部编人教版小学语文四年级上册第八单元教学设计(含单元教学计划和教学反思)

第八单元教学计划

一、单元教学内容分析

本单元课文主要是围绕“了解故事情节，感受人物形象”这个专题进行编排

的。主要由《王戎不取道旁李》《西门豹》《故事两则》三篇课文组成。编排意图

是引导学生把握课文的主要内容，感受人物形象，培养学生观察和分析的能力，

从故事中明白道理。

本单元口语交际的内容是讲历史故事时的要点，通过讨论和表演等方式呈现。

卡片提示中应该呈现的内容，如何呈现恰当的语气和肢体语言。

本次习作主题是“我的心儿怦怦跳”，选一件让你心跳的事来写。重点是把

事情当时的过程写清楚，还有自己当时是怎样的感受写出来。运用小组讨论法引

导学生讨论：你经历的是怎样的一件事，让你心跳的以及你当时的感受，先说一

说，然后写下来。

本单元语文园地的主要内容是按照事情发展的顺序复述课文，重点注意课文

中提示顺序的词语的运用。掌握形近字，注意易写错字。体会把句子写具体的好

处，学习正确书写，积累形容长相的词语底

二、单元教学重难点

1.反复朗读理解课文内容。本单元的三篇课文都是精典故事，体会人物形

象，只有反复朗读，才能感受到人物身上的精神。王戎从小就聪明过人，善于观

察，动脑思考；西门豹的才智过人，将计就计，破除迷信；蔡恒公自我中心，刚

愎自用，扁鹊，乐于助人；纪昌的学习是得其精髓，又不失创新的，飞卫让徒弟

去真正地得到摸索的机会，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生

在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。

2.体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写人物形象，

运用不同的表现手法，写出了独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学

习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影

把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中

尝试运用对比的手法，写出独特的感受。

3.练习写作，重点是指导学生把事情发生的过程写清楚，还有自己当时是

怎样的感受写出来。叙事要做到内容具体，感情真挚，有条理地叙述。

三、单元课时安排

25王戎不取道旁李.........................................2课时

26西门豹治邺.............................................2课时

27*故事二则.............................................2课时

口语交际：讲历史故事.......................................1课时

习作：我的心儿怦怦跳.......................................1课时

语文园地..................................................1课时

25.王戎不取道旁李

教学目标：

1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字,

理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.学会划分文言文节奏。

4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

教学重点：

体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于

分析的品质。

教学难点：

理解文言文中实词和虚词的意思。

教学准备：

课件。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？

“知之为知之，不知为不知，是知也。”

“三人行，必有我师焉。”

（出示课件2）

师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们

以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。

师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。

师：谁来给大家说说你看到的这个？

（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！）

师：谁能用一两句话简单地说一说吗？

（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚

了，真棒！）

今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板书

课题）

齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。

二、初读小古文

1.读后释题

《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什

么？

连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。（出示课件3）

2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。

（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。

戎诸竞

认读生字“戎”字

这个字由两部分组成一一“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，

是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。

字音难点："戎"（r6ng）不能读成（yong）；

"诸”（zha）不能读成（zhu）o

（2）书写“戎尝诸竞唯”。（课件出示4）

字形难点：戎：左下部是“十”，不是“升”；诸：中间没有“彳”；

“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。

（3）理解实词和虚词。（课件出示5）

【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能

单独回答问题。

【虚词】虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问

题.（少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题），只能配

合实词造句，表示种种语法关系。

实词：（王戎）西晋琅珊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林

七贤”之一，官至尚书令，司徒。

（尝）曾经。（李）李子。（游）玩耍。（子）果实。

（折枝）压弯了树枝。（竞）争先跑过去。竞：争逐。（信）的确。

（走）跑。（唯）只有。（曰）说（诸）众，一些，这些，许多。

虚词：

（然）如此。（之）他（它）。

（课件出示6、7）

3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后

来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，

就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学

问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。

师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文

讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。

L师示范读文。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，

唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。

（课件出示8）

2.合作朗读课文，要读准生字。

读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。

哪一小组来汇报（2个小组）谁最好？

适当根据情况，再让学生读一读。

3.我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。

随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，

重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。

（从字音、断句上帮助学生。）

4.合作学习生字。

（1）按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要

注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。

（2）有的小组速度快，能读两到三遍。

朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。

（3）开火车，齐读，两两读。

四、参与体验，拓展延伸

师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的

有心人吧？可是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？

看一个小故事：

一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，

眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这

时该怎么办呢？（课件出示9）

老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又该如

何？

师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司

马光也最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。由

此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！（课

件出示12）

五、布置作业

1.注音°

戎（）诸（)竞（)

2.比一比，组词语。

戎（）诸（）竞（）唯（)

戒（）储（）竟（）维（)

3.选一选。

L诸儿竞走取之一一“之”是指（）

A.它,指李子。B.知道。C.他，指王戎。

2.人问之一一“之”是指（）

A.它，指李子。B.起来。C.他，指王戎。

3.取之信然一一“之”是指（）

A.之间B.它，指李子。C.的。

4.课文这个小故事，主要写王戎是个的人。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还

记得讲的是一件什么事吗？（学生回答）

下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗？

（学生背诵）（课件出示14）

二、精读小古文

过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？

1.让我们先来看第一句

王戎七岁，尝与诸小儿游。

谁来读一读？（生读，注意节奏）

这句话中有不理解的词语吗？

（小儿）（诸）（尝）

这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？

（小儿：小伙伴）

（诸：多）

（尝：常常。）

有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，

你觉得是哪一种？为什么？

（1）品尝（2）曾经（3）尝试

（曾经）

现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）（课件出示15）

过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，

尝试着用小古文说一说！

王戎七岁，尝与诸小儿……

同桌说，指名说。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓岫岫儿、

爬树……让我们一起读好第一句吧！

2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？（课

件出示16）

请男生一起来读一读。

师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。

师：第一幅

（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）

师：这棵李树长在哪里？

（路边。）

你怎么知道的？道边李树。

师：这就是李树.，你看到了一棵怎样的李树？

（高大）

（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子

密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。）

大家能读好这句话了吗？

出示小古文。

看/道边李树/多子折枝，

（课件出示17）

师：谁来说说第二幅？

（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）

小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。

老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。

它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？

（诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。）

师：诸小儿怎么做的？

（竞走）

师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：

诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动）

（课件出示18）

在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。

所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也

不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。

（“唯”就是只有。）

你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？

谁来说第三幅？

（看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲

向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。）（课

件出示19）

诸小儿会会怎么问呢？

（你怎么不摘李？）

你傻啦，为什么不去？

你怎么站在这儿不动？）

人问之，“之”是谁？

（“之”就是王戎。）

谁来问一问？指名读。齐读。

王戎什么反应呢，谁来说第四幅。

人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”（课件出示20）

（王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的

李子。）

王戎怎么知道的？他去尝了吗？

那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被摘光了。）

说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说一一（齐读）

：想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演.

师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？

（没有，摘了吃了，才相信的。

生2：哇，果然很苦！）

那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：善观察勤思考）

（李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。）

这句话只有4个字，我们一起读一读。

大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小

朋友呢？

（聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。）

师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有

道理，老师希望每节课都听到这样的发言。（课件出示21）

3.写作方法

作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过

写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明

才智起到了什么作用？

（对比）（反衬了王戎的聪明过人）

联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们

每个人都会用。而且经常用。

（课件出示22）

生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。

师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能

学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如果

做到这样，你也可以像王戎那样聪明。）（课件出示23）

三、合作朗读

1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读

读看。（课件出示24）

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯

戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！

2.看来现在你们都是朗读高手了。

四、总结提升

师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪明在哪里？

生汇报。师总结。

我们要仔细观察，善于思考，能根据有关现象进行推理判断，避免不必

要的错误，少走弯路。（课件出示25）

板书设计：

25王戎不取道旁李

诸儿：竞走取之］善观察

王戎：唯戎不动|勤思考

教学反思：

这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度

的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也

是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教

学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准节奏，

才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第

二节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理

解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文按照五个画面分开，

让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就

容易得多了。

26.西门豹治邺

教学目标：

1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生

字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教

育。

教学重点：

了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。

教学难点：

引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。

教学准备：

教学课件

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍：我姓

X,名叫XX。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？点名叫几名学

生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就

是我们的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人，他的姓有两个

字。（课件出示2）

2.板书课题，齐读课题。（板书：26西门豹）

二、初读课文，自学字词。

1.生自由朗读课文读准字音。

(1)学习生字。

座位互读一一指名读一一全班齐读一一开火车读交流自学字词的情

况。教师检查、指导。

(2)教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、

淌、凿、溉”的读音，并组词语。(课件出示3)

字音难点：“徒”读(tu)要读成(dOu),“媳”读(xi)不要读成

(xl),“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。

(3)书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饶”

(课件出示4)

字形难点：“豹”的偏旁是笏旁，“派”的左半部窄，右半部宽。“旱”

的上半部是“日”不要错写成“目”。“徒”的偏旁是双人旁。“媳、妇”

人女字旁横不出头。

2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

(1)小组学习(方法：查字典、联系上下文)

(2)汇报

理解词义。(课件出示5)

面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。

担心吊胆：形容非常害怕。

磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。

开凿：挖掘、开垦。

旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。

三、再读课文，理清段落。

1.想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何

好处？

生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通

过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，

并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

2.指名简单归纳内容。

生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水

利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形

象。（课件出示6）

3.（课件出示7）段落结构：全文共十四个自然段，可分为三个层次：

第一层（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟

稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底细。

第二层（10—15自然段）讲西门豹怎样破除迷信。

第三层（第16自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收

成。

三层也可以这样分：

第一层（1一8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。

第二层（9自然段）写西门豹决定对策。

第三层（10—16自然段）写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，

先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。

四、拓展说话练习（课件出示8）

师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？

造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？

我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，

该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？

（指名发表意见）

五、总结提升（课件出示9）

西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？

他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下节课继续学习。

六、布置作业（课件出示10）

1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

3.继续搜集有关西门豹的资料。

第二课时

一、复习旧知，导入新知。

1.出示词语：（课件出示13）

面如土色担心吊胆旱灾

磕头求饶娶媳妇开凿

2.复习，确定专题

师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概

括）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）

师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害

的”。

二、理解课文

讲读课文第一段：

师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？（课件

出示14）

1.读第1自然段，其他同学在课文里画出相关的重点词语。

2.指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少年年闹旱灾

3.理解词语：田地荒芜、人烟稀少

4.西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，

下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里

田地荒芜、人烟稀少的原因吧？

（边学边画出有关的句子）

1）座位合作学习

2）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？

指名说：天灾人祸（板书）

3）指名回答

板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇

人烟稀少年年闹旱灾

4）指导朗读老大爷与西门豹的对话。

指名读一一师生合作读一一生生合作读

1.默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害

的词句。（课件出示15）

（写上“巧妙1、巧妙2……”）

2.小组合作。

师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？

想一想，这句话是什么意思；

议一议，这句话巧妙在哪里；

赛一赛，谁能读出这句话巧妙。

三、精读课文，深入理解。

1.课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）（课件出示16）

探讨研究策略，自主合作研究。

师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？

学生汇报，得出巧妙之处。

巧妙一，安排周密。

巧妙二，不动声色。

巧妙三，假戏真做。

巧妙四，讲究策略，区别对待。

过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？

师：请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。仔细阅读课文，

画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻

研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

（学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习）

2.呈现学习结果，综合训练提高。

（播放视频西门豹）

师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名说）

师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。

的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻

说这些话的呢？

请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深

的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

（学生练读）

师：你们想先读哪一句？

（指名读一一评价一一再指导读）

从读中体会西门豹的语气。

师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，

老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了

老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？

请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（指名说）

师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人

有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀！

这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天

灾呢？课文写到了吗？

齐读最后一段。

3.继续质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）

4.深化专题，体验情感

师小结：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？

（将计就计）

还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话

的意思吗？（课件出示17）

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他们。

5.激情交流：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、

卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？

7.补充题目：（）的西门豹

四、课堂小结

说说西门豹管理邺做了哪三件事？

五、布置作业

1.说说写写

（-）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看

了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。

（二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？

2.完成小练笔。请展开想像，续写“巫婆和几位官员受到惩处后，其

他官员在以后的工作中会怎样做？”

板书设计：

26.西门豹治邺

巫婆、官绅给河神娶媳妇（人祸）

田地荒芜、人烟稀少年年闹旱灾（天灾）

一善于调查研究

西门豹有智慧，讲战略

一破除迷信，尊重科学

_为民办实事

教学反思：

《西门豹治邺》讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治贪

官巫婆、造福百姓的故事。故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，

是一篇引人入胜的课文。本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治

巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里，学习运用描写人物言行的词句体

会人物品质，受到教育。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹

惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学《西

门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良好

的效果。

《西门豹治邺》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓

住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。我对教材

和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的

这部分做为重点，并以西门豹的言行为研究重点，引导学生读一读来深入

理解，体会西门豹办法的巧妙。从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表

现出来的智慧和机智。其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和

教训官绅是主要部分。

成功之处

1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词,

自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。

2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，尤其是对话部分阅读,

通过对话分角色朗读，激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。

不足之处：

我运用视频播放的方法讲学生代入到故事情境中，激发了学生的想象

和自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的

教学环节。

在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进

类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。

27.故事二则

教学目标

1.认识本课“拜、桓、敷”等7个生字，正确理解“纪昌学射、百发

百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系有关词句，体会人物的想法。

4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要

练好基本功的道理。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，体会人物的想法。

教学难点：

学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防

微杜渐善于听取正确意见的道理。

教具准备：

1.查阅有关扁鹊的资料。

2.多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、课前谈话，导入新课

师：今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。第一个话题跟名医

有关。知道什么叫名医吗？

（医术高明的人叫名医。）

（有名气的医生叫名医。）

你能说出一两个你知道的名医吗？

（李时珍、华佗和扁鹊。）

师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲

景。（课件出示2）

师：（出示扁鹊图像及简介）（课件出示3）

读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦越人。）

你知道中医的四大诊法吗？

（望、闻、问、切。）

这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进今天的课堂，这

节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。（板书课题）

师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下面只有一横，

我用红笔标出。齐读课题。

二、初读文，了解课文内容。

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋

友。

2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。

请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（生自

由读课文）

课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指名读词。）

（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）

“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读hudn,第二声。

髓，读第三声sui,不要读成第二声。

拴，是翘舌音shuan,不要读成suan0

齐IJ，读只不要读成qJ

师：齐读词语。（生齐读）（课件出示4）

三、再读文，引导概括课文大意。

（过渡）仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默读一遍

篇课文，想想主要说的是什么事？

说说课文讲了一件什么事？

（扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。）

师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好

方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（（课

件出示5：起因、经过、结果）

（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，

（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。）

我们了解故事，还应该读得更深入一点。

四、抓住重点词句，理解人物内心

师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段，说

说你体会到人物的内心什么想法？（课件出示6）

（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。）

师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐读。）

师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会

扁鹊的内心？（课件出示6）

（我从“一会儿”体会到时间很短暂。）

师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而

且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术

高明）

师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？（课

件出示6）

（蔡桓侯很傲慢。）

师：你能读出来吗？生（读）

师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）（课

件出示6）

（蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是）

师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人

物的性格特点。（学法：品读言行一体会内心一感悟性格）

师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的

内心想法的变化了吗？

五、自主学习后两次见面情形

（学生自学，出示自学目标）（课件出示7）

1.扁鹊心情有什么变化？

2.揣摸蔡桓侯的心理？

3.在课本的空白处写出他的内心想法？

师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？

（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。）

会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。

我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情

一次比一次焦急。

蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？

作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却

一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？

（固执。）（板书：固执己见）

我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，

你觉得扁鹊怎样？

（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）

师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动

作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。

师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前

面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示以下表格）（课件出示8）

时间病在治法

第一次皮肤热水敷烫可治

过了十来天皮肉之间针灸可治

十来天后肠胃里服几剂汤药可治

又过了十几天深入骨髓只能等死

（师引导读病历）

师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可

惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？

（不听别人的劝告，自以为是。）

六、理解寓意，拓展延伸

师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”（板书）。

这充分说明了小错不改会酿成大错。

（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人

的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方法上有什么收获？（课件出

示9）

品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。请同学们用

学到的方法，学习《纪昌学射》这则寓言，你会明白更多的道理。

（板书：纪昌学射）

一、初读感知，解决生字词

1.自由朗读课文，读准生字，读通句子。

2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。

3.解决“妻子”“虱子”

（1）指名读，注意轻声，齐读。

（2）范写“妻”，跟师书空。

（3）认识“虱”①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的②

小一出示头发丝绑成的结（课件出示10）

4.读生字

二、精读课文

1.默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。

2.理解句子。（课件出示11）

第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着

梭子来回穿梭。”

（1）练得怎么样？一一从那些字词看出来的一为什么你从这个词中能

感受到？

（2）梭子是怎么样的？

一一他为什么要选梭子（动的）

——飞卫有叫他选动的东西吗？

一一盯动的东西累还是不动的东西累？

----可见飞卫....

（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。

（4）说自己的感觉。

（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时

后呢？一天下来……

（板书：很累、很酸）

（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……（课件出

示12）

（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。

过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后一

（8）读到这，你有什么感受？一一了不起，坚持不懈（板书：坚

持不懈）

（9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡：练到这种程

度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他一一

第二句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每

天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”（课件出示13）

（1）怎么练的？抓住“每天”“聚精会神地盯”

（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？

（3）引导读夏天，大家找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地一一

冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒一一

过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大

得——

（4）虱子多大？车轮呢？

指导读

3.联系生活理解（课件出示14）

过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭。

（1）纪昌这样练值得吗？

（2）为什么不先学开弓、放箭？

看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？一一基本功的

重要

（3）飞卫的教法怎么样？一一学得好离不开好老师的指导。

三、揭示寓意

1.学到这，你有什么感受要说？

2.回到板书，总结

3.延伸：说说你还知道哪些坚持不懈的故事？（课件出示15）

师：达芬奇学画；孙康映雪；海伦•凯勒双目失明、两耳失聪，却努力

的从一个让人同情默默无闻的小女孩变成让全世界尊敬的女强人。

四、布置作业（课件出示16）

L加点字读音完全正确的一组词语是（）。

A.蔡桓侯（yuan）B.敷药（fii）

C.骨髓（sui）D.药剂师（ji）

2选出与题中加点词含义相同的一项。

（1）君有疾在媵理。（）

A.眼疾手快B.疾风知劲草C.积劳成疾

（2）扁鹊望桓侯而还走。（）

A.走上讲台B.转身跑C.走漏风声

板书设计：

扁鹊治病

扁鹊蔡桓侯

医术高明自以为是

医德高尚固执己见

防微杜渐

［开始：很累、很酸

纪昌学箭<（射箭能手）

、后来：坚持不懈

教学反思：

1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满

兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。

2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，

引导学生在实践中学会学习。

3.从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协

作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感

基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在

读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文

学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想

象力、表达力，提高习作水平。

4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，

尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努

力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并

继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努

力提高自己的教育教学水平。

口语交际：讲历史故事

教学目标：

1.清楚明了地表达故事内容，获得启示。

2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究

及实践能力。

教学重点：

通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情

感、态度、价值观。

教学难点：

通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养

学生主动探究及实践能力。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入。

师：历史上有许多名人故事，一一如同是洒落在人类历史天空中的无

数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，

一种智慧，激励人们不断前进。

这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻

名人身上与众不同的精神。（出示课件2）

二、主题回顾

1.在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是一一《王

戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》。这些名人们到底

具有哪些与众不同特点呢？（板书：讲历史故事）

三、合作探究。（出示课件3）

师：今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。这棵知识

树的主干就是本单元的主题“历史故事”。那么这些文章到底讲了哪些名

人的哪些事呢？

这些名人又分别具有哪些特点呢？

谁来简单说一说？

（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。）（出示

课件4）

《王戎不取道旁李》一一善于观察，动脑思考

《西门豹》一一破除迷信，兴修水利

《扁鹊治病》一一扁鹊乐于助人

《纪昌学箭》一一纪昌在学习方法上有独特的见解（板书）

师：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真。

四、分组讲故事。

出示提示

1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助卡片自己练讲。

2.根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当的肢体语言进行

形象生动地讲解故事。

3.小组内讲故事互相评价，老师巡视指导。

4.小组内选出代表。

2.全班内讲故事。注意表情、动作，抓住重点，语言要生动，感情丰

含ESo

大家交流，评价，选出优秀的故事能手，给予奖励。

五、主题拓展

师：作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活

中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质，他们或宽容、或执着、或守

信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民，都无不闪现出伟大的人性光辉。

以后我们多去阅读更多名人的故事，让我们将名人的形象永远铭记在

心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

六、总结。

师：我们听同学们讲了这么多的历史故事，明白了好多做人的道

理，希望同学们能学以致用，不要犯故事中的错误，引以为戒。

板书设计：

讲历史故事

《王戎不取道旁李》一一善于观察，动脑思考

《西门豹》一一破除迷信，兴修水利

《扁鹊治病》一一扁鹊乐于助人

《纪昌学箭》一一纪昌在学习方法上有独特的见解

教学反思：

1.在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精

神，通过同学们讲历史故事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期

的效果。

2.在这节课中，同学们积极思考，参与讲故事，勇于发言，得到启示，

口语能力得到提升。

3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的

教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。

习作：我的心儿怦怦跳

教学目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。

2.要写清事情的经过，有条理地叙述。

3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。

4.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。

5.叙事要做到内容具体，感情真挚。

教学重点

1.围绕自己心跳的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

教学难点

1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法去写习作。

教学准备

课件。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境

我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？参

加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，

心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人

发现时，心儿怦怦跳……

今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我

们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。

二、审题指导（出示课件2）

1.读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦怦跳）

《运动会上领奖的那一刻》，心儿怦怦跳；《第一次采访》，心儿怦

怦跳；《紧张的考试》，心儿怦怦跳；《野外遇险》，心儿怦怦跳……

认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必

须多读几遍，做到心中有数。

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来，与

大家分享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情实感。

（板书：心跳的过程（详写））

三、组织材料。（出示课件3）

L想想自己心跳的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，还是害

怕。按要求准备。（出示课件4）（板书：心跳的事）

要求：

（1）说一说是什么事。

（2）说一说你的心跳的原因。

2.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解

进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行

及时评价，友善地提出不足之处。

3.互相借鉴习作素材，积累运用。

四、突破难点（出示课件5）

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳、心跳过程。把这些

写下来，形成一篇文章呢？

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

3.教师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；详细介绍过

程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么后果，获得什么样的感

受。（板书：获得的感受）

五、动笔练习（出示课件6）

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

六、小结

这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在

介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，

感情真挚。

板书设计

j心跳的事

我的心儿怦怦跳<心跳的过程（详写）

〔获得的感受

教学反思

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是

值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：

1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目

的，在写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我运用小组讨论法引导学生讨论：你经历的是

怎样的一件事，让你心跳