2023八年级地理上册 第二章 中国的自然环境 第三节 河流说课稿 新人教版

2023八年级地理上册第二章中国的自然环境第三节河流说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023八年级地理上册第二章中国的自然环境第三节河流说课稿新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容是新人教版2023八年级地理上册第二章中国的自然环境第三节《河流》。本节课的内容包括：

1.我国主要河流的分布及特点

2.河流的形成和变迁原因

3.河流对地理环境的影响

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了我国地理的基本知识，对本国的地理位置、地形地貌有了初步了解。在此基础上，通过本节课的学习，学生将深入理解我国主要河流的分布及特点，掌握河流的形成和变迁原因，以及河流对地理环境的影响。这有助于提高学生对我国自然环境的整体认识，培养学生的地理素养。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.提升学生的地理核心素养，使学生能够运用地理知识、地理技能和地理思维方式，对地理环境进行观察、描述、分析和解决实际问题。

2.培养学生的地理空间观念，使学生能够通过地图、图表等工具，把握我国主要河流的分布及特点，理解河流的形成和变迁原因，以及河流对地理环境的影响。

3.提高学生的问题解决能力，使学生能够运用所学知识，分析现实生活中与河流相关的问题，提出合理的解决方案。

4.增强学生的地理实践能力，鼓励学生在课后进行实地考察，了解当地河流的分布、特点及对环境的影响，将所学知识运用到实际生活中。

5.培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，通过小组讨论、汇报等形式，让学生在探讨河流相关问题时，能够充分发挥团队协作精神，提高沟通表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课的学习之前，学生已经对我国的地理位置、地形地貌有了初步了解，他们还学习过地图阅读、图表分析等地理技能。此外，学生还掌握了一些基本的自然地理知识，如气候、天气等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，地理学科充满了探索和发现的乐趣。他们对于实地考察、观察自然环境具有较高的兴趣。在学习能力方面，学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，他们能够通过阅读教材、观察图表等方式自主学习。在学习风格上，学生们大多喜欢互动式、探究式的学习方式，希望能够通过小组讨论、实践活动等方式参与到课堂中来。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对于我国主要河流的分布及特点，学生可能难以记忆和区分；其次，学生对于河流的形成和变迁原因的理解可能存在一定的困难；再次，学生对于河流对地理环境的影响的认识可能不够深入；最后，学生在将所学知识运用到实际问题解决中时，可能存在一定的障碍。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、地球仪、教学地图、教科书、练习册等。

2.课程平台：学校内部的教学平台，用于发布课程资料、学习任务和进行互动交流。

3.信息化资源：网络地图、卫星图像、地理信息系统（GIS）数据、相关视频资料等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、实地考察、互动问答、课堂演示、角色扮演等。

5.辅助材料：河流流域分布图、河流形成和变迁示意图、河流对地理环境影响示意图等。

6.实践活动：组织学生进行河流水质调查、河流生态保护宣传等实际操作活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引出本节课主题。

过程：教师通过展示我国主要河流的美丽风光图片，引导学生关注我国的河流资源，激发学生学习兴趣。然后，教师提出本节课的主题，简要介绍河流的概念和重要性，引导学生思考河流对地理环境的影响。

2.河流的分布与特点（10分钟）

目标：使学生掌握我国主要河流的分布及特点。

过程：教师通过展示地图和图表，引导学生学习我国主要河流的分布情况，讲解各个河流的发源地、流经地区、流域面积等特点。同时，教师可以通过提问方式，引导学生思考河流分布的原因和影响。

3.河流的形成与变迁（20分钟）

目标：使学生理解河流的形成和变迁原因。

过程：教师通过展示地质时期的河流地貌图和现代河流地貌图，讲解河流的形成和变迁过程。教师可以结合具体案例，解释河流侵蚀、沉积和地壳运动等因素对河流变迁的影响。同时，教师可以引导学生思考人类活动对河流变迁的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

过程：教师提出与河流相关的问题，引导学生进行小组讨论，探讨问题的解决方案。教师可以提供一些实际案例，如河流污染、河流生态保护等问题，让学生结合所学知识，提出解决问题的策略。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的沟通表达能力和评价反思能力。

过程：每个小组选择代表进行讨论成果的展示，其他同学和教师进行评价和点评。教师可以引导学生关注讨论的深度和广度，鼓励学生提出不同观点和见解。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的概括总结能力。

过程：教师引导学生对本节课的内容进行小结，总结我国主要河流的分布及特点，河流的形成和变迁原因，以及河流对地理环境的影响。教师可以结合学生的回答，进行补充和完善，确保学生能够牢固掌握本节课的知识点。教学资源拓展1.拓展资源

（1）书籍：《中国河流地理》、《中国地理常识》等。

（2）期刊文章：关于我国河流分布、河流形成与变迁、河流对地理环境影响的学术论文。

（3）视频资料：纪录片《中国的河流》、《河流变迁的秘密》等。

（4）网络资源：中国地理网、地理知识大全、河流科普知识等。

2.拓展建议

（1）让学生阅读相关书籍，加深对我国河流地理特征的认识，提高地理素养。

（2）鼓励学生查阅期刊文章，了解河流研究的前沿动态，提升学术素养。

（3）观看纪录片，直观地感受河流的壮丽风光，增强学习兴趣。

（4）利用网络资源，拓展学生对河流知识的了解，提高信息素养。

（5）开展实地考察活动，如参观当地河流、水利工程等，让学生亲身体验河流的魅力，培养实践能力。

（6）组织学生进行河流保护公益活动，提高学生的社会责任感和环保意识。

（7）引导学生进行河流主题的绘画、写作等活动，激发学生的创意思维，培养审美情趣。

（8）开展跨学科学习，如结合历史、生物等学科，探讨河流在不同领域的影响，提高综合素质。

（9）定期举办河流知识讲座，邀请专家分享河流研究的心得体会，拓宽学生视野。

（10）组织学生参加地理知识竞赛，激发学生的学习热情，提高地理素养。典型例题讲解七、典型例题讲解

例题1：读图识记题

题目：根据地图，判断以下哪个选项是正确的。

A.长江流经的省份从上游到下游依次是：青海、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海。

B.黄河流经的省份从上游到下游依次是：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。

C.珠江流经的省份从上游到下游依次是：云南、贵州、广西、广东、江西、湖南。

D.黑龙江流经的省份从上游到下游依次是：内蒙古、吉林、黑龙江。

答案：B

解析：此题考查学生对我国主要河流流经省份的掌握。根据地图，我们可以看出黄河流经的省份从上游到下游依次是：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。所以选项B是正确的。

例题2：分析题

题目：请分析长江、黄河、珠江和黑龙江的源头所在地，并简述其流经的省份。

答案：

长江的源头位于青海省的唐古拉山脉；黄河的源头位于青海省的巴颜喀拉山脉；珠江的源头位于广西壮族自治区的梧州市；黑龙江的源头位于内蒙古自治区的额尔古纳市。

长江流经的省份有：青海、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海；黄河流经的省份有：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东；珠江流经的省份有：广西、广东、江西、湖南；黑龙江流经的省份有：内蒙古、吉林、黑龙江。

解析：此题考查学生对我国主要河流源头所在地和流经省份的掌握。通过对教材的学习，学生可以知道长江、黄河、珠江和黑龙江的源头所在地，并能够简述其流经的省份。

例题3：应用题

题目：请运用地图和所学知识，指出我国哪个省份拥有最多的河流。

答案：湖南省

解析：此题考查学生对我国省份河流数量的了解。通过查阅地图和所学知识，我们可以知道湖南省地处南方，拥有丰富的水资源，是我国拥有最多河流的省份。

例题4：综合题

题目：请结合教材内容，比较长江与黄河的流域面积、长度、年径流量等方面的异同。

答案：

相同点：长江与黄河都是我国重要的河流，对地理环境有着重要影响；都是发源于青藏高原，流经多个省份，最终注入大海；在我国经济发展和交通运输方面发挥着重要作用。

不同点：长江的流域面积为100多万平方公里，长度为6300多公里，年径流量约为10000亿立方米；黄河的流域面积为75万平方公里，长度为5464公里，年径流量约为500亿立方米。长江流经的省份更多，包括青海、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等地；黄河流经的省份有青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东等地。

解析：此题考查学生对长江与黄河的比较能力。通过结合教材内容，学生可以分析出长江与黄河在流域面积、长度、年径流量等方面的异同，提高学生的综合分析能力。

例题5：探究题

题目：请结合当地实际情况，调查并报告一条你所在地区的河流，包括其来源、流经地区、对当地环境的影响等。

答案：（此题答案需要学生根据实际情况进行调查和撰写报告）

解析：此题考查学生的实践能力和调查研究能力。学生需要结合当地实际情况，进行河流的调查研究，了解河流的来源、流经地区和对当地环境的影响，培养学生的实践能力和探究精神。反思改进措施在过去一段时间的教学过程中，我发现了一些需要改进的地方，同时也有一些教学特色和创新。接下来，我将针对这些反思提出相应的改进措施。

（一）教学特色创新

1.实践教学：我将尝试更多的实践教学活动，如组织学生进行河流水质调查、河流生态保护宣传等实际操作活动。通过实践，学生可以更好地理解河流相关知识，培养学生的实践能力。

2.小组讨论：我会在课堂上引导学生进行小组讨论，鼓励他们提出不同观点和见解。通过小组讨论，学生可以培养团队协作能力和问题解决能力，同时也能提高他们的沟通表达能力。

3.我还会尝试使用更多的多媒体资源，如河流纪录片、地理信息系统（GIS）数据等，以直观的方式展示河流的分布、形成和变迁过程，增强学生的地理空间观念。

（二）存在主要问题

1.学生对河流知识的理解和记忆存在困难。学生在学习河流的分布、形成和变迁等知识时，可能会感到抽象和复杂，难以理解和记忆。

2.学生的实际操作能力有待提高。虽然学生掌握了相关理论知识，但在实际问题解决中，他们可能难以将所学知识运用到实际问题中。

3.学生的学习兴趣和参与度有待提高。在课堂上，我发现有些学生对于河流知识的学习兴趣不高，参与度不足。

（三）改进措施

1.针对学生对河流知识的理解和记忆困难，我将尝试采用更生动、直观的教学方法，如通过地图、示意图等方式，帮助学生形象地理解河流的分布、形成和变迁过程。