创造学培训课件

创新创造学

使人聪明的科学省总工会科技中心

张宏生

jsg

创造学培训创造（破坏、建设）（创新、创造、发明、创作、发现）（科学的真谛在创造，创造的奥妙在思维）思维（思考、方向）创造思维与逻辑思维创造力，创造潜力（人先天形成，属自然属性、蕴藏在右脑中，〈开发右脑〉）和创造能力（属社会属性）创造能力=K×创造性×知识量知识量（一个人能否创造跟知识量多少无关，知识量决定创造的水平和层次）创造性，与创造人格、创造思维、创造技法有关创造人格（与自信度、质疑、勤奋、好奇心、兴趣、情感）创造思维（能产生新颖性思维结果的思维）。方向（发散、逆向、侧向）；形式（幻想、联想、直观、灵感）创造技法，头脑风暴法、组合技法（同类、异类、主题附加、重组）、列举法（缺点、希望点、属性）、检核表法。创造学学科知识体系

创造学培训内容提要

一、什么是创造？什么是创新？创造与创新、发明、发现、创作的关系。二、创造力开发。三、创造性思维。四、创造技法。五、实施创新驱动战略，发展创新型经济。创造学培训一、什么是创造？什么是创新？创造与创新、发明、发现、创作的关系。创造学培训

创：有疮、伤、损、惩的意思（破坏）；造：有作、为、始、成的意思（建设）。创造：就是破旧立新（词源）

首创前所未有的事物（辞海）就是提供新颖的、实用的、有社会意义的活动。创造没有大小之分，只有层次和水平上的差异。很多没有接触过创造学的人，也可能有创造，那是无意识的创造。普及创造学的目的就是让大家从无意识的创造上升为有意识的创造。（一）什么是创造？创造学培训创造性思维创造技法创造成果创造力（创新能力）（灵感）创造

创造者创造的过程（渐近式、跨越式）创造学培训

很多人都认为发明创造是异想天开，跟我们没有关系，那是天才的事。在我国古代，孟子就有“人人皆尧舜”的说法，这可谓是“创造力人人皆有”的一种朴素思想。首次把飞机送上天的莱特兄弟没上过大学；发明火车的斯蒂文森是一个煤矿的小办事员；发明轮船的美国人富尔顿是个画匠；发明发电机的法拉第是书店的一名装订工；发明坦克的斯文顿是一个英国记者；拉链是由芝加哥机械师贾德森最先发明的。发明方便面的吴百福是一位在日本的台湾商人。

…………历史上普通人的创造创造学培训目前职工中存在的认识误区

在很长一段时间里，我们有一种印象，似乎科技创新只有科学技术人员才能参与。实际上，高级技工、一线工人，特别是具有长期经验、在生产第一线的高级技工，是十分重要的创新群体。他们的一个小窍门，一个小建议就可以产生很多经济效益，他们紧贴实践一线，他们的一些创新是同企业的流程、企业的组织形式结合在一起的。可喜的是在去年的国家科技大会上，已经有一线工人因技术创新受到了表彰。我们工会普及创新创造学知识，就是要鼓励更多的生产一线工人能参与到技术创新中来。许杏桃、邓建军、程军荣创造学培训创造学培训1个人计算机，2微波炉，3复印机，4袖珍计算器，5传真机，6避孕丸，7家用录象机，8通讯卫星，9条型编码器，10集成电路，11自动取款机，12电话应答机，13尼龙拉链，14按键式电话机、15激光外科，20世纪对人类生活方式最有影响的30件发明（据美国《研究与发展》）创造学培训16阿波罗登月飞船，17计算机磁盘驱动，18器官移植、19光纤传输系统，20一次性尿布，21磁盘操作系统，22磁共振成像，23基因拼接技术，24显微外科手术，25摄录机组合装置，26宇宙飞船，27家用烟尘报警器,28计算机辅助断层X照相术(即CT),29液晶显示器，30计算机辅助设计。创造学培训12日本80%韩国14%中国4%其它2%令人震惊的世界中药市场创造学培训

到2009年,世界上已经758位科学家获得了诺贝尔科学奖。中国至今未实现零的突破。我国诺贝尔奖零的尴尬创造学培训14发明，又称发明创造，是指运用现有的科学知识和科学技术首创出先进、新颖、独特的具有社会意义的事物及方法。发明不同于科学发现，属于改造世界范畴。发现主要是揭示未知，属于认识世界范畴。

受中国专利法保护的发明创造分为：发明、实用新型和外观设计三类。（二）发明（invention)创造学培训宿舍熄灯后，你用何种方式阅读？应急灯（LED）、手电筒、蜡烛创造学培训单轮摩托车

在08年加拿大多伦多国际摩托车展上亮相，看似单轮，实是两个轮并排一起，优点：两轮独立运作，有独立悬挂系统，有助转弯。最快时速仅40公里，但便于拿进电梯间和室内，可用家居交流电充电。可作为近距离交通工具。创造学培训17（三）发现对前人没有觉察的客观世界存在的事物、现象和规律的揭示。目的是探索未知，主要解决“是什么”和“为什么”的问题。创造学培训李四光回国找油田

发现了大庆、胜利、大港、华北、江汉等油田，摘掉了“中国贫油”的帽子。

创造学培训英国科学家哈维发现体内血液循环理论血液在体内是循环流动的创造学培训门捷列夫发现元周律创造学培训（四）创造、发现、发明的比较创造

发现发明概念指提供新颖的、独特的，具有社会意义的产物的活动。发现是旨在揭示或查明客观世界本来就存在的特征现象和规律，属于认识世界性质。发明是指利用自然规律和技术手段创造前所未有的事物和方法，来有效解决某一实际需要。属于改造世界性质。

说明创造的本质：新、突破和超越，前所未有、与众不同。

天然成果:指客观存在的物质、物质性质、运动规律。非天然性成果：人类脑力、体力的凝聚。物质性、认识性均可。

举例科学的发现，技术的发明，文学艺术上的创作等，都是创造性的活动著名的三大发现：细胞学、进化论和能量守恒定律；牛顿发现万有引力；五笔字型输入法，电动自行车，手机，人造卫星，数控机床……创造学培训22(五)创作主要指文学艺术作品的产出。为他人创作进行组织工作，提供咨询意见、物质条件，或者进行其他辅助工作，均不视为创作。创造学培训23

蒙娜丽莎傣族舞蹈创造学培训发现创作发明创造创造与发现、发明、创作的关系创造学培训25（六）创新(INNOVATION)创新一词最早由熊比特1912年在其《经济发展理论》一书中提出。一般称之为熊比特创新理论。目前“创新”一词，国内从上到下，已深入人心，正成为我国新文化的组成部分。一个缺少创新精神的民族，是没有前途的民族。创造学培训一是创造前所未有的事物和理论（创造发明）；二是引入到新的领域产生新的效益（技术创新）。1、创新的两层含义创造学培训1、创新是成功的创造。创造不仅是指“成功了的创造”，还包括大量失败的、失误的、和一时难以产生经济效益的创造（专利局授权的大多数发明专利）。所有的创新都属于创造的范畴，但创造不一定都是创新。2、创新一般是对已有事物的改进和突破。比如制度创新前，事实上有一些（旧的）制度存在；管理创新也有一些（旧的）管理制度的存在。3、创新注重于经济效益。如蒸汽机的出现是发明创造，只有将它运用到工业生产中才是创新。2、创新与创造的区别创造学培训283、创造与创新的关系创新创造创造学培训294、创新的发展“创新”的内涵已扩大化，如：

科技创新、技术创新、知识创新、制度创新、管理创新、教育创新、人才创新、领导创新、体制创新、组织创新、生活方式创新······等等。创造学培训何为自主创新？就是以我为主的创新，拥有知识产权的创新。简单地讲，要有以下几个关键要素：一是属于自己的。必须要形成自主知识产权；二是创造出来的。根据市场需求来创造；三是新的东西。是别人没有的东西，同时又是市场需要的，是有知识产权保护的。创造学培训原始创新（如我国的杂交水稻、人工合成牛胰岛素、北大方正激光照排等）集成创新（如我国的载人航天、超高速计算机、晶体材料等）引进消化吸收再创新（如我国的数字通信、集成电路、核电设备制造、家电制造技术等）

自主创新类型

创造学培训2009年08月25日新华网

袁隆平发明杂交水稻：一颗种子改变世界创造学培训王选与激光照排创造学培训中国石油依靠科技创新创出奇迹：在渤海湾滩海地区新发现一个储量规模超过10亿吨的大油田——冀东南堡油田，再次向世界表明了中国石油勘探开发技术国际领先的地位

创造学培训二、创造力开发。创造学培训36联合国教科文组织

在《学无止境》的报告中指出

“全球问题千头万绪，使人类面临的最大问题是怎样开发人的创造力，因为在未来的挑战面前，人类已不能依靠有限的资源、能源，也不能依靠历史的经验，只有抓住创新这个关键才能生存和发展。”创造学培训1．创造力是人们运用已有的知识和经验创造出新颖独特、有价值产品的能力。2．创造力分为创造潜力（隐形的创造力，人先天形成的一种自然属性，蕴藏在人的右脑中）和创造能力（人的社会属性，通过一定活动而获得新颖性成果的能力）。创造力内涵创造学培训是人人都有创造力是创造力是可以通过培训激发出来创造学的两个基本原理创新创造学是一门开发创造力的科学。创造学培训

创造力是一个人与生俱有，与人相伴终生。不同年龄、不同文化、不同知识、不同学历，人的创造力也不同。不同创造者在类似的条件下可以表现出不同的创造力（如大学生同进一单位）；同一创造者在不同条件下也可能表现出不同的创造力。（一个人跳槽到不同单位）

（一）是人人都有创造力

创造学培训①生理残疾的人同样具有创造力。残疾人常常取得惊人的成果，常常令生理健全的人汗颜和羞愧。例：胡一舟的指挥才能（智商相当于三岁儿童童）。创造力人人皆有创造学培训

例：霍金，英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，患有肌肉萎缩性侧索硬化症的他，近乎全身瘫痪，不能发音。当代最重要的广义相对论和宇宙论家，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”。创造学培训②心理有残疾的人也同样有骄人的业绩。如大画家凡高就是一个精神病患者。创造学培训③普通农民。戴着眼镜的土鸡（湖南农民）好处：土鸡戴上眼镜后打斗抓毛次数大幅减少，二是它不怎么东跑西跑了，体重增加快，利润高。

创造学培训44④中小学生。例：学生发明的刮鱼鳞器创造学培训双头锈花针的发明第四届中国青少年发明创造比赛中获一等奖的“双尖绣花针”，发明者是武汉市义烈巷小学的学生王帆，他把针孔的位置设计到中间，两端加工成针尖，从而使绣花的速度提高近一倍。创造学培训46综上所述，人人都是有创造力的，但是人的创造力的大小又是可以通过学习或训练、通过创造教育的实施而被激发出来的。当前，我们正在进行创新型国家建设，我们再也不能躺在四大发明的历史功劳簿上高谈阔论了，再也不能固步自封、报喜不报忧了，再也不能热衷于纵向比较、宣扬“知足者长乐”了。人人都应有危机感和紧迫感。（二）是创造力的可开发性创造学培训47中国最缺少的不是资源，不是美元，而是创新意识、创新精神、创新能力和鼓励创新、保护创新的社会环境。只有把沉重的人口负担转化为巨大的创造力资源，中华民族的全面复兴才能实现，21世纪才能成为中国人的世纪。创造学培训48中国学生是世界上最聪明的学生，为什么到现在我们国家还没有产生诺贝尔获奖者？中国学生是世界上最勤奋的学生，为什么没有产生世界级的大师？20世纪改变人类生活方式的最有影响的30件发明，为什么没有一件是中国人发明的？而我们拥有世界第三的科技大军。反思创造学培训49

答案只有一个：创造能力缺失！或者说：“我们学生和职工的创造力没有得到很好的开发!”

传统教育：学生是带着“?”上大学，毕业了是“。”创造教育：学生是带着“?”上大学，毕业了还是“?”

我们的大学，学校更多的应该是培养人才胚子。观念可以传授，知识不是全部依靠课堂能够传授的。创造学培训50国力科技人才教育出路在哪里?实施科教兴国战略核心---提高全民族创造能力创造学培训51美日等发达国家的经验美国强盛的源泉

----------是重视创造和创造性人才。日本崛起的动力是创造力的开发。创造学培训52日本创造学会会长丰泽丰雄在谈到成功秘诀时说：“日本没有辽阔的疆土，没有资源，如今成为经济大国，靠的是什么？靠的是每年有50万人进‘创造大学’，在这所学校里培养了他们的创造力，变成了无形的财富，从而转化为有形的财富。”创造学培训53创造力开发是振兴中华的必由之路在当今世界，各国、各地区之间的竞争，归根到底是其科学技术力量的竞争；而科学技术力量竞争的实质则又是创造的竞争，是创造速度和创造效率的竞争，更是创造性人才的竞争，是人力资源开发和人才创新能力培养的竞争。创造学培训如何把创造潜力充分发挥出来近代生理学研究表明，人们的创造潜力主要蕴藏在人的右脑之中并亟待开发。创造学培训人脑左右半脑功能的分工创造学培训开发右脑的三种方法一是增加形象信息量。留心观察大自然中各种各样的形象信息。二通过艺术途径开发右脑。经常从事书法、绘画、音乐活动的人，右脑往往较发达。通过强化左手、左脚、左侧身体的活动来开发右脑。右脑主管左侧身体的运动。创造学培训创造能力公式

式中：K为一常量，亦可视为个体的潜在的创造力。创造性=创造人格+创造性思维+创造原理（技法）。创造能力=K×(创造人格+创造性思维+创造原理（技法）)×知识量人格因素有自信、质疑、勇敢、勤奋、紧迫感、好奇心、兴趣、情感和动机等等。创造能力=K×创造性×知识量创造学培训三、创造性思维及训练。

科学的真谛在创造，创造的奥妙在思维，思维的真谛在于认识我们自己的大脑如何来思维，怎样来创造……创造学培训人与人之间思维的差别在日常生活中，我们常常能够发现，有的人思维跨度很大，能够海阔天空地联想，纵横驰骋地跨越；而有的人则老是喜欢在一个圈子里绕来绕去，思路总是打不开，甚至作茧自缚。也发现有的人思维深刻，能够追根朔源，在深层次上洞察事物的本质；也有的人总是浮在表面，难以深入进去，像是蜻蜓点水。这就是人与人之间思维的差别。创造学培训让思维飞起来！创造学培训这是什么？注意白色的间隔，是英文LIFT。创造学培训24个人排成6列，每5人一列，如何排？创造学培训有多少人?创造学培训图中有多少个人头？创造学培训创造思维训练——错觉左边图中心的圆比较大吗？创造学培训不..他們是一樣大的喔！创造学培训创造学培训巫婆后母;白雪公主创造学培训

你看到了一位乐器演奏家或是一位女孩的脸呢？创造学培训这是一个螺旋吗？

错，这只是一些各自独立的同心圆而已。创造学培训你看到了几种颜色？

图中只有三种颜色，分别是：白、绿及粉红。但是看起来却像是有两种不同的粉红色，其实是同一个颜色。创造学培训数数看有几个黑点！

创造学培训创造学培训（一）思维和创造性思维的涵义

★从字面上理解，思维中的“思”可理解为思考或想；“维”可理解为方向或序。平时人们常说的“深思熟虑”或“眉头一皱，计上心来”等都是指人们的思维活动。

★根据创造必须具有新颖性的特点，创造性思维就是能产生新颖性思维结果的思维（活动）。新颖程度越高，则创造性越强。创造学培训例：美国石油地质学家普拉特在《找油的哲学》一书中有这样一句名言：“真正找到石油的地方，还是在人们的脑海里。”意思是说，人通过思维，发现了石油生成的本质和在地下蕴藏的规律，才能在茫茫原野上找到石油。可见，有了思维，人类得以有效地认识自然和改造自然，并推动了人类社会不断向前发展。

创造学培训（二）逻辑思维的涵义

逻辑思维是以一定的规律和逻辑判断形式进行的思维。逻辑思维和创造性思维都属于思维的范畴，逻辑思维与创造性思维之间是交叉的关系。创造学培训逻辑思维与创造性思维的一般差别逻辑思维创造性思维思维形式

从概念出发、通过比较、分析、判断、推理等形式得出逻辑的结论。例如：医生看病一般没有固定程序，往往超出自身的知识和经验范围进行思维方法

比较、分析、综合、概括、归纳、演绎猜测、想象、顿悟。往往突破原有的束缚和突破逻辑思维的框架。思维方向单向性思维。一般都是从概念到判断、从判断到推理，最后得出结论。结论一般都会正确。逆向、发散、平行，所产生的都是一些“可能性”的结果。思维基础

离开现有知识和已有经验，无法进行，医生诊断即是如此。一个缺乏医学知识的人，逻辑思维再好，也无法面对各类疾病。从猜测、想像出发，没有固定的思维方式，虽然也需要一定知识做基础，但不完全依赖知识。创造学培训78逻辑思维在创造中的正面作用①发现问题②有时能够创造性地解决问题③在更高层次上总结创造性思维结果A）通过逻辑检查定义，发现创造问题B）通过逻辑检查因果关系，发现问题C）通过逻辑规律发现问题D）通过严密逻辑推理发现问题如缺点列举法和希望点列举法。（根据“缺点”不合逻辑，逻辑思维可快速发现问题所在）创造性的问题解决依靠逻辑思维来完成，如门捷列夫元素周期表推理出新元素等。创造学培训79逻辑思维在创造中的负面作用①不能突破原有框框，在原有知识的基础上重复，很难越出思维定势，从而难以产生新思想②逻辑思维主要借助语言表达，由于语言本身的不严密性造成表达不清，常常引起人们的误解和影响人们的创造。如“脑筋急转弯”测试题，就是其中一种。逻辑思维本身只是一种符合逻辑规律的思维，而符合逻辑规律与符合事实并不完全是一回事(如逻辑学中的“悖论”就是符合逻辑规律但不符合事实的典型)，这些都不利于人们的创造。“空着肚子能否吃下两个煮熟的鸡蛋？”答案：只能吃一个，因为吃第二个的时候已经不是空肚子了理发师悖论

理发师挂出一块招牌：“我只给村里所有那些不给自己理发的人理发。”有人问他：“你给不给自己理发？”理发师顿时无言以对，陷入悖论之中。这是一个矛盾推理：如果理发师不给自己理发，他就属于招牌上的那一类人。有言在先，他应该给自己理发。反之，如果这个理发师给他自己理发，根据招牌所言，他只给村中不给自己理发的人理发，他也不能给自己理发。

医生只能看他知道的病，不能看不知道的病，没法对症下药创造学培训

（三）创造性思维的方式1、幻想思维2、联想思维3、直观思维4、灵感思维创造学培训811、幻想思维所谓幻想，通常是指人们希望在未来能够实现的一种想象的思维方式。幻想的突出特点是“脱离现实而指向未来”。许多人甚至把“幻想”当作贬义词，认为是“胡思乱想”，其实这是一种误解。创造学培训古代人心驰神往的“千里眼”、“顺风耳”等均已成为现实就是最好的例证。案例：1849年，俄国科学家齐奥柯夫斯基通过大胆想象，提出了未来宇宙航行的十五步幻想。事实也证明，幻想可使人思路开阔、能够激发起人们的创新欲望。创造学培训2、联想思维形式联想思维，就是人们通过一件事情的触发而迁移(想)到另一些事情上的思维；联想能够将两个不同概念联结起来，由此常产生一些新颖的思想。可划分相似联想、对比联想和相近联想三种形式。创造学培训84（1）相似联想是指联想物和触发物之间存在着一种或多相同而又明显属性的联想.与相似联想关系密切的创造发明即是模仿创造。创造学培训相似联想实例蜻蜓——直升机（形状相似）汽车——火车（功能相似）菊花——腊梅花（颜色相似）三菱——30（读音相似）看到电灯想到蜡烛、手电筒（都有发光性）。美国发明家由理发的推子的动作，联想到利用推子动作原理发明新型收割机。创造学培训86（2）对比联想是指联想物和触发物之间具有明显相反性质的联想。例如，看到白颜色想到黑颜色、看到小的物体想到大的物体、由老鼠想到猫等等。先进——落后；高大——渺小；起飞——降落。与对比联想直接相关的创造原理是逆反创造原理。创造学培训87（3）相近（相关）联想是指联想物和触发物之间存在着很大关联或关系极为密切的联想.如看到学生想到教室、实验室及课本、书桌等。笔——钢笔笔——毛笔——书法——展览笔——写字——文章——发表——推广——效益创造学培训3、直观思维形式直观思维，就是人们不经过逐步分析而迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或顿悟的一种跃进式思维。在日常生活中，有人这样说，“凭我的直觉如何如何”，“直觉告诉我如何如何”，得出对某人的看法、对某个问题的判断或下一步的行动方案。创造学培训依靠直觉，可迅速回答问题例1、在正三角锥的某处切一刀，切面可呈四边形。请想想该如何切？

例2、有一块正方形的土地，用两条直线把它分成形状相同、大小相等的4块。除此之外还有别的方法吗？

对例1，我们首先应该想到：所切的一刀必须经过四个面。对例2应确定：两条线必须过正方形的中点，且相互垂直。

创造学培训例子：青年数学家阿普顿，刚到爱迪生的研究所工作时，爱迪生想考考他的能力，于是给了他一只实验用的灯泡，叫他计算灯泡的容积。一个小时过去了，爱迪生回来检查，发现阿普顿仍然忙着测量和计算。爱迪生说:“要是我，就往灯泡里灌水，将水倒入量杯，就知道灯泡的容积了。”毫无疑问，身为数学家的阿普顿，他的计算才能及逻辑思维能力是令人钦佩的，然而，这个问题表明，他所缺少的恰恰是象爱迪生那样的直观思维能力。创造学培训914、灵感思维形式灵感思维，是人们的创造活动达到高潮后出现的一种最富有创造性的飞跃思维。灵感思维常常以“一闪念”的形式出现，使思维由量变到质变。例：德国化学家凯库勒在半醒半睡状态下产生灵感，发觉苯分子结构可能呈环状，后经修正，提出苯分子为环状结构理论。创造学培训古往今来，许多诗人、作家、画家、科学家、发明家的成功之作，其中不少均来自灵感。人们在进行创造活动中，有时灵感会突然而至。犹如“山穷水尽疑无路，柳岸花明又一村”，又似“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。创造学培训例：

传说中苏小妹三难新郎故事。洞房花烛之夜，苏小妹给新郎秦少游出了三道题，三题全部考试合格，方准进入洞房。前两题都顺利通过，第3题是对对联，苏小妹出的上联是：“闭门推出窗前月”。这一下可难住了新郎，三更将过，下联尚未对出。这时，苏东坡尚未人睡，望见秦少游在庭中散步。苏东坡想道：“此必小妹以此对难之，少游为其所困矣！我不解围，谁为撮合？”秦少游依庭中花缸看水。苏东坡灵机一动，拾起一小块砖片投入缸中。那水为砖片所激，跃起几点扑在秦少游面上。秦少游立刻顿悟，灵光一闪，拿起笔写下了下联：“投石冲开水底天”。三试通过，洞房门开，才子佳人，喜成眷属。创造学培训（四）、创造性思维的方向1、发散性思维又叫做思维的扩散性或开放性。其思维表现形式是从某一点出发，既无一定方向也无一定范围地任意进行思考。

创造是求新求异的活动，它要求人们要想出很多办法、很多方案、很多答案，即要充分运用发散思维。爱迪生发明白炽灯试用过1600多种材料，就是进行了最充分的发散。创造学培训

有这样一个问题：用首尾相连的直线（不超过5条）贯穿如下图分布的九个点，条件是每个点只能通过一次。例创造学培训请用6条直线一笔将16个圆点连起来

创造学培训972、逆向性思维是指与一般的思维方向相反。它常常表现为与传统的、逻辑的或群体的思维方向完全相反。例：电转换成磁，那么磁能否转变为电呢？这一逆向性思维导致了发电机的诞生。创造学培训例例1：在动物园里，一般都是把动物关在笼子里，游人在园内可随意走动，观赏动物，这是一般常规。但是在野生动物园里，情况则与此相反，动物是放牧式的，可以随意走动的，为了防止狮虎等猛兽对人的袭击和伤害，却让游人坐到封闭的汽车内去参观游玩，却又别有一番情趣。例2：传统的“爬楼梯”都是楼梯不动，人在一个阶梯一个阶梯的往上“爬”，速度慢又费力。运用逆向思维，将这种状态反过来，就设计出了大家经常见到的自动扶梯，将这种自动扶梯安装在车站、码头、机场、商店等公共场所，极大地方便了旅客和顾客，也提高了输送效率。创造学培训993、侧向性思维是指思维的方向既不与一般思维方向相同，也不与之相反，而是从旁侧向外延伸。与正向思维是不一样的，正向思维遇到问题，是从正面去想，但是侧向思维是要你避开问题的锋芒，从侧面去想。例：我国《诗经》中有“它山之石，可以攻玉”，既是对思维侧向性生动写照。创造学培训20世纪50年代，在一次中外记者招待会上，一个外国记者问周总理中国的人民币有多少基金。显然这是一个带挑衅、嘲讽性的问题，讽刺我国发行的人民币没有黄金储备。如果直接说我们的黄金储备不多，有失国人、国家的尊严；如果硬说我们有充足的黄金储备，又不符合事实。回答好这个问题，确实有很大难度，总理采取迂回的方法从容不迫地回答：“十八元八角八分”。(当时人民币票面值是十元、五元、二元、一元、五角、二角、一角、五分、二分、一分，加起来共十八元八角八分)。例创造学培训四、创造技法及训练。

创造学培训笛卡尔：“最有用的知识是关于方法的知识”。如果方法得当，则事半功倍，甚至点石成金；如果方法不当，则事倍功半，甚至得不偿失。创造学培训创造技法的推广和实施是激发创造力的一项较为有效的、常常是立竿见影的措施和途径。人们往往将一个人拥有的东西称为财富，其实他真正的财富是获得这些东西的方法。创造学培训自主创新，方法先行创新创造方法是自主创新的根本之源。要做成一件事，就要严格按照客观规律来做，就要讲究方法。创造的核心部分就是要掌握创造技法，从源头打好基础，是必须经历的第一步。创造学培训创新技法一:智力激励法创新技法二:组合技法创新技法三:列举法创新技法四:检核表法创造学培训创新技法一：智力激励法BrainStorming头脑风暴法简称:BS法(Alex·Osborn1939创立)创造学培训英国大文豪肖伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们被此交流这种思想，那么，我们每个人将有两种思想。”创造学培训BrainStorming的流程明确阐述问题主持人记录成员提出见解会后评价创造学培训智力激励法的具体做法⑴召集一种特殊的会议：参加会议的人数5-10个，要有几个思想活跃的人；⑵会议有一名主持者，有1-2名记录员，后者最好不是正式参加会议的人员；⑶会议时间掌握在20分钟至1小时之内；⑷每次会议的目标要明确，事先通知，并告知议题；⑸整理后另开会进行评判。创造学培训异想天开！——说出能想到的任何主意规则一创造学培训不许评价！——要到评估阶段才能进行评价讨论评价支持宣扬提问皱眉咳嗽冷漠叹气规则二创造性见解评价创造学培训妄加评论的负面影响如果进行评论，许多人就会变得更加拘谨。他们未发表的意见或许非常好，或许可以激发别人的好意见人们花费在评论上的精力未能用在产生好意见的现实任务上创造学培训规则三越多越好！——重数量而非质量创造学培训见解无专利！——鼓励综合数种见解或在他人见解上进行发挥规则四集思广益，团队的叠加性！创造学培训用于解决问题树中的某一个节点？提出某个问题不要离题太远不要太深入创造学培训BrainStorming之后合并问题的同类项对问题进行排序组合问题评论问题，认证问题的可行性创造学培训创新技法二：组合技法同类组合异类组合主体附加重组组合

将两种以上的技术思想或物质产品进行适当的组合，从而进行新的技术创造，叫做组合创造技法。创造学培训组合不能理解为数量上的相加。组合不是1+1=2要求功能上1+1≥2结构上1+1≤2创造学培训一、同类组合指由两个或者两个以上相同或近于相同的事物的简单叠加。如：双眼插座（日本松下公司就是靠这个产品发展起来）；双人自行车；双管日光灯；多头听诊器。创造学培训同类组合——多人自行车创造学培训创造学培训夜间行走使用的双向手灯

创造学培训问题提出：怎样解决普通手电筒只能照明一个方向的问题。解决方案：把普通手电筒中间变成可弯折的褶皱设计，然后两边都安装上照明灯，就变成了这样一款双头手电筒。

创造学培训同类组合刮鱼鳞器创造学培训二、异类组合是指来自不同领域的两种或者两种以上的不同事物所进行的叠加。例如：钉子与螺丝钉的组合。创造学培训异类组合——具有电筒功能的手表

日本理光公司推出一款能通过表盘照亮周围的可用作“手电筒”的男式手表。该产品通过配备３个高亮度橙色ＬＥＤ（发光二极管）照亮四周。创造学培训观察左图你发现了什么？耳坠+耳机创造学培训创造学培训异类组合电壶创造学培训创造学培训将“瓶子”和“易拉罐”组合，设计出了这样一款“瓶装”易拉罐。它表面看来就是一个普通饮料瓶的上半部分，不过它却是特意为易拉罐量身定做的。当你打开易拉罐而又无法喝完时，则只需要将这样一个瓶口扣在易拉罐上即可。创造学培训三、主体附加是指在原有的事物中补充新的内容或在原有的物质产品上增添新的功能附件。（确定一个主体后，可以运用缺点列举法或希望点列举法）如：汽车作为主体，不断附加了雨刮器、转向灯、后视镜、点火器、温度表、收音机、空调等。电扇加定时器。电冰箱加温度显示器。创造学培训例子如最初的洗衣机只是代替人的搓洗功能，以后增加了甩干、喷淋装置使其有了漂洗和烘干功能。在老人用的手杖中插入电筒、警铃、按摩器等后就成了多功能拐杖；在自行车上安装里程表、挡雨罩、折叠货物架、小孩坐椅等便也使之用途更广。创造学培训磁化杯的发明

哈尔滨磁化器厂用主体附加法发明的磁化杯，在杯底及杯盖上各加一块磁铁，当旋转杯盖时，两磁块产生相对运动，使磁场发生变化，经磁化处理过的水，其溶解度和溶解氧均有所提高。这种微小的物理变化，造成水与其他物质的浸润性和渗透性加强。当人饮用磁化水后，有利于体内各循环系统障碍物的溶解和排出，促成人体新陈代谢，从而具有保健功能。创造学培训四、重组组合是指在同一个事物的不同层次上分解原来的事物或组合，然后再以新的方式重新组合起来。例如：石墨中的碳原子重新组合后成为金刚石，就是自然界的一种创造。在企业管理中，联合、兼并、收购、改制、拍卖、破产等等重组。创造学培训可以弯曲的铅笔创造学培训创新技法三：列举型创造技法1、概念：列举法是指人们在创造过程中，先就某一事物的属性、缺点或希望点进行罗列，然后对其进行创新或改造的一种技法。2、分类：依据其列举的属性、缺点和希望点而分为：属性列举法、缺点列举法和希望点列举法。创造学培训（一）属性列举法属性列举法是对所要创造发明对象的属性进行详细分析，然后探讨怎样实现创造的创造技法，也被称为分析创造技法。名词属性动词属性形容词属性创造学培训[案例]：水壶的改进要改进一只烧水用的水壶，可按照属性列举法将水壶的属性特征分别列出。名词特征：整体：水壶；部分：壶口、壶柄、壶盖、壶身、壶底、蒸气孔；材料：铝、铁皮、铜皮、搪瓷等；制造方法：冲压、焊接。形容词特征：颜色：黄色、白色、灰色；重量：轻、重；形态：方圆、椭圆、大小、高低等；动词特征：装水、烧水、倒水、保温等。创造学培训从各个属性出发，通过提问诱发出用于创新的创造性设想。通过名词特性可提出：壶口是否太长？壶柄能否改用塑胶？壶盖能否用冲模压出以免焊接的麻烦？怎样使焊接处更牢固？除了上述材料外，是否还有代用材料？冒出的蒸气太烫手、蒸气孔能否移到别处？水烧开能否报警（现有的一种鸣笛壶，就是通过这一思路改革成功的）。创造学培训从形容词分析，怎样使造型更美观？怎样使壶的自重减轻？在什么情况下，多大型号的壶烧水最合适等；从动词特征多想主意，如怎样倒水更方便？怎样烧水节省能源，能否在壶体外加装保温材料等。创造学培训例：螺丝刀的改进

我们观察普通螺丝刀特征，便可以列举出以下要素：1、圆轴；2、钢质；3、木质手柄，手柄和园轴之间用铆合连接；4、斜面未端配接在缝隙中；5、手工旋转；6、手腕提供旋转力。为了设计一把较好的螺丝刀，我们可以分别确定它的每一种特征，考虑改进措施。如圆轴可以改变成六边形的轴，以增加旋转力；我们还可以将木质的手柄换成塑料等绝缘材料的，可以设法利用电力操作，如果使尖端能够更换，还可以变成多用的。我们可以就所涉及的每一个特征，构思出种种变体。

创造学培训

缺点列举法就是有意识地列举现有事物的缺点，分析原因并进行改进，从而创造出新事物的创造技法。缺点列举法就是找出所有事物的缺点，将其一一列举出来，然后再从中选出最容易下手、最有经济价值的对象作为创新主题。

（二）缺点列举法

创造学培训缺点列举法

创造学培训例：弯柄雨伞的缺点①伞太长，不便于携带；②弯柄太大，在拥挤的地方会钩住别人的口袋；③打开和收拢不方便；④伞尖容易伤人；⑤伞面透水，下大雨时里面会弹出水珠；⑥伞面遮挡视线，容易发生事故；⑦钢丝与伞布的连接容易脱落；⑧抗风能力差，刮大风时会向上开口成喇叭形；⑨骑自行车时打伞容易出事故；⑩伞布上的雨水难以排除；⑾长时间打伞走路太无聊；⑿夜间使用看不见路；⒀两个人使用时挡不住雨；⒁色彩单调容易拿错；⒂手中东西多时，无法打伞、无法收拢；⒃夏天太阳下打伞太热。

创造学培训可研制出的各种新伞

折叠伞、可自动打开的伞、可自动打开并可自动收拢的伞、透明的塑料布面伞、戴在头上的伞、可插在背上的伞、加装集水器的伞、伞杆夜间可发光的伞、防紫外线辐射的伞等等。有人还提出有窗户的伞、带有微型电筒的伞、带微型风扇的伞、带有微型收音机的伞、带密码锁的伞、伞头戴反光套的伞、可以直接固定在自行车上的伞、适合两个人使用的情侣伞等等。创造学培训缺点列举法缺点列举法的原则是：“有什么缺点需要改善？缺点能否利用（缺点逆用法）？”创造学培训创造学培训列举缺点的方法1、用户意见法

2、开会列举法

3、对比分析法对于列举出的大量缺点，必须进行分析和鉴别，从中找出有价值的主要缺点作为创造的目标。这是缺点列举法的关键所在?创造学培训

希望点列举法就是根据人们对事物的愿望要求来进行创造发明的技法。

希望点与缺点列举法的重要差异:主动与被动。

希望点列举法是一种积极主动的创造发明技法。

（三）希望点列举法创造学培训希望点列举法创造学培训案例

人们希望像鸟一样飞上天，于是就发明了热气球、飞机；人们希望冬暖夏凉，就发明了空调设备；人们希望成为“顺风耳”、“千里眼”，就发明了收音机和电视机；人们希望夜如白昼，就发明电灯；人们希望快速计算，就发明了电子计算机等。

人们希望夜间上下楼梯时，路灯能自动亮、自动灭，于是就发明了光声控开关；人们希望打电话时能看到对方的形象，就发明了可视电话；人们希望洗手后不用毛巾擦也能干手，于是发明了电热干洗机；人们希望擦楼上玻璃窗不会发生危险，于是发明了磁性双面擦窗器等等。

创造学培训创新技法四：检核表法创造技法之母

-------检核表法创造学培训检核表法几乎适用于任何类型与场合的创造活动，是一种简单易行的创造技法。因此享有创造技法之母之称。检核表法是在考虑某一问题时，将多数人常用的智慧或者办法搜集在一起，制成一览表，并对每一项目进行检查，以避免遗漏，这就是检核表法。创造学培训常用检核表的类型1.备忘录式检核表。提醒工作中不要发生遗漏现象，最常用。例如，准备组织一次晚会，把筹备事项一一列出，然后落实。怕忙中出错，把要办的事轻重缓急记录下来。例：劳模评选。2.工作程序式检核表。为解决生产实践中具体问题，提供逻辑化的改进程序。如运用于解决常规性的质量、工艺、安全、劳保等问题。3.思路启发式检核表。突破传统框框，产生新设想。在企业技术改造、新品开发、发明创造中运用。奥斯本检核表就属于这一类型。创造学培训奥斯本的检核表

应用范围广，容易学，深受欢迎

组别序号检核项目新设想名称新设想概述一能否他用1有无新的用途?2是否有新的使用方法?3可否改变现有的使用方法?二能否借用

4有无类似的东西?5利用类比能否产生新观念?6过去有无类似的问题?7可否摹仿?8能否超过?例如，如泌尿科医生引入微爆破技术，消除肾结石。

例如，日本一家公司将妇女烫发用的电吹风，用于烘干被褥，结果就发明了一种被褥烘干机。

创造学培训组别序号检核项目新设想名称新设想概述三能否放大9可否增加些什么?10可否附加些什么?11可否增加使用时间?12可否增加频率?13可否增加尺寸?14可否增加强度?15可否提高性能?16可否增加新成分?17可否加倍?18可否扩大若干倍?19可否放大?20可否夸大?例如，现有的发明能否扩大适用范围，延长它的使用寿命等。如在两块玻璃中间加入某些材料，可制成一种防震、防碎、防弹的新型玻璃。

创造学培训组别序号检核项目新设想名称新设想概述四能否缩小21可否减少些什么?22可否密集?23可否压缩?24可否浓缩?25可否聚合?26可否微型化?27可否缩短?28可否变窄?29可否去掉?30可否分割?31可否减轻?32可否变成流线型?例如，最初发明的收音机、电视机等的体积都很庞大，结构也非常复杂，现在经过多次的改革，它们的体积都缩小了，结构也相对简单多了。

创造学培训组别序号检核项目新设想名称新设想概述五能否变化33可否改变功能?34可否改变颜色?35可否改变形状?36可否改变运动?37可否改变气味?38可否改变音响?39可否改变外形?40是否还有其它改变的可能性?

例：1915年取得专利莲步裙型可口可乐瓶例如，将滚珠轴承种的滚珠改成圆球，发明了滚珠轴承。

创造学培训创造学培训创造学培训组别序号检核项目新设想名称新设想概述六能否代用41可否代替?42用什么代替?43还有什么别的排列?44还有什么别的成分?45还有什么别的材料?46还有什么别的过程?47还有什么别的能源?48还有什么别的颜色?49还有什么别的音响?50还有什么别的照明?例如，如人们非常喜欢镀金手表，但黄金是一种贵金属，价值昂贵、数量有限，人们就用其他金属来代替黄金。

创造学培训组别序号检核项目新设想名称新设想概述七能否调整51可否变换?52有无可互换的成分?53可否变换模式?54可否变换布置顺序?55可否变换操作工序?56可否变换因果关系?57可否变换速度或频率?58可否变换工作规范?例如，过去我国用的鞋号是从国外来的，产品不适合中国人的脚型。后来根据中国人的脚型，重新创造鞋号，造出的鞋子就适合中国人的脚型了。

创造学培训组别序号检核项目新设想名称新设想概述八能否颠倒59可否颠倒?60是否颠倒正负?61可否颠倒正反?62可否头尾颠倒?63可否上下颠倒?64可否颠倒位置?65可否颠倒作用?例如，火箭是向空中发射的，但是人们要了解地底下的情况，将火箭改为向地下发射，就发明了一种探地火箭。

创造学培训组别序号检核项目新设想名称新设想概述九能否组合66可否重新组合?67可否尝试混合?68可否尝试合成?69可否尝试配合?70可否尝试协调?71可否尝试配套?72可否把物体组合?73可否把目的组合?74可否把特性组合?75可否把观念组合?例如，美国威利发明的橡皮头铅笔，就是将铅笔和橡皮组合而成的。

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