初中教科研课题申报书模板：初中作文教学创新方案研究

编号

江苏省教育科学规划课题

课题申请・评审书

课题名称：初中作文教学创新方案研究

选题依据：课题指南一XX

课题负责人：何雨豪

负责人所在单位：江苏省XX学校

填表日期：2022年3月8日

江苏省教育科学规划课题办公室

2022年3月制

填写数据表注意事项

1.课题名称。应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉

字（包括标点符号）；

2.选题依据。必须填写“课题指南序号”；

3.课题负责人。系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的

研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请；

4.课题类别。请选项填写，限报重点课题或一般课题1项；

5.研究类型。请选项填写，限报基础研究或应用研究或综合研究

1项；

6.工作单位。按单位和部门公章全称填写；

7.联系电话。必须填写课题负责人的电话号码；

8.主要参加者。必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人,

不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员；

9.预期成果。系指预期取得的最终研究成果形式，如专著、译著、

研究论文、研究报告、工具书和其他。请选项填写，最多选报5项,

其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。

一'数据表

课题名

初中作文教学创新方案研究

称

选题依

课题指南--17

据

B.A.B.

课题类A.研究类

一般课应用研综合研

重点课题

别题型究究

负责人1民出生年19**年9

何雨豪女1

姓名别族月月

行政职专业职研究专学生管

主任副教授

务务长理

最后学最后学

本科学士

历位

工作单电子信

江苏省XX学校109919***@qq.com

位箱

通讯地12345

江苏省江汉市汉江大道8号邮政编码

址6

身份证手机号

号129004****0910008X15312811***

码

出生专业研究专学本人

姓名工作单位

年月职务长历签名

1967.0

许权副教授教育理论硕士教科院

1

1982.0高校讲江苏省XX学

李旬课程思政本科

2师校

周学1973.1江苏省XX学

副教授教育管理本科

俊1校

曹伟1971.1本硕江苏省XX学

副教授思政教育

光2士校

1976.0江苏省XX学

吴港副教授智慧校园本科

9校

但宇1976.0教育信息江苏省X义学

教授硕士

锋6化校

1970.0江苏省XX学

魏威副教授思政教育本科

7校

预期最终成果

（必含研究报告和研究论研究报告、论文

文）

单位配套经费

2预计完成时间2023.12.30

（单位：万元）

二'课题负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成

果

成果

丰批准或发表完成

成果名称形式及级

序单位时间

另U

课

题

家

职业教育信息化的现状国中华职业教2017

4

与发展趋势级育社.03

黄炎培职业教育思想的课题江苏省中华2017

2

现代价值研究省级职业教育社.03

课题江苏省科学2017

CRP（校园资源计划）系2

统建设与应用省级技术厅.06

试论高职院校思想政治

才论文兰州教育学2016

教育时效性的影响因素及对

撰省级院学报.11

策

网络文化环境下高职院

才论文现代职业教2016

校思想政治工作的开展策略

撰省级育.07

探析

高职思想政治课实践教

才论文2016

学中的项目教学法的应用分求知导刊

撰省级.12

析

如何在高职思政课教学才论文2017

新校园

中融入职业素质教育撰省级.04

备注：成果包含论文、著作、课题、成果奖和专利等。

三'课题设计论证

•本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

•本课题的研究目标、研究内容和拟创新点；

•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字

内）

初中作文教学创新方案研究

初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的

时期，有着与小学、高中不同的特点，他们追求与感受的个性日

益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观

世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选

题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们几十年

来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于

老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是:

一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带

到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社

会人才。面临这种局面，我们的作文教学方法必须。然而，出路

何在？在这里我仅就多年来在初中作文教学方面遇到的一些问题谈

谈自己的看法。

一、从港、台和国外中学作文教学看我们的差距

在港、台和及一些西方作文训练方式大多以命题作文为主，

但题目要求写的内容是学生亲身经历、耳闻目睹的，或者是比较熟

悉的、感受比较深刻的。由于所写的东西针对性强，大多是发生在

学生身上，比较具体和实际，易于发表看法，使学生觉得有话可说,

有内容可写，这就消除了写作的畏难情绪，同时也避免了那种空发

议论的倾向。我们现行的作文训练从命题的形式来看与境外的差别

不大，但我们的学生生活的范围很狭窄（学校——家庭“两点一线”），

对客观世界的认识极为有限，写作时普遍感到内容贫乏、无从写起,

有畏难情绪；老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，

让学生按范文依葫芦画瓢，学生始终在教师的“卵翼”下写作，培

养的是学生的惰性，写作能力始终没有得到提高。

训练时应注意和教材靠拢，重视读写结合。读写结合是提高写作

能力的重要方式之一，或者说是练习写作的一条捷径，倍受国外教

育界的重视。阅读教学和作文教学紧密结合起来，目的是使阅读中

获得的知识在写作上得到运用，让学生尽量把教材上的东西转化成

自己的东西，即学以致用。它是知识转化为能力的一种体现。在国

内由于应试的教育体制，迫使学生围绕几本教科书死记硬背，教材

以外的书籍几乎与学生无缘，升学的压力，呆板的教学形式，毫无

创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。

我们的作文训练，认识性和实用性作文较少，以文学性作文（记

叙文、议、散文）为主，写作教学的最终目的模糊不清；而国外

的作文训练，以上三种类型都较重视，尤以认识性作文和实用性作

文为主，针对性和实用性强。即针对学生的生活实际，作文训练紧

密结合学生未来的生活和工作需要，目的在于培养学生适应生活能

力，让学生成为学习的主人，为将来走向社会打下基础。

在作文教学的过程中，我国作文教学的一般过程是：命题——指

导——写作——批改——讲评，整个过程以“教师为中心”，学生的

思想受到束缚，创造性无法得到发挥；而国外作文的教学过程是：

取材——构思——记叙——推敲——评价，它的特点与学生的写作

过程相一致，整个过程体现的是“学生为中心”，学生的创作个性得

到良好地发展。

在不同文体的训练形式上，我国大多数语文教师目前仍采用传统

的记叙文——说明文——议单线文体训练，彼此之间仿佛是的

学科；而国外一般采用不同体交叉的综合训练方法，三种文体相互

穿插，相互渗透。这比较符合学生的心理特点和能力螺旋式上升发

展的规律，是作文教学的共同发展趋势。

我认为，我们现行作文教学的最大失误，是没有把学生置入大社

会、大自然之中，在他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，

没有生机，唯独老师、家长是他们的影子，导致学生在写作时把心

灵沟通、感情渲泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。初中

毕业后还是被“怎样写”和“写什么”深深地困扰着。

作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观

世界。学生感到难，对教师来说也难——作为教学很难在短期内见

效。怎样提高作文教学效果，是整个中学语文教学体系中至关重要

同时又是最不容易找到现存答案的课题。在我多年的初中语文教学

生涯中，尽管作过这样或那样的尝试与摸索，作文教学始终给我留

下了深深的感触，要想在初中作文教学中取得明显的成效，关键在

教师——教师对作文教学的地位、重要意义及其艰巨性的认识和理

解，教师在教法上悉心钻研，不断地探索、开拓和创新。人们常说:

“心口如一言文一致”，这从某种角度来说，作文教学的全部工作就

浓缩在这八个字里。初中三年要求学生做到嘴上说的，全是心里想

的，凡是心里想的，都能说出来，这已经是不容易的了，何况又要

求文章与言语的和谐一致，那就更是不容易了。这里涵盖着“思想

——言语——文字”之间转化，是个语言心理行为的大工程。作为

教师，首先应该明确这么一个概念——作文教学是识字写字、用词

造句、布局谋篇，运用语言文字表达思想感情的综合训练。识字、

讲读是基础，社会实践是内容，它是学生基本技能综合训练的一种

手段，具有再创造的特性。在学生方面，让他们树立“为学习而写

作”的学习指导思想，即把写作当作学习其他学科的一种手段。其

实在许多课程的学习中，写作已经在起这样的作用，只不过学生没

有意识到这一点。在这个问题上我们不能抽象地说教，可以把学生

置身于现实生活环境中，使他们自己去感知生活确实离不开作文。

如设计科际之间的作文题，并把学生带进工厂、科研单位实地参观

考察，回来后要求他们写产品说明书，或设计一则简短的广告。学

生经常在电视里、报纸里看到各种各样的广告，有这方面的感性认

识，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密不可分的，写作正

好为其他学科提供了基本的学习工具。在思想上对“为什么写”有

了较为正确的认识，学习的积极性和创造性就很快被调动了起来。

二、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题

课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、

“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水

平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一

得。

（一）引导学生分析命题（包括命意）作文的特点在作文教学中

我发现，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题

作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了

事。任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都

具有限制性和开放性的特点。现行的课本中，有些文章由于所反映

的内容与现代生活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另

外选择内容比较新颖的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存

在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样

就容易起到事半功倍的作用。如果学生能把握命题这一特点，就能

避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚人有间”，做到“游刃有余”。

（二）指导学生把握思维的方法同一个题材，思考问题的角度不

同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生

在构思时思路开阔，八方辐射，“万涂竞萌”，要想使学生立意时独

出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学

生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩

散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感

到作文绝非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。这样，

就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的

角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。

（三）引导学生辩证分析问题青少年学生最少保守思想，他们思

想解放，喜欢思考，勇于标新立异，但和成年人比，他们还缺乏

社会生活的经验，思想还幼稚，看问题往往容易片面，没有深度。

这些特点常常在他们的作文中表现出来。因此，教师应对他们加强

辩证唯物主义思想教育，使之用全面发展的眼光去看待问题，提高

他们辩证分析能力。通过这样辩证地分析，才能去伪存真，寻找出

材料所揭示的正确观点，在此基础上抒发感情，进行评论，文章必

然会抓住要领，褒贬得当，就不至于泛泛而谈，单薄无力了。

（四）让学生掌握文体知识，使学生适“材”选“体”，落笔成

文学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写"，原因之一是

不掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们

的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让

学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质，用不同

的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。除此，还有开头的

方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等。

（五）范文引路，模拟训练传统的教学范文还是有不少在写作手

法和技巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。但是,

教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者

学有目标。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、

选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。

范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇

的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发

挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的

心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好

的基础。

三、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题

在我施教的一次题为《我的一点建议》的作文中，有相当一部分

学生这样写：“我们在作文时，拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，

有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空

白”。因此，“建议老师在布置作业时，带我们出去看看，玩玩”。这

里说明了不知道“写什么”的问题依然困扰着学生。

在写作教学本体中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就始

终困扰着我们的教育工作者，同时也对写作教学方式作过许多探索，

得到公允的开展课外活动是一条切实可行的措施。至今开展课外活

动也有半个多世纪了，并且作为教育的一种法则写进了教学大纲，

可是仍然没有引起我们教育界乃至全社会足够的重视，学生还在为

“写什么”而苦恼。国外的大量资料表明，在学校里人才成长的主

要途径有三：一是课堂教学引导；二是课外科普、传记、文学读物

的启迪；三是课外科技、文体、社会活动的培育。这后两条途径都

属于课外活动的范畴，实际上是两条途径，即课内与课外。

陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中

的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、

工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外

古今三百六十行学习。”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去

接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而

丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文

教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，

发展思维。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通

过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好

河山，了解日新月异的建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富

生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的

动机。同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以

更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃，提高

获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用

的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力。更能培养学生不

断追求新知、实事求是、思考、勇于创造的精神。

课外活动是作文教学的有机组成部分。问题是开展什么样的课外

活动才能提高学生对生活、对客观世界的认识，使课堂教学和课外

活动有机结合起来，达到解决学生不知道“写什么”的目的。以下

两种形式的课外活动有助于达到这个目的：

（一）校外课外活动

校外课外活动的天地是及极广阔的，教师要注意引导学生广泛接

触社会生活，把社会生活引进课堂，让学生在课堂学习的同时，把

自己与当今的世界、自己生活的社会、人民的事业紧密地联系在一

起，一些先进单位、个人、专业户，一些名胜古迹，教师都应有计

划地带领学生走出去，指导学生观察。形式可以多样灵活，有全校

性的、有班级的，有小组的，也可以有个人的。让学生开阔眼界，

接触社会，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象。通过接触

实际提高观察、分析、思考问题的能力，从而使课堂教学得到升华。

活动内容：1.参观、考察。包括工厂、农村、工程、科研项目、新

产品、新技术，增长见识；还可以使学生受现实教育，热爱祖国，

树立远大理想，明确学习目的，增强学习动力。2.逛市场。了解贸

易集散地在流通领域的怎样地位，增强文学作品中贸易市场的感观

认识。3.欣赏自然、名胜。奇妙无比的大自然、文物，是学生获

取有关气象、生物、矿藏等自然常识、知识和民间文化的生动教

材；4.系统地观察某种生物的生态变化过程，收集昆虫、植物标本。

如饲养小蝌蚪、养蚕、养鸟等，增长知识；5.与名人通讯，和作家

座谈，向重要会议献词，从小树立远大志向；6.参加市区少年宫举

办的各种培训班，参加社会团体发起的各种竞赛活动，发展学生的

个性特长；7.文明礼貌、卫生宣传、慰问烈属、学雷锋活动，从

小培养为人民服务的思想；8.节、假日邀请家长参加学校活动，增

进学校、老师、家长、学生之间的交流，使父母更理解孩子，孩子

体谅父母，沟通两代人的感情，提高教育效果；9.“家庭小天地”，

学生在家里应有自己的小天地、活动内容，有自己的兴趣，或养殖、

种植、或做小制作等等，培养自我动手的能力。

（二）校内课外活动

1.阅读。大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。要

提高语文水平，培养能力，发展智力，光靠教材的阅读是远远不够

的。在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自

由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教

师一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物

便达到了目的。定向阅读，由教师根据教学大纲的规定，以及某一

写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录。如大纲规定初中每个

年级课外阅读三五本书，教师针对记叙文的特点，有要求地布置，

通过检查及时了解和发现学生在课堂教学中已经掌握或没有掌握的

问题，以便在往后的课堂教学中“有的放矢”。教师还应要求学生每

个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在的阅读中摘抄妙文佳句，

多作一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语

言，大有好处。2.练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径，只

学理论不实践，无论达到提高的目的。定性作文与不受任何限制的

作文相结合，这是近年来语文教学的成果之一。要提高学生的写

作能力，除了强化课堂计划内定性作文（教学计划内规定的记叙文、

议、说明文）夕卜，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，

其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。这是学生写

作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什

么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。教师可

以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求，便

于教师全面总结，可起到督促检查作用。3.办报。这里包括学生的

手抄报、学校和班级办的油印小报、黑板报、墙报等等。这项活动

的作用，能培养学生综合运用语文及其他学科基础知识的能力，发

展学生的智力，训练学生的编辑、排版、写作、绘画、书法等多种

技能。学生自办小报，教师要从内容到形式等诸多方面给以具体指

导。要注意循序渐进，力求从易到难，从简到繁，从低要求到高要

求。4.班会。叶圣陶先生认为“说话训练”是激励学生“产生与发

表的总枢纽”，教师只有抓住了这个“总枢纽”，才能有效的带动作

文教学的各个环节。教师除了要重视课堂上学生“说”的能力培养

以外，还要利用课外活动有计划地开展一些说话训练。班会是一种

比较好的形式，不但使学生主动“说”，而且组织能力方面也得到很

好的锻炼。5.听报告，举办讲座，收看有意义的影视节目。学校、

年级、班级应根据实际有计划地经常性地组织些专题性的讲座，内

容可以结合年级的课文作必要的拓宽和加深。还可以请英雄或者模

范讲事迹，对学生进行革命传统及爱国主义等方面等教育。“红旗下

的讲话”、“开学典礼”和“休学仪式”，语文教师也要当作语文课外

活动来抓，提出明确要求。现在家庭电视机很普及，为学生接受外

界信息具备了方便的条件，教师积极引导，有选择地观看一些有益

的影视节目，如新闻联播、焦点访谈等，让学生关心国内外大事，

掌握国情国策，课堂内开展评论，发表看法。6.竞赛。中学生往往

有上进心，不甘落后。我们可以利用这种心理来提高学习积极性。

实验证明，竞争是调动学生学习积极性的手段之一，我认为个人之

间竞赛优于团体之间的竞赛。语文的竞赛内容，包括书法比赛，查

字典比赛，汉语拼音比赛，手抄报比赛，演讲比赛，语文基础知识

比赛，诗歌散文比赛，等等。这些活动，应有计划地开展。赛后要

总结评比，以精神鼓励为主，辅以适当的物质奖励。

课外活动的内容是丰富多采的，方式也是多种多样的。什么样的

活动方式最能帮助学生解决“写什么”的问题，教师应该从实际出

发，发挥条件优势，因地制宜，扬长避短，有选择地开展，课内外

结合，才能更好地开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，

从而使学生形成能力，提高初中作文教学效果。另外，开展课外活

动，学生是学习的主人，教师只处在从旁辅导、咨询的地位，不象

课堂教学中一切活动都是在老师的精心设计精心组织下进行，应充

分发挥学生的思考和创造精神，克服以“教师为中心”的弊病。

要注意的是，课外活动要有明确的方向和目的，要防止和克服“为

活动而活动”的倾向。总之，我们的作文教学应该是“授人以渔”，

而非“授人以鱼”，学生一旦掌握了这些知识，就会通过这些知识去

辐射自己的感性认识，并能把它们迅速地组织起来，经过一段时间

的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预

期目的也就达到了。

关键词：初中，作文教学，创新，方案

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

(-)研究思路

本项目遵循“理论研究一实地调查一定量分析一案例研究一提出方案”的研究逻辑，在研

读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，

探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家课程思政经验，构建出本课题

新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。

(二)研究方法

1、文献研究法

本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府

部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料

等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重

难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。

2、比较研究法

本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通

过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。

3、专家访谈法

本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解

校企双方对教育理论双元育人的基本看法，建立教育理论双元育人机制的基本做法等，分析教

育理论双元育人存在的主要问题及背后的深层次原因。

4、问卷调查法

本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业

院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总

结和原因分析。

5、综合评价法

对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相

同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。

6、实证研究法

本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以江苏省XX学校为个案，总结分析该

校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证

本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。

(三)技术路线与实施步骤

第一阶段：研究准备阶段(2022.7〜2023.2)：

1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；

2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；

3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；

4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。

第二阶段：课题调研阶段(2022.7〜2023.2)：

1、设计访谈提纲，咨询业内专家；

2、拟定调研计划，开展问卷调查；

3、运用网络工具，扩大调研范围；

4、分析调研资料，撰写调研报告。

第三阶段：研究分析阶段(2022.7〜2022.2)：

1、分析调研样本，统计调研数据；

2、整理调研资料，组织课题研讨；

3、撰写分析报告，发表研究论文;

4、做好阶段小结，接受中期检查;

5、邀请同行专家，组织学术研讨。

第四阶段：申报结题阶段(2022.7〜2022.2)：

1、综合理论分析，撰写研究报告；

2、撰写结题报告，材料装订成册；

3、整理电子文档，进行分类汇总；

4、组织评审验收，进行成果认定；

5、整理研究资料，申报项目结题；

6、分享研究成果，做好应用推广。

四'完成课题的可行性分析

•已取得相关研究主要成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况)，

主要参考文献(研究成果限填5项，参考文献限填10项)；

•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)；

•完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时

间及所在单位条件等)。

(限1500字内)

~~一、已取得相关研究主要成果的社会评价，主要参考文献

(一)已取得相关研究主要成果的社会评价

课题负责人及主要参与人员近五年取得的主要成果如下：

1.作为专业负责人，2016年3月完成了江苏省教育厅护理品牌专业验收；2017年3月完成

了江苏省教育厅临床品牌专业申报；2018年3月完成了江苏省教育厅特色专业申报；2018年3

月完成了江苏省教育厅护理基本技能精品课程资源建设；2015年12月完成了江苏省教育厅高

职护理“工学交替能力递进”人才培养模式改革研究项目；2017年9月在江苏省XX学校学

报发表了“基于职教集团平台的江苏省高职护理品牌专业建设的实践与探索”研究论文。

2、作为项目负责人，完成如下省级以上科研课题：

(l)CRP数字化校园系统在教学管理中的应用研究江苏省职教学会2015.12

(2)CRP(校园资源计划)系统建设与应用江苏省教育厅2015.12

(3)江苏省人力资源服务业产业园建设发展模式及功能优化对策研究江苏省人才服务局

2016.01

(4)“互联网+职业教育”的研究与实践课题中华职业教育社2016.05

(5)职业教育信息化的现状与发展趋势江苏省中华职教社2015.05

(6)高职学生职业发展与就业创业指导研究江苏省职教学会2016.12

(7)湖北高校大学生自主创业情况实证研究江苏省中华职教社2017.04

(8)高职院校与本科高校联合培养模式研究一一以小学教育为例江苏省教育厅2018.06

(9)高职院校教师信息素养评价体系及培养策略研究中央电教馆2018.07

(10)''一带一路”视域下职业教育国际化人才培养模式研究江苏省中华职教社2018.06

课题组成员有较强的科研能力，有12篇有关课程思政的科研论文在省级以上刊物上发表,

出版专著5部，承担或参与了10余项省级课题的研究工作，并全部高质量结题。

(二)主要参考文献

口］李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究［J］.中国职业技术教育.2016(27)

⑵何国伟.贵州省高职院校发展状况调查研究［J］.职业教育研究.2016(09)

［3］任慧靖.对贵州省高等职业教育教学改革的几点思考［J］.河南农业.2016(21)

［4］张华.论核心素养的内涵［J］.全球教育展望.2016(04)

［5］毛文学.高职院校教育理论人才培养机制创新研究［J］.高等职业教育.2015(06)

［6］孙晓庆.基于国际比较视野的高职院校治理结构研究［J］.职教论坛.2015(23)

［7］朱方来.中德高职实践教学的比较研究［J］.高教探索.2015(03)

［8］曾贤林.城市化对贵州经济增长的影响［J］.商业经济研究.2015(07)

［9］王道乾.高职校企产学研联盟的构建策略探讨［J］.贵州广播电视大学学报.2014(04)

［10］秦玮.浅析应用型本科高校人才的创新素质培养［J］.中国教育学刊.2O15(S1)

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

课题项目组成员为江苏省XX学校在编在岗的教师，平均年龄41.44岁，均在一线担任学

院主要专业课教学任务和校企合作项目，有深厚的教学实践体验，积累了一定的教学和管理经

验；课题组成员多次参与省级以上相关会议和培训研讨，直接参与学院教师培训、专业建设，

了解学院师资相关现状和专业建设情况；课题组成员学科结构、研究能力结构比较合理，其中

二级教授1名，副教授3名，讲师5名，有教育学、管理学、医学等不同学科背景。

三、完成课题的保障条件

具备完成课题研究所需要的相应资料和设备。该课题组成员直接从事高职教育教学管理工

作，具有丰富的教学管理经验以及较强的研究与实践能力。同时，课题组还邀请有关专家对研

究人员进行课题研究培训和信息技术培训，使每一个研究人员明确自己的研究方向、目标、科

学方法、手段以及具体步骤和要求，以便提高研究能力，确保课题研究得以完成。我院拥有完

善的校园网络，足够的现代化多媒体教室，大量的教学、教育、管理软件，办公室装备上网电

脑，可以随时下载教学资源。同时，图书馆、资料室藏书、期刊、报纸，可供课题研究人员参

阅。

立项后将立即组建课题小组，明确课题小组在该课题中的地位、作用以及责任等，并要求

课题小组成员各司其职，负责组织、协调本校教育教学质量监控与评价体系的更新，确保课题

研究能够顺利进行。

制度保障：实行课题研究责任制，课题负责人负责整体项目的申报、框架设计、方案制定;

具体研究项目分解到每个课题组成员，拟定具体的实施步骤。课题组对课题方案的实施定期召

开汇报会、研讨会，课题负责人定期检查、督促课题组成员完成任务情况，落实奖励措施。

经费保障：学院将保证课题组必需的经费，并给研究人员配备必要的硬件条件和活动经费。

时间保障：该课题研究的内容与教学管理工作密切联系，大部分研究成员直接从事教学管

理动作，可以边工作边研究、边实践边改进。同时，学院每周三、五的教学工作例会时间可以

列为课题组成员充分交流、讨论、研究的极佳时间，还可不定期召开研究会议，使课题研究时

间得到充分保障。

五'预期研究成果

主要阶段性成果

研究阶段成果负责

号阶段成果名称

（起止时间）形式人

教育理论双元育人机制现调研报XX

2022年5月—2023年6月

状与对策研究告X

教育理论校企“双元”育XX

2022年6月-2023年1月论文

人机制创新分析X

现代学徒制背景下高职院XX

*2023年1月—2023年6月论文

校企业师傅队伍建设措施X

2023年6月-2023年12教育理论双元育人机制研研究报XX

L

月究告X

最终研究成果

（限报5项，此处填标志性成果，研究报告和系列研究论文为必备项）

成果形负

号完成时间最终成果名称