新课标背景下中小学网球教学实践

2022年4月《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］正式颁布，在其指引下，中小学网球教学融入新理念、新思想、新方法，突出课程的育人导向，聚焦培养学生的核心素养，从而保障网球项目在校园中稳定而长久地发展。一、以全面培养学生核心素养为重要目标（一）发掘网球竞技特点，全面提升学生网球运动技能中小学网球课程要发展学生在对抗及比赛情境中运用技战术组织进攻及防守的能力，将基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判法、观赏与评价六方面内容融入课程的整体设计之中，以大单元网球专项运动技能学习的形式进行教学探索与实践。在网球起始教学单元就要将知识、体能、技术、技术组合、战术、技战术组合等尽早融合（图1）。在网球水平二大单元设计中，学生初步学习正手击球后即开展反手击球的学习，并尽快学练正反手组合技术，之后迅速开展不同形式与规则的“赛”，保证正、反手击球技术同步提高，提升学生体能水平，同时也更好地让学生了解单一技术及技术组合在学、练、赛等不同条件、多种情境中的使用技巧与方法，避免出现学生技术水平高但战术意识薄弱或单一技/战术水平高但组合技/战术能力弱等问题。（二）培养网球学练热情，促进学生形成健康的生活方式网球属于隔网运动，没有激烈的身体对抗，适合不同年龄、性别的人参与，且容易开展自主学练。中小学网球教学重点落实网球知识与技能的学、练、赛环节，逐渐培养学生的网球学练热情，鼓励其在课后自主参与到网球运动中，培养锻炼习惯和终身体育意识。网球因比赛形式设定仅为单人或双人参赛，所以参与网球比赛更是对参与者体能及心理都有巨大挑战，如何在漫长的比赛中不断激发自己的身体潜能，又如何在孤立无援或仅有一名队友的情况下不断战胜不良情绪，最终完成或者赢得比赛，这就需要在教学中通过复杂、真实的情境帮助学生提高身心适应能力、掌握健康知识、学会调控情绪等。（三）深挖网球育人价值，推动学生养成良好的体育品德网球一向被称为绅士运动，对规则与礼仪的要求高。练习、比赛、观赛等各个环节中均有明确的要求，考验着参与者的综合素养水平。如图1所示，水平二网球大单元课时安排中注重网球的规则与裁判法、展示与比赛、观赛与评价等多项内容的充分融入，通过参与网球运动培养学生勇敢顽强、不惧困难的体育精神，诚信自律、遵守规则、尊重队友、尊敬对手的道德品质，以及文明礼貌、理性面对输赢的体育品格，充分发挥网球的育人价值。二、以改进网球教学理念与方法为重要实践途径（一）提升实践理念结合《义教课程标准（2022年版）》关于发展学生核心素养的要求，开设网球课程的中小学校应不断优化网球教学整体规划、实施内容及方法等，探寻在不同学段、不同学校、不同网球师资水平、不同场地设施条件等情况下更好开展校园网球教学的路径与方法，形成以网球教师培养为先导、以课程开发为基础、以学生日常学练为实施内容、以学生参与比赛为参与兴趣及技战术能力提升路径、培养学生科学自律的健身习惯、输送网球人才的系统的、环环相扣的网球教学实践思路，全方面挖掘网球的育人价值。（二）完善实践条件中小学校园网球教学实践的顺利实施，应着力打造“三个一”：培养一支优秀的网球教师队伍，构建一套完善的网球课程体系，打造一个合理的网球竞赛模式，这些都是中小学校园网球教学实践顺利开展与推进的基础。1.培养一支优秀的网球教师队伍专业的网球教师是目前校园网球教学开发与实施的中坚力量，是校园网球长远发展的推动力。为了更好地落实《义教课程标准（2022年版）》要求，提升专业网球教师的教学水平，学校应鼓励网球专业教师大胆开展教学实践，以科研为先导，组建网球教学核心研发团队，为网球教学工作及各学校网球课程开展提供先进的课程理念及可行的实践方法。在专业网球教师数量有限的情况下，应着力提升非网球专业教师的培养工程，形成区域性的教师培养体系。通过线下网球知识与技战术提升、线上网球课程理念学习、网球实践课程观摩、网球课程资源开发、网球专项课题研究、开展教师网球比赛等多种形式全方位提升体育教师网球知识与技能储备及教学水平，为各中小学校网球课程的开展及各地区校园网球工作的推进拓宽道路。以北京市朝阳区网球教师培养为例，朝阳区近几年大力推动体育教师网球知识与技战术水平提升工作，将参加研修的教师按所在学校地理位置划分成5个片区，设置5所研修核心校，利用每周五1400—1600安排网球教师学习活动。每个学习小组报名教师平均40余人，每次活动中实际参与人数20～30人。随着教师网球学习活动的开展，越来越多的教师参与到小组活动中，掀起该区域教师网球学练热潮（图2、图3）。2.构建一套完善的网球课程体系随着《义教课程标准（2022年版）》的实施，各中小学校应组建网球课程专业开发团队，根据不同水平段学生对网球知识与技战术能力的目标要求，对课程内容进行系统而全面的梳理，打造系统、合理的大单元计划，以便更好地开展教学。首先，应梳理不同学习内容及其逻辑关系，根据学段特点将其细化分布，保障每个网球学习单元课时充足、内容充实。其次，创设多种学练情境，开发适合各种班额、各种场地设施条件的网球游戏与竞赛活动。课堂比赛10～30分钟，每个单元安排至少3节课作为小赛季，每个季度或每学期安排网球赛季，通过比赛激发学生学习欲望、提高运动技能、检验学习成果，全面发展核心素养。3.打造一个合理的网球竞赛模式各中小学应构建系统的网球竞赛体系，创建校园网球积分管理体系，也可以与周边学校、片区乃至区域进行联动，如，校内层面设置对抗赛，包括课堂赛、班级对抗赛、年级赛、校内赛等，参与及取得相应成绩均能得到不同积分；校际层面设置挑战赛，同样设立参与及成绩积分；区域设置总决赛，校内赛与校际赛总积分排名达到一定水平的学生方能参加区域总决赛。推动形成“校内比赛人人参与、校际比赛喜欢参与、区域比赛爱好参与、市级比赛志趣参与、顶级比赛高手争夺”的区域竞赛体系。鼓励零基础或基础薄弱的学生参与到网球的学练与竞赛中，实现“参与即有积分”“人人都打网球赛”“周周都有网球赛”“月月都有校际赛”“年年都有总决赛”，提高比赛密度的同时丰富比赛内容，给不同水平的学生创造适合其参与的比赛类型，打造良好的校园网球赛事氛围。（三）改进实践方法1.完善场地设施条件为了给网球课程提供更好的场地设施条件，有条件的学校可以建设正规网球场地；可以充分利用现有的学校场地，将篮球场、排球场、足球场、田径场等平整的场地用作网球课程的场地，进行合理分配和划分；可以引入新颖的现代化网球教学和辅助练习设备，如斜面网、反弹网、小短网、网球技战术分析软件等，一方面便于不同练习水平及技战术能力的学生选择不同的学练器材，另一方面也能帮助学校解决场地设备匮乏、课堂教学班额大、学生人均练习密度低等问题，让中小学网球教学在学练器材及方法的选择上有更多的空间，同时为分层教学、个性化教学的实施提供更多的可能性。2.大胆创新教学方法网球课程的实施，应以大单元教学计划为依据，确定好每节课的学习内容、学练活动、展示或比赛内容以及学生的学习表现。“学”的过程中，应更多考虑网球的竞赛规则，以2人或4人为学习小组，引导学生自主学练意识的同时，提高学生的交流能力及团队意识。“练”的过程中，学生因对网球知识理解能力不同、基础体能情况不同等，导致对网球技战术的掌握程度及速度不同，教师需要对此有所关注，通过器材、方法的变化，设置不同练习难度及密度，为学生制订个性化的学练目标。如，小范围移动正反手组合技术的教学中，在“练”的阶段，对于技术水平较为薄弱的学生，可以采用斜面网进行小范围移动正反手组合技术的学习；对于能力较强的学生，可以采用反弹网进行该组合技术的学习，同时制订不同的连续击打次数目标。随着学生技术水平的不断提高，增设双人反弹网小范围移动正反手击球练习、双人反弹网对击球练习、双人或四人小场地对拉球、双人或四人正规网球场地对拉球等不同层次的练习组别，不仅能满足不同学生的需求，同时也能解决大班额学生人数多、课堂组织难、场地分配难、学生练习密度低等问题。“赛”的过程中，可以从不同的技术、战术、体能等角度组织比赛。如，体能挑战赛、单一或组合技能挑战赛、连续对墙截击球比多、移动正手击球比准、正手直线反手斜线组合击球进入有效区比准等；也可以使用不同的学练器材进行比赛，如，斜面网正反手组合击球接力赛、双人反弹网大赛、四人小场地网球赛等；还可以创设不同竞赛规则、情境的比赛，如，3分钟攻擂赛、抢七赛等。需要注意的是，课课赛的内容要和本节课内容对应，着力解决教学重难点。3.构建多元评价体系中小学网球教学实践过程中，应以核心素养为纲，结合网球课程教学，构建网球专项学习多元化评价体系，提高教学质量管理的合理化、规范化水