冀教版三年级起点《Lesson17WhatsforBreakfast》教学设计三年级下册小学英语-三年级英语教案

冀教版小学英语三年级下册Lesson17What’sforBreakfast?教学设计整体设计思路、指导依据说明《英语课程标准》指出：教学设计要符合学生生理和心理的特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都得到健康的发展，教师应引导学生运用观察、发现、归纳和实践等多种方法，学习语言知识，感悟语言功能。本课以学生为中心，以讨论早餐为主线，围绕最常用、最基本的食物词汇及相关交际句型逐步展开教学内容，强调语言的学习以多输入、多接触为主，强调以学生为主体的有意义的语言时践活动，力求使学习活动化，活动交际化。教学背景分析(1)学情分析：本次授课面向的是小学三年级的学生，他们刚刚接触英语，知识量很少但对英语有着浓厚的兴趣，有着强烈的表现欲望。学生在本单元前几节课已经接触了部分食物单词及相关句型，这为他们本课的学习做好了一定的知识储备。（2）教材分析：本课教学内容选自冀教版《小学英语》教材三年级下册Unit3,Lesson17What’sforbreakfast?在这一单元中，学生将集中学习有关食物的常用单词和句型。本课是本单元的第五课，包括单词教学、句型话题教学和语音教学三大内容。如何通过本课教学充实学生有关食物的词汇及实现学生能用正确流利的完整语句谈论早餐的喜好是本课老师想要达到的目标。教学目标分析知识与技能目标：（1）学生可以听懂、会说、认读并书写词汇：milk,egg,bread.（2）学生可以听懂、认读、区分字母h,w,r,u在单词中的发音。（3）学生会用句型：What’sforbreakfast?Ilike……forbreakfast.表述、交流早餐的喜好。过程与方法目标：通过听读、交流、活动、说唱等多种多样的教学活动，描述早餐的喜好，通过实践提高学生实际运用语言的能力。情感与态度目标：（1）通过本课学习，激发学生使用英语语言进行表达体验的兴趣，发展自主学习的能力，在鼓励性评价中树立信心,在活动中积极参与合作，从而促进学生的全面发展。（2）让学生了解中西方饮食文化差异，培养合理营养的饮食习惯。教学重点、难点分析1、教学重点：本课的四会单词、核心句型及字母发音教学2、教学难点:核心句型的运用。五、教学过程设计=1\*ROMANI、Warmingup(3分钟)1.Greeting:T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyou.（设计意图：师生间亲切的问候，建立起和谐、民主的课堂氛围。）2.Singasong“EatandDrink”（设计意图：节奏感强，内容紧扣主题的歌曲导入，把学生的注意力一下子吸引到课堂上来。）3.ReviewInthemorning,Ihave.dinnerIntheafternoon,Ihave.breakfastIntheevening,Ihave.lunchLetstudentschoosethecorrectwordstofillintheblanks.T:Breakfastisthemostimportantmealofaday.Todaywe’lllearn“What’sforbreakfast?”Writethetitleofthislessonontheblackboard.（设计意图：通过让学生选择搭配填空的形式复习上节课的知识，简洁高效。同时也借此引入了本课的主题。）=2\*ROMANII、NewConcepts1.Whatisit?（1）Showthepicturesoffoodandletstudentssaythemout.T:Look!Herearemanydeliciousfood.Whatarethey?（2）Talkaboutthesefoodbyusingtheexpressions:Ilike……Idon’tlike……Myfavouritefoodis……（3）UsePPTtoshowthenewwordsofPart1.（4）Letthestudentslistenandrepeatcarefullyforthreetimes,payattentiontothepronunciationofeachword.（5）Readthesentences“Ilike……forbreakfast.”indifferentways.(设计意图：以旧带新引入新单词，从发音、拼读、书写等全方面注重英语基本功的训练。引入本课核心句型，将单词的教学始终结合在句型操练中，词不离句，突出语言的语用功能。）2．Let’schant.(1)Listenandcircle.（a）milkeggsbread（b）dumplingsnoodleseggs（c）chickenricesoup(设计意图：以听句子选出正确的答案的方式引出课本第二部分的歌谣内容，也再次呈现操练核心句型。)（2）ChantLookatthevideoandsingwithit.（设计意图：节奏感强，结构工整的歌谣说唱形式，学生读起来朗朗上口，而且唱两遍后印象深刻，很好的巩固了第一部分的重点知识。而且说唱的形式很活泼、轻松，可以有效地调整学生的学习状态。）3.What’sforbreakfast?(1)Listentothetextandmatchthepictures.(2)Readbythemselvesandfillintheblanks.LiMing:Ilikeforbreakfast.Jenny:Ilikeandforbreakfast.Danny:Ilikeforbreakfast.Kim:Ilikeforbreakfast.(3)Readafterthetape.(设计意图：课文采取先听后读的方式，每一步都设计了针对性的任务来引导学生们的学习，培养他们的自主学习，自主探究意识。)(4)Dividethestudentsintofoursagroup,thenletthemmakeadialogue.(5)Letseveralgroupscometothefrontoftheclassroomtoshowtheirdialogues.(设计意图：通过小组交流、展示的形式，让会读的学生带动不会的或胆小的学生，让学生进入角色。用本课所学知识，自编对话。老师巡视指导。适当放手，发挥学生的学习主观能动性。表扬好的，鼓励稍差的学生，为他们的终身学习和终身发展做铺垫。激发学生的创新欲望，给他们提供展示的平台，让学生享受成功，体验成就感，增强合作意识。)4．Lettersandsounds(1)Readafterthetape.(2)Readandfindthedifferentpronunciationoftheletters.（设计意图：先跟读后辨别，可以更有效地训练学生对字母发音的听辨能力。）Ⅲ、ActivityMakeahealthymenu.

What’sfor……?breakfast

lunch

dinner

Talkaboutyourmealsofaday.Inthemorning,Ihavebreakfast.Ilikeforbreakfast.Intheafternoon,Ihavelunch.Ilikeforlunch.Intheevening,Ihavedinner.Ilikefordinner.(设计意图：逐层设计的拓展型活动，要求孩子们运用本单元已学知识解决实际问题。活动一：填食物单词完成表格，制作健康食谱；活动二：在此基础上加以表述。分层的拓展活动既开拓了学生的视野，又满足了不同水平学生的需求。）=4\*ROMANIV、Culture.Showsomepicturestointroducethed