《小鹰学飞》教学设计（公开课获奖教学设计17篇）

《小鹰学飞》教学设计（精选优质公开课获奖教案教学

设计17篇）

2022-12-15

《小鹰学飞》教学设计（精选17篇）

《小鹰学飞》教学设计篇1

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《小鹰学飞》教学设计三

江苏省常熟市石梅小学沈月樨

苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学

飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内

容可做如下设计。

一.初读课文

1、自由轻声读课文，要求读准字音；

2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；

3、自由轻声读，读通句子；

4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几

次“自己会飞了“，是怎么说的？

*用直线画出，交流（多媒体出示）

5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰

怎么回答的？

（“初读”阶段共让学生读了四遍课文，这不仅是学生的读书有

了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标,

读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完完全全让学生“自读”，也

就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。）

二.学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）

1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴”、

“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。

2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？*感情读老鹰的话

（亲切、和蔼）

3、齐读、男女分角色读。

三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第

四自然段）。

1、小鹰怎么说？

2、老鹰怎么回答？

3、老鹰为什么这么说？

*自读课文，四人小组讨论回答。

*怎样读好它们的话，交流，朗读。

四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。

学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。

教师注意重点词的理解。

*“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦

练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

*“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快

而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很

累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说:“现在……

我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教

育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。

*老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰

看到更高处“还有几只鹰在盘旋“，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说

明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学

习也是没有止境的。

（以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文

的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第

三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁

画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。）

五、朗读全文。

1、齐读全文。

2、指名分角色读。

3、全体起立，自由表演读。

（多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的

兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表

演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表

演中得到提高和展示，这不是一举数得的好事么？）

六、联系实际谈体会：

小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是

怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础

上，挑两个典型事例在班上交流。

《小鹰学飞》教学设计篇2

作者：佚名转贴自：转载点击数：93

听《小鹰学飞》有感

今天听了马老师的实践课一一《小鹰学飞》，整堂课教学思路清

晰，能够照顾到每个学生，人人都能在课堂上发言，教学氛围较好，

教师引导得当，学生学得轻松。一堂课听下来，觉得马老师教学中主

要的特色在于牢牢抓住朗读这一教学手段，让学生自己读中感悟，理

解，掌握。我的收获如下：

一、重视朗读。小鹰学飞整个过程简洁明了，学生每天早读课都

要读上一遍，开学读到现在，学生对课文内容已大致了解，那么如何

让学生体会到小鹰学习的态度“开心一一得意一--谦虚”的转变呢？

马老师通过多种形式的朗读，及时的引导，让学生来发现总结。如：

比较小鹰的三次话，“我已经会飞啦！”“我真的会飞啦！'现在.....

我总算.....会飞了吧？”学生通过读会发现小鹰最后一次是用试探

的语气问妈妈我是不是会飞了呢？他变得谦虚了。小鹰跟着老鹰学飞,

每飞到一个地方，都要很兴奋，而老鹰却一再地摇头，可小鹰仍然跟

着老摩学飞，马老师抓住了这一点，让学生感悟小鹰不怕苦，努力学

飞。

二、能力培养。学以致用，这是我们学习的目的。在教学到''已

经”这个词，马老师没有讲解意思，而是让学生用“已经”说一句话，

学生在说话的同时已经理解了这个词语，不花一点力气，不用过多讲

解，学生自我掌握，不仅发挥了学生的主体作用，还培养了口语表达

能力。

三、资源利用。文中小鹰的第三次话是在使出全身力气往上飞的

情况下说的，说话时当然断断续续了，那么如何让学生来理解这两个

省略号呢？马老师让刚参加过运动会跑步的同学，结合自身体会来读,

其他同学则观察模仿，这个学生的积极性一下子提高了，其他同学的

兴趣也很浓。理解“盘旋”时，也是让学生用姿体语言演示理解。充

分利用活的资源，会收到意想不到的效果。

四、思维拓展。课文最后老鹰没有对小鹰学飞的结果作出评价，

而是对小鹰说：“孩子，你往上看！”这时，马老师问学生小鹰看到了

什么？他会怎么想呢？马老师还注重引导学生结合前面小鹰遇到困

难没有失去信心来想，也鼓励学生学习的道路上要不怕难，勇敢向前！

《小鹰学飞》教学设计篇3

教学目标

1、指导学生分角色朗读课文。

2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，

不断进取。

3、指导学生写好字。

教学重难

1、指导学生分角色朗读课文。

2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，

不断进取。

教学准备：

1、幻灯图片：

2、幻灯文字：天外有天人外有人学无止境一往无前

我已经会飞啦！

飞得只比大树高，还不算会飞。

我真的会飞啦！

飞得只比大山高，还不算会飞。

现在.....我总算......会飞了吧？

一、成语导入

师：刚才小朋友背了许多古诗，老师给小朋友送来四个成语宝宝。

师：出示成语：人外有人天外有天学无止境一往无前

师：谁会读？

生：读成语。

师：读得真好，我们一起来读。

生：齐读。

师：知道这些成语的意思吗？

师：今天我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文,

我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。

二、学生自读体会，教师导读感悟

师：出示画面，睢，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？

生：大树的上面。（贴图）

师：课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友自己读

读这两段，想想小鹰和老鹰的话是什么意思？有困难可以同桌商量,

也可以举手让老师帮助你。

生：自读。

师：大家学得真认真，现在老师来检查你们读得怎么样？

生：读课文。教师评价（读得真响亮，读得真流利）

师：读了课文，你知道了什么？

生：小鹰飞到了大树上面，高兴地喊起来：我已经会飞啦！

师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？

生：高兴。

师：从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰感到非常

（板书满足），哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。

生：读。教师评价。（你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你

想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行）

师：老师也有一种读法，你们听听看，老师是怎么读的。师：范

读我已经会飞啦！

同一句话，可以有不同的读法，小朋友，读书时要用心体会，请

小朋友再读读这句话，你喜欢哪种读法就怎么读。

师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来一一

我自己已经会飞啦，你也能用已经说一句话吗？请小朋友同桌两个说

说。

生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。

师：经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！

老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

生：没有。

师：老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。

生：读。

师：让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？

师：鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？

生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本上算会飞，

小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白

了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请小朋友同桌分角

色对读第三四自然段。

生：自由读。

师：你读懂了什么？

生：我知道飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞

啦！（贴图）

师：谁来读。生：读。

教师评价：你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰

真的太高兴，能飞到大山的上空了。

师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的

话是什么意思呢？

生：老鹰说还不高，还要飞高一点。

师：谁来读老鹰的话。

生：练读，齐读。（好的跟着读，不好的再评议读。）

师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小

鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

师：你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？

生：有点累。

师：第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山

高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自

然段：下面这段挺难的，大家能学会吗？

老师给大家四点提示：

1、小组内自由读课文。

2、把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。

3、有不明白的地方小组内讨论。

4、小组合作表演课文。

我们比一比哪一组学得最认真。

生：小组学习。

师：哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。

生：小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！

师：哪个小组来说说你们读懂了什么？

生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。.....（贴图）

师：还有小组学习没有解决的问题吗？

生：我不明白什么盘旋？

师：谁来帮助他？

生：用动作表示。

生：我不明白.....是什么意思？

师：出示句子：现在.....我总算......会飞了吧？

师：课文中用省略号是什么意思呢？

生：我知道，小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气。

师：越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，（板书）谁会学学小鹰

一边飞一边喘气虚心求教的样子。

生：练读句子。

师：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），当它看到

还有几只鹰在白云上面盘旋，心里会怎么想？

生：小鹰会想，我还要继续努力。

我明白了真是天外有天，人外有人。

师；（再次出示成语）现在你们能把这四个成语读得更好吗？

师：小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞到飞到大树

的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会

飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！学习每一种本领，也是如

此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断

进取，一往无前，学到更多的本领。

让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的，请小朋友，想表演小

鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个

人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，

就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的

嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！

生：分角色朗读课文。

四、小组合作，自主学字

师：小朋友学得都很认真，但这节课我们还有一个重要的任务呢,

知道是什么吗？

生：学习写字。

师：出示生字：总、顶

师：请小朋友用读读、描描、记记、说说的方法小组内学习生字。

生：小组学习。

师：哪个小组来汇报总？

生：我来读。

生：我是这样记的：

生：我来组词。

如上学习顶。

师：放音乐，学生写字。

《小鹰学飞》教学设计篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、熟读课文，借助图，在读读、说说、演演中突破重点、难点，

在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进

取。

教学重难点：

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进

取。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）

你们认识吗？

生：认识，是鹰。

师：那你们对鹰这种动物了解多少？

生：介绍鹰的外形、生活习性等。

师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱

来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小

鹰是怎样学飞的。（板书课题）

二、初读感知

1.师：请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文,

要读准字音，读通句子。，标出自然段。

2.找生分自然段读课文。思考：课文主要写了什么内容？

三、品读课文

1.师：下面我们学习学小鹰第一次试飞，找生读文二、三段。把

效应和老鹰说的话用横线画出来。

2.师：小鹰刚刚学飞，就飞到了什么地方？它的心情怎样？

师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？

生：我已经会飞啦！

师：还能再高兴一点吗？一生读

师：真棒！让我们一齐来读一遍：我已经会飞啦！

师：你能用已经说一句话吗？看课件

师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？

生：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？

生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。

师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们用

亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。

我们合作读文二、三段。女：老鹰；男：小鹰（看课件）

3.师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算

不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？请同学们小组合作学习

四、五自然段。

看第一题：

师：小鹰又跟着老鹰向上飞，是它飞到了什么地方？

生：大山的上空。（板书）

师：同学们见过大山吗？和树比起来怎么样？

生：我见过大山，比大树高很多。

师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）

生：我真的会飞啦！

师：老鹰是怎么回答的？

生：飞得只比大山高，还不算会飞。

师：老鹰这么说，是希望小鹰越飞越高。

谁愿读文四、五自然段。

5.师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？

生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。

师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学

飞的句子找出来。

生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。

师：鼓起劲儿是什么意思？你是怎样理解拼命的？

生：鼓起劲儿的意思就是鼓起勇气，使出劲来。拼命就是指小鹰

使出全身的力气往上飞。

师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。说一

说你读懂了什么？

生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。

师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？

生：小鹰会觉得翅膀酸酸了。

生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

生：小鹰会觉得很累，飞不动了。

师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼

吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时

候吗？

生：我在跑完步以后会急促地喘气。

生：我在跳完绳以后会急促地喘气。

师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？

生：现在.....我总算......会飞了吧？

师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？

生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。

师：大家想想，前面两句为什么用叹号？

生：它认为自己会飞了。

师：最后一句为什么用问号？

生：小鹰变得虚心了。

师：说的真好，小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育，不仅

提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识。

师面对虚心的小鹰，老鹰又是怎么回答的？

生：孩子，你往上看。

师：小鹰看到了什么？

生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

师：盘旋是什么意思？一一就是环绕着飞。

师：猜猜小鹰这时会怎么想，怎么做？

生：小鹰会继续向上飞。

生：小鹰会飞到白云的上方。

四、回归整体、升华主题

师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：

小鹰第一次飞行的高度是一一大树的上方。

师：小鹰第二次飞行的高度是---大山的上空。

师：最后的目标是----白云的上面。

师：聪明的你们一定发现了小鹰一一越飞越高。

师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？

生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。

生：小鹰学飞很刻苦，很认真。

生：老鹰不断为小鹰定下目标。

总结：同学们说的真好，通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中，

老鹰不断地向它提出新的目标，小鹰通过老鹰的教导和自己的实践,

终于明白了学无止境，应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样,

虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。

五、最后我们分角色有感情的朗读课文，加深体验

板书设计：

小鹰学飞

（白云图、鹰图）

学无止境

（大山图、鹰图）

不断向上

（大树图、鹰图）

《小鹰学飞》教学设计篇5

苏州市小学语文评优课在张家港市实验小学东校区举行，我

有幸聆听了几节课。下面结合小鹰学飞，谈谈自己的感受。课堂上,

吴老师结合教学内容，给予学生适时适当的激励性评价.这样，既避

免了评价语言的苍白无力，又能很好的抓住学生的注意力与学习的兴

趣.

师：小鹰飞到了大树的上面，飞到了大山的上空，在老鹰的引领

下，又往更高的天空飞去！如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时

此刻的想法吗？

生：尽管我已经飞到了大山顶上，可还是要练习飞行，因为大山

上还有高高的天空，我要超过在白云上空盘旋的那几只鹰！

师：你真是一只勇于挑战的小鹰！

生：一山还比一山高，我要飞得更高，比以前学得更好。

师：这是一只敢于超越的小鹰。

生：强中更有强中手，我们不要骄傲，还要继续努力。

师：好谦虚的小鹰！

生：飞行的本领是没有尽头的，学习也是学不完的。所以我要继

续刻苦的练习，成为一只最棒的鹰！

师：勤学的小鹰一定能达到自己的目标！

生：大树很高，可是大山更高；大山很高，可是天空更高。刚刚

飞得高一点点，我们不要满足，还要拼命向上飞，一直到能够任意飞

翔为止。

师：多努力的小鹰！

生：我想，人外有人，天外有天。

师：小鹰知道学无止境的道理，努力的练习飞行。我们班里也有

许多像小鹰一样的小朋友，知道学无止境的道理，一直在努力学习，

请他们说说自己的学习经历，好不好？（学生举例，略）

后记：

第三册《8小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰

学飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。教的本质

在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；

引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以

表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是

引导他怎样去辩明方向；引导可以表现为一种激励；当学生登山畏惧

了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他

不断向上攀。

新课程强调帮助、引导。本段教学，帮助学生进入角色，领悟故

事中蕴含的道理，根据学生的回答，以“勇于挑战的小鹰、敢于超越

的小鹰、谦虚的小鹰、勤学的小鹰、努力的小鹰”作为评价语言，帮

助学生发现他们所学东西的意义和价值，使学生不知不觉中把自己就

当成了文中的小鹰，领悟到学习与学飞行一样，都需要谦虚、努力、

挑战、超越！同时，这些激励性的语言，帮助学生营造和维持了学习

过程中积极的心理氛围。

《小鹰学飞》教学设计篇6

《小鹰学飞》教学设计

教学目标：

1、能分角色朗读课文。

2、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、”急促地喘着气”等。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进

取。

教学重、难点：

1、分角色朗读。

2、从文中懂得学无止境的道理。

教学准备：

课件

教学过程：

一、回顾课文、复习生字

师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字娃娃，生字

娃娃很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）

（出示词语）

师：小朋友们读得真好，生字娃娃非常高兴，现在请大家欣赏课

文后回答老师：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？

小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次）,分别飞到了（大

树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）o

师：这就是课文的主要内容。

二、精读课文

师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自

由朗读第一次学飞的内容。

学习要求：（出示课件第一次学飞）

1、轻声朗读课文（第「2自然段）用“”线画出小鹰和老

鹰说的话。

2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）

出示句子：小鹰高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？

生：很高兴，很开心！

师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？

生1：我已经会飞啦！

师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸

和飞行的动作，那就更好了！

生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！

师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气

呀！

你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说

小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？

生1：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的

动作那就更棒了！

生2：（配上摇头及学飞的动作）飞得只比大树高，还不算会飞。

师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？

生3：……

师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？

生：更高！

师：老师读旁白，请小朋友站起来边做动作边读小鹰和老鹰说的

话。

（学生朗读表演）

师：小鹰听了老鹰的话，怎样？

生：继续学飞。

师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要

求去学习小鹰第一次学飞，

出示：1、轻声朗读课文（第r2自然段）用“_____”线画出小

鹰和老鹰说的话。

2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学

飞，也就是第3〜4自然段。（学生自己去学习小鹰第二次学飞）

师：谁愿意告诉老师，（出示第二次学飞情景）小鹰第二次学飞

中说了些什么话，老鹰又说了什么？

生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”

老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”

（出示句子）

师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？

生：更高兴了！

师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能

了不起地读一读这句话？

生：我真的会飞啦！

师：看小鹰多神气呀？小组来！（小组读）

真是骄傲的小鹰！

可是老鹰却再一次摇头说？

生：飞得只比大山高，还不算会飞。

师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请

小朋友站起来配上动作自由读一次。（学生自由练读）

师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不

是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗

读的过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法

①；认真听，然后用“”线画出小鹰和老鹰说的话。

②；想一想应该为小鹰和老鹰说的话配上什么动作。

师：在第三次飞到了（出示第三次学飞的情景）高空，小鹰和老

鹰都说了些什么话？

生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞

了吧？”

老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）

师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘

着气？

你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：飞呀，

飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已

经？

生（齐）：很累了！

师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？

生：跑步！

师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰

的很累的语气？

生1：现在...

师：小鹰，就算你很累也要快扇动你的翅膀呀，否则你就要怎样

啊？（摔下来了）

生1：现在……我总算……会飞了吧？

师：（呼）还好没摔下来，如果你的呼吸再快一点那就更好了！

生2：现在……我总算……会飞了吧？

师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇

动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！

生（齐）:……

师：看，聪明的小朋友学得多好呀！

请小朋友看，这里的六个小点指的是？

生：小鹰在喘气。

师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，

从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次

却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？

生：不是！

师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它

不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样

回答它的是？

生1：孩子，你往上看！（配上动作）

生2：孩子，你往上看！

生（齐）：孩子，你往上看！

师：孩子，你往上看！（配上动作）小鹰一抬头，（导读）只见白

云上面还有几只鹰在盘旋呢！

师：什么叫盘旋？

生：飞来飞去。

师：对，环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。那老鹰叫小鹰往上

看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？

生1:孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？

生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。

生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。

生：……

师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要

求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有

鹰比小鹰飞得还要高。

如果你是小鹰你会怎么做呢？

生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！

生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

生：……

师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇

敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！

我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄

傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？

生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！

生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！

生：……

师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变得

更聪明。

老师送给大家四个成语“天外有天人外有人学无止境一往无

前”。

《小鹰学飞》教学设计篇7

《小鹰学飞》虽是一篇短小的童话故事却蕴含着深刻的道理。

故事讲的是小鹰在跟随老鹰学飞的过程中老鹰不断向小鹰提出新的

目标从而使小鹰知道学习是没有止境，应该不断进取的道理。

文章层次清楚，分为三大段，这三大段结构相似。所以在教学中

要渗透学法指导，是我在设计本课教学时一个教学原则。

上课伊始，我设计了“课文写了小鹰几次学飞，分别飞到了什么

地方？”这样一个问题，引领学生通读全文，把握文章的脉络，理清

文章的层次，为下文教学做好铺垫。

在学习一、二自然段时，先引导学生通过观察课件，抓住重点字

词，反复朗读等方法来理解课文，体会小鹰飞到大树上面时高兴满足

的心情。接着通过谈话和朗读的方法，引导学生体会老鹰的话是说“作

为鹰只飞得比大树高，根本不算会飞，还差得远呢，必须继续学习飞

行。”

由于第三、四段和前两段的结构完全一样，所以在学这两段时,

我出示了合作学习方法，引导学生进行同桌合作。在这一环节中，我

给孩子提供了足够的时间，让学生能够学得更加充分。在后来的交流

过程中，给学生提供充分交流的机会，检查同桌合作的效果。发现问

题及时进行点拨。通过“孩子们，你们认为小鹰真的会飞了吗”这一

问题的讨论，使学生体会小鹰飞到大山上空后的骄傲的心情，感受老

鹰说的话意思，让学生明白有本领的鹰应该飞得比这更高，老鹰希望

小鹰不能自满，要把飞行本领学得更好。

五、六自然段的教学是在学生自读自悟的基础上，通过比较句子,

创设情境的办法，引导学生想像小鹰使出全身的力气刻苦练习飞行的

样子。文章的最后一段是教学重点，也是难点。首先通过读老鹰的话，

引导学生想一想当小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋时，他明白了

老鹰的话，你知道他明白了什么吗？在此基础上通过角色置换，引导

学生进行思考：孩子们！在老鹰的引领下小鹰飞到了大树的上面，又

飞到了大山的上空，现在它向更高的天空飞去！如果你就是这只小鹰，

能说一说自己此时此刻的想法吗？带领学生感悟文章的主题思想：小

鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学无止境，只有通过不

断努力，才能永远前进。

《小鹰学飞》教学设计篇8

作者：佚名转贴自：转载点击数：108

《小鹰学飞》教后小记

《小鹰学飞》教学片断（主题：探究式学习）

师：瞧这只小鹰多刻苦，多勤奋呀。飞呀，飞呀，最后累得连呼

吸都变急促了。（出示句子：现在我总算会飞了吧？）谁来读一读。

生：（读，很平淡）

师：在这个句子里边什么标点符号连用了两次？

生齐：省略号。

师：它把什么给省掉了？

生：它把小鹰的呼吸声给省掉了。

生：它把小鹰的喘气声给省掉了。

师：同学们把省掉的声音补进去，再读一读。

（生有感情地放声自由朗读）

自评：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。

没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在,

学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。我通

过让学生发现和寻找省略号中省去的部分，让其补充到朗读中，使学

生在通晓了课文内容之后又有针对性地进行了精讲和品析。

转载自

《小鹰学飞》教学设计篇9

教学目标：

1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内

容。

教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

教学难点：体验小鹰越飞越高的艰难历程

教具准备：投影、录音机、跳绳

设计理念：

苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学

飞行的故事，通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小

鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前

两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文

体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学

当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表

达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围

绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解

语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教

学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。

通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声

语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的

朗读感悟能力。

教学过程：

一、揭题导入：、激发兴趣：1、

1、板书课题，指导观察“鹰”字的写法

师：今天我们继续来学习第八课，小鹰学飞，

（板书课题）鹰这个字比较难写，请小朋友们看仔细些。

2、提出问题，听课文

问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请

你轻轻地打开书，边听录音，边看书，想一想老师的问题。（播放课

文录音）

3、回顾旧知，板画激趣

师：故事听完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，

指名回答，相机板画：大树大山白云

二、精读课文，理解内容：

1、学习小鹰第一次学飞的过程

（1）（出示小鹰），看这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的

上面时，心情怎么样？你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第

一小节，把你的发现告诉我。

（学生自由朗读课文，出示投影，巡视学生自读情况）

师：谁愿意把这一节读给大家听听？（指名读，相机表扬）

（2）你从哪里看出小鹰很高兴的？（指名回答）

师：你也有过高兴的时候吧，什么时候？你怎么表现的？小鹰和

咱们小朋友一样，一高兴就？（喊起来）谁来喊一喊（指名喊，相机

进行指导）

（3）小鹰那么高兴，可是老鹰？你是从哪里看出来的？（出示

第二小节投影）

指名回答，抓住老鹰的动作和语言，对找准的学生相机表扬。

指导朗读，读出老鹰不满意的口气。（教师范读，指名读，齐读）

（4）同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己

的动作演一演

（自由练习——指名合作朗读——指名加动作表演——集体分

角色表演）

2、学习小鹰第二次学飞的过程

（1）过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满

意，他想让鹰继续？（向上飞）第二次，小鹰飞到了？（贴小鹰图）

（2）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？（指

名说）

想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）

（3）指导朗读

述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不

容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第

一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？

相信你一定能读的很好，自己练一练吧。（出示投影）一一指名读，

相机表扬

可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡

3、学习小鹰第三次学飞的过程

（1）过渡：老鹰还是不满意，这时候小鹰是怎么做的呢？请你

打开书，自己读一读课文的第五小节。（学生自由朗读，教师巡视）

（2）全班推荐学生读一一相机贴小鹰到天空中

（3）思考：这一次小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命）鼓起劲，

拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下（指名上台表演，理

解词义）

（4）全班齐读第五节第一句话，体会词义

（5）思考：还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命？（急促地喘

着气）

联系实际说说你什么时候急促地喘着气？

现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解

“急促地喘着气”

让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话

（6）认识感叹号的作用

问：他现在说起话来？（断断续续），课文中用了一个标点符号

来表示，（感叹号）所以在这里感叹号就表示？（语气的停顿）

（7）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞

呀……）

全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，

师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张

开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山

离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小

黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干,

别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我

们飞的多高呀，现在你想对老鹰说点什么？

小结：孩子们体验的好极了，小鹰的第三次飞行多么艰难呀，让

我们一齐再来读一读体会体会。（全班齐读课文第五节）

4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？小鹰看到了什么？

思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？如果你是小鹰会怎么做呢？

（指名说，指名贴图）

5、升华主题：

师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也

没有尽头，用一个词就是一一学无止境。知识和本领是无穷无尽的,

只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。

三、作业

这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣，你可以把他用自己的话

讲一讲，也可以加动作演一演。

《小鹰学飞》教学设计篇10

一、教学目标：

1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句

话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

二、教具准备：

多媒体课件

三、教学过程：

（一）导入：

1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？

（放录像：鹰在高空飞翔）

师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉

害呀！今天，我们要去

看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

2、板书课题：小鹰学飞

指名学生读课题。

3、听课文录音。

（二）精读课文：

1、多媒体演示第一幅图的内容。

（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是

这个动画的内容？（

一、第二自然段）

（2）指名读第一、第二自然段。

（3）理解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

小鹰老鹰

大树上面已经会飞啦不算会飞

②小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

指名试读。

③“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）

试读--------指名读--------评议

③小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦,

老鹰说这还不算会飞。

2、学习第二自然段。

（1）指名读课文。

（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写

飞到什么高度，接着写

小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为

是第二次，好多地方加了“又”字）

（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

各自练读，指名试读

（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？

它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希

望小鹰能把飞行本领学得更好）

指名读老鹰说的话。

（5）分角色读第三、四自然段。

（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的

会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

3、学习第三段

（1）默读课文第五自然段。

①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得

更高了？

（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

②说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）

这说明小鹰已经作了很大的努力。

③指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

问：“总算”是什么意思？

④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、

满足；这一次，语

气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）

⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。

指名读小鹰的话。评议。

⑥指名读第五自然段。

（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上

看）

①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋

呢）

再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

②小鹰会想些什么？

③各自练读第六自然段。

④指名朗读课文的第六自然段。

（三）展开讨论

演示最后一幅图的内容

师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有

说是在更高的地方飞的，

到底谁说得对呀？

组织学生讨论，让学生各抒己见。

教师小结：它们是在更高的地方飞。

《小鹰学飞》教学设计篇11

【教材分析】

本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断

地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进

取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。采用双

线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的

飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不

断提高。

【教学要求】

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，

理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进

取。

【教学时间】

三课时。

第一课时

一、引导看图，揭示课题。

1、出示幻灯片。

(1)出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地

方？

(2)出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

2、设计悬念，引出新课。

小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？

今天我们一起学习第9课。

3、出示课题。

(1)板书：9小鹰学飞

(2)教学生字：鹰

二、初读课文。

1、自由轻声读课文。

(1)出示自读要求。

①读第一遍，在生字下做记号。

②读第二遍，碰到生字重点拼读。

③读第三遍，在难读的句子下面画上“〜〜”

④读第四遍，标上自然段序号。

(2)引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读情况。

(1)检查生字字音掌握情况。

①出示小黑板。

小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指

急促总算鼓起劲头顶盘旋吧

②指名看拼音读词语。

(2)重点检查几个难读的句子。

①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！

(3)检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段？

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事?

三、作业。

1、练读生字。

2、练读课文。

第二课时

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、细读训练。

1、学习第1、2自然段。

(1)看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅

图的内容。

(2)指名读第1、2自然段。

(3)了解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？

我们应该怎样读小鹰的话？

③“还不算会飞”是什么意思？

老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？自

由练读。

④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，

老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

(1)指名读课文。

(2)理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为

什么？

③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞“？它心

里怎样想的？

指名读老鹰的话。

(3)分角色读第3、4自然段。

(4)小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，

可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

(1)指名独课文。

(2)思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方？

②从哪儿看出它们飞得更高了？

③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？

④小鹰说的话和前面两次有什么不同？(语气不肯定，变得虚心

了)

⑤指导朗读第5自然段。

“鼓起劲，拼命”要重读。

“飞呀，飞呀”要读得慢些。

教师范读：学生练读，指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“盘旋”小鹰会想些什

么？它会怎样去做？

⑦自由练读第6自然段。

(3)分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论:

(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

(2)学过这篇课文，你读得了什么道理？

四、课堂练习。

1、口头扩词。

旋（）（）（）鼓（）（）（）

2、用下列词语练习说话。

（1）跟着（2）已经

五、作业。

练习分角色朗读课文。

第三课时

一、复习检查。

1、指读黑板上的生字词。

2、分角色朗读课文。

二、教学生字字形，指导书写。

（1）教学生字字形。

①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

②学生用上述方法自学。

（2）检查自学情况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

熟字加偏旁：吧（“巴”力口“口”）；促（“足”力口“儒”）；

②指名说说自己用什么方法比较难记。

2、指导写法。

（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。

（2）鼓,左右等宽。

（3）算、总，上中下三部分要紧凑。

3、学生在田字格中描红。

三、作业。

1、组词。

促（）总（）

捉（）想（）

2、读一读，再抄写。

跟着飞行急促摇摇头"

总算头顶盘旋指了指

3、填空。

小鹰（）地喘着气，对老鹰说：“现在……我

（）……会飞了吧！”

小鹰只好（）,跟着老鹰（）向上飞。飞呀，飞呀，

大树（），大山也（）0

《小鹰学飞》教学设计篇12

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、会用已经说话。

3、会根据课文内容，展开合理的想像，进行自信、大方的表演。

4、懂得学无止境的道理，做到虚心好学，不断进取。

教学过程：

一、复习导入

1、师：你们做好上课的准备了吗？那我们可以上课了吗？

（学生回答）

2、师：这节课我们继续学习《小鹰学飞》，请和我一起书写课题。

（教师板书课题，学生随师板书。）

3、师：齐读课题，再读。

4、师：昨天，我们学习了生字词，（出示幻灯片1）看，你还认

识它们吗？谁先读给大家听？

（指名读，齐读）

5、师：小朋友们读的真好。下面，请听老师读课文，边听边想：

小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？

（教师有感情地朗读课文，学生听）

6、师：课文读完了，相信有的小朋友已经知道小鹰分别飞到了

什么地方？谁来告诉大家？

（教师根据学生的回答，将答案板书在黑板上）

二、精读课文

1、教师指导学习课文第一、二自然段（小鹰飞到大树上面时的

情景）

师：课文的哪几段描述了小鹰飞到大树上面的情景？赶快找找吧!

（学生找相关的段落）

师：找到了吗？谁想读给大家听？（指名读）

师：请拿出铅笔用波浪线标出小鹰和老鹰说的话。

（学生动手标句子）

师：（出示幻灯片2）谁愿意读读小鹰说的话？（指名读）

师：从没飞过的小鹰第一次就飞到了大树的上面，它的心里非常

高兴，所以，它高兴地喊起来一一（学生一起接读）

师：如果能加上笑脸和飞行的动作那就更好了！再来，所以，它

高兴地喊起来——（学生再一次一起接读）

过渡：小鹰说，我已经会飞啦！那么，你会用已经说一句话吗？

同位之间说一说。（同桌互说）

师：谁想站起来说？（指名说）谁还想站起来说？

（指名5—6个学生说）

师：小朋友们说得很好！小鹰以为能飞到大树的上面就已经会飞

了，觉得非常了不起，可是老鹰是怎样认为的呢？

（点击幻灯片2）谁愿意读读老鹰说的话？（指名读）

师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞的只比大树高，根本不算

会飞，因此，老鹰摇摇头说--一（学生接读）

师：如果能加上摇头和飞行的动作会更好的，让我们再读一遍,

因此，老鹰摇摇头说--一（学生再接读）

师：你们真会读书呀！我们分角色读一读课文的第一、二自然段

好吗？我觉得女孩的嗓音比较适合读小鹰的话，男孩的嗓音呢，则适

合读老鹰的话，我来读旁白，咱们一起试试吧！记得要加上动作呦!

（师生合作分角色朗读第一、二自然段）

2、学生自主学习课文第三、四自然段（小鹰飞到大山上空时的

情景）

师：听到老鹰说飞得只比大树高，还不算会飞，小鹰只好继续向

上飞，这一次小鹰飞到了哪里？他是怎么说的？老鹰又是怎么说的？

（出示幻灯片3）请你们按照学习要求自己学习课文的第三、四自然

段，老师相信你们一定能行！