九月上旬中学心理学教师资格考试考试第二阶段基础试卷（附答案）

九月上旬中学心理学教师资格考试考试第二阶段基础试卷

（附答案）

一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为OO

A、派生类属学习和相关类属学习

B、下位学习、上位学习和并列结合学习

C、符号学习和概念学习

D、命题学习和总括学习

【参考答案】：B

【解析】：根据新知识与原有认知结构的关系划分学习的类型，可分为下位

学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归

属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程；上位学习也叫总

括学习，即通过综合归纳获得意义的学习；并列结合学习.是在新知识与认知结

构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。

2、“印度狼孩”的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传

素质外，还有OO

A、后天的饮食因素

B、居住条件因素

C、后天的环境因素

D、教育因素

【参考答案】：C

【解析】：影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。

3、青少年期一般指（）岁。

A、6—12

B、11—18

C、6—18

D、10—20

【参考答案】：B

【解析】：青少年期包括少年期(11、12岁-14、15岁)和青年初期(14、15

岁-17、18岁)。

4、经典性条件反射学习理论的创立者是【】

A、桑代克与华生

B、巴甫洛夫与华生

C、斯金纳与巴甫洛夫

D、华生与班杜拉

【参考答案】：B

【解析】：经典性条件反射由俄国著名的生理学家、诺贝尔奖获得者巴甫洛

夫最早提出，后来，行为主义心理学家华生将巴甫洛夫的经典性条件反射用来说

明有机体的学习，形成了经典性条件反射的学习理论。因此，可以认为经典性条

件反射学习理论的创立者是巴甫洛夫与华生。

5、与创造思维最密切的是()

A、发散思维

B、形象思维

C、逻辑思维

D、动作思维

【参考答案】：A

6、“利用红色可以做什么”属于()发散思维。

A、用途扩散

B、结构扩散

C、方法扩散*"3

D、形态扩散

【参考答案】：D

【解析】：形态扩散是以事物的形态为扩散点，设想利用某种形态的各种可

能性。

7、练书法时，我们所知道的规则和方法是储存在一中的。()

A、陈述性记忆

B、情景记忆

C、程序性记忆

D、感觉记忆

【参考答案】：C

【解析】：陈述性记忆：处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定义、

人名、时间、事件、概念和观念，可以用言语表达。情景记忆：对个人亲身经历

过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。程序性记忆：(技能记忆)记

忆程序性知识，如怎样做事情或如何掌握技能。感觉记忆(感觉寄存器或瞬间记

忆)：是感觉信息到达感官的第一次直接印象。

8、根据布鲁姆的学习评定分类，一般在学期末进行的是()

A、配置性评定

B、形成性评定

C、总结性评定

D、有效性评定

【参考答案】：C

【解析】：布鲁姆把评定分为三类：配置性评定、形成性评定、总结性评定。

其中，配置性评定是在学期开始时或开始前施行，形成性评定是在教和学的过程

中进行的，总结性评定一般在学期末进行。

9、教学过程中的测量主要采用的方法是()

A、测验

B、观察

C、访谈

D、实验

【参考答案】：A

10、高中生的伦理道德的发展具有()O

A、分化性

B、半成熟性

C、成熟性

D、动荡性

【参考答案】：C

【解析】：高中生的伦理道德的发展具有成熟性。

H、马斯洛需要层次论中的最高层次是Oo

A、安全需要

B、尊重的需要

C、爱与归属需要

D、自我实现的需要

【参考答案】：D

【解析】：马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五

个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。

12、过分焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神不

定等属于哪类儿童的心理行为特征？()

A、智能不足儿童

B、禀赋优异儿童

C、学习困难儿童

D、情绪困扰儿童

【参考答案】：D

【解析】：情绪困扰儿童是指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰的儿童，

其心理行为特征有：过分焦虑、非常敏感、肌体紧张等。

13、与创造思维最密切的是()

A、发散思维

B、形象思维

C、逻辑思维

D、动作思维

【参考答案】：A

14、人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，这是人格的()o

A、复杂性

B、独特性

C、功能性

D、统合性

【参考答案】：C

【解析】：略。

15、闻一知十、触类旁通指的是学习中的()o

A、定势现象

B、迁移现象

C、记忆现象

D、创造性

【参考答案】：B

【解析】：学习迁移：也称训练迁移。指一种学习对另一种学习的影响，或

习得的经验完戚其他活动的影响。

16、要测量和鉴别一个人的创造力，目前看来最为大家公认，也比较客观公

正的方法是

A、以发散思维为指标的创造力测验

B、以创造个性为指标的调查问卷

C、以创造成果为指标的产品评定

D、以韦氏智商为指标的智力测验

【参考答案】：C

【解析】：要测量和鉴别一个人的创造力，目前看来最为大家公认，也比较

客观公正的方法是以创造成果为指标的产品评定。

17、在心理测验中，成就动机测验属于Oo

A、认知测验

B、能力测验

C、人格测验

D、智商测验

【参考答案】：C

【解析】：心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。心理测验可

按不同的标准进行分类，其中人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动

机测验、态度量表等。

18、()即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化

相应的学习行为。

A、直接强化

B、外部强化

C、自我强化

D、替代性强化

【参考答案】：C

【解析】：题干为自我强化的概念。

19、人格除具有独特性、稳定性、复杂性、功能性的本质特征外，还包括下

面哪一特征？()

A、两极性

B、动力性

C、统合性

D、遗传性

【参考答案】：C

【解析】：人格的多种本质特征：（1）独特性：不同的遗传、生存、教育环

境，形成各自独特的心理特点。（2）稳定性：一个人的某种人格特点一旦形成，

就相对稳定下来。其稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特

点。（3）统合性：人格由多种成分构成的一个有机整体。（4）复杂性：人的行为表

现出多元化、多层面的特征。（5）功能性：人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的

根源，决定一个人的生活方式，甚至命运。

20、自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断,

最早提出这一概念的是美国心理学家（）

A、班杜拉

B、托尔曼

C、阿特金森

D、杜威

【参考答案】：A

21、对教学目标的科学表述的要求，不正确的项是（）o

A、表述的应是学生的学习结果

B、尽可能表述的具体、可测量

C、应反映学习结果的类型和层次

D、精确规定每个学生应达到的最后结果

【参考答案】：D

22、在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供

学习的感性材料，这称为（）

A、模象直观

B、实物直观

C、言语直观

D、想象直观

【参考答案】：A

【解析】：在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学

生提供学习的感性材料。这称为模象直观。

23、提出最近发展区理论的心理学家是()o

A、维果斯基

B、布鲁纳

C、加涅

D、桑代克

【参考答案】：A

【解析】：略。

24、在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特

征。这使用的是()

A、正例

B、反例

C、变式

D、概括

【参考答案】：B

【解析】：反例指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键

特征的例证。一般而言，反例传递最有利于辨别信息。所以，在学习“鸟”的概

念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征，这使用的是反例学员

25、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的

有关学习过程的OO

A、方案

B、学习计划

C、技能

D、思维程序

【参考答案】：A

26、提出“智商”概念的是()

A、高尔顿

B、推孟

C、比奈

D、韦克斯

【参考答案】：B

27、根据强化的性质和目的，可以把强化分成()o

A、自然强化物和人为的近似强化物

B、积极强化和消极强化

C、正强化和负强化

D、强化和惩罚

【参考答案】：C

【解析】：根据不同的标准，强化可以分成不同的类型：①根据强化的性质

和目的，可分为正强化和负强化；②根据人类行为受强化影响的程度，可分为一

级强化和二级强化；③根据时间间隔，可分为连续式强化和间隔式强化；④根据

强化物的性质，可分为积极强化和消极强化；⑤根据强化的来源，可分为外部强

化和内部强化。

28、格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经验类化的迁移理论进行解释,

提出了迁移理论的()

A、形体训练说

B、共同要素说

C、关系转换说

D、关系概括说

【参考答案】：C

29、下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是()o

A、形式训练迁移说

B、同化学习迁移说

C、经验类化迁移说

D、认知结构迂移说

【参考答案】：A

【解析】：形式训练说是最早的迁移理论，被认为是缺乏科学的依据。

30、埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历几个

顺序不变的阶段？()

A、3个

B、4个

C、5个

D、8个

【参考答案】：D

【解析】：儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变

的阶段。其中前5个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。

31、以下道德情感对儿童和青少年尤为重要的一项是()o

A、事业感

B、自尊感

C、集体主义情感

D、义务感

【参考答案】：D

【解析】：义务感是责任感和羞耻感，对儿童和青少年尤为重要。

32、学生在学习数运算的法则m(a+b)=ma+mb后，错误地认为lg(a+b)=

Iga+lgb,这是()o

A、正迁移

B、负迁移

C、一般迁移

D、具体迁移

【参考答案】：B

33、反应指学生主动参与学生活动并从中得到满足，这类目标类似于通常所

说的()，强调对特殊活动的选择与满足。

A、接受

B、兴趣

C、态度

D、欣赏

【参考答案】：B

【解析】：反应类似于通常所说的“兴趣”，形成价值观念的结果相当于通

常所说的“态度”和“欣赏”。

34、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是()

A、避免失败者

B、力求成功者

C、自我实现者

D、追求荣誉者

【参考答案】：A

【解析】：避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。选择容易的

任务可以保证成功，使自己免遭失败：而选择极其困难的任务，即使失败，也可

以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。

35、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的

进步。教师期望的这种效应是()

A、马斯洛效应

B、艾宾浩斯效应

C、格式塔效应

D、罗森塔尔效应

【参考答案】：D

【解析】：美国心理学家罗森塔尔和贾可布森研究探讨了教师的期望作用，

提出了“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应”。

36、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握

主要采用了()O

A、认知策略

B、元认知策略

C、管理策略

D、复述策略

【参考答案】：B

37、心理防御机制的作用是()。

A、积极的

B、消极的

C、具有二重性的

D、无效的

【参考答案】：C

【解析】：心理防御机制的作用具有二重性，积极的心理防御机制有助于适

应挫折，化解困境；消极的心理防御机制只能起到暂时平衡心理的作用，并不能

解决问题，甚至还会埋下心理变态的种子。

38、安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是()o

A、认知阶段

B、联结阶段

C、评价阶段

D、自动化阶段

【参考答案】：D

【解析】：安德森心智技能形成三阶段分别为认知阶段、联结阶段和自动化

阶段。

39、所谓的及时复习，应该是指()

A、在学习结束后立刻复习

B、一周以后复习

C、在大面积遗忘之前复习

D、当天复习

【参考答案】：A

【解析】：通过遗忘曲线可以看到，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的

过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘。我们

应该在学习结束后立刻复习。

40、一般说来，认知风格中，场独立性者更感兴趣的学科是()

A、文学

B、数学

C、法律

D、历史

【参考答案】：B

【解析】：场依存性与场独立性这两种认知风格，与学习有密切关系。一般

说来，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然

科学方面更擅长。

二、多项选择题

1、桑代克根据对动物的研究，提出了几条基本的学习规律，这些学习规律

是()

A、准备律

B、强化律

C、练习律

D、消退律

E、效果律

【参考答案】：A,C,E

【解析】：桑代克根据对动物的研究提出了准备律、练习律、效果律、三条

基本学习规律。

2、同样的刺激，不同的人压力感不同。其原因可以归结为以下几个方面

()O

A、经验

B、准备状态

C、认知

D、性格

E、环境

【参考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：个体对压力感不同的原因。

(1)经验：面对同一事件或情境时，经验影响人们对压力的感受。

(2)准备状态：对将面临的压力事件是否有心理准备也会影响压力感受。

(3)认知：评估在增加压力感和缓解压力中有重要作用。

(4)性格：不同性格特征的人对压力的感受不同。

(5)环境：与所处的工作单位或学校及家庭有直接关系。

3、影响人际吸引和排斥的主要因素是()o

距离远近

交往的频率

态度的相似性

个性的互补及外形

时间的长短

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：研究表明，距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互

补性以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的主要因素。

4、陈述性记忆处理陈述性知识，如()。

A、字词

B、人名

C、时间

D、观念

E、怎样骑车

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：陈述性记忆处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定义、

人名、时间、事件、概念和观念。怎样骑车属于程序性知识。

5、同样的刺激，不同的人压力感不同，其原因可以归结为以下几个方面

()0

A、经验

B、准备状态

C、认知

D、性格

E、环境

【参考答案】:A,B,C,D,E

【解析】：个体对压力感不同的原因：(1)经验：面对同一事件或情境时，

经验影响人们对压力的感受。(2)准备状态：对将面临的压力事件是否有心理准

备也会影响压力感受。(3)认知：评估在增加压力感和缓解压力中有重要作用。

(4)性格：不同性格特征的人对压力的感受不同。(5)环境：与所处的工作单位或

学校及家庭有直接关系。

6、对于性格的特征差异，心理学家一般从以下几个方面进行分析()o

A、性格的社会特征

B、性格的理智特征

C、性格的情绪特征

D、性格的意志特征

E、对现实态度的性格特征

【参考答案】：B,C,D,E

【解析】：对于性格的特征差异，心理学家一般从以下四个方面进行分析：

对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和性格的意志特征。

7、示范法由于范例的不同有()o

A、辅导教师的示范

B、角色的示范

C、他人提供的示范

D、电视、录像的示范

E、有关读物的示范

【参考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：范例不同，示范法有多种情况。

8、认知测验包括Oo

A、智力测验

B、特殊能力测验

C、兴趣测验

D、创造力测验

E、人格测验

【参考答案】：A,B,D

【解析】：按照心理测量的特征可把心理测验分为认知测验和人格测验，兴

趣测验是人格测验。

9、数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于()o

A、自上而下的迁移

B、自下而上的迁移

C、正迁移

D、负迁移

E、水平迁移

【参考答案】：B,C

【解析】：数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算

是下位的、较低层次的，因此是自下而上的迁移。

10、根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指

标，将父母的教养行为分为OO

A、专制型

B、开放型

C、说服型

D、放纵型

E、民主型

【参考答案】：A,D,E

【解析】：鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养

水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。

三、填空题

1、学习动机的两个基本成分是学习需要和。

【参考答案】：学习期待

2、是由操作技能转化为能力的关键环节。

【参考答案】：操作的熟练

3、根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为的动机与低

级的动机。

【参考答案】：高尚

4、命题学习必须是以和为基础，这是一种更复杂的

学习。

【参考答案】：符号学习，概念学习。

5、根据动机归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态三种因素中，属

于可控的内在因素的是O

【参考答案】：努力程度

6、性格的个别差异表现在性格特征差异和__________差异。

【参考答案】：性格类型

7、是由题干和两个或更多的选项组成的，题干可以是直接提问或者以不完

整的句子的形式出现，而选项是提供可供选择的答案。选项中有一至多个正确答

案的称作。

【参考答案】：选择题；多选题

8、教师的威望是由其资历、声望与、等决定的。

【参考答案】：才能'品德

9、班杜拉的大量实验表明，在观察学习过程中起到重要的作用。

【参考答案】：榜样

10、测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程

序，将学生的学习确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多

少。

【参考答案】：行为与结果

11、贮存时间大约为0.25〜2秒的记忆是o

【参考答案】：瞬时记忆

12、心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长

划分为、、和三个发展阶段。

【参考答案】：关注生存关注情境关注学生

13、如果学生把教师看做是,教师必须言行一致、幽默、开朗、

守纪律等。

【参考答案】：模范公民

14、学习动机的两个基本成分是和o

【参考答案】：学习需要'学习期待

15、包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成分。

【参考答案】：自我意识

16、班杜拉认为期待包括结果期待和期待。

【参考答案】：外部的不可控的

17、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是,二是

___________________O

【参考答案】：师范教育、实践训练与继续教育

18、心智技能与操作技能相比，具有三个特点：对象具有；执行

具有内潜性；结构具有简缩性。

【参考答案】：观念性

19、是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相

互作用获得知识、技能和态度的过程。它是教育心理学研究的核心内容。

【参考答案】：学习过程

20、指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正

常与人交往和参与学习的行为。

【参考答案】：问题行为

21、根据正式群体与非正式群体的关系，学校中的课外兴趣小组属于

____________群体。

【参考答案】：非正式

22、动机性遗忘理论最早由提出。

【参考答案】：弗洛伊德

23、评分必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和

________两种。

【参考答案】：相对标准

24、按照加涅的学习结果分类观点，影响个体对人、对物或对某些事件的选

择倾向称为。

【参考答案】：态度

25、自我意识的发展包括生理自我、和三个阶段。

【参考答案】：社会自我、心理自我

26、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统由学习过程、教学过程和

这三种活动过程交织在一起。

【参考答案】：评价/反思过程

27、一般来讲，反馈来自两个方面：一是内部反馈，二是反馈。

【参考答案】：外部

28、规则学习主要有两种学习方式：发现学习和—o

【参考答案】：接受学习

29、使学生能从营养学的角度懂得洋葱是蔬菜，又能从植物学的角度懂得洋

葱是植物的茎所遵循的教学原则是。

【参考答案】：整合协调原则

30、1903年，美国心理学家出版了《教育心理学》，这是西方第

一本以教育心理学命名的专著。

【参考答案】：桑代克

四、判断题

1、内驱力也是一种需要，但它是动态的。()

【参考答案】：正确

2、教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究

方法。()

【参考答案】：正确

3、马斯洛认为，需要是由低到高依次出现的，只有当较低一级的需要得到

基本满足之后，高一层的需要才会产生。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

4、所谓“严师出高徒”，教师最重要的角色是权威。

【参考答案】：错误

【解析】：改正：教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催

化剂”。

5、第一个将心理学作为教育学基础的教育学家是瑞士的斐斯塔洛齐。

【参考答案】：此判断错误。赫尔巴特首次提出将心理学作为教育学的理论

基础。

6、心智技能表现在认知活动中，主要是指思维活动的操作方式。()

【参考答案】：正确

7、技能是一种本能行为。()

【参考答案】：错误

【解析】：技能是在后天的不断学习的过程中逐步形成与完善的，而不是通

过遗传而来的。

8、定势是先于一种活动而指向于该种活动的心理准备状态。()

【参考答案】：正确

【解析】：(P287)

9、指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和

迁移等环节构成。()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

10、理性概括是一种高级的概括形式，是知觉水平的概括。()

【参考答案】：错误

11、高中生自我意识中的独立意识逐渐增强。已经能够将自我分成“理想自

我”，和“现实自我”。

【参考答案】：此判断正确。高中阶段的学生自我意识的发展处于心理自我

阶段已经可以在心理上将自我分成“理想自我”和“现实自我”。

12、学习策略对信息加工进行控制，主要是指自我键控策略对个体认识过程

的监视、管理和指导。()

【参考答案】：q

13、教育心理学是一门理论性的基础学科。()

【参考答案】：错误

【解析】：教育心理学足一门应用性的学科。

14、问题的解决有两种类型，一是常规性问题解决，二是创造性问题解决。

()

【参考答案】：正确

【解析】：略。

15、根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任

何教学也必须着眼于学生的已有水平。

【参考答案】：正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考

虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。

五、概念题

1、怎样利用记忆规律促进知识的保持？

【参考答案】：(1)深度加工记忆材料。

(2)有效运用记忆术。

(3)进行组块化编码。

(4)适当过度学习。

(5)合理进行复习。

2、简述马斯洛的需要层次理论。

【参考答案】：马斯洛认为人类的基本需要包括生理需要'安全需要'归属

和爱的需要'尊重需要'认知需要'审美需要和自我实现的需要。其中，自我实

现的需要是最高级内容。因各种需要之间有先后顺序与高低层次之分，故被称为

需要层次论。

3、合作学习在设计与实施上必须具备的五个特征。

【参考答案】：(1)分工合作。指以责任分担的方式达成合作追求的共同

目的。

(2)密切配合。将工作中应在不同时间完成的各种项目分配给各个人。

(3)各自尽力。合作学习的基本理念是取代为了获得承认和评级而进行的

竞争。成员必须各尽其力，大家都是成功者，没有失败者。

(4)社会互动。合作学习成效取决于团体成员之间互动作用。

(5)团体历程。该历程中的活动包括如何分工、如何监督、如何处理困难、

如何维持团体中成员问的关系等。

4、简述学与教的三种过程模式。

【参考答案】：(1)学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教

学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

(2)教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交

流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。

(3)评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在

整个教学过程中，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中

对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。

在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织

在一起，相互影响。

5、简述教育心理学的实践作用。

【参考答案】：

(1)帮助教师准确地了解问题；

(2)为实际教学提供科学的理论指导；

(3)帮助教师预测并干预学生；

(4)帮助教师结合实际教学进行研究。

6、简述经典条件反射的基本规律。

【参考答案】：(1)获得与消退。当条件刺激先于无条件刺激出现，间隔时间

很短(几乎同时出现)，二者多次重复，则可以建立一个条件作用；而如果条件刺

激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应变得越来越弱，并最终消

失。

(2)刺激泛化与分化。刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激

做出条件反应.其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。刺激分化

则指通过选择。性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺

激做出不同的反应。刺激泛化与分化是互补的过程

7、人类学习与动物学习的本质区别有哪些？

【参考答案】：(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世

世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。

(2)人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其他人的交往过程中，通过

语言的中介作用而进行的。

(3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

8、原有认知结构对迁移的影响表现在哪些方面？

【参考答案】：原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，

原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度，它对迁移的影响主

要表现在以下几方面：(1)学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本

前提条件。(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。(3)学习者

是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节'控制的元认知策略，

这也影响着迁移的产生。

9、简述有意义学习的条件。

【参考答案】：(1)学习材料必须具备逻辑意义。(2)学习者认知结构中必须具

备适当的知识基础。(3)学习者必须具有有意义学习的心向。有意义学习的心向，

是指积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以

联系的倾向性。它类似于学习动机和学习积极性这类东西。

10、简述学习迁移的作用。

【参考答案】：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，

或习得经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识'技能'行为规范

与态度的学习中。迁移的作用体现在三个方面：

(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用：

(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成

的关键环节：

(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导

作用。

六、定义题

1、禀赋优异童

【参考答案】：指智力测验获得智商140以上或在特殊性向测验中有突出表

现者或在创造能力测验得分超群者。

2、心理发展

【参考答案】：心理发展：是指个体从出生'成熟'衰老直至死亡的整个生

命进程中所发生的一系列心理变化。

3、认知风格

【参考答案】：一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式。

4、学习过程

【参考答案】：学习过程：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学

以及教学信息的相互作用获得知识'技能和态度的过程。

5、心智技能

【参考答案】：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心

智活动方式。

七、论述题

1、如何提高知识直观的效果？

【参考答案】：可以利用感知的基本规律，采用如下途径提高知识直观的效

果：

(1)灵活选用实物直观和模象直观。一般而言，模象直观的教学效果优于实

物直观。但是，这一结论只限于知识的初级学习阶段。在具体的教学中，先进行

模象直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直

观的学习效果要好。

(2)加强词与形象的配合。为了增强直观的效果，必须加强词与形象的结合。

在形象直观过程中，首先，要加强言语的指导，明确观察目标，提示合理的观察

程序；其次，形象的直观结果应以确切的语词加以表述，以检验直观效果并使对

象的各组成要素进行分化；再次，应依据教学任务，选择合理的词语与形象的结

合方式，采用何种方式应视教学目标和教学过程而定。

(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。要想在直观过程中获得有关的知

识，必须注意和观察直观对象。而要有效地观察直观对象，必须运用感知规律，

突出直观对象的特点。

(4)培养学生的观察能力。观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划、主

动的知觉过程。观察是一切知识的门户，一切科学实验、科学的新发现、新规律

都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。观察力是智力结构的一个组成

部分，培养学生的观察力是教学过程中的一项重要任务。

(5)让学生充分参与直观过程。激发学生积极参与的热情。在可能的情况下,

应让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。

2、一位教师试图使学生形成利他的习惯，他采取的方法是提供榜样法，其

中的强化是当众表扬。试分析：

(1)这种方法最初可能使学生形成的是什么？

(2)使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么？

(3)仅仅以表扬