浙教版八年级科学下册全册教学设计

第一章电与磁

第1节指南针为什么能指方向

课题第1节指南针为什么能指方向日期

1.知道磁体及其性质。

教

2.知道磁极间的相互作用。

学

3.了解磁化的概念。

目

4.理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法。

标

5.知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极。

重点难重点：磁极间的相互作用；磁场的概念、性质

点分析难点：磁场的概念；磁化的概念。

课程资实验

源的准(一小堆大头针、铁屑、铁片、铜片、玻璃片、银币、铁棒、细线)、史料

备与开

发

教学预设调控对策

【引入】大家知道我国古代的四大分明吗？一一造纸、火药、指南针、

指南针是航海时常备的导航工具。那么，指南针为什么能指方向呢？

一、磁体和磁极

【出示、观察】先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它

的静止方位：再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的

静止方位。

小磁针在静止后的位置总是指向南北方向的。

小磁针或条形磁体指向北方的一端叫北极；指向南方的一端叫南极。

【实验】学生分组进行

(1)让磁铁与铁块、木块、塑料、铝块、铜块等接近。

能被磁铁吸引的物体有：铁块

1.磁体：具有磁性的物体一一能吸引含铁质的物体(铁、钻、银)

(2)用条形磁铁去吸一些铁屑。

发现原来均匀分布的铁屑不再均匀，磁铁的两端吸附的铁屑特别

多。说明磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁

极，磁铁的两端磁性最强，中间最弱。

2.磁体有两个磁性最强的磁极一一南极（S极）和北极（N极）

【提问】：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？

出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代

的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。

（3）用磁铁的一极靠近小磁针。

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引

3.磁体间有相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

【讨论】如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有

南北极呢？有。在水平面上有南北指向性。

【实验】铁棒的下方放铁屑，让条形磁铁靠近铁棒。然后把条形磁铁

拿开。

现象：靠近时，铁棒能吸引铁屑。说明铁棒有了磁性。

拿开后，铁屑又都落下。说明铁棒的磁性立即消失。

4.使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。

【实验】用一根磁铁在钢棒上沿同一方向摩擦几次。

钢棒有了磁性，而且能永久保持，就成了永磁体。人造磁体就是

根据这一原理制成的。

【补充】铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，

磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料

【讲述】我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和

人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期

保持磁性，通称为永磁体。

【讨论】有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的

方法将它的两极判别出来？

【小结】

二、磁场和磁感线

【实验】让磁体接近小磁针现象：当接近时小磁针会转动起来。

【分析】小磁针转动，说明小磁针受到力的作用。力是怎样产生的呢？

应该是磁体，而磁体没有直接接触小磁针。那么肯定是在它的周围存第1课时

在着一种物质。科学证明：在磁体的周围存在磁场（场一一物质存在

的一种形式）。而小磁针在磁场中会受到磁力的作用。所以小磁针是

在磁力的作用下转动起来的。

只要磁体放入磁场中，磁体都会受到磁场力。

1.在磁体的周围存在磁场。

2.磁场是有方向的。小磁针北极所指的方向就是其所处点的磁场方

向。在磁体周围的不同位置，磁场的方向是不同的。

【实验】用小磁针演示磁体周围的磁场。在磁体周围的不同位置，

磁场的方向是不同的。

【实验】观察磁场周围的铁屑分布（用铁屑可以形象地显示各点地磁

场方向）知道了磁场的强弱和分布情形

3.磁感线带箭头的曲线来形象地描述磁体周围的磁场。箭头表示

的方向就是磁场中各点的磁场方向。曲线的疏密表示磁场的强弱。磁

体周围的磁感线总是从磁体的北极出来，回到磁体的南极。

【练习】略

三、地磁场地球产生的磁场叫地磁场。

【设问】悬挂的小磁针为什么总是有一极指向北方？

【分析】小磁针一极指向北方，说明地球表面一定有指向北方的磁场。

而这磁场可能来自于地球本身。即由地球产生。所以，地球是一个磁

体。

【思考】如何理解地理北极就是地磁南极？

【阅读】信鸽导航与地磁场

【小结】

与磁有关的自然现象

极光源于宇宙中的高能荷电粒子，它们在地磁场作用下折向南北

极地区，与高空中的气体分子、原子碰撞，使分子、原子激发而发光。

我国研究人员在历代古籍中业已发现，自公元前2000年到公元1751

年，有关极光记载达474次。在公元1〜10世纪的180余次记载中，

有确切日期的达140次之多。在西方最早记载极光的，当推亚里士多

德，他称极光为“天上的裂缝”。“极光”这一名称，始于法国哲学

家伽桑迪。

太阳黑子，也是一种磁现象。在欧洲人还一直认为太阳是完美无

缺的天体时，我国先人早已发现了太阳黑子。根据我国研究人员搜集

与整理，自前165年〜1643年（明崇祯十六年）史书中观测黑子记录

为127次。这些古代观测资料为今人研究太阳活动提供了极为珍贵、

翔实可靠的资料。

动物罗盘

鸽子是人们喜爱的一种鸟类。大家都

知道信鸽具有卓越的航行本领。她能从

2000KM以外的地方飞回家里。实验证明，

如果把一块小磁铁绑在鸽子身上，它就会

惊慌失措，立即失去定向的能力：而把铜

板绑在鸽子身上，却看不出对它有什么影响。当发生强烈磁暴的时候,

或者飞到强大无线电发射台附近，鸽子也会失去定向的能力。这些事

实充分说明了，鸽子是靠地磁场来导航

的。

绿海龟是著名的航海能手。每到春

季产卵时;他们就从巴西沿海向坐落在

南大西洋的：沧海一：森松岛游去。这

座小岛全长只有几千米,距非洲大陆1600KM,距巴西2200KM。但是，

海龟却只能准确无误地远航到达。产卵后，夏初季节，它们又渡海而

归，踏上返回巴西的征途。距研究，海龟也是利用地磁场进行导航的。

鱼儿能在波涛汹涌的海洋中按一定的方向去导航。这比鸟的迁途

能力更为奇特。海水是导电的，当它在地球的磁场流动的时候就产生

电流。于是，鱼儿便利用这个电流信号，敏感地校正自己的航行方向。

有人对鳗鲫进行了细致的观察，初步发现，鱼脑能对微弱的电磁场作

出反映，地磁场是对鳗蛹提供信息源。因此，美洲的鳗蛆习惯于航行

很长的距离后到达产卵场所，产卵后又返回它们原来的“基地”。

虽然人们已经知道鸟类，鱼类等动物能够利用地磁导航，但是还没有

弄清楚这个“导航系统”究竟是怎样工作的，特别是讫今为止还没有

从这些动物身上找到与“罗盘”的作用相似的器官。

学生初次接触磁的知识，非常有兴趣。课堂上一个个实验进一步激发了学生学习

轶事

的积极性。特别是补充的生物与地磁场的关系学生觉得太神奇，对探索自然界也

记录

充满兴趣。

本节内容2课时。第1课时为磁体和磁极；第2课时为磁场和磁感线、地磁场。

课后第2课时时间较紧。所以在第1课时中可以引入磁场的概念和磁场的基本性质。

反思从作业反馈来看，学生对磁感线的了解和描述还是欠缺，不太规范。地理南北极

和地磁南北极很容易搞错。

第2节电生磁

课题第2节电生磁日期

1知.识与技能：

(1)认识电流的磁效应；

(2)知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

教

(3)会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

学

2过.程与方法：

目

(1)观察和体验通电导体和磁体之间的相互作用；

标

(2)初步了解电和磁之间有某种联系。通过实验操作学会科学探究。

3.情感态度与价值观：

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘。

重点难重点：电流的磁场、电磁铁

点分析难点：电磁铁的应用

教学方法小组探究。

与准备收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。

课时共二课时

教学过程设计教学反思

一、引入：

磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？

二、新课教学：

(-)直线电流的磁场

【设问】学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？让我

们从1820年丹麦的无论学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。

【实验】奥斯特实验

1.在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是，你

观察到什么现象？一一小磁针发生了偏转。

学生思考：

①小磁针为什么发生偏转？一一小磁针受到了力的作用。

②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用

呢？一一显然是磁场。是通电导线周围的磁场。

结论：通电导线的周围存在磁场。

改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？一一小磁针的偏转方

向发生改变，指向与原先相反。

说明：磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关。

【师】既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布(模样)

发生兴趣吧。那么怎样才能观察到磁场的分布呢？一一用铁屑来显示磁场的

分布。

2.在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观

察铁屑在直导线周围的分布情况。

现象：铁屑的分布呈同心圆状，且靠近直导线铁屑越多，即磁感线月密集。

说明磁场越强。

【小结】直线电流的磁场分布特点：通电直导线的周围存在磁场，且磁场方

向与电流方向有关：直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆，距离直线

电流越近，磁性越强，反之越弱。

(-)通电螺线圈的电流

【实验一】

1.如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针。

现象：能吸引大头针。

说明：通电螺线圈周围也存在磁场。

2.再螺线圈中插入一根铁棒或一枚铁钉，再观察吸引打头阵的现象。

现象：吸引的大头针更多。

结论：插入铁芯后磁性增强。

原因：带铁芯的通电螺线管的磁性比不带铁芯的通电螺线管的磁性要

强，是因为铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁。

【实验二】

1.在穿过螺线管的有机玻璃上均匀地撒上铁屑。通电后轻敲玻璃板，观察铁

屑的分布规律。

通电螺线管周围的磁感线跟条形磁铁的磁感线很相似。它的两端相当于

两个磁极，磁极的极性可以用小磁针的指向来确定。

2.改变电流方向，用小磁针探测螺线管的磁极有无变化。

改变电流的方向，螺线管的磁极发生了变化。

（三）右手螺旋定则：

通电螺线管磁极方向与电流方向之间的关系可以用右手螺旋定则来判定。用

右手握紧螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，大拇指所指的那一端就

是通电螺线管的北极。

直线电流周围磁场方向与电流方向之间的关系：用右手握导线，使大拇指指

向电流的方向，则与拇指垂直的其余四指所指的方向就是磁场的方向。

三、电磁铁（问题式教学）

1.什么叫电磁铁？一一带铁芯的通电螺线管就是电磁铁。

2.电磁铁和普通的磁铁有什么不同？一一电磁铁的磁场由电流产生，可以通

过控制电流的通断，实现磁性的有无。

3.铁芯为什么是用软铁制成，而不是用钢制成？一一因为断电后，钢芯要保

持原有的磁性。

4.为什么插入铁芯后磁性大大加强？一一铁芯在磁场中被磁化后相当于一

根磁铁。

5.电磁铁的应用：

①电铃：实物展示；根据电磁铁的特点，叙述工作原理。电路闭合，电磁铁

吸引弹性片，使铁锤向铁铃方向运动，铁锤打击铁铃而发出声音，同时电路

断开，电磁铁没有了磁性，铁锤又被弹回，电路闭合。如此不断重复，电铃

发出了持续的铃声。

②电磁选矿机：磁铁矿能被吸引

③电磁起重机：吸放物体如何进行？对工件的要求如何？集装箱的外壳应怎

样？

④电磁继电器：电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关。使用电磁继电器可

用低电压和弱电流来控制高电压和强电流，实现远距离操作。

分析讨论：⑴这个电路由哪几部分组成？每个部分各有哪些器材？

由低压电源、电磁铁、恢复弹簧开关组成了控制电路；由电动机、高压

电源、指示灯和电磁继电器的触头组成工作电路。

⑵电磁继电器是如何控制电路的？一一当控制电路的开关断开时，电磁铁没

有磁性，弹簧把触头拉向红灯触点，则红灯亮，电动机不转动；当控制电路

的开关闭合时，电磁铁通电，有了磁性就吸引衔铁，使工作电路闭合，则绿

灯亮，电动机转动。

⑤磁悬浮列车：磁悬浮列车是一种采用无接触的电磁悬浮、导向和驱动系统

的磁悬浮高速列车系统。它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的

地面客运交通工具，有速度快、爬坡能力强、能耗低运行时噪音小、安全舒

适、不燃油，污染少等优点。并且它采用采用高架方式，占用的耕地很少。

磁悬浮列车意味着这些火车利用磁的基本原理悬浮在导轨上来代替旧的钢

轮和轨道列车。磁悬浮技术利用电磁力将整个列车车厢托起，摆脱了讨厌的

摩擦力和令人不快的锵锵声，实现与地面无接触、无燃料的快速“飞行”。

（四）信息的磁记录

信息通过磁性物质的磁化来记录声信息、图像现象。（学生上网查资料）

三、小结

四、课堂练习：课后练习题。

五、课后作业：作业本

六、教学反思

电流的磁场是学习电磁现象的重要基础,要尽可能采用适当的直观的教具演

示这一现象，使学生确信电流及周围的磁场同时存在而不可分的.本节课由

于做了较充分的准备，学生理解电流周围的磁场没有产生较大的困难，但学

生在总结通电螺丝安管周围磁场的规律时比较困难，这在以后的教学中要主

要采取多种方式进行突破

第3节电磁铁的应用

课题第3节电磁铁的应用课时1课型新授

核心电磁铁的组成和特点、实质（自动开关），举例电磁铁的应用、电磁继电器的结

知识构工作原理（电路结构）和优点，分析电路控制的变化。

学情对电磁铁和电磁继电器工作电路及变化的认识和理解有难度，要多讨论和分析题

分析目

1.知道电磁铁的组成和特点，能说出电磁铁的应用

教学

2.理解电磁继电器的结构工作原理

目标

3.了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录

策略

展示、介绍、分析、讨论、练习

方法

教具

课件和实物（电磁铁和电磁继电器工作电路）

准备

教学生成或

师生双边活动

环节评价

一、复习引入

1.什么是电磁铁？一一带铁芯的通电螺线管

2.电磁铁利用什么原理工作的？一一电流产生磁场了解电

3.电磁铁有哪些优点？磁铁的

4.电磁铁有哪些应用？工作原

二、新授：电磁铁的应用理

1.电铃

投影：观察电铃的构造、工作原理图。

介绍电铃的结构名称和作用及工作原理，演示电铃的工作过程

电铃工作原理：通过对电磁铁通、断电流，使电磁铁有、无磁性，对

衔铁产生吸、放，从而产生小锤对玲的击打。

教

2.电磁选矿机：磁铁矿能被吸引的原理了解电

学

3.电磁起重机：利用通电时有磁性，断电时没磁性的原理磁铁的

过

讨论：吸放物体如何进行？对工件的要求如何？集装箱的外壳应怎样应用

程

?

4.电磁继电器：电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关。使用电磁继

电器可用低电压和弱电流来控制高电压和强电流，实现远距离操作。

分析讨论和演示：

(1)这个电路由哪几部分组成？每个部分各有哪些器材？

由低压电源、电磁铁、恢复弹簧开关组成了控制电路；由电动机

、高压电源、指示灯和电磁继电器的触头(衔铁)组成工作电路。了解电

(2)电磁继电器是如何控制电路的？磁继电

当控制电路的开关断开时，电磁铁没有磁性，弹簧把触头拉向红器的实

灯触点，则红灯亮，电动机不转动；当控制电路的开关闭合时，电磁质(控制

铁通电，有了磁性就吸引衔铁，使工作电路闭合，则绿灯亮，电动机开关)和

转动。作用(自

(3)演示、举例：其他电磁继电器控制电路：投影讨论工作过程动控制

水位自动报警器：作用？要求：电路设计？和远距

投影讨论：离操控)

(4)练习：投影温度自动控制器

5.磁悬浮列车：磁悬浮列车是一种采用列车轨道上的强电磁铁对列车

上的电磁铁磁极之间的吸引或排斥的作用力使列车无接触悬浮，使列

车与轨道没有接触没有摩擦，实现与地面无接触、无燃料的快速“飞

行”。

6.信息的磁记录了解磁

信息通过磁性物质的磁化来记录声信息、图像现象。(学生上网查悬浮列

资料)车的原

【阅读材料】电话的工作原理理

【课堂小结】

1.电磁铁的构造、工作原理和特点

2.电磁继电器的实质(控制开关)和作用(自动控制和远距离操控)

3.磁悬浮列车的悬浮原理(轨道与列车的磁力作用)

核心

当堂练习投影巩固练习

知识

巩固课后作业作业本

第3节电磁铁的应用

1.电磁铁的原理工作

2.电磁铁的应用

板书

(1)电铃工作原理：通过对电磁铁通、断电流，使电磁铁有、无磁性，对衔铁

设计

产生吸、放，从而产生小锤对玲的击打

(2)磁选矿机：磁铁矿能被吸引

(3)电磁起重机：利用通电时有磁性，断电时没磁性的原理

(4)电磁继电器：电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关。使用电磁继电器可

用低电压和弱电流来控制高电压和强电流，实现远距离操作。

(5)磁悬浮列车是一种采用列车轨道上的强电磁铁对列车上的电磁铁磁极之间

的吸引或排斥的作用力使列车无接触悬浮，使列车与轨道没有接触没有摩擦

教后

反思

第4节电动机

课题第4节电动机13期

知识与技能：了解通电导体在磁场中受到力的作用，其受力方向与电流方向和

磁场方向有关；了解电动机的构造

教学

过程与方法：通过实验，了解通电导体在磁场中会受到力的作用，力的方向与

目标

电流的方向和磁场的方向都有关

情感、态度与价值观：通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识

重点重点：磁场对电流的作用，直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的作用

难点难点：磁场对电流作用的现象和规律，直流电动机的构造和工作原理，理解换

分析向器的作用

教学方法小组探究。

与准备收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。

课时共二课时

教学

教学过程设计

反思

一、引入：

出示电动机，闭合开关，让电动机工作一一电动机提升重物。问电动机工作时，能

是如何转化的？一一电能转化为机械能。其实电动机也是利用了电和磁的原理制成

的。那么，通电后电动机怎么会转动起来呢？

【实验】磁场对通电导线的作用

二、新课教学：

(一)、磁场对通电导线和线圈的作用

1.磁场对通电导线的作用：

（1）当合上开关使导线AB通电时，实验现象：原来静止在导轨上的导体AB会沿导轨

运动。实验表明：通电导线在磁场中要受到力的作用。

（2）改变电流方向或磁铁的磁极方向时，实验现象：导体AB的运动方向发生改变。实

验现象分析：导体AB的运动方向改变，说明导体AB所受力的方向发生改变。表示

磁场对导体AB的作用力的方向发生改变。即通电导体在磁场里受力的方向，跟电流

方向和磁感线方向有关。

2.磁场对通电线圈的作用：

（1）通电线圈处于（a）位置一一线圈平面与磁场平行时，线圈发生转动。

通电线圈处于（b）位置一一线圈平面与磁场垂直时，线圈不发生转动。

通电线圈在磁场中为什么在（a）位置会发生转动？转到什么位置会停下来，为什么？

在（b）位置为什么不发生转动？

分析：如图4所示，由于通电线圈的两条对边中电流方向相反，它们在磁场中受到

磁场力的方向相反且不在一条直线上，在这两个力作用下线圈会发生转动。当线圈

从（a）位置转过90°时，这两上力恰好在同一直线上，而且大小相等、方向相反，

是平衡力。线圈在这对平衡力作用下可以在该位置保持静止。线圈的这一位置（b）

叫做平衡位置，此时线圈的平面恰与磁感线垂直。

（2）通电线圈转到平衡位置时，为什么不立即停下来，而是在位置附近摆地动几下

才停下来？一一通电线圈转到平衡位置前具有一定速度，由于惯性它会继续向前运

动，但由于这时受到的磁场力及摩擦力等又会使它返回平衡位置，所以它要摆动几

下后再停下来。

（二）直流电动机

【问题】：怎样使线圈在转过平衡位置后继续沿原来的方向转动下去？

1.直流电动机靠直流电源供电，是利用通电线圈在磁场里受到力的作用而转动的现

象制成的，是把电能转化为机械能的装置。

2.直流电动机主要由磁铁和线圈组成，此外还有换向器、电刷等。

3.换向器的作用：每当线圈转过平衡位置时，它能自动改变线圈中的电流方向。

（1）“换向器”是怎样实现“换向”的？

用直流电源给处在磁场中的线圈通电时，要使线圈能绕轴连续转动的关键，在

于使线圈一到平衡位置就能自动改变线圈中的电流方向，“换向器”就是能完成这一

任务的装置。

①“换向器”由两个半铜环组成。②两个半铜环的开口处（即绝缘处）安装。

③当线圈由于惯性稍稍转过平衡位置时，能交换电刷与换向器的半铜环的接触，从

而改变了线圈中的电流方向和受力方向，使线圈仍能按原来的绕向转动

⑵直流电动机和交流发电机的区别。

直流电动机交流发电机

原理利用通电线圈在磁场里利用电磁感应原理制成

发生转动的原理制成

构造与电刷接触的是换向器与电刷接触的是两个铜环

能量转化电能f机械能机械能f电能

在电路中的作用用电器电源

三、小结

四、课堂练习：课后练习题。

五、课后作业：作业本实验探究过程中，在引导学生探究感应电流产生的条件时，

应结合一套演示器材（应由学生设计・，教师组装）来讲。这样的话，学生会很清楚

实验器材及如何组装，教师可示范学生猜想导体的可能的运动。另外，导体与磁场

的位置关系，本身可以是磁场动，也可以是导体动，教师应给学生讲清楚是怎么回

事或示范规定，否则有的学生随意动，分析不出来条件。对于探究实验，为了使学

生条理清晰，目的性更强，可以让学生说，而后在黑板上简要写实验步骤或说完后

出示有相关表格的小黑板也许效果会更好。

磁生电

教学设计

《磁生电》这节是浙教版八年级科学下册第一章第五节的内容，是在“电

生磁”和“电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用”有较

活动完整的认识，具有承前的作用，又是知识的延续。本节内容主要包括电

教材背景磁感应现象的条件和规律，发电机的能量转化情况等。要把重点放在引

分析导学生探究电磁感应现象的条件和规律上，通过一系列实验归纳概括出

条件和规律。

重点重点：探究磁生电的条件和规律。

难点难点：探究磁生电的条件和规律，进一步理解电与磁之间的联系。

学生刚掌握电生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时本来想采用逆向

思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。可是由于知识有限，学生在设计探

，学:情

究实验时考虑缺乏全面思考，因此改变思路以验证“摇绳发电”这个新鲜事物是否

描述

真实为线索，通过演示实验和学生实验进行验证，让学生亲自完善实际方案，培养

学生周全思考的能力和合作交流的能力。

备课时本来想采用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。可是由于知

识有限，学生在设计探究实验时考虑缺乏全面思考，因此改变思路以验证“摇绳发

电”这个新鲜事物是否真实为线索，通过演示实验和学生实验进行验证，突出学生

整体在教学活动中的主体地位，激发和保持学生学习物理知识的兴趣和主动性，促进学

设计生形成尊重事实、探求真理的科学态度和习惯。引导学生在学习物理知识及其实际

思路应用的同时，初步了解物理学对科学技术发展、人类文明和社会进步等方面的重大

作用。在主动学习的过程中，培养学生发现问题、分析现象、得到科学结论的能力，

提高运用所学知识解释物理现象的水平。通过主动参与学习活动，使学生热爱科学、

严谨求实，具有积极合作精神、创新意识和社会责任感。

1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。

教学知识

2.知道通过电磁感应现象产生的感应电流方向的影响因素。

目标与技能

3.知道发电机的原理，知道发电机发电过程中的能量转化。

教学方法实验探究与观察体验相结合

教学准备蹄形磁体、方形线圈、灵敏电流表、导线、50米铜芯双绞线、开关、多媒体

设备、演示“切割磁感线运动”的自制模型

教学过程

教师活动学生活动设计意图或设计说明

播放网络消息一一“摇

1.阅读网上消息：有人想要通绳发电”。激发学生设

、过“摇绳”来发电。计实验来验证消息的

答：能或不能：

引课2.提出问题：“摇绳发电”（地真实性。培养学生对事

用实验证明。

磁发电）是真的吗？物的质疑及想办法解

决质疑的能力。

教师活动学生活动设计意图或设计说明

1.准备实验器材：为了能顺利认识实验器材、体验探究摇绳发电的实际操作

完成验证实验，思考需要准备过程、观察，并尝试与人让学生体会探究的过

二、用

的实验器材，并说明选取灵敏合作。程，但摇绳发电的实际

地磁

电流表目的是为了使实验效果操作实验现象太不明

场和

明显。显，又让学生体会到科

50米

2.学生实验：思考如果实验过程中现象学的实事求是，并且激

电线

连接好线路后两个学生上台操不明显该如何改进。发他们主动思考该如

验证

作实验，其他学生观察实验结何改进实验。

果。

三、1.引导学生如何改进实验材料思考改进实验方法并用实学生通过思考并能实

用改地磁场—U形磁体验室材料再次进行验证，现想法，获得成就感，

进的50米双绞线——矩形线圈观察实验现象并记录实验同时让“缩小”并“强

U形结果。化”的实验材料验证实

磁体2.将摇绳动作分解成3组（上验来代替探究实验使

和矩下、左右、斜向）演示。老师难度降低，学生更容易

形线演示实验，学生记录实验结果。接受。

圈验（具体实验过程详见附页）把摇绳动作分解开来

证“摇讲解，也有助于学生今

绳发后遇到类似问题时提

电”供一种思维方式。

四、1.通过实验验证“摇绳发电”在相互交流的基础上进行

用自是真实的。具体原因先不解释，寻找实验过程中出现的奇

制磁首先解决实验过程中出现的一怪现象。

体磁个奇怪现象。得出磁生电的条件之

感线学生协助完成模型演示实-：导体做切割磁感线

模型2.提出问题：都是摇绳动作的验，通过观察比较出这些运动是本节课的难点

分析一部分，为什么导体在磁场中运动的区别，并会利用本之一，尤其是抽象的磁

切割的上下运动却没有电流产生。质特征判断是否是切割磁场，让学生深刻了解真

磁感感线运动，总结出磁生电正切割的意义，这个模

线运3.用自制磁体磁感线的模型演的条件之一，导体做切割型发挥了很大的作用。

动情示并进一步解释这些运动的区磁感线运动

况别。

在相互交流的基础上进行得出磁生电的条件之

五、用1.提出问题：要实现地磁发电，

除了切割磁感线运动外，还有讨论，得出磁生电的条件—：闭合电路的中的一

改进

其他条件吗？之二是：闭合电路的一部部分导体

的U

分导体，并设计实验进行

形磁

2.将串联在电路中的开关断开验证。

体和演示。老师演示实验，学生记

矩形录实验结果。（具体实验过程

线圈详见附页）

证明

“地

磁发

电”的

第二

个条

件

六、1.提出问题：实验过程中是否在相互交流的基础上学指导学生充分利用表

学生出现其他的奇怪现象呢？生分组设计并进行探究格，分析表格，发现问

实验，记录实验结果，总题的能力。而且通过对

分组

2.分析表格实验现象，组织学结规律。，得出电磁感应已经得到的一组对比

实验

生分组实验。学生讨论实验现现象产生的感应电流的实验的分析，会给学生

探究

象中的“特点”，学生分组设方向与磁场方向和切割提供方法上的指导。

电磁

计并进行探究实验，记录实验磁感线运动方向有关。

感应结果，总结规律。（具体实验

现象过程详见附页）

的规

律

七、电

磁感

总结出电磁感应中的

应现总结电磁感应现象的条件和规

能量变化过程并提出

象中律，揭示其中存在的能量转化学生回顾前面所学内容

发电机，为下个课时的

能量过程，并提出发电机的原理。

讲解铺垫。

转化

情况

磁生电

1.感应电流产生的条件

a.闭合电路一部分电磁感应现象感应电流法拉第

八、板

b.切割磁感线

书设

2.感应电流的方向与什么有关

计

a.导体运动方向

b.磁场方向

3.能量转变机械能转化为电能

教学这节课内容虽然不算多，但是比较抽象，如果是灌输式的课堂很快就可以把知识

反思点讲解完，但是学生对知识的掌握一定是不深入的。因此，课堂上如何处理才能让

学生通过实验自己得出电磁感应现象的条件和规律，并能真正捉住知识的本质成了

这堂课的关键。实践证明，学生的思路用验证实验比探究实验要容易形成，通过演

示实验、学生实验、模型演示等手段让学生对电磁感应现象的条件，尤其是切割磁

感线运动的本质掌握相当好。再者就是故意实验现象不明显让学生思考实验的改

进，不仅让他们体会到实验设计过程的趣味性和成就感，而且培养了他们的创新意

识和能力。

第6节家庭用电

课题第6节家庭用电课时1课型新授

核心家庭电路的组成，测电笔的结构和使用方法，保险丝的作用，和选用，L断路器的作用

知识和工作原理，三孔插座、三脚插头的连接和作用

学情学生有一定的经验，但对保险丝、断路器的工作原理、接地钱作用的正确表达还会

分析有难度，要重点讨论

1.了解家庭电路的组成。

教学

2.知道测电笔的结构和使用方法。知道保险丝的作用，会选用保险丝。知道断路器

目标

的作用和工作原理。知道三孔插座、三脚插头的连接和作用。

策略

阅读、提问、展示、讨论、归纳、练习

方法

教具

课件和实物

准备

教学

师生双边活动生成或评价

环节

一、提出问题引入新课

问：我们家里的电路由哪些部分组成？我们家里的灯和插座又是

怎样连接的？了解家庭电

二、新课路的组成及

1.家庭电路的组成和连接方法各元件的作

教让学生读教材图，回答下列问题：用及正确使

学①家庭电路由哪些部分组成？（按照接线顺序）用方法

过②进户线的电压是多少伏？

程③电能表上有几根导线与其连接，如何连接？

④开关与电灯是怎样连接的？

⑤插座是怎样接到家庭电路上的？插座和灯是怎样连接的？

2.家庭电路的几个主要部分

①火线和零线

讲解：家庭电路由外面的低压供电线路供电，家庭电路的电压

是220伏，家庭电路的两根电线，一根叫零线，另一根叫火线。

辨别火线和零线：用测电笔一一如何使用测电笔正确使用测

教师讲解和示范如何使用测电笔：电笔辨别火

②电能表：记量消耗的电能（出示实物）线和零线

某电能表上标着“220V5（20）A”字样，表示正常使用电压

为220伏，标定电流为5安，最大允许电流为20安。电能表标定

③熔断器（出示实物）电流和最大

思考：现在生活水平日益提高，家用电器越来越多，会带来什么问允许电流

题呢？

熔断器：封闭管式熔断器和插入式熔断器，熔断器内装有保险丝。保险丝的作

讲解：保险丝一般用熔点比较低的金属合金做成的。在电流超过允用、原理、选

许值时，保险丝自动熔断，切断干路电流。选用保险丝应使保险丝择原则、材料

的电流等于或稍大于电路中正常工作的电流。特点

思考：如果选用的保险丝额定电流值太大或太小会怎样？

私自将保险丝换成粗或换成铜丝，会带来怎样的后果？

④断路器（出示实物）

作用：替代闸刀开关和熔断器。当电流达到额定值的一定倍数时可断路器的作

以自动切断电路，从而起到电路过载或短路的保护作用。用、原理、使

断路器的工作原理：（课件）电流过大时引起双金属片发热，由于用方法

两片金属的膨胀不一样而发生形变，带动开关切断电路。

⑤插座、插头：（出示实物）

思考：既然各个电器都是并联在火线与零线之间，我们怎样才能将

另时电器并联上去呢？插座的作用，

在我们房间的墙壁上往往有电源插孔（教室中的实物）这就是接地线的作

插座。插座的每个孔中都有金属片，若插孔是两个孔的，那么其中用

一个孔中的金属片连接火线，另一个孔中的金属片连零线。当电器

的插头插入插座时，插头的金属片与插座的金属片相接触，电器就

通上电了。

三孔插座：一般“右”孔接火线，“左”孔接零线，“上”孔接地，

为什么要设计接地线呢？

介绍：一但电器漏电就会引起触电。若将电器外壳与地线相连，漏

电时电流会从接地线进入大地，人就安全了。由于上述原因，这种

电器的插头是三脚的，最上方的一脚接电器外壳，此脚插入插座的

接地孔，外壳便与地线相连了。

如果多个电器都要用同一个插座，就必须用插座板了（相并

联），这样可以解决多个用电器的用电问题。

三、小结（投影）

当堂

核心投影巩固练习

练习

知识

课后

巩固作业本

作业

第6节家庭用电

1.家庭电路的组成和连接方法

板书①火线和零线一一测电笔②电能表：记量消耗的电能

设计③熔断器：在电流超过允许值时，保险丝自动熔断，切断电流，保护电路。选用保

险丝应使保险丝的电流等于或稍大于电路中正常工作的电流。

④断路器：替代闸刀开关和熔断器

⑤插座：给另时电器供电。接地线的作用：防止由漏电引起触电

教后

反思

第7节电的安全使用

课题第7节电的安全使用课时1课型新授

核心安全电流和电压，触电，安全用电的原则

知识

学情学生有一定的生活经验，通过阅读、提问、结合欧姆定律基本能掌握

分析

1.了解一般情况下的安全电流和电压。

教学

2.了解触电事故的发生。

目标

3.了解安全用电的原则。

策略阅读、提问、介绍、练习

方法

教具课件

准备

教学生成或

师生双边活动

环节评价

一、安全电流和电压：

1.用电不当的危害：引起触电，损坏电器设备和引发火灾。

【提问】人的两手接触-节干电池的正负极，有没有触电？一一通过人体了解触

的电流太小的缘故。

电的原

2.触电：是指通过人体的电流达到一定值时对人体的伤害事故。

因，知

【阅读】电流值与相应的人体反应

道安全

结论：极小的电流（100-200微安）可以治病。通过人体的电流越

大，从触电到死亡的时间越短。电流和

【设问】决定通过人体电流大小的原因是什么？安全电

一一结合欧姆定律来分析讨论。1-6毫安的电流通过人体时，效果是无压的

害的刺痛。25—29毫安是生死边界。因此安全电流为24毫安，人体电阻值，小

的取值范围为1000—2000欧，计算安全电压为：36伏于等于

因为人体电阻并不是一个固定值。以皮肤的电阻为最大。当皮肤干燥24毫安

和无损伤的情况下，人体的电阻可高达4—40万欧，如果除去皮肤，人体

和36伏

的电阻可下降至600—800欧。所以安全电压不是绝对的。

知道安

在潮湿环境下，人体电阻变小，安全电压也会变小，应在24伏甚至

全电压

12伏以下。

国家规定的安全电压：小于等于36伏的值会

3.通过人体电流的计算：I=U/R随人体

二、触电事故电阻的

1.触电的原因：照明电路的电压是220伏，动力电路的电压是360伏，远变化而

教远超过安全电压。变化

学【课件】图4-59：人站在地上，手接触火线触电。这是因为人体跟火线

和大地构成一个回路，造成大电流通过人体，从而产生触电。

过

图4—60：说明人同时接触火线和零线，构成回路而触电。人相当于一个

程

电阻接入电路。

2.触电救护：

立即切断电源或将触电者与带电体分离，救护人员不能直接用手拉触电

者。必要时对触电者进行心肺复苏的抢救。

会计算

通过人

体电流

知道触

电的原

因和安

全用电

的原则

三、安全用电常识了解安

1.不接触低压带电体（安全电压的带电体除外），不靠近高压带电体。全用电

讨论：为什么不能靠近高压带电体？一一高压电弧、跨步电压常识

2.不接触金属带电体。例：

3.防止不该带电的物体带了电、本该绝缘的物体导了电

教4.阅读安全用电小常识

学四、课堂小结：

过1.安全电流和安全电压的值，小于