时：”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那

叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住

了。”

④成功一一尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失

败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌

声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗

两次掉下来摔碎了一一“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗

突然从头上掉了下来！"；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇

摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了

下来。”

②从观众的反应看出：“观众中有人在大声地喊：'行了，不要

再来了，演下一个节目吧！'好多人附和着喊起来。”观众对少年表

演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次

就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来：第一次：“顶碗的少年歉疚

地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗

少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇

静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

(2)教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒

己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有

据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证

实自己的观点。

(3)教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一

次成功，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，

勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样

的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只

是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是

在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成

功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失

败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演

更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶

碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，

悟出了一些人生的哲理一一面对困难和失败，只有坚持下去，才有

可能获得成功。”

四、感情朗读，体会人物内心活动

1、在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观

点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理

活动。

拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行

说话练习）

1、“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及

时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少

年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄？

2、如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么

办?是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次?如果你就是顶碗少

年，你会怎么做？

3、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少

年？向他提些什么问题呢？

4、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?

学习了本文，你得到什么启示？

六年级下册语文顶碗少年教案优秀范文合集大全二

【教材简析】

文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次

表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始;第二

次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众

鞠了一躬;第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。

多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动

魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂

技表演的紧张程度。

本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序;二

是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的

信心和勇气;三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

【重点难点】

1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写

少年三次表演“失败-失败-成功”的三大意象（少年神态、碗、观众

反应）来品读了解。

2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。

【学生情况分析】

本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨

论发言热烈，但是在公开课场合却

噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜欢朗读课文的

人比较多，但是朗读水平不高。

教学过程简说：

一、课前读书汇报：

请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故

事引入本文教学。

【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做

准备。】

二、检查预习：

课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先

进行预习检查。

[PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部

分关键词语的认读。】

【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义;词语

的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是

把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】

将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这

个中心句去理解。

教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位

置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏

览课文，从课文中寻找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句

话。

【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】

三、组织学生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年

的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。[PPT表格

出示】

教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读第二

至六自然段。读完每一次表演的部分，以及全部段落读完后，要引

导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，

读出不同的味儿。

【目的：这一部分是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，

特别是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反应的句子，来

感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛。而这些环节，就是为了

体现少年的顽强拼搏的精神。】

四、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信

心，非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？

1、学生指读第四段有关白发老人的段落。

2、这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的

力量，使得少年“镇静下来”？

思考：

【PPT出示：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，

轻轻摇了摇，嘴里低声说0少年心想

，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向

观众们鞠了一躬。】

【目的：引导学生进行深一层次的领悟，体会到另一层意思：在

人生中，宽容和鼓励也很重要。】

五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗?

还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演?组织学生讨

论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。

【目的：这是很关键的部分，少年的成功和信心，不仅来自老者

的鼓励，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。】

六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响?从文中哪

些地方可以看出来?请将首位两段连起来读一读。

[PPT出示首位两段。重点放在“激动”、“碎裂声”】

【这一环节的目的，在于进一步突破中心，少年的成功只是个

案，作者等人得到启迪才是一个普遍化的道理。】

七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（讨论，辩论）

【目的：考虑到到此为止，还有部分学生并不很明白少年的精

神，所以，故意进一步将矛盾激化，让学生在“成功”与“不成

功”的辩论中进一步明白道理。】

八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。

【PPT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的

人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能

看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的

春天！】

教后反思：

在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在

开篇即抛出“表演是不是成功、精彩”的问题，然后趁着激化的矛

盾，围绕“成功”、“不成功”两大矛盾读文寻句进行分析。

按理说，第二个思路会比较精彩，容易产生但是本班学生在

有老师听课的时侯，不太愿意表现自己，所以我担心这一预想的矛

盾如果激化不起来，就容易出现问题。故而从“稳妥”的角度考

虑，选择了第一个思路，仅把第二个思路的矛盾讨论作为补充拓

展。

从上课来看，做的比较好的是：

第一，从林肯的故事切入，抓住了“多次失败”、“最终成功”

的对比，通过这种对比，让学生形成了基本的情感态度。

第二，从复习词语入手，抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是

一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文，应该说抓住了主要问题披

文入义，基本达到了由点到面，点面结合，而且思路比较清晰的目

的。

第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换

位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，

有利于加深对主题的感悟。从以上三点来看，基本上体现了本次教

研活动“高效”的目的。

欠缺的是：

第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生

预想不够，有些匆促。

第二，重点和难点突破不够。

六年级下册语文顶碗少年教案优秀范文合集大全三

教材分析:

本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引

学生;文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易;作者对人物神

态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，

并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

学生分析：

学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握

了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起

学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。

教学理念：

通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

联系学生生活实际，进行激情。

抓住人物语言，进行积累。

教学目的：

1、读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲

折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

2、结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话

的含义。

3、有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。

教学重点：

读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，

也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

教学难点：

结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含

义。

教学过程：

一、课前谈话导入：

一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二

十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印

象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的

一幕。

二、指导深入理解：

1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

［再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。］

可用以下问题进行启发：

少年两次失败，当时情况如何?观众反映怎样？

少年表现有何变化?你从中体会到什么？

2、学生用自己喜欢的方法自学课文。

可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

［用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解

决问题的能力。

教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。

强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。］

3、集体交流

［小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成

为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培

养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。］

学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗

少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

可通过以下两题进行读中想象:

(1)如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

(2)老者可能会对我说些什么？

4、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时

的情景，和同学交流感受。

三、通读深入探究：

1、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得

成功!]

2、重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

(1)自读思考作者有哪些想法？

(2)引导学生结合生活实际来谈体会。

人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不

要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就

是胜利。

(3)背诵第6、7自然段。

A、朗读第6、7自然段，想主要写了什么？

第6自然段有两个意思：

(1)深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

(2)那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

B、选择自己喜爱的方法背诵。

C.同学互背。

D、看谁背得又多又对。

四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

五、课外延伸：

1、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句

话说一说。

2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲

一讲。

六、布置作业：

1、有感情朗读课文。积累词句。

2、选做：写一写读后的感想。

小学数学说课稿:人教版小学数学三年级下册

《年、月、日》优秀说课...

人教版小学数学三年级下册说课稿年、月、日

一、说教材

九年义务教育小学数学第六册第三章“年、月、日”的第一课时.

2、教材分析

时间单位是较为抽象的计算单位.小学在前面已经掌握了小时、

分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关

年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容

中，有了形成较长时间观念的基础.本单元是在此基础上向学生介绍

有关年、月、日等时间单位方面知识的.本课是让学生借助观察年历

来认识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的判断方法，以

及拳头记忆法和大月歌诀记忆法,最后是算出平年、闰年全年的天数.

3、教学重点、难点:

年、月都是较大的时间单位,让学生建立时间单位的观念和掌握

单位间的进率是教学的重点.掌握平年、闰年的判断方法是教学难点.

关于练习题的编排,编者是按照新授内容的顺序安排的,形成多样.

第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天

数；第二、三、四题是让学生灵活运用所学的知识来解决问题，提高

了学生解答问题的能力.

4、教学目标:

根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目

标：

(1)能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写

出日期.

(2)能够说出各月的天数并能正确分辨大月和小月.

(3)理解、掌握平年、闰年的判断方法，并能说出平年和闰年的

天数.

(4)培养学生观察能力、判断能力和探究能力.

这几条目标既有知识层,又有运用层,而且概括了本课时的知识点,

明确、具体、可测.

二、说教法

1、教法上:

①努力体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则.注重

知识形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培养学生探讨知

识的能力和抽象概括能力，做到精讲多练,讲练结合,步步扎实.②尽

量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学生学习兴趣,提高课堂

教学效率.③努力体现目标教学特点,在突破重点、难点的过程中重

视教学信息的反馈和学生学习能力的培养.如:在教学年、月、日的

进率时,我是通过让学生观察1993年的年历使学生知道一年有多少

个月，每个月有多少天,通过教与学的双向反馈,使教师更加清楚学生

对这一教学重点的掌握情况，使下面的教学建立在稳固的基础上.再

通过教师幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、

总结概括等一系列的活动,突破教学难点.

2、教具准备:

分句课本的特点和学生年龄特点,我准备了以下教具:年历、幻灯

片、录音机等.通过这些教具,可以使学生直观地发现规律,学到知识.

三、说学法

在学法上，通过让学生观察、看书、质疑、讨论、总结、概括、

实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性.如:在教学一年或者

一个月的时间有多长时,首先利用年历组织学生进行观察等活动,并

注意联系实际来掌握年、月、日之间的关系；通过让学生观察幻灯

片中二月份的天数发现每四年一闰的规律.再经过计算1980+4和

1986-4得出平年、闰年的判断方法.这样可以培养学生的观察能

力、探究能力和判断能力，从而提高学习兴趣.

四、说教学过程

下面说一说教学过程程序.因为这是年、月、日的起始课,所以要

有个好的开头,人们常说,好的开始是成功的一半.为了激发学生的学

习兴趣,调动学生的积极性和好奇心,我利用猜谜语的形式来导入课

题，我是这样导入的：“同学们，老师让你们猜个谜好吗？请同学们注

意听:有个宝宝真希奇,身穿三百多件衣,天天都要脱一件,等到年底

剩张皮！”谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历.然后，教

师出示一本日历,通过引导学生观察日历,可以知道:在日历上我们可

以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：“年、月、

日”的认识，（板书课题）.这样，通过学生猜谜语和引导学生观察日

历，导入课题,既直观形象,过度又自然，同时好能激发求知欲,吸引学

生注意力,为下面学习新知打下基础.

为了让学生有目的、有重点地学习新知,根据学生的年龄特点和

知识的特点,我分两次口述学习目标,我是这样出示学习目标的：同学

们，你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗？我来告诉你们,第一

个任务是能够说出年、月、日的关系,能阅读日历、年历并写出日

期；第二个任务是能够说出各月的天数,并能正确分辨大月和小月.

这样出示目标既不枯燥乏味,又不死板,还能让学生记得住,激发求知

欲.

出示完目标后,教师将沿着这条线去教,学生也将沿着这条线去学.

通过让学生有目的地观察1993年的年历，使学生初步学会看年历并

知道一年有多少个月，哪几个月是31天,哪几个月是30天等知识.我

是这样设计的：通过看年历,你知道一年有几个月？每个月的天数都

一样？每个月各有多少天？看完后请同学们打开书80页，这是1993

年的年历,请同学们根据鸭博士提的问题认真观察年历.由于问题简

单,学生看完后会积极地举手回答问题,我根据学生的回答板书:一年

有12个月，每个月的天数都一样,有的月份是31天,有的月份是30

天,31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天

的有四、六、九、十一这几个月；二月有28天.板书完后，我告诉学

生通常把有31天的月份称大月（板书大月），把30天的月份叫小月

（板书小月）.在学生熟悉了年历之后,借助于他们平时对时间的直

接经验和想象力，把抽象的时间与具体事件联系在一起进行一些有趣

的活动,来激发学生的学习兴趣.如：1993年的儿童节是星期几？国

庆节是几月几号？你自己的生日是几月几号？你能用铅笔把它圈出

来吗？通过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念,巩固了

年、月、日之间的关系，同时对学生进行了爱国主义教育，顺利地完

成了前两个任务.

在学生知道什么是大月，什么是小月后,让学生判断自己的生日是

在大月还是在小月从而引出二月.这时我告诉学生,二月既不是大月，

也不是小月，它是一个特殊的月份,为什么呢？再通过让学生观察不

同年份的年历，发现二月有时是28天,有时是29天（板书29天），

写完后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年,有29天的

那一年叫做闰年（板书平、闰年）.这时，我口头出示第三个学习目

标:如何判断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年的天数就

是我们将要完成的第三个任务.出现了平年和闰年后,学生会产生疑

问：为什么会有平年和闰年呢？为了解决这个问题,我充分利用电教

手段,让学生听一段录音：“你知道吗？…….”这个录音既回答了学

生的疑问，又吸引了学生的注意力,为再次激发学生的求知欲起到了

事半功倍的效果.听完录音后,我用幻灯出示了1980年到1992年二

月份的天数，通过让学生认真观察、讨论，自己发现四年里有三个平

年和一个闰年的规律,并经过计算得出闰年的年份与4的关系,从而

学会判断方法.这样既加深了理解、记忆，还培养观察、概括能力，突

破了教学难点.

为了巩固判断方法，了解学生掌握情况，我让学生对“做一做”的

第3题进行了练习.为了让学生在最短的时间内做出正确判断,我把

原题进行了改动，把书中只给的年份都分别除以了4.在判断2000年

时,我用了2000・4的,学生看到这题会问：“为什么要除以400,而

不是除以4呢？”我及时利用教科书下面的底注,通过让学生看82

页下面的底注，使学生初步了解公历年份是整百数的必须是400的倍

数才是闰年.由于学生年龄较小,知识有限,这里只作为常识让学生了

解一下就可以了.

为了便于学生记忆一年中每个月的天数,我给学生介绍了左手拳

头数月份和用儿歌记忆大月的方法,这样学生既学得生动活泼,又有

助于提高学生的学习兴趣,为计算一年的天数打下了基础.我是这样

设计的：同学们,看幻灯，图上有一个左拳头图,在左手的拳头上我们

可以依次数出十二个月份.这时,我先引导学生在图上数月份,边数边

标出月份.再学生观察图知道:凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹

下去的地方除了二月外都是小月.再引导学生在自己的拳头上数月份

进行练习.这样既能亲身体验,又能达到巩固的目的.由此再一道记大

月的歌诀：“一、三、五、七、八、十腊，三十一天永不差在此，

讲清十二月就是实际生活中的常说的腊月.

在学生初步掌握了各个月份的天数之后，让学生利用刚刚学到的

知识自己计算出平年和闰年各有几天,并填在书上,通过提问，知道平

年有365天（板书365天），闰年有366天（板书366天）.这样设

计既巩固了新知，有培养了学生的灵活性.再通过“做一做”中的第

1、2题进行练习.

至I」此,本课知识已经学完,通过看书质疑进行小结.小结时我采用

提问题、学生小结的方式:通过这节课的学习，你知道了什么？在学

生总结、的基础上教师再进行归纳概括,在学生脑海中形成一个完整

的知识体系.

最后是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并及时补

救，做到当堂知识当堂掌握.测评时,我充分利用课本中的练习题.这

些练习紧扣重点，既有层次,又有梯度；既考查了学生的基础知识,又

考查了学生解决问题的能力，增强了学生的自信心.

一年级下册语文小青蛙教案优秀发文

一年级下册语文小青蛙教案优秀发文一

教学目标：

1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田字格里的

“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字。

2.有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、晴、

请、情，养成良好的写字习惯。

3.了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。

教学重点：识字，写字。

教学难点：了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，它将和我们一起学

习，它是谁呢?老师说，请大家动脑筋来猜一猜：“小小游泳家，说

话呱呱呱，小时没有腿，长大没尾巴。”大家知道这是什么吗？

生：小青蛙。

师：下面我们一起来认识一下这位新朋友吧！（教师板书：《小青

蛙》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样

的？

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组

读、分段读)

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、

请、让、病”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字：“青、清、气、晴、情、请、生”，

指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、初读课文。

师：全班齐读课文，课文有几句话?文章的主人公是谁？

生：文章有3句话，文章的主人公是小青蛙。

2、深读课文，解析文章主旨。

师：读第一句话，你知道小青蛙是什么样子的？

生：小小的，大眼睛。

师：谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子？

生：身穿绿衣裳，白肚皮，四条腿，大眼睛，呱呱的叫。

师：读文章第二句，你知道了什么？

生：小青蛙吃害虫，保护禾苗，是益虫。

师：你还知道哪些益虫？

生：猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎……

师：读文章第三句，我们应该怎样对待小青蛙？

生：我们应该保护小青蛙。

3、课文小结

同学们刚才说的很棒，青蛙是益虫，是我们人类的朋友，我们应

该保护它，也就是保护我们的大自然。

五、课堂练习

正确区分下列字，并组词。

青()晴()请()

清()情()睛0

六、总结全文。

学了这一课，你学会了什么？

板书设计：

识字3小青蛙

大眼睛、四条腿

小青蛙

吃害虫一益虫

课后反思：

《小青蛙》这节课的教学内容非常贴近孩子的生活，小青蛙可以

说人人都见过，而且深受孩子们的喜欢，所以在一开始，孩子们就

显示出了浓厚的兴趣，讲出了好多青蛙的特点。

最后一个环节的情感延伸，学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对

人类有益的，要保护小青蛙的道理。

这种教材本身就非常有童趣的上起来稍微简单点，可是有些内容

是要靠教师去挖掘的，去发现其蕴含的乐趣，我深深地明白这一

点，在这节课中更是深深体会了。

一年级下册语文小青蛙教案优秀发文二

课型：新授

教学目标：

1.图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。

2.正确、流利地朗读韵文。

教学重点：认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。

教学难点：正确、流利地朗读韵文。

第6课时

教学过程：

一、激趣导入

1.教师：小朋友们，我们来做一个猜谜的游戏吧。一动物水上

跳，大肚子鼓眼睛，身上披着绿衣裳，人称庄稼小卫兵。

2.学生反馈。教师板书：小青蛙。

3.教师：小青蛙你见过吗?你在哪儿见过？

4.学生反馈。教师指导学生齐读课题。

5.随课题认写“青”字。

6.指导书写“青”字。

(1)第四笔“横”应落笔在横中线上，写时向上挑一点。

(2)学生书写，老师巡视。

(3)全班交流。

二、初读课文，认读字词。

1.学生借助拼音自由读韵文，并圈出生字。

2.教师范读，学生默读。

3.同桌互读生字。

4.教师出示生字，指名认读，其他学生评议。

5.开火车读生字。重点指导“清、晴、睛、情、请、病”的读音

6.结合读韵文，巩固生字的认读。

三、再读课文，了解大意。

1.学生自由读课文。

2.指导学生画词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事

情、小青蛙、不生病，并通过提问让学生初步感知两种基本的短语

形式。如：天气怎么样呢?怎样的眼睛呢？

3.全班交流词语。

4.再读韵文，理解“河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事

情、不生病”的意思。

5.指名读韵文，大家评议，注意把韵文读通顺、流畅。还要注意

停顿。

四、交流总结。

课题：识字3《小青蛙》第二课时

课型：新授一年级下册语文小青蛙教案优秀发文三

教学目标：

1.正确、流利地朗读韵文。

2.借机渗透《中华人民共和国野生动物保护法》，让学生明白青

蛙是国家禁止捕杀的保护动物，应培养保护青蛙、保护环境的意

识。

教学重点：正确、流利地朗读韵文。

教学难点：了解青蛙是益虫，培养保护青蛙、保护环境的意识。

第7课时

教学过程：

一、复习导入

1.出示词语卡片，引导开火车认读，检查词语掌握情况。

2.听写词语：青山

二、读文感悟

1.学生自由读韵文。

2.学生读词语：河水清、天气晴、大眼睛、吃害虫、好事情、小

青蛙、不生病，再次通过提问让学生初步感知两种基本的短语形

式。如：天气怎么样呢?怎样的眼睛呢？

3.教师引读韵文。教师读“河水清清”，学生接“天气晴”。

4.同法学习以下几句韵文。

5.师教读韵文。

6.采用多种形式读韵文，直到读熟。

7.各种形式背诵韵文。

三、拓展训练。

1.小组讨论：怎样保护青蛙?

2.收集各组意见，教师小结。

3.请学生说说自己查找资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边

有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。

4.根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，青

蛙是我国禁止捕杀的动