Unit 4 Where is my car？A let's learn（教案）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册

Unit4Whereismycar？Alet'slearn（教案）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是Unit4Whereismycar？Alet'slearn，属于2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册。本节课通过学习Whereismycar？这个主题，让学生掌握基本的方位词和询问物品位置的表达方式。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习了简单的词汇，如car、cat、dog等，为本节课的学习打下了基础。

2.学生已经掌握了一些基本的句型，如What'sthis？It'sa/an...，为本节课的学习提供了支持。

3.本节课的学习内容与学生的生活实际紧密相关，学生能够通过学习本节课的内容，更好地运用英语表达自己的需求和想法。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标是通过学习Unit4Whereismycar？Alet'slearn，培养学生的英语语言能力、思维品质和学习能力。

1.语言能力：学生能够运用所学的方位词和询问物品位置的表达方式，进行简单的英语交流和对话。

2.思维品质：学生通过学习本节课的内容，能够运用英语思维进行思考和表达，提高思维的灵活性和创造性。

3.学习能力：学生能够通过自主学习和合作学习，提高自主学习能力和团队协作能力，培养良好的学习习惯。三、重点难点及解决办法

本节课的重点难点主要集中在方位词的掌握和询问物品位置的表达方式。

1.重点：方位词的掌握，如in、on、under、behind等。

解决方法：通过实物展示和图片辅助，帮助学生理解和记忆方位词的用法。

突破策略：设计有趣的游戏和活动，让学生在实践中学习和运用方位词。

2.难点：询问物品位置的表达方式，如Whereismycar？It'sin/on/under/behindthetree.

解决方法：通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际语境中练习询问和回答物品位置的表达方式。

突破策略：提供丰富的语言输入，如观看相关的动画和视频，帮助学生理解和掌握询问物品位置的表达方式。四、教学方法与策略

1.教学方法：

-讲授：通过教师的讲解，向学生介绍方位词的用法和询问物品位置的表达方式。

-讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和疑问，促进学生的思考和交流。

-案例研究：提供一些实际生活中的案例，让学生分析并运用所学知识解决问题。

-项目导向学习：设计一个与主题相关的项目，让学生通过合作完成项目，提高学生的实践能力和团队合作能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：设计一个场景，让学生分别扮演询问者和回答者，进行物品位置的问答练习。

-实验：通过实验的方式，让学生亲身体验方位词的用法，如将物品放在不同的位置，并用英语描述其位置。

-游戏：设计一些与主题相关的游戏，如“找物品”游戏，让学生在游戏中学习和运用方位词和询问物品位置的表达方式。

-小组活动：组织学生进行小组活动，如制作方位词卡片，让学生通过小组合作学习和记忆方位词。

3.教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示方位词的图片和例句，帮助学生理解和记忆。

-视频：播放一些与主题相关的动画或视频，让学生在视觉和听觉上更好地理解和掌握所学知识。

-在线工具：利用在线工具，如英语学习网站或应用程序，提供更多的学习资源和练习机会。

-实物展示：准备一些实物，如玩具汽车、家具等，让学生通过实物来学习和运用方位词和询问物品位置的表达方式。五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

-学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：帮助学生提前了解课程内容，培养自主学习能力和独立思考能力。

-举例：教师发布预习资料（PPT、视频等），设计问题如“Whereisthecarinthepicture?Howdoyouknow?”，学生通过观看视频和图片，思考问题，并在课堂上分享自己的答案。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

-学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生深入理解课程内容，掌握相关技能，培养团队合作意识和沟通能力。

-举例：教师通过展示一幅画，引出课程主题“Whereismycar?”，讲解方位词的用法，组织学生进行角色扮演，让学生在实践中学习如何询问和回答物品位置。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

-学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的知识，拓宽知识视野，促进自我提升。

-举例：教师布置作业，如“画一幅画，展示你最喜欢的玩具在哪里”，并提供拓展资源，如相关书籍和网站链接，鼓励学生在课后进行进一步的学习和思考。同时，教师及时批改作业，给予反馈和指导，帮助学生发现问题并提出改进建议。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-动画片：《PeppaPig》中的“Whereismyteddy?”一集，通过动画形式展示方位词的用法。

-儿童歌曲：“Thewheelsonthebus”歌曲，通过歌词中的方位词，帮助学生理解和记忆方位词的用法。

-儿童绘本：《WhereisSpot?》系列绘本，通过故事情节和插图，展示方位词的用法。

-在线游戏：通过在线英语学习网站或应用程序，如ABCmouse、Duolingo等，提供方位词的游戏和练习。

-实体教具：准备一些实体教具，如玩具汽车、家具等，让学生通过实际操作学习方位词的用法。

2.拓展建议：

-观看动画片《PeppaPig》中的“Whereismyteddy?”一集，通过动画形式学习方位词的用法。

-学习儿童歌曲“Thewheelsonthebus”，通过歌词中的方位词，记忆和练习方位词的用法。

-阅读儿童绘本《WhereisSpot?》系列绘本，通过故事情节和插图，学习方位词的用法。

-在线学习：通过在线英语学习网站或应用程序，如ABCmouse、Duolingo等，进行方位词的游戏和练习。

-制作实体教具：准备一些实体教具，如玩具汽车、家具等，通过实际操作学习方位词的用法。

-家庭练习：与家人一起进行方位词的练习，如“Whereisthebook?”等，提高家庭互动和学习氛围。

-小组活动：组织小组活动，如“找物品”游戏，让学生在游戏中学习和运用方位词的用法。

-创意写作：鼓励学生进行创意写作，如编写一个故事，使用方位词描述故事情节。

-角色扮演：与朋友或家人进行角色扮演，模拟日常生活中的场景，运用方位词进行交流。

-绘画创作：让学生通过绘画创作，展示自己最喜欢的玩具或物品的位置，运用方位词进行描述。七、重点题型整理

1.题型一：用所给的单词和短语，补全下列句子。

-例题：Thecatis(1)__________thesofa.

-答案：Thecatisonthesofa.

-说明：此题要求学生运用所学方位词补全句子，考查学生对方位词的掌握程度。

2.题型二：根据图片或情境，用英语描述物品的位置。

-例题：描述图片中物品的位置。

-答案：Thecarisinthegarage.

-说明：此题要求学生根据图片或情境，运用所学方位词描述物品的位置，考查学生对方位词的实际运用能力。

3.题型三：选择正确的方位词填空。

-例题：Thebookis(1)__________thetable.

-答案：Thebookisunderthetable.

-说明：此题要求学生选择正确的方位词填空，考查学生对方位词的掌握程度。

4.题型四：用所给的单词和短语，完成下列对话。

-例题：A:Whereismypen?B:(1)__________thepencilbox?A:No,it'snotthere.

-答案：A:Whereismypen?B:Isitinthepencilbox?A:No,it'snotthere.

-说明：此题要求学生运用所学方位词完成对话，考查学生对方位词的实际运用能力。

5.题型五：用所给的单词和短语，描述自己房间里的物品位置。

-例题：描述自己房间里的物品位置。

-答案：Mybookisonthedesk.Mypenisinthedrawer.

-说明：此题要求学生运用所学方位词描述自己房间里的物品位置，考查学生对方位词的实际运用能力。

6.题型六：选择正确的句子描述物品的位置。

-例题：选择正确的句子描述图片中物品的位置。

-答案：Theballisunderthechair.

-说明：此题要求学生选择正确的句子描述物品的位置，考查学生对方位词的实际运用能力。

7.题型七：用所给的单词和短语，完成下列句子。

-例题：Thebirdis(1)__________thetree.

-答案：Thebirdisonthetree.

-说明：此题要求学生运用所学方位词完成句子，考查学生对方位词的掌握程度。

8.题型八：根据情境，用英语询问物品的位置。

-例题：Whereismybook?

-答案：It'sonthetable.

-说明：此题要求学生根据情境，用英语询问物品的位置，考查学生对询问物品位置的表达方式的掌握程度。

9.题型九：用所给的单词和短语，完成下列句子。

-例题：Thedogis(1)__________thebed.

-答案：Thedogisunderthebed.

-说明：此题要求学生运用所学方位词完成句子，考查学生对方位词的掌握程度。

10.题型十：选择正确的句子描述物品的位置。

-例题：选择正确的句子描述图片中物品的位置。

-答案：Thetoyisinthebox.

-说明：此题要求学生选择正确的句子描述物品的位置，考查学生对方位词的实际运用能力。八、教学反思与改进

在本节课的教学过程中，我发现了一些需要改进的地方，以及一些可以进一步加强的方面。

首先，我发现学生在理解和运用方位词方面还存在一些困难。一些学生对于方位词的用法不够熟悉，导致在实际运用中出现错误。因此，我计划在未来的教学中，增加更多的实践活动，让学生在实际操作中学习和运用方位词。例如，可以设计一些游戏和活动，让学生通过实际操作来学习和记忆方位词的用法。

其次，我发现学生在参与课堂活动方面还不够积极。一些学生对于参与课堂活动感到害羞或不自信，这影响了他们的学习效果。因此，我计划在未来的教学中，采取更多的鼓励和激励措施，鼓励学生积极参与课堂活动。例如，可以设立一些奖励机制，对积极参与课堂活动的学生给予表扬和奖励，以提高他们的自信心和参与度。

此外，我发现学生在提问和讨论方面还不够活跃。一些学生对于提出问题和参与讨论感到紧张或不自信，这影响了他们的学习效果。因此，我计划在未来的教学中，采取更多的鼓励和激励措施，鼓励学生积极提问和参与讨论。例如，可以设立一些提问和讨论的奖励机制，对积极提问和参与讨论的学生给予表扬和奖励，以提高他们的自信心和参与度。

最后，我发现学生在完成课后作业方面存在一些困难。一些学生对于完成课后作业感到不自信或不认真，这影响了他们的学习效果。因此，我计划在未来的教学中，采取更多的鼓励和激励措施，鼓励学生认真完成课后作业。例如，可以设立一些作业完成情况的奖励机制，对认真完成课后作业的学生给予表扬和奖励，以提高他们的自信心和完成作业的积极性。九、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生在课堂上表现积极，大部分学生能够跟随教师的讲解，积极参与课堂活动。但在回答问题方面，一些学生显得不够自信，需要鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生能够积极参与，展示出良好的团队合作精神。在成果展示中，学生能够运用所学知识进行交流和表达，但有些小组的讨论内容不够深入，需要进一步引导。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够掌握所学知识，正确运用方位词进行表达。但在一些细节问题上，如方位词的准确运用和句子结构的正确性，仍需加强。

4.作业完成情况：学生能够认真完成课后作业，大部分作业质量较高，体现了学生对知识的掌握和运用。但在一些学生的作业中，仍存在一些错误，需要及时指出并进行纠正。

5.教师评价与反馈：针对学生在学习过程中的表现，给予积极的评价和鼓励。对于学生在课堂上不够自信的情况，通过提问和鼓励的方式，帮助学生树立信心。在小组讨论中，引导学生深入思考，提高讨论的质量和深度。对于作业中的错误，及时指出并给予指导，帮助学生纠正错误并加深对知识的理解。通过评价与反馈，促进学生的学习进步和自我提升。十、板书设计

1.目的明确：本节课的板书设计旨在帮助学生理解和掌握方位词的用法和询问物品位置的表达方式。

2.结构清晰：板书分为两部分，第一部分为方位词的用法，第二部分为询问物品位置的表达方式。

3.简