初级中学英语教师听说技能专项培训学习体会

Word文档初级中学英语教师听说技能专项培训学习体会1.经典语言：

英语双基模块化；简单问题简洁化；

枯燥学问趣味化；课堂教学有效化；

模块分类：

语法中的模块法；词汇中的模块法；听说中的模块法；

2.口语训练

（1）任意给五个关键词，编排对话或小故事

e-g(1).misssmith,littletomy,showandtell,whistle先小组争论，后小组-成员报告争论结果。

（2）.usethewordwheelbelowtofillinwhateverwordsyouthinkofwhenyouhearthewordstory.

一．活动的主要内容

1.易教授“英语模块教学法”专题讲座

（1）单词记忆：不要“单”记词，不要记“单词”

词不离句，词不离串，词不离怑

一般不听写单词，要么听写词组，要么听写句子。

（2）阅读很简洁

一找，二代，三分析；遇到长句，找主句，短语，从句看关系（时，原，定，状，同位，条）问什么，找什么；问什么，答什么。

状语从句：时，原，条，让——可前可后

（3）创建模块

e.gwhatacleverboy！

howclevertheboyis！

whateverdifficultywemeet，weshouldkeeptrying。

howeverdifficultywemeet，weshouldkeeptrying。

heissocleverthatwealllikehim。

heissuchacleverboythatwealllikehim。

2..语音语流

（1）辅音，元音的正确发音部位

（2）重读，非重读，连读，爆破再现

如连读：在说话或朗读时，在同一个意群（意义相关的一组词语）中，假如相邻的两个单词之间发生前一个单词的词尾与后一个单词的词首连起来读的现象叫做连读，连读的状况有：

a在同一意群中相邻的两个词前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，往往要拼在一起读。

b在同一意群中的两个单词，假如前面的单词以r或re结尾，后面的单词以元音音素开头，则r/re要发/r/音，并与其后的元音音素在一起连读。

二．学习体会

1．英语模块教学法

传统的课堂模式是为固定的几个教学环节，复习旧知，导入新课，进行新课，巩固练习，课堂总结，布置作业。而模块教学法是把教材中相关双基学问分为各个模块如“语法模块”“词汇模块”“听说中的模块”等，使简单问题简洁化，枯燥学问趣味化，课堂教学有效化。这种教学法对于下学期总复习有很大的意义，可有效提高复习效果（下学期教学周较往年少了两周：时间短，任务重）

2.自主争论，结果展现，主动问是答

在四天的培训中，“自主争论，结果展现”是听说课中采纳频繁的方法之一：老师先给一个主题、一个范例，小组据老师所给的主题绽开争论，10——15分钟后各组派一代表上台展现结果。自主争论对于培育同学的语言表达力量、辩证思维力量以及合作力量都具有非常重要的意义。

主动回答：“教学的最终目标是培育同学正确提出问题和回答问题的力量，任何时候都应鼓舞同学提问”，由于提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”

3.细心设计教学过程

培训中收获最大的是能充分感受到培训导师每一节课的细心预备和细心设计。教学实践中，要想让每个同学都以最大的爱好和激情投入到一堂课之中，关键就是要看教学设计。首先，老师要游刃有余驾驭教材，深化浅出地讲解教材、要能恰当地由易到难、