四年级音乐《对花》教案

2018年6月8日第14周星期五下午第三节四年级音乐下册《对花》教学设计与反思仁宅小学陈韩英

教学目标

:1、了解河北民歌，体会华北民歌的地方特色与情绪，能在欢快、热闹的气氛中学会演唱《对花》这首歌。2、能掌握对唱演唱形式，体验与他人合作的快乐，以及上滑音的唱法。3、能根据四季中花的种类，创造性的创编歌词。教学重点:学会用富有河北地方特色的音调演唱歌曲《对花》。教学难点:引导学生体会河北民歌的地方特色，在学习歌曲的过程中创编歌词。

教学准备：课件

教学过程：

谈话导入

师谈话：我们常用花表达自己的感情，劳动人民也一样，他们将花编入歌曲中表达自己的情感，今天老师这里就带来了一首极具代表性的，有浓郁河北音调的河北民歌《对花》，它属于华北民间音乐，具有豪放、舒展、激昂的特点，与江南民歌的婉转轻盈，含蓄细腻的风格有鲜明的对比，大家来欣赏！

了解河北民歌特点（课件出示）二、学唱歌曲《对花》

1）听赏《对花》：（播放录音，出示全曲）

师：刚才这首歌带给你一种什么样的感受？（这是一首很轻快、热闹、喜庆的歌曲）。

2）分析歌词内容

师：歌曲中都唱些什么内容？大家跟随老师一起来轻声的、有节奏的读一读。

3）再次播放录音

师：下面仔细听一遍，请你找出你认为歌曲中最有趣的句子，咱们来唱一唱。

（七拨弄东采东采，八拨弄东采东采；得儿色，得儿色，得儿弄东采东采）

师解释：以上这几句是河北人嬉戏、逗趣、模仿锣鼓的一些衬词，一般民歌中都会有衬词，这也是民歌的特点之一。

4）师示范衬词部分，生随琴声学唱。

5）学唱歌曲的开头两乐句。

师下面跟随老师的琴声学唱歌曲的第一、第二两乐句

上滑音的教学

师：同学们，这段歌曲中有个向上的箭号，你们找到它了吗？这个小记号叫“上滑音记号”。

师：解释滑音（课件出示“音乐小知识一”）有了它能让我们的歌声更有特色呢，听一听（师范唱）

6）师：现在我们把第一段歌词完整地唱一遍，要把这种迎接英雄回来的快乐心情唱出来，好吗？（生完整演唱第一段

）师：同学们唱的真棒！可是同学们发现没有？平时我们唱的歌曲的演唱形式大部分都是齐唱，而这首歌的演唱形式有什么不同？

师：歌词中像这样两人或者两组人一问一答作对答式的演唱，这种形式称为对唱。（课件出示“音乐小知识二”）

7）师生对唱：

A、师生用对唱的方式唱唱第一段歌词！师唱甲，生唱乙，

生自评演唱情况：

8）学唱第二段歌词：

师：第二段也能唱吗？接下来我们把第二段的歌词也唱一唱。你们来问，我来答。（师生对唱第二段歌词）

9）结束句学习：

A、师：同学们注意到没有？第二段的结尾和第一段的不一样，多了一个结束句，这个‘哎’字要唱几拍呢？我们一起来数一数。生：略。师：有8拍，同学们要在心里默默地数。

B、师：好，现在我们把结束句唱一唱。

10）完整对唱两段歌词：

师：现在老师想当听众，听你们把两段歌词连起来唱一唱，好吗？男生唱甲部分，女生唱乙部分。

三、拓展、延伸。

1、

为歌曲编创歌词。

（1）师提问：歌曲《对花》以问答的形式唱出了春季、夏季励有些什么花儿开，一年四季都有花开，把我们的生活装点得绚丽多彩。那么春季、夏季里还有什么花儿开，秋季和冬季又有什么花儿开呢？（2）带着这个问题，生自主编创歌词，分为四组，分别命名为‘春’‘夏’‘秋’‘冬’，各组先讨论，然后派代表上台表演。（春季有桃花、杏花、丁香花等，夏季有荷花等，秋季有桂花、月季花等，冬季有梅花等。）

四、课堂总结

今天我们学习了河北民歌《对花》，以后我们还会接触到更多不同民族、不同地区，不同国家的民歌，了解更多的民歌文化。教学反思：《对花》是一首河北民歌，是我国北方广泛流传的一种小调。通过让学生学习歌曲《对花》，从中了解华北民间音乐的地域风格色彩，使学生了解热爱祖国的民间音乐文化，体现弘扬民族音乐的重要理念。本课的教学重点是让学生用有河北地方特色的音调来演唱歌曲《对花》。本课的两个音乐知识——对唱、上滑音的学习我放在唱歌的教学中，一方面，我要让学生在学习歌曲的活动中去进行对唱，另一方面，两个知识点与对花调的风格形式紧密相关，如：曲调中的上滑音正是凸现了其他地域色彩的装饰，演唱是要准确的把握歌曲的地方风格，就必须唱好上滑音。本课的教学难点体会歌曲的地方特色，引导学生在学习歌曲的过程中创编歌词。在创编歌词的时候，教师注意做到心中有数，了解一年四季花开的自然生长规律，了解花卉的名字，以免张冠李戴。在对整个教学过程的把握中，我把歌曲教学做为重点，从初听歌曲时引导学生感受歌曲的情绪、了解歌曲内容；复听歌曲时找出歌曲中有趣的乐句来唱一唱；再到教学上滑音演唱效果时，教师让学生自主发现乐谱上的记号，从而讲解上滑音，让学生通过对比的演唱加深学生对上滑音的印象；最后引导学生发现歌曲的演唱形式——对唱，在这几个环节的把握上教师注意到语言的的巧妙设计，利用自身的情绪感染学生，环环相扣，水到渠成，