Unit 1 Whats the matter Section B (2a~2e) 教案 2023-2024学年人教版八年级英语下册

Unit1What’sthematterSectionB(2a~2e)教案2023-2024学年人教版八年级英语下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版八年级英语下册的Unit1What'sthematterSectionB(2a~2e)。这部分内容主要讲述了关于健康和身体不适的表达方式，以及如何询问和描述他人的状况。通过本节课的学习，学生将能够掌握相关词汇和句型，提高在日常生活中的英语口语表达能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的日常英语对话，对描述人和物的一般现在时态有所了解。本节课将在已有知识的基础上，进一步拓展关于健康和身体不适的表达方式，培养学生用英语进行实际交流的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，使其在掌握关于健康和身体不适的表达方式的同时，提升英语综合运用能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够熟练运用所学词汇和句型，进行日常交流，提高英语口语表达能力。

2.文化意识：通过学习本节课，学生将了解西方文化中关于健康和身体不适的表达习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：在学习过程中，学生需要分析、归纳和运用所学知识，培养逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：本节课将引导学生运用自主、合作和探究的学习方式，提高学生主动学习和合作学习的能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇教学：本节课的重点词汇包括：ill,problem,matter,headache,stomachache,cold,flu等。教师需要针对这些词汇进行讲解，让学生掌握其意义和用法。

（2）句型教学：本节课的重点句型包括：“What'sthematterwithyou?”和“Howareyoufeeling?”。教师需要让学生熟练掌握这两个句型，并能够运用到实际交流中。

（3）语法教学：本节课的一般现在时态的运用。教师需要讲解一般现在时态的构成和用法，让学生能够正确运用一般现在时态描述自己的健康状况。

2.教学难点：

（1）词汇掌握：对于一些表示身体不适的词汇，如“headache”,“stomachache”等，学生可能不太熟悉。教师需要通过实物展示、图片引导等方式，帮助学生理解和记忆这些词汇。

（2）语法运用：一般现在时态的运用。学生可能对一般现在时态的构成和用法不够了解，教师需要通过举例、练习等方式，让学生掌握一般现在时态的运用。

（3）跨文化交际：在学习过程中，学生需要了解西方文化中关于健康和身体不适的表达习惯。教师可以通过讲解、案例分析等方式，增强学生的跨文化交际意识。

（4）实际应用：如何将所学知识运用到实际生活中。教师可以设计角色扮演、情景模拟等教学活动，让学生在实际交流中运用所学知识，提高英语口语表达能力。教学方法与策略1.教学方法：

（1）情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和使用英语，提高口语表达能力。例如，设计角色扮演活动，让学生模拟在医院、家庭等场景下用英语交流。

（2）任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中掌握所学知识。例如，让学生分组讨论，设计一场关于健康生活的主题班会，提高学生的合作能力和实际应用能力。

（3）交际式教学法：注重师生互动和学生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。例如，在课堂上，教师可以提问引导学生回答，鼓励学生分享自己的观点和经历。

2.教学活动设计：

（1）热身活动：通过播放一段关于健康生活的视频，引起学生对主题的兴趣，然后让学生用英语自由讨论观看视频后的感受。

（2）新课导入：教师通过展示一张医院的照片，提问学生“What'sthematter?”，引导学生学习本节课的核心词汇和句型。

（3）实践环节：学生分组进行角色扮演，模拟在医院、家庭等场景下用英语交流，教师巡回指导并给予反馈。

（4）总结环节：每组派代表分享自己的角色扮演过程和心得，全班同学一起讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：教师制作精美PPT，展示核心词汇、句型和语法点，方便学生跟随教学进度。

（2）视频：下载或剪辑一段关于健康生活的视频，用于热身活动和激发学生兴趣。

（3）在线工具：利用在线翻译工具，让学生实时翻译和学习词汇，提高学习效果。

（4）评价量表：制定角色扮演评价量表，让学生互相评价，提高学生的自我反馈和评价能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康和身体不适表达方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何在英语中表达健康和身体不适吗？它与我们的日常生活有什么关系？”

展示一些关于健康和身体不适的图片或视频片段，让学生初步感受英语表达的魅力或特点。

简短介绍健康和身体不适表达方式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.词汇和句型讲解（10分钟）

目标：让学生了解关于健康和身体不适的英语词汇和句型。

过程：

讲解健康和身体不适表达方式的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍关于健康和身体不适的英语词汇和句型，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.语法讲解（10分钟）

目标：让学生掌握一般现在时态的运用。

过程：

讲解一般现在时态的定义和构成，包括其标志词和用法。

4.实际应用练习（15分钟）

目标：让学生在实际语境中运用所学知识。

过程：

设计角色扮演活动，让学生模拟在医院、家庭等场景下用英语交流，教师巡回指导并给予反馈。

小组内讨论这些词汇和句型的实际应用，并准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康和身体不适表达方式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景设计、所用词汇和句型等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康和身体不适表达方式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括词汇和句型、语法讲解以及实际应用练习等。

强调健康和身体不适表达方式在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于健康和身体不适表达方式的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练掌握关于健康和身体不适的英语词汇，如“ill”,“problem”,“matter”,“headache”,“stomachache”,“cold”,“flu”等，并能够在实际语境中正确使用。

2.句型应用：学生能够熟练运用句型“What'sthematterwithyou?”和“Howareyoufeeling?”进行日常交流，表达自己的健康状况和询问他人的身体状况。

3.语法运用：学生能够掌握一般现在时态的构成和用法，能够用一般现在时态描述自己的健康状况和预测将来的身体状况。

4.跨文化交际：学生能够了解西方文化中关于健康和身体不适的表达习惯，增强跨文化交际意识，提高在日常生活中的英语口语表达能力。

5.实际应用：学生能够在实际生活中运用所学知识，如在医院、家庭等场景下用英语交流，提高英语口语表达能力。

6.合作能力：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生的合作能力得到培养，能够与他人共同解决问题，提高团队协作能力。

7.自主学习能力：学生能够自主学习词汇和句型，通过在线工具和评价量表等方式，提高自主学习能力和自我反馈能力。

8.思维能力：通过分析、归纳和运用所学知识，学生的逻辑思维和批判性思维能力得到锻炼，能够更好地理解和应用所学知识。反思改进措施特色与创新：

1.情境教学法的创新应用：在教学过程中，我尝试通过生活情境的创设，让学生在真实的语境中学习和使用英语，提高了学生的口语表达能力。

2.任务型教学法的创新实践：我设计了一些实际任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，培养了学生的合作能力和实际应用能力。

存在主要问题：

1.课堂互动不够充分：在教学过程中，我发现课堂互动环节存在一定的问题，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

2.学生个性化需求关注不足：在教学过程中，我对学生的个性化需求关注不足，未能充分满足不同学生的学习需求。

3.我对一些教学方法的应用效果评价不够客观，可能过于强调自己的主观感受，忽视了学生的实际反馈。

改进措施：

1.提升课堂互动：我将改进课堂互动环节，通过提问、小组讨论等方式，激发学生的参与热情，营造活跃的课堂氛围。

2.关注学生个性化需求：我将关注学生的个性化需求，针对不同学生的学习特点和需求，调整教学策略，提高教学的针对性和实效性。

3.优化教学方法：我将根据学生的实际反馈，对教学方法进行优化调整，确保教学方法能够真正帮助学生提高学习效果。

4.加强教学评价：我将完善教学评价体系，关注学生的学习过程和实际应用能力，以更客观、全面的方式评价学生的学习成果。内容逻辑关系①核心词汇：ill,problem,matter,headache,stomachache,cold,flu等。

②核心句型：“What'sthematterwithyou?”和“Howareyoufeeling?”。

2.一般现在时态的运用

①构成：主语+动词原形+宾语+其他。

②标志词：usually,often,always,sometimes,never等。

③用法：描述当前的状态或习惯性动作。

3.跨文化交际

①西方文化中关于健康和身体不适的表达习惯。

②日常交流中如何使用英语表达健康状况和询问他人身体状况。

4.实际应用

①如何在实际生活中运用所学知识，如在医院、家庭等场景下用英语交流。

②如何在实际语境中表达自己的健康状况和询问他人的身体状况。

板书设计：

1.健康和身体不适的表达方式

-核心词汇：ill,problem,matter,headache,stomachache,cold,flu等。

-核心句型：“What'sthematterwithyou?”和“Howareyoufeeling?”。

2.一般现在时态的运用

-构成：主语+动词原形+宾语+其他。

-标志词：usually,often,always,sometimes,never等。

-用法：描述当前的状态或习惯性动作。

3.跨文化交际

-西方文化中关于健康和身体不适的表达习惯。

-日常交流中如何使用英语表达健康状况和询问他人身体状况。

4.实际应用

-如何在实际生活中运用所学知识，如在医院、家庭等场景下用英语交流。

-如何在实际语境中表达自己的健康状况和询问他人的身体状况。重点题型整理1.词汇运用题

（1）请用所给词汇的正确形式填空。

例：Hehasa________________.（stomachache）

答案：stomachache

（2）请从下列选项中选出正确答案。

例：What'sthematterwithhim?A.Hehasacold.B.Hehasaheadache.C.Hehasastomachache.

答案：C

2.句型转换题

（1）请将下列句子转换成一般疑问句。

例：Ihaveaheadache.→Doyouhaveaheadache?

答案：Doyouhaveaheadache?

（2）请将下列句子转换成否定句。

例：Sheoftenhasacold.→Shedoesn'toftenhaveacold.

答案：Shedoesn'toftenhaveacold.

3.语法运用题

（1）请选择正确答案。

例：Mymotherusuallyhasa________________onSundays.（ill）

A.problem

B.matter

C.illness

D.disease

答案：C

（2）请用所给动词的正确形式填空。

例：Heoftenhasa________________.（go）

答案：goes

4.实际应用题

（1）请用英语描述你的身体状况。

例：Ihaveaheadacheandastomachache.

（2）请用英语询问他人的身体状况。

例：Howareyoufeeling?

5.跨文化交际题

（1）请用英语表达西方文化中关于健康和身体不适的表达习惯。

例：InWesternculture,itiscommontoask"Howareyou?"toexpressconcernforothers'health.

（2）请用英语描述如何在实际生活中运用所学知识。

例：IcanusetheexpressionsIlearnedtoaskmyfriendshowtheyarefeelingandtodescribemyownhealthcondition.

答案：

1.词汇运用题

（1）stomachache

（2）C

2.句型转换题

（1）Doyouhaveaheadache?

（2）Shedoesn'toftenhaveacold.

3.语法运用题

（1）C

（2）goes

4.实际应用题

（1）Ihaveaheadacheandastomachache.

（2）Howareyoufeeling?

5.跨文化交际题

（1）InWesternculture,itiscommontoask"Howareyou?"toexpressconcernforothers'health.

（2）IcanusetheexpressionsIlearnedtoaskmyfriendshowtheyarefeelingandtodescrib