人教版八年级上册生物全册教学课件（2021年秋修订）

人教版八年级上册生物全册教学课件2021年秋第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物R·八年级生物学上册你认识它吗？海葵——海中之花想一想，议一议固着在海中礁石上的海葵，乍一看宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。然而，它们却不是植物，而是动物。推进新课动物与植物的显著区别：1.动物不能通过光合作用制造有机物，只能从外界环境中摄取营养物质。2.动物可以自由运动。那么，海葵是如何获取食物的呢？腔肠动物海葵属于腔肠动物。腔肠动物的身体结构比较简单，其中大多数种类生活在海洋中，少数生活在淡水中。腔肠动物的代表——水螅水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中。水螅的生活环境水螅的外形它的身体几乎透明，长约1厘米，一端附着在水草等物体上，另一端有口，口周围伸展着5~12条柔软细长的触手，用于探寻和捕获猎物。观察与思考观察水族箱或烧杯中的水螅，看看它们的身体结构有什么特点。用滴管吸取两三个活水蚤，在水螅正上方2厘米处，将水蚤从滴管中轻轻推出，观察水螅的捕食过程。点击播放讨论：1.水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？这样的体形与捕食有什么关系？2.水螅怎样捕食水蚤？推测它是如何将水蚤消化的？水螅的捕食过程如图所示，水螅的外胚层上有刺细胞，在触手和口周围分布最多，刺细胞可以通过刺丝，把毒液注入小动物体内，使其麻醉，然后，用触手把小动物送入口中，再进入消化腔中消化吸收。水螅的结构（1）体形：经过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分，这种体形称为辐射对称。触手外胚层内胚层中胶层（2）水螅的身体由内外两层细胞——内胚层和外胚层构成，这两层细胞中间填充着它们分泌的胶状物质，称为中胶层。（3）内胚层细胞所围成的空腔叫作消化腔，消化腔与口相通，吃进去的食物就在腔内被内胚层细胞消化，消化后的食物残渣仍从口排出。外胚层有多种细胞，如刺细胞。（4）刺细胞是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在触手处尤其多。思考：其他腔肠动物是否也具有这些特征？腔肠动物的主要特征：1.身体呈辐射对称；2.体表有刺细胞；3.有口无肛门。腔肠动物与人类的关系可食用——海蜇；可观赏；可形成珊瑚礁。最大的珊瑚礁——大堡礁扁形动物扁形动物代表动物——涡虫涡虫的生活环境及形态在清澈溪流中的石块下面，有时会发现一类身体背腹扁平、形状像柳叶的动物，它们的体长为1〜1.5厘米，背面呈褐色，三角形的前端背面有两个可以感光的黑色眼点。它们就是涡虫，属于扁形动物。涡虫的结构（1）如图所示，涡虫的口长在腹部，口内有一个管状的咽。咽可以伸出口外，捕食水中的小动物。吃进去的食物在肠内消化，消化后的食物残渣仍从口排出，有口无肛门。（2）如图所示，涡虫的身体呈两侧对称，也称左右对称，就是经过身体的纵轴只有一个切面将身体分为对称的两部分。

身体由内胚层、中胚层、外胚层三个胚层形成的，中胚层形成了肌肉层，使其运动能力比水螅强。

扁形动物身体扁平，身体是由内胚层、中胚层、外胚层三个胚层形成的，由于中胚层形成了肌肉层，因此扁形动物的运动能力比腔肠动物强。消化道有口无肛门，虽然组织、器官、系统有了进一步的分化，但仍没有呼吸系统和循环系统。所以，扁形动物中像涡虫这样自由生活的种类很少，大多数扁形动物寄生在人和动物体内。猪肉绦虫显微镜下的血吸虫华枝睾吸虫日本血吸虫感染人的过程扁形动物门的主要特征：1.身体呈两侧对称2.背腹扁平3.有口无肛门比较扁形动物、腔肠动物水螅涡虫身体的对称性身体的胚层数运动能力是否有刺细胞体型相同点辐射对称两胚层左右对称三胚层较弱较强有无圆筒形扁形有口无肛门随堂练习1.下列不是腔肠动物共同特征的是（）A.结构复杂 B.生活在水中C.身体内有消化腔 D.有口无肛门A2.涡虫的消化器官包括（）A.口、咽和肠 B.口、肠和肛门C.口、咽和食道 D.口、小肠A3.填空题（1）从腔肠动物开始，体壁出现了两个胚层，即_________和_________。（2）水螅、海葵等腔肠动物的共同特征是：生活在________中，体壁由________、________构成；体内有________；有________，无________。（3）扁形动物的主要特征是：身体呈_________；________扁平；有_____无_____。外胚层内胚层水内胚层外胚层消化腔口肛门两侧对称背腹口肛门课堂小结谈谈你在这节课中，有什么收获？课后作业完成练习册本课时的习题。谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。第二节线形动物和环节动物R·八年级生物学上册新课导入你认识下列动物吗？蛔虫秀丽隐杆线虫蚯蚓沙蚕蛭丝虫想一想，议一议你知道蛔虫病吗？蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？通过本节学习，你将知道：线形动物和环节动物的主要特征是什么？主要有哪些种类？它们与人类的生活有什么关系？线形动物线形动物因体形如线而得名，有些是自由生活的，有些寄生在人、家畜、家禽和农作物的体内。线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。蛔虫寄生在人的小肠内，长圆柱形，中段较粗，两端逐渐变细。活虫乳白色或粉红色，体长可达20cm，体表有透明的角质层。雌雄异体。雌虫：较大、较长、尾端尖直。雄虫：较小、较短、尾端向腹面弯曲。消化管的结构简单，肠仅由一层上皮细胞组成。靠吸食人的小肠内半消化的食糜生活。生殖器官发达,生殖能力强。无专门的呼吸器官，适应寄主体内的低氧环境，进行厌氧呼吸，厌氧呼吸是寄生虫的特点无专门的运动器官，靠身体的弯曲和伸展缓慢蠕动。点击播放蛔虫的一生

卵（随粪便排出）在土壤中发育成感染性虫卵（完成一次蜕皮）卵在十二指肠内孵出幼虫幼虫在肺泡中完成第二、三次蜕皮，发育成成虫经咽入肠成虫交配产卵（20万/天）思考：（1）蛔虫是如何进入人体的？喝了带虫卵的水吃了沾有虫卵的生的蔬菜用沾有虫卵的手拿食物危害：蛔虫病成人肠内有蛔虫寄生，除吸取养分外，危害一般并不严重。数量多时(据报道，曾经有一人肠内有蛔虫1448条)，造成肠道阻塞。幼虫可损伤肺、气管等，并可在脑、脊髓、眼球、肾等器官中停留，造成严重病状，如：肺水肿等。成虫有迁移习性，可侵入胆管、胆囊、肝、胃等，引起不同症状，造成危害。预防：要注意个人饮食卫生：不喝不清洁的生水，蔬菜、水果要洗干净，饭前便后要洗手。其次要管理好粪便：粪便要发酵处理，杀死虫卵后再作肥料使用。常见线形动物秀丽隐杆线虫蛲虫丝虫环节动物蚯蚓的身体也是细长的，但它却不属于线形动物，而是环节动物。思考：蚯蚓为什么被称为环节动物？它的身体结构有什么特点？观察蚯蚓实验目的要求：观察蚯蚓的外部形态及运动。材料用具：活蚯蚓、糙纸、棉球、放大镜。方法步骤：（1）观察蚯蚓的外部形态。（2）观察蚯蚓的运动。（3）用手触摸蚯蚓，能不能感觉到它的体表有黏液？点击播放讨论：1.观察蚯蚓的身体是否两侧对称？2.身体分节对于运动有什么意义？刚毛在运动中起什么作用？3.体表黏液有什么意义？在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？体形：身体：体表：腹面：（1）蚯蚓的外部形态：呈长圆筒形许多相似环形体节有黏液有许多小突起（刚毛），触摸有粗糙感觉。（背少腹多，腹部颜色浅,背部深色）（2）蚯蚓的运动：粗糙纸上：运动快，身体变粗变细，往前蠕动。运动慢，身体变粗变细，但很难往前蠕动。玻璃板上：生活习性：生活环境：形态结构特点：呼吸：运动：食物：（3）总结：蚯蚓由分泌黏液的体壁完成通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动有体节、环带、刚毛富含腐殖质的湿润土壤中土中穴居——避光、保温、保湿植物的枯叶、朽根等有机物常见环节动物沙蚕水蛭环节动物主要特征：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。蚯蚓沙蚕水蛭环节动物与人类的关系沙蚕是鱼、虾、蟹的食饵。蛭的唾液有防止血液凝固的物质——蛭素，生产抗血栓药物。蚯蚓在土壤中活动，疏松土壤，吃进土壤中的有机物，消化后排出的粪便能够提高土壤肥力；它的身体富含蛋白质，是优良的蛋白质饲料。随堂练习1.判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。（1）线形动物都是寄生的。

（）（2）蚯蚓的运动是仅靠刚毛完成的。

（）××2.下列哪个不是环节动物的特点（）A.身体分节B.体表干燥光滑C.体表有粘液D.生活在水中或潮湿的陆地上B3.下列关于蚯蚓的说法不正确的是（）A.身体是由许多相似的体节构成，属于环节动物B.环带靠近身体前端C.靠湿润的体壁进行气体交换，完成呼吸D.蚯蚓是恒温动物D4.观察蚯蚓标本时，应区分其前、后、背、腹，标志是（）A.有眼睛的是前端，颜色浅的是背面B.有环带的是前端，颜色深的是背面C.有肛门的是后端，颜色浅的是腹面D.有口的是前端，颜色深的是腹面B课堂小结线形动物环节动物代表动物蛔虫蚯蚓其他动物蛲虫、钩虫、丝虫、线虫

沙蚕、水蛭主要特征身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。身体呈圆筒形；由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。课后作业完成练习册本课时的习题。谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。第三节软体动物和节肢动物R·八年级生物学上册新课导入想一想，议一议你喜欢图中的贝壳吗？长有这些贝壳的动物是什么样子的？坚硬的贝壳会妨碍它们的运动吗？通过本节学习，你将知道：软体动物和节肢动物的主要特征是什么？它们与人类的生活有什么关系？推进新课软体动物贝壳内的身体非常柔软，因而称之为软体动物。软体动物种类繁多，现存种类有10万种以上，是动物界第二大类群。缢蛏扇贝河蚌河蚌、扇贝、缢蛏等软体动物外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而被称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜分泌物形成的。观察与思考取一只双壳类动物（如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等），打开贝壳后，揭开部分外套膜，对照右图，观察内部结构。讨论：1.贝壳的作用是什么？2.你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？3.试着想一想，它是如何获取食物的？常见动物有：河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏、石鳖、蜗牛、乌贼、章鱼等。石鳖，背部有8个覆瓦状排列的贝壳，腹面有一个扁平的足，可以用足缓慢爬行或吸附在岩石上。蜗牛，壳为螺旋形，依靠大而扁平的足来爬行，足内腺体会分泌粘液，可减少爬行时足与地面的摩擦力，头部有触角、眼等感觉器官。乌贼，身体内有退化的贝壳，有一对发达的眼，10条腕足用于捕食，可借助漏斗喷水的反作用力快速运动。遇到敌害时还能喷出墨囊里的墨汁，掩护逃生。软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜；大多具有贝壳；运动器官是足。思考：软体动物与人类的生活有什么关系？食用：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉。饰品：螺壳和珍珠是很好的装饰品。小资料：珍珠形成外套膜受到异物(砂粒、寄生虫)侵入的刺激，受刺激处的表皮细胞以异物为核，会分泌大量的珍珠质把异物层层包裹起来，最后形成了一异物为核的珍珠。珍珠与贝壳内表面的成分相同，主要成分是碳酸钙。危害农作物

部分软体动物也对人体有一定的危害传播疾病节肢动物节肢动物是最大的动物类群，目前已命名的种类有120万种以上，占所有已知动物种数的80%以上。鼠妇节肢动物蝉虾蜈蚣螃蟹蟋蟀蜘蛛蜜蜂蝎子蝴蝶蚕蚊子蝗虫苍蝇观察与思考观察蝗虫（或蝉）、七星瓢虫（或蜻蜓）、蜘蛛、蜈蚣、虾（或蟹）等动物，若无活体，也可观察标本或课本P14图片。讨论：1.比较你所观察的动物的形态结构特征，完成下面的表格。动物名称体表是否较硬身体是否分节，不同体节有无差别有无触角，触角是否分节有无翅有几对足，足是否分节2.上表中哪些动物的形态结构比较相似？试着说说它们的共同特征。3.你能归纳出表格中所有动物的共同特征。

蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫，是节肢动物种类最多的一类。以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征有哪些？1.身体分为头部、胸部和腹部。2.头部：感觉和摄食，有一对触角，三个单眼和一对复眼，口器用于摄食。3.胸部（运动）：三对足跳跃，两对翅飞行。触角和足等是昆虫的附肢，分节。4.腹部：有气门，与之相连的气管用于呼吸5.体表有外骨骼。外骨骼的作用：不仅能保护自己，还能防止体内水分蒸发；但外骨骼会限制昆虫的发育和长大，故需定期蜕皮。思考：蝗虫的头部和腹部分别放在水中，哪一种情况会死亡，为什么？后一种情况会死亡，因为蝗虫腹部有气门，它是气体进入蝗虫身体的门户，气门被水堵住了，蝗虫则窒息死亡。昆虫的基本特征：有一对触角、三对足，一般有两对翅等等。头上两根感觉须，两对翅膀三对足。身体分为头胸腹，里头是肉外是骨。思考：蚂蚁是昆虫吗？蜘蛛、蜈蚣、虾是昆虫吗？为什么？节肢动物的主要特征：体表有坚韧的________；______和______都分节。外骨骼身体附肢节肢动物的主要类型：昆虫纲：蝗虫、蟋蟀、螳螂、瓢虫、金龟子、蜻蜓甲壳纲：虾、蟹和水蚤蛛形纲：蜘蛛多足纲：蜈蚣、马陆节肢动物与人类的关系：食用：虾、蟹提供了动物蛋白。为植物传粉：蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉。药用：蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病。科研：果蝇是非常经典的遗传学实验材料。危害：蚊、蜱虫、螨叮咬人并传播疾病。课后作业1.关于软体动物，下列说法错误的是（）A.软体动物的全部身体柔软B.很多种类的软体动物都可以食用C.河蚌、田螺是软体动物D.大多生活离不开水，也有生活在陆地上的A2.取两只大小、生活状况都相同的活蝗虫。将A蝗虫的头部朝下并让其头部浸没在水中；让B蝗虫的头部朝上并将其胸、腹部浸没在水中。根据你的经验推测：（1）哪只蝗虫先死亡（）A.A死亡B.B死亡C.都没死亡D.同时死亡（2）死亡原因最可能是（）A.不能呼吸B.不能取食C.不能运动D.喝水太多BA（3）实验说明蝗虫呼吸器官开口在（）A.头部

B.胸部

C.腹部

D.胸部和腹部（4）蝗虫的呼吸器官叫做（）A.气管

B.气门

C.气腔

D.气囊（5）实验说明蝗虫的呼吸器官适于与什么进行气体交换（）A.水中溶解的气体

B.空气C.水和空气都行

D.不能判断CBB3.昆虫在发育过程中，都有蜕皮现象的原因是（）A.外骨骼限制了身体长大B.外层皮肤不能随身体长大C.外骨骼的细胞不能分裂D.外层皮肤的细胞不能分A4.“头上两根感觉须，两对翅膀三对足，身体分为头胸腹，里头是肉外是骨。”描写的是某种动物的特征，下列哪种动物具备这些特征（）A.蜘蛛

B.蜜蜂

C.蜈蚣

D.虾B课堂小结谈谈你在这节课中，有什么收获？课后作业完成练习册本课时的习题。谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。第四节鱼R·八年级生物上册回顾复习思考：你之前学过的动物它们有脊柱吗？身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门水螅涡虫身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。蚯蚓身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。蜗牛柔软的身体表面具外套膜，大多具贝壳；运动器官是足。体表有坚硬的外骨骼；身体和附肢都分节。蝗虫通过前面三节的学习，你已经认识了很多种动物，它们的体内没有由脊椎骨组成的脊柱，统称为无脊椎动物。后面将要讨论的鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物，它们的共同特点是身体内都有由脊椎骨组成的脊柱，统称为脊椎动物。想一想，议一议右图所示的是鲫鱼的骨骼。观察它的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨。哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗？

鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。分为淡水鱼和海水鱼两大类。推进新课多种多样的鱼阅读课本P19~21，思考下列问题：1.鱼分布在哪些环境中？具体生活环境怎样？2.他们以什么为食？3.你知道的淡水鱼有哪些？“四大家鱼”指的是哪些鱼种？它们各自生活在哪样的水层？4.你知道哪些海水鱼？淡水鱼类鲫鱼鲤鱼鳙鱼草鱼淡水鱼类生活在江河湖泊中，常见的有鲫鱼，鲤鱼，鲢鱼，鳙鱼等。四大家鱼鲢鱼体色较淡，因而又称白鲢，栖息于水域中上层，以绿藻等浮游植物为食。鳙鱼头较大，又名“胖头鱼”栖息于水域中上层，以水蚤等浮游动物为食。体色为青黄色，栖息于水域中下层和水草多的岸边，以水草为食。草鱼体色为青黑色，栖息于水域中下层，以螺、蚌等软体动物为食。青鱼点击播放海洋鱼鲳鱼鲨鱼石斑鱼带鱼比目鱼海洋鱼的种类鲳鱼：身体略呈菱形，头小，背鳍和臀鳍较长，尾鳍呈叉形。石斑鱼：分布在热带,亚热带暖水海域，头较大，体色与四周岩石的颜色相似。幼体为雌鱼，发育到一定阶段时，可以转变为雄鱼。鲨鱼：处于海洋食物链的顶端，体形不一，鲨鱼中有体型最大鱼类鲸鲨，也有小到手上的侏儒角鲨，还有凶猛的大白鲨。带鱼：身体呈带状，口大，背鳍较长，几乎与背部等长，比较凶猛，以鱼类、软体动物为食。比目鱼：栖息于海底，成鱼的眼睛移到身体的同一侧，没有眼睛的那侧身体朝向海底。鱼的主要特征讨论：鱼适于水中生活的特点有哪些？游泳获取食物和防御敌害呼吸能在水中呼吸活动一：观察鱼的外形和运动观察与思考点击播放头部躯干部尾部腮盖鳞片尾鳍背鳍胸鳍腹鳍臀鳍侧线保持竖直方向平衡作用产生进行的动力和控制前进方向保持身体左右平衡感知水流和测定方向的作用观察鱼的外部结构

（1）鱼的身体分为几个部分？外形有什么特点?对鱼的水生生活有什么意义？身体呈流线型：有利于克服水的阻力，便于运动。思考下列问题：（2）鲫鱼体表有什么覆盖物?用手摸鱼的体表，有什么感觉，这些特点对鱼的生活有什么作用?鱼的体表有鳞片和黏液；既能保护鱼的身体又有利于克服水的阻力。（3）观察鱼的运动，鱼只靠鳍进行运动，这说法全面吗？不全面。鱼的体内有脊柱，脊柱上附着的肌肉能产生运动的动力。鱼通过躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调作用完成游泳运动。活动二：观察鱼的呼吸点击播放思考下列问题：

（1）水流入鱼口后，从什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的气体成分有哪些变化？水流入鱼口后，从鳃盖后缘流出。流入的水和流出的水相比，溶解的氧气减少了，二氧化碳增多了。鱼的呼吸溶解氧较多的水→口→鳃丝中的毛细血管→含氧少含二氧化碳多的水→通过鳃盖后缘排到环境中（2）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要，分析鱼儿离不开水的原因。鱼儿离开了水后，鳃丝粘连在一起，减少了呼吸面积，不能获得充足的氧气而窒息死亡。鳃扇形；有多个鳃片；每个鳃片的鳃丝多而细。鱼鳃鲜红，内含丰富的血管，每一片鳃由多又细的鳃丝构成。在水中时鳃丝展开，扩大与水的接触面积，有利于鱼在水中呼吸。鱼的主要特征：1.生活在水中；2.体表常有鳞片覆盖；3.用鳃呼吸；4.通过尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用游泳。思考：有些动物如“章鱼”、“带鱼”、“墨鱼”、“鱿鱼”、“鲸鱼”，名称里都有鱼，他们都是鱼吗？

不全是，他们有些不符合鱼的特征！鱼与人类生活的关系：阅读课本P23~24页的内容，并思考下列问题：1.鱼与人类生活有哪些关系？2.鱼类面临哪些方面的威胁？我国是怎么保护鱼类资源的？长期过度捕捞和水污染等威胁。国家对渔业生产实行以养殖为主禁止在禁渔区、禁渔期进行捕捞禁止使用小于最小网目尺寸的网具进行捕捞3.作为生物圈中的一员，你该怎么做？课后作业1.鲫鱼身体呈_______形，体表长有_______。其外面有_______，可以减少游动的阻力。2.鱼的侧线是一种感觉器官能够测定_______，感知_______和_______。流线鳞片黏液方位水温水流3.鲫鱼的运动器官是_______，包括_______，_______，_______，_______，_______。4._______和_______有保持平衡的作用，_______能保持鱼体前进的方向，鲫鱼主要靠_______和_______的左右摆动而产生前进的动力。鳍胸鳍腹鳍背鳍臀鳍尾鳍胸鳍尾鳍尾部躯干部腹鳍5.下列属于四大家鱼的是（）A.青鱼、草鱼、带鱼、银鲳B.鲢鱼、鳙鱼、鲨鱼、草鱼C.带鱼、鲤鱼、鲫鱼、黄鱼D.青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼6.从鱼口流进的水和从鳃盖后缘流出的水有什么不同（）A.后者二氧化碳多，前者氧气多B.后者二氧化碳多，前者氧气少C.两者二氧化碳一样多D.前者二氧化碳多，后者氧气少DA3.下列不属于鱼的动物是（）

A.鲫鱼B.金鱼C.鲸鱼D.青鱼4.把鲫鱼握在手中，会感到粘滑的原因是（）

A.具有鳞片B.有水C.有粘液D.身体呈梭形CC课堂小结谈谈你在这节课中，有什么收获？课后作业完成练习册本课时的习题。谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。第五节两栖动物和爬行动物R·八年级生物学上册想一想，议一议青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而，青蛙属于两栖动物，而龟属于爬行动物，这是为什么呢？新课导入通过本节学习，你将知道：两栖动物和爬行动物的主要特征是什么？它们与人类的生活有什么关系？推进新课两栖动物代表动物——青蛙阅读课本P25页，回答下列问题：青蛙的发育：①蝌蚪：有尾、用____呼吸，只能在_____生活。②青蛙：_______消失，生出___________，可以在______上生活。鳃

陆地水中尾和鳃四肢和肺观察与思考观察青蛙（或牛蛙）的形态特征，若无实物，也可观察右边的图示。鼻孔眼睛鼓膜前肢后肢形态结构（1）观察青蛙成体的身体分为哪几个部分？青蛙的身体分为________、________、________、三部分，没有________和________。

头部躯干四肢颈部尾部（2）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？

青蛙身体表面绿色，与周围绿色植物相一致，在稻田、池塘、溪流边的陆地等绿色的生活环境中，青蛙不易被天敌发现，又便于捕食，有利于青蛙的生存。体表______、______覆盖物、有少量_______。（3）当你把青蛙握在手中时，你有什么感觉？光滑没有黏液（4）比较青蛙前后肢形态上的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系？前肢短小，可以支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水游泳。青蛙用肺呼吸，但肺的结构简单，不发达；皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布着毛细血管，可以进行气体交换，辅助肺呼吸。青蛙为什么既能在水中生活，也能在陆地生活？与水生生活相适应的特点：1.头部呈三角形2.皮肤裸露且能分泌粘液，辅助呼吸3.后肢趾间有蹼等与陆生生活相适应的特点：1.有鼻孔，陆地上呼吸的通道2.用肺呼吸3.有眼睛和鼓膜，感觉器官发达4.有四肢，前肢短支撑，后肢长跳跃，适于陆地生活其他两栖动物：蟾蜍（眼睛后方有一对大型毒腺，所分泌的毒液可制中药蟾酥）大鲵（是现存最大的两栖动物，终生有尾巴）蝾螈（生活在清冷的池沼里）点击播放两栖动物的主要特征：1.幼体生活在水中，用鳃呼吸；2.成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。两栖动物与人类的关系：两栖动物是农田害虫的天敌，能有效减轻农作物的虫害，减少施用农药对环境的污染。我们应该加大保护两栖动物生活环境的力度，同时禁止对它们乱捕滥杀。爬行动物爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物，在形态结构与生理特征上都与陆地生活环境相适应。代表动物——蜥蜴蜥蜴适于陆地生活的重要原因1.形态特征：（1）蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于在陆地上寻找食物和发现敌害；（2）蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行；（3）皮肤干燥，表面覆盖角质的鳞片，既可以保护身体又能减少体内水分的蒸发。2.生理特征：（1）呼吸：蜥蜴的肺比青蛙发达，气体交换能力强，只靠肺的呼吸，就能满足蜥蜴在陆地上对氧气的需求；（2）生殖：蜥蜴将卵产在陆地上，因其卵较大，卵内养料多并含有一定的水分，外面还有卵壳保护，因此蜥蜴的卵可以在陆地环境中发育成幼蜥。（蜥蜴能终生生活在陆地上的重要原因）常见的爬行动物爬行动物的主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。比较两栖动物和爬行动物两栖动物爬行动物生活环境皮肤呼吸生殖和发育幼体生活在水中，成体大多生活在陆地上，也可以在水中游泳。皮肤裸露、有粘液，可辅助呼吸。幼体用鳃呼吸，成体用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。在水中受精；生殖离不开水，变态发育终生生活在陆地上。干燥、粗糙，表面覆盖着角质的鳞片，既可以防止体内水分蒸发，又具有保护作用。用肺呼吸，肺发达。在陆地产卵；卵内养料较多，还有卵壳保护，能够在陆地孵化为幼体。爬行动物与人类的关系：人工养殖的鳖可以食用，鳖甲可以入药。眼镜蛇蝮蛇我国有50种毒蛇，毒蛇能伤人，但蛇毒也能治病。避役俗称变色龙，能捕食昆虫，其中包括危害林木的昆虫。课后作业1.判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。（1）既能在水中生活，又能在陆地上生活的动物，属于两栖动物。（）×

解析：两栖动物指的是幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体生活在陆地上，也可以在水中生活，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸的动物。（2）有的两栖动物终生生活在水中。（）×

解析：两栖动物的成体利用肺吸收空气中的氧气，兼用皮肤辅助呼吸，因此，不能终生生活在水中。（3）两栖动物的生殖和发育离不开水，爬行动物的生殖和发育摆脱了对水环境的依赖。（）√2.请将下列鱼青蛙、蜥蜴有关的叙述分别用线连起来。青蛙蜥蜴体表覆盖鳞片皮肤湿润，可辅助呼吸产的卵具有坚韧的卵壳幼体生活在水中，成体大多生活在陆地上终生生活在陆地上3.鱼的鳃、青蛙的肺和皮肤、蜥蜴的肺都能与外界进行气体交换，它们在结构上有什么共同的特点？

鱼的鳃、青蛙的肺和皮肤、蜥蜴的肺都有丰富的毛细血管，适于进行气体交换。4.蛇没有四肢，但它属于爬行动物。这是为什么？

蛇虽然没有四肢，但是具有爬行动物的主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。因此，蛇属于爬行动物。5.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句古诗对青蛙及其农业生产的关系作了生动的描述。为什么现在许多稻田里听不到蛙声了呢？

⑴由于人们大量使用农药防治害虫，大量的青蛙也被农药毒死了。⑵同时化肥和农药的使用污染了水域，使青蛙的生殖和发育受到了严重的影响。⑶滥捕乱杀。课堂小结谈谈你在这节课中，有什么收获？课后作业完成练习册本课时的习题。谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。第六节鸟R·八年级生物学上册想一想，议一议有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？也许你会回答：因为鸟有翅膀。那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？新课导入通过本节学习，你将知道：鸟的主要特征是什么？鸟与人类的生活有什么关系？推进新课多种多样的鸟说到鸟，你一定不陌生吧！天上飞的，地上走的，水里游的，在很多地方都能见到鸟的踪迹。鸟的种类很多，是脊椎动物中种类数量仅次于鱼的一个类群。观察与思考观察下面的几种鸟（标本或图片），比较它们在形态结构上的异同。大山雀金雕丹顶鹤啄木鸟野鸭

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Windows环境下独立运行，集文字、符号、图形、图像、动画、声音于一体，交互性强，信息量大，能多路刺激学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、形象、生动，提高了学生学习的主动性与积极性，减轻了学习负担，有力地促进了课堂教育的灵活与高效。部分内容取材于网络，如有雷同，请联系删除！作品整理不易，仅供下载者本人使用，禁止转载！讨论：1.试着完成下面的表格。鸟的名称喙的特征足的特征食性生活环境大山雀短、直纤细、善于抓握以食虫为主林间金雕丹顶鹤啄木鸟野鸭坚而钩曲硬而锐利以小鸟为主山巅长而直细而长鱼、虾和软体动物近水浅滩或沼泽地长而直以食虫为主具有四趾，两前两后，坚硬钩爪林间扁而阔，边缘具锯齿趾尖有蹼，适于游泳以植物为主水边2.试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？

鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。体表覆羽毛，前肢变成翼；有喙无齿；呈流线型。3.这些鸟在外部形态上有什么共同特点？鸟的主要特征

鸟类除了少数不能飞行外，绝大多数都善于飞行。它们的形态结构是如何与飞行相适应的？企鹅鸵鸟奇异鸟探究：鸟适于飞行的形态结构特点

提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点呢？作出假设：鸟的体形、翼、肌肉、骨骼等特征都与飞行生活相适应。观看视频：鸟适于飞行的形态结构特点.mp4

探究一：外部形态的观察

观察鸟的体形是怎样的？这与它的飞行生活有什么关系？外型——流线型减少飞行时的阻力前肢特化成可飞翔的翼身体被覆羽毛

将鸟的翅膀轻轻展开，你将发现排列整齐的较大型的羽毛，这些羽毛既有彼此重叠的部分，又相互留有空隙，想一想，这与飞行有什关系？便于扇动空气而飞行

摸摸鸟的胸肌，与其他部位的肌肉相比，胸肌的发达程度怎样？胸肌思考：鸟的肌肉特点与翼的飞翔运动有什么关系？发达的胸肌才能扇动双翼利于飞行。探究二：内部结构的观察头骨很薄尾椎骨愈合胸骨（有龙骨突）长骨中空家鸽的骨骼

看看鸟的骨骼，可以发现胸部的骨很突出。将胸骨的特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，你会作出怎样的推测？有利于着生胸肌特点：骨骼轻，骨片薄，坚固，且长骨中空，充满空气。

鸟的骨骼占体重的5％～6％，人的骨骼占体重的18％。得出结论：鸟的身体呈流线型，用翼飞行，胸肌发达，骨薄而轻，长骨中空等形态结构是和飞行生活相适应的。表达和交流：将你的探究结果与同学交流，相互借鉴，完善自己的结论。鸟的视觉发达，有些能在疾飞中捕食。用坚硬的角质喙来啄取食物，没有牙齿（有喙无齿）。食量大，消化能力强（满足飞行时巨大的耗能需要），食物经消化吸收后形成的残渣很快就随粪便排出。（直肠短，不贮存粪便）（减轻体重）思考：鸟类的呼吸有什么特点？鸟的呼吸作用旺盛，具有与肺相通的气囊，可辅助呼吸。恒温动物：体温不随外界温度变化而变化。变温动物：体温随外界温度变化而变化。鸟的体温不会随环境温度的变化而改变，是恒温动物。如鱼、两栖动物和爬行动物意义:恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。鸟通过产卵繁殖后代，有卵壳起保护作用。归纳小结：鸟适于飞行的形态结构特点

1.外部形态（1）呈流线型——减小飞行阻力（2）体表被覆羽毛——保温、保护（3）前肢变成翼——适于扇动空气2.内部构造（1）胸肌发达——扇动双翼利于飞行（2）骨骼轻、薄、中空、有龙骨突——减轻体重3.生理（1）消化：消化能力强——及时提供能量排便快——减轻飞行负担；食量大——供能持久（2）循环系统完善：结构完善，高效运输养料和氧气，体温高而恒定（3）呼吸系统完善：有独特的气囊，可以辅助呼吸鸟的主要特征是：（1）体表覆羽；（2）前肢变成翼；（3）有喙无齿；（4）有气囊辅助肺呼吸。鸟与人类生活的关系1.消灭鼠类及害虫2.提供动物蛋白3.观赏鸟是生物圈的重要成员，是维持生态系统稳定的重要因素，是人类生存和发展的重要伙伴。爱鸟护鸟，人人有责。1.判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。（1）前肢变为翼是鸟适于飞行的唯一特征。（2）爬行动物和鸟的生殖发育完全摆脱了对水环境的依赖，是真正的陆生脊椎动物。课后作业×√2.下列哪一组是鸟特有的特征（）①体表有羽毛②用肺呼吸并用气囊辅助呼吸③体温恒定④通过产卵繁殖后代⑤前肢覆羽成翼⑥善于飞行A.①③⑥；B.②③④；C.①②⑤；D.②⑤⑥。C3.如果你注意观察家鸽或麻雀，会发现它们总在不停地找食吃。它们吃进去这么多东西，难道不会增加体重、影响飞行吗？不会。因为鸟类飞行时需消耗大量能量，所以他们的食量都很大，但由于鸟类的消化系统结构完善，消化功能强，直肠很短，食物消化后的残渣随时排出。因此，鸟类不会因增加体重而影响飞行。课堂小结谈谈你在这节课中，有什么收获？课后作业完成练习册本课时的习题。谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。第七节哺乳动物R·八年级生物学上册想一想，议一议右图争相吃奶的小狗多可爱！哺乳动物用乳汁哺育幼仔。小动物一般在出生后，就会吮吸乳汁。与其他抚育后代的方式相比，哺乳有什么优越性？新课导入通过本节学习，你将知道：哺乳动物的主要特征是什么？哺乳动物与人类的生活有什么关系？推进新课猕猴：在森林里群居生活，栖息在树上，以野果为食，也吃鸟卵和昆虫。野马：栖息于草原、荒漠，原分布于我国新疆北部等地。野生的野马已经灭绝，我国于20世纪80年代从欧美重新引入野马，经饲养后放归野外。非洲象：陆地最大的哺乳动物，栖息于森林和稀树草原，主要吃香蕉等果实及树叶、树皮。鲸：海洋中的大型哺乳动物。以水母、乌贼、虾和一些不大的鱼为食。鼹鼠蝙蝠思考：它们形态各异，生活环境差别很大，为什么都属于哺乳动物呢？哺乳动物的主要特征1.除鲸等少数水生种类的体毛退化以外，哺乳动物的体表都________。体毛有很好的_______作用。哺乳动物是___________。被毛保温恒温动物2.胎生、哺乳胎生：绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体中产出。哺乳：雌性用自己的乳汁哺育后代，使后代在优越的营养条件下成长。[问题]为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？（1）胚胎在母体里发育，母体直接产出幼崽。胎儿在母体中相对安全。（2）母体都有乳腺，能分泌乳汁哺育幼崽，在短时间内解决了幼崽的温饱和营养问题，因而大大提高了后代的成活率、增强了对自然环境的适应能力。3.用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物思考：它们的牙齿有什么特点？观察与思考观察下图，比较兔、狼的牙齿。讨论：1.兔和狼的牙齿有什么共同特点？2.兔和狼的牙齿有什么不同？这与它们的生活习性有什么关系？3.牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？1.兔和狼的牙齿有什么共同特点？兔和狼都有门齿和臼齿2.兔和狼的牙齿有什么不同？这与它们的生活习性有什么关系？兔的牙齿分为门齿和臼齿，门齿适于切断食物，臼齿适于磨碎食物，与食草生活相适应；狼的牙齿除具有门齿和臼齿外，还有犬齿，适于撕裂食物，与食肉生活相适应。3.牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？牙齿的分化既提高了哺乳动物摄取食物的能力，又增强了对食物的消化能力。哺乳动物的主要特征是：体表被毛；胎生，哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。

另外，哺乳动物还具有高度发达的神经系统和感觉器官，能够灵敏地感知外界环境的变化，对环境的复杂多变及时作出反应。兔的神经系统兔的脑哺乳动物与人类生活的关系提供动物蛋白维持生态系统的稳定皮毛具有特有的经济价值人类得力的助手鼠类、野兔猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播疾病。1.下列动物中，不属于恒温动物的是（）A.猎豹；B.响尾蛇；C.企鹅；D.大猩猩。课后作业B2.下列关于胎生、哺乳的叙述，不正确的是（）A.绝大多数哺乳动物以胎生的方式繁殖后代；B.哺乳为幼仔成长提供优越的营养条件；C.胎生、哺乳大大降低了幼仔的死亡率；D.胎生提高了哺乳动物的产仔率。D3.“鲸”，人们俗称“鲸鱼”。为什么说“鲸”是哺乳动物，而不是鱼？因为鲸的特点是：体温恒定；胎生；哺乳。这些都是哺乳动物的特点而不是鱼类的特点，所以鲸是哺乳动物而不是鱼类。4.我国洞庭湖区曾爆发过一场触目惊心的“人鼠大战”。想一想，鼠害成灾的原因有哪些？人类应该怎样将有害动物的数量控制在合理水平？应有效控制其数量至合理数量，即既不完全消灭，也不任其泛滥。课堂小结谈谈你在这节课中，有什么收获？课后作业完成练习册本课时的习题。谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。R·八年级生物学上册第二章动物的运动和行为第一节动物的运动新课导入斑马的防御行为斑马感觉到了狮子的威胁，迅速奔跑孔雀开屏大雁迁徙蜜蜂采蜜动物所进行的这一系列有利于它们生存和繁殖后代的活动,都是动物的行为。推进新课鱼的游泳鸟的飞行马的奔跑动物的运动器官是怎样完成各种动作的呢？思考：运动系统是由哪几部分组成的？人体运动系统的组成运动系统：关节骨肌肉（骨骼肌）运动系统的组成：骨与骨之间通过关节等方式相连形成骨骼，骨骼肌附着在骨骼上。骨、关节和骨骼肌的协调配合举起胳膊,做一下屈肘和伸肘动作,体会分别是哪块肌肉在用力?请你试试肱二头肌肱三头肌屈肘肱二头肌肱三头肌当肱二头肌收缩，肱三头肌舒张时，肘部弯曲；伸肘肱三头肌收缩，肱二头肌舒张时，肘部伸展。肱二头肌肱三头肌骨的位置变化产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。例：当你用筷子夹菜往嘴里送时，肱二头肌和肱三头肌处于的状态分别是（）A.收缩，收缩B.舒张，收缩C.舒张，舒张D.收缩，舒张D人体的骨骼由206块骨连接而成，约占体重的20%。骨与骨之间的连接方式主要有三种：头部颅骨的各骨之间多以骨缝相连，不能活动；脊椎骨之间以椎间盘相连，活动范围小；其他骨之间多以关节相连。人体内的骨骼肌有600多块，约占体重的40%。运动并不是仅靠运动系统来完成的，还需要其他系统如神经系统的调节。运动所需的能量，有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。哺乳动物主要靠四肢支撑起身体，骨在骨骼肌的牵拉下围绕着关节运动，从而使躯体能够完成各种动作，具有很强的运动能力。强大的运动能力，有利于动物寻觅食物、躲避敌害、争夺栖息地和繁殖后代，以适应复杂多变的环境。蜗牛依靠肉质足缓慢爬行蚯蚓只有肌肉没有骨骼，也只能缓慢地蠕动哺乳动物之外的其他的动物，它们的运动方式和运动能力千差万别。蝗虫有肌肉和外骨骼，胸部具有三对足和两对翅，既能够跳跃，也善于飞行；家鸽与飞行有关的肌肉非常发达，还具有轻而坚固的骨骼，飞行速度快，飞行距离远。随堂练习1.判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。（1）哺乳动物的运动系统由骨和肌肉组成。（）（2）只要运动系统完好，动物就能正常运动。（）××2.下列表示骨、关节和肌肉的模式图中，正确的是（

）①②②3.当你做任何一个动作时，都会包括以下步骤：①相应的骨受到牵引，②骨绕关节转动，③骨骼肌接受神经末梢传来的兴奋，④骨骼肌收缩。这些步骤发生的正确顺序是：（

）A.①②③④B.②①③④C.③④①②D.④①②③C课堂小结运动系统：关节骨肌肉（骨骼肌）运动系统的组成：课后作业1.完成课本课后习题；2.完成练习册本课时的习题。谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。R·八年级生物学上册第二章动物的运动和行为第二节先天性行为和学习行为新课导入鹦鹉舞蹈鹦鹉可以随着音乐舞动，还可以学着说话唱歌。鹦鹉这种行为是生来就有的吗？如果不是,这种行为又是怎样形成的呢？推进新课一只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去大小便，还学会了简单的加减法，它还经常在客人面前表演节目呢！于是，这家的主人对它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。1.小狗生下来就会吃饭、睡觉么？3.小狗生下来就会简单的加减法么？不会不会会以上这三种行为一样么？有哪些行为是相似的？2.小狗生下来就会到指定地点去大小便么？动物的行为多种多样，如取食行为、防御行为、攻击行为、繁殖行为、迁徙行为、领域行为、社会行为等。取食行为繁殖行为迁徙行为按获得途径分：先天性行为和学习行为。概念：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。先天性行为举例：蜜蜂采蜜亲鸟育雏蜘蛛结网针刺缩手先天性行为的特点：1.是动物生来就有的。2.是遗传获得的。学习行为概念：不是动物生来具有的，而是在遗传因素的基础上,通过环境因素的作用,由生活经验和学习而获得的行为。举例：鹦鹉学舌马戏表演3.经过多次反复刺激作出的反映。学习行为的特点：1.出生后形成的；2.在生活经验和学习中获得的；资料分析在迷宫的一臂安上电极，而另一臂是潮湿的暗室，其中还有食物。当蚯蚓爬到安有电极的一臂时，它就会受到电击。经过多次尝试和错误后，蚯蚓能够学会直接爬向潮湿的暗室。学习行为刚出生的小袋鼠只有人的手指那样大，眼睛还睁不开。它出生时掉在母袋鼠的尾根部，靠本能爬到母袋鼠的尾尖，在从尾尖爬到母袋鼠腹部的育儿袋中吃奶。先天性行为一只失去雏鸟的美国红雀，总是给养鱼池边浮到水面张口求食的金鱼喂它捕来的昆虫，就像喂自己的雏鸟一样，一连喂了好几个星期。先天性行为很多年前，在英格兰有一只大山雀，一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶盖，偷喝了牛奶。不久，那里的其他大山雀也学会了偷喝牛奶。学习行为菜青虫总是取食白菜、甘蓝等十字花科植物。有人用刚从受精卵里孵化出的菜青虫做实验：把十字花科植物的叶片榨成汁涂抹在滤纸上，旁边放着其他植物的叶子，结果菜青虫去啃食滤纸，却不吃其他植物的叶子。先天性行为幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，会利用一根蘸水的树枝从蚁穴中钓取白蚁作为食物。学习行为学习行为成年黑猩猩会利用生活经验来解决问题。当香蕉被挂在高处，徒手拿不到时，黑猩猩会把几个木箱堆叠起来，然后爬到木箱顶上去摘香蕉。动物的先天性行为使动物能适应环境，得以生存和繁殖后代。动物的学习行为可以让它们更好地适应复杂环境的变化。一般来说，动物越高等，学习能力越强，学习行为越复杂。类别先天性行为学习行为形成获得途径适应进化趋势生来就有的本能遗传物质所控制相对稳定的环境无脊椎动物的主要行为方式出生后形成的通过生活经验和学习逐渐建立起来的不断变化的复杂环境动物越高等，学习行为越复杂，所占比重也越大先天性行为和学习行为的区别小鼠走迷宫随堂练习1.判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。（1）先天性行为和学习行为是两种截然不同、互不相关的行为类型。（2）动物的学习行为一旦形成，就不会改变。（3）动物的学习行为越复杂，适应环境的能力越强。（

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）××√2.刚出生的婴儿就会吃奶，这属于哪一类行为？这对他（她）的生存有什么意义？刚出生的婴儿就会吃奶，这属于先天性行为。这种行为对于婴儿的生存非常重要，保证了婴儿摄食的基本需要。课堂小结先天性行为：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。学习行为：不是动物生来具有的，而是在遗传因素的基础上,通过环境因素的作用,由生活经验和学习而获得的行为。课后作业1.完成课本课后习题；2.完成练习册本课时的习题。谢谢观看！“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。R·八年级生物学上册第二章动物的运动和行为第三节社会行为新课导入蚂蚁的社会行为火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。在洪水来临时火蚁会有这样的行为：一些工蚁彼此将前后足搭接在一起，在水面上形成一个由身体搭建的“筏子”；另一些工蚁则忙着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上，最后，在水面上形成一个漂动的“蚁团”。蚁团随水漂流时，组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有缺口，总有其他工蚁义无反顾地补上去，直到蚁团到达陆地。组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎样看待这种现象？火蚁是营群体生活的，组成“筏子”的工蚁虽然“牺牲”了，但是群体中的其他成员得以生存下来，继续本物种的生存和繁衍。因此，这种行为虽然对个体是不利的，但是对群体乃至物种是有利的。蚂蚁群体推进新课蜜蜂群体猴群象群鹿群说一说，什么是社会行为？社会行为:动物营群体生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。白蚁群体成员之间的分工体形最大，是专职的“产卵机器”，庞大的腹部与身体其他部分很不相称，而且不能移动，但能产很多卵，使种族得以延续。雌蚁(蚁后）：产卵具有生殖能力，主要负责与蚁后交配。白蚁群体成员之间的分工蚁王：与蚁后交配白蚁群体成员之间的分工工蚁：筑巢饲喂其它蚁个体最小，工蚁承担了觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁等大部分工作。白蚁群体成员之间的分工兵蚁：保护蚁穴专司蚁穴的保卫，头部有钳状的大颚结构，强悍擅斗，护巢御敌。白蚁》》》》》群体成员有明确的分工：蚁后专职产卵蚁王与蚁后交配兵蚁保卫蚁穴工蚁觅食、筑巢、饲养在一群狒狒组成的“等级社会”中，根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，排成等级次序。“首领”的雄狒狒优先享有食物和配偶，优先选择栖息场所。“首领”也负责指挥整个社群的行为，并且与其他雄狒狒共同保卫这个群体。社会行为的特征：具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。生活中我们通过语言、文字实现信息的交流沟通。那么动物的群体是如何传递信息的呢？群体中的分工合作需要及时交流信息。动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用。一只黑长尾猴发现蛇时会发出一种叫声，其他猴会后腿直立并仔细审视地面；而当它发现豹时会发岀另一种叫声，其他猴会立即爬上附近纤细的树枝；当它发现鹰在天空盘旋时，又会发出第三种声音，猴群就都聚集到树