《色彩的感染力》教学设计3-第2课色彩的感染力-初二上册美术（人教版）

《色彩的感染力》教学设计3-第2课色彩的感染力-初二上册美术（人教版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析《色彩的感染力》是初二上册美术（人教版）的第2课，主要教学内容是让学生了解和掌握色彩的基本知识，包括色彩的三要素、冷暖知识以及色彩的感染力。通过学习，使学生能够认识色彩的特性，运用色彩知识进行绘画创作，提高学生的审美能力和创造力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些绘画基础，对本节课的色彩知识有一定的了解。本节课将进一步深化学生对色彩的认识，引导学生运用色彩知识去观察、分析、创作，从而提高学生的美术素养。核心素养目标本节课的核心素养目标包括审美判断、创意实践和文化理解。通过学习，学生能运用色彩知识进行绘画创作，提高审美判断能力；在创作过程中，激发学生的创新意识，培养创意实践能力；同时，使学生了解色彩在不同文化背景下的内涵和运用，提高文化理解能力。重点难点及解决办法重点：1.色彩的三要素及其作用；2.色彩的冷暖知识；3.色彩的感染力及其在绘画创作中的应用。

难点：1.色彩冷暖的理解和运用；2.色彩感染力在绘画创作中的体现。

解决办法：1.通过实物演示、图片展示等直观教学手段，帮助学生理解和掌握色彩三要素；2.利用对比分析法，让学生感受色彩冷暖的变化，引导学生运用冷暖知识进行创作；3.创设实践环节，让学生亲自动手调色、绘画，教师引导学生观察、分析、评价，从而突破色彩感染力的难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《初二上册美术》教材，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.准备色彩三要素（色相、明度、纯度）的图片和图表，以便学生能够直观地了解和区分这些概念。

b.收集不同色彩冷暖的图片，如暖色调的阳光、冷色调的冰川等，以便学生感受和理解色彩的冷暖特性。

c.准备色彩感染力的实例，展示不同色彩搭配所呈现的情感和氛围，以便学生能够理解并运用色彩的感染力进行创作。

3.实验器材：

a.准备调色板、画笔、水彩颜料等绘画工具，以便学生能够亲自动手调色和绘画，实践所学知识。

b.提供色彩对比实验的材料，如不同颜色的卡片或色块，让学生通过对比实验感受色彩的变化和感染力。

4.教室布置：

a.将教室分成若干小组讨论区，每个区域配备一定的绘画工具和材料，以便学生进行小组讨论和实践。

b.在教室内设置展示区，用于展示学生的作品和色彩搭配实例，以便学生之间相互欣赏和交流。

c.在教室墙壁上悬挂色彩理论和作品的介绍，以提供学生随时查阅和学习的机会。

5.其他资源：

a.准备相关的视频资源，如色彩理论的讲解、优秀作品的分析等，以便在课堂上进行播放和讨论。

b.提供网络资源，如色彩搭配网站、艺术家作品的介绍等，以便学生能够进一步拓展学习和欣赏的范围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“色彩的感染力”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解色彩的基本知识和色彩的感染力。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主要内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示优秀色彩作品或案例，引出“色彩的感染力”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解色彩的三要素、冷暖知识以及色彩的感染力，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握色彩的运用技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验色彩的感染力。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解色彩的基本知识和色彩的感染力。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握色彩的运用技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解色彩的基本知识和色彩的感染力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与色彩的感染力相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的色彩的基本知识和色彩的感染力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要教学内容分为三个部分：色彩的三要素、色彩的冷暖知识以及色彩的感染力。下面将详细梳理这三个知识点。

1.色彩的三要素

色彩的三要素包括色相、明度和纯度。

色相是指颜色的种类，如红、橙、黄、绿、蓝、紫等。它是色彩的最基本属性，用于区分不同的颜色。

明度是指颜色的亮度或暗度，它决定了颜色的明暗程度。明度分为高明度、中明度和低明度。高明度颜色看起来比较亮，低明度颜色看起来比较暗，中明度颜色则处于两者之间。

纯度是指颜色的纯净度或饱和度，它决定了颜色的鲜艳程度。纯度高的颜色看起来更加鲜艳，纯度低的颜色则看起来比较灰暗。

2.色彩的冷暖知识

色彩的冷暖是指颜色给人的温度感觉，分为暖色调和冷色调。

暖色调包括红、橙、黄等颜色，它们给人的感觉温暖、热烈、活跃。暖色调常常用于表达阳光、火焰等温暖的形象。

冷色调包括蓝、绿、紫等颜色，它们给人的感觉凉爽、宁静、沉稳。冷色调常常用于表达冰川、海洋等凉爽的形象。

3.色彩的感染力

色彩的感染力是指颜色所具有的情感表达和氛围营造能力。

色彩的感染力可以通过对比、调和、节奏等方式进行运用。对比是指通过颜色的对比来增强或减弱某种情感或氛围。调和是指通过颜色的搭配来营造和谐的情感或氛围。节奏是指通过颜色的重复或变化来营造有规律的情感或氛围。

色彩的感染力在绘画创作中非常重要，它可以引导观众的视线、表达情感、营造氛围。艺术家常常运用色彩的感染力来传递自己的情感和思想。板书设计1.色彩的三要素

-色相：颜色种类，如红、橙、黄、绿、蓝、紫等。

-明度：颜色的亮度或暗度，分为高明度、中明度和低明度。

-纯度：颜色的纯净度或饱和度，分为高纯度、中纯度和低纯度。

2.色彩的冷暖知识

-暖色调：红、橙、黄等颜色，感觉温暖、热烈、活跃。

-冷色调：蓝、绿、紫等颜色，感觉凉爽、宁静、沉稳。

3.色彩的感染力

-对比：增强或减弱情感或氛围。

-调和：营造和谐的情感或氛围。

-节奏：营造有规律的情感或氛围。

板书设计应结合艺术性和趣味性，可以使用图标、颜色、线条等元素来呈现知识点，使得板书更加直观、生动，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用不同颜色的色块来表示色彩的三要素，使用暖色调和冷色调的图标来表示冷暖知识，使用对比、调和、节奏的图标来表示色彩的感染力。通过这种方式，学生可以更加直观地理解和记忆知识点，提高学习效果。课堂小结，当堂检测课堂小结

本节课我们学习了色彩的三要素、色彩的冷暖知识以及色彩的感染力。通过学习，我们了解了色相、明度、纯度之间的关系，以及如何运用色彩的冷暖知识来表达不同的情感和氛围。同时，我们还学习了如何通过对比、调和、节奏等方式来运用色彩的感染力，使我们的作品更具表现力和感染力。

当堂检测

1.请简述色彩的三要素及其作用。

2.请举例说明暖色调和冷色调在绘画创作中的应用。

3.请解释如何通过对比、调和、节奏等方式来运用色彩的感染力。

4.请描述你在一幅绘画作品中如何运用色彩的感染力来表达情感和氛围。教学反思与总结在教学《色彩的感染力》这一课时，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，旨在让学生在理解色彩的基本知识的同时，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

首先，在课前自主探索阶段，我通过在线平台发布了预习资料，并设计了具有启发性和探究性的问题，以培养学生的自主学习能力和独立思考能力。然而，在监控预习进度时，我发现部分学生对色彩的知识点理解不够深入，因此在接下来的课堂活动中，我需要更加关注这部分学生的学习情况，并及时给予他们帮助和指导。

其次，在课中强化技能阶段，我通过导入新课、讲解知识点和设计课堂活动等方式，帮助学生深入理解色彩的基本知识和色彩的感染力。在此过程中，我发现学生在参与课堂活动时，