鄂教语文二年级下册第四册第四单元教案

第四单元总第_____课时

课题10江上渔者课型新授第」_课时

1、学会8个字，会认7个字，相识多音字“没”。

教学目标

2、正确流畅地朗读古诗、课文。

教学1、学会8个字，会认7个字，相识多音字“没”。

重难点2、正确流畅地朗读古诗、课文。

教学准备生字卡片、PPT

教学过程复备

一、复习导入、解诗题。

1、同学们，信任大家都知道《锄禾》这首

古诗，谁能背诵。（学生背诵）老师出示古诗：

《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下士。谁知盘

中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小挚友能把它读好？

（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师

想知道你为什么要这样读？）今日我们再来学

习一首古诗一一《江上渔者》（板书课题）。

2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意

思？

学生：江上打鱼的人。（老师引导：你是

怎么知道的？）学生理解：渔者一一以打鱼为

生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生

的人。

3、读诗题

二、初读课文、学习生字。

1、自由读课文，用自己宠爱的方式认读生

字词和会认字词。

2、同座相互认读课后生字，检查字音是否

读准。

3、全班认读生字。

三、读诗解意。

1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多

媒体出示诗句。

江上往来人，

但爱妒鱼美。

君看一叶舟，

出没风波里。

谁会读这首诗。指名读全诗，留意读准字

音。

“出没”的“没”读作“m6”，不要读作

"m6i"。

“风波”的“波"读作"bo",不要读作

"pO"。

（老师引导性的评价：你可真了不得，第

一次就能把诗句读正确。你也很了不得，读得

很有感情，但老师这里还要提示一下“出没”

这个词语的读音。请你再读一遍好吗？……）

2、自由朗读

请同学们自由地读读这首诗，留意把诗句

中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可

以读给同学听。

谁情愿再来读这首古诗，并能将诗读正确。

指名学生朗读。（其他同学扶植听听，假如同

学有读错的地方，请扶植指出来，假如没有读

错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）

学生朗读，评价。

学生齐读。

四、学习生字，指导书写

1、大家的课文读得这么有情感，字也肯定写得

很美，让我们一起来写字吧。

2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过

的记字方法，自己试着记一记。

3、把自己不会写的字在小组提出来.假如都会

记就沟通一下记字方法，用自己的好方法扶植

不会的同学。老师巡察指导.及时评价好的识

字方法，如：比较识字（酒一渔、宋一客）；自

编儿歌；字形想象等。

4、老师选择几个重点字在全班沟通“酒、涛、

南、君”。

5、老师范写要留意的关键字。

6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提示学

生留意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右

宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左

边的“立”横变提。“君”：中间一横要出头

等。

10江上渔者

江上往来人，

板书设

但爱妒鱼美。

计

君看一叶舟，

出没风波里。

基础朗读课文、背诵古诗。

作业设计练写生字并组词。

拓展

教学反思

第四单元总第课

时

课题10江上渔者课型新授第上_课时

1、能用一般话正确、流畅地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜

劳动果实。

教学目标

3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经验。发觉诗是因景生情、

因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

1、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜

劳动果实。

教学

2、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经验。发觉诗是因景生情、

重难点

因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。

教学准备PPT

教学过程复备

一、复习导入

1、（课件）小鱼都游到江里来了，它们身上还

背着词语挚友呢！谁来读！（指名读，后齐读）.

范仲淹赞扬酒楼艰辛危险

南来北往波涛汹涌

2、上节课通过读课文，我们知道妒鱼味道鲜美,

很多人都爱吃，大诗人范仲淹为此写下了《江

上渔者》这首诗，谁还记得，试着背诵。（课

件：《江上渔者》）我们一起来读读。今日我

们接着了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感

受这首诗创作的过程。

3、齐读课文，说说你读懂了什么

二、自主体验，合作探究感悟诗文

1、简介范仲淹，师读第1自然段。师：有一

天，范仲淹来到江边的一个酒楼。他看到了什

么，听到了什么呢（引导学生通过读课文，勾

画有关句子。）

2、请大家把自己找到的句子同桌之间读一读。

3、老师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹经

常到各地巡游”。老师接着读第2自然段第1

句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一

边”一一引学生接着读“一边饮酒一一边欣赏

风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一

边欣赏风景，他看到了什么，听到了什么请大

家自由读第二自然段，拿出笔把范仲淹听到的

和看到的情景画下来。听到的用横线、看到的

用波浪线画下来。（指名学生依据课文描写回

答）

4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他

们不住地赞扬妒鱼肉嫩味鲜”这一句。读了这

个句子你的眼前仿佛出现了一番怎样的景象？

想象酒楼里品尝妒鱼的客人在赞扬豌鱼时会说

些什么（可以激励学生朗读或表演，体会“坐满”

“不住地赞扬”等词语。）（从“肉嫩味鲜”

这个词知道了妒鱼的味道太美了。从“南来北

往”知道了客人很多。）

刚才大家读的这句话，老师数了数，有27

个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很

简单的句子就描绘出当时的情景。（出示诗句：

江上往来人，但爱妒鱼美。）谁想读（引导学生

读这句诗）

指名读句子，读出人们对妒鱼的宠爱。

5、妒鱼是特别好吃的，这些客人大老远地来吃

妒鱼，还“不住地”赞扬妒鱼的味道鲜美。这

时，范仲淹站起身来.向江面望去。他看见了

什么（指名学生读课文这一句.相机运用评价和

合作指导读出捕鱼危险的情景。）

（指名学生回答课文里的句子：“只见江面上

波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起

伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪

谷。”）

师范读，你仿佛看到了江面上出现了怎样

的情景？（江面上风浪很大，一只渔船在风浪

里起伏。）从哪里知道风浪很大？（从“波涛

汹涌”这个词知道的。）师画简笔画大波浪。

师：江面上风急浪高，一个浪头接着一个

浪头，一浪追着一浪，一浪赶着一浪，一浪比

一浪高。相机认读体会词卡：波涛汹涌。

师出示一只渔船做动作。师范读“只见江

面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风

浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打

入浪谷。”师边做动作边引读“一会儿”一一

学生接着读“被卷上浪尖，”师边做动作边引

读“一会儿”一一学生接着读“又被打入浪谷。”

此时，当你看到这样的情景，你有何感受？（危

险、胆怯、惊慌）带着你的感受来读一读。

指名两名学生反馈，“只见江面上波涛汹

涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它

一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”

读得好，（出示课件：波涛汹涌的江面上，一

只像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇摆的情

景）这时，师在哀怨的民乐声中用深厚而缓慢

的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在

茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的攻击；

江面上波浪起伏，波涛汹涌，一叶小舟行驶危

险，随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了

生活，不得不在风浪中捕鱼……

全班合着音乐齐读这两句话。

6、则，看到眼前的情景他也怀着一颗悲悯之心,

范仲淹又是怎么想得呢？

指名学生回答。（范仲淹想，人们只知道

妒鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼

是多么危险啊！）从这句话里你又知道了什么？

（渔民捕鱼是多么辛苦和危险啊！）师：“艰

辛”就是指的辛苦、艰苦。想象渔民如何艰辛,

如何危险。指名说。

范仲淹和大家一样特别怜悯渔民，所以他

想到一一引读“人们只知道妒鱼好吃，不知道

这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！”

指导读好这一句。

你们都是很有怜悯心的孩子。范仲淹看到

这样的情景也和你们一样，对渔民产生了怜悯,

于是他写下了这首诗《江上渔者》。

7、则，同样到酒楼里吃鱼的客人，为什么只有

范仲淹有这种感受呢？（因为范仲淹是个忧国

忧民的诗人，他心怀天下，怜悯劳动人民，怜

悯人民的疾苦，所以他因景生情，写下了这首

诗。）来，让我们再来读读这首诗，把你的感

受都读出来吧。

师生一起满怀情感诵读全诗。

8、归纳小结：范仲淹写的这首诗和我们学的其

他很多文章一样，不仅文字优美，而且很有思

想。其实我们班也有很多小作家，只要你们留

意积累好词好句，学会像范仲淹那样留意视察

生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，

你也能写出好的文学作品。

三、拓展运用

古诗绘画《江上渔者》

1.由学生描述所要画的内容。

2.老师讲明诗句书写的格式。

3.完成作品后讲评。

10江上渔者

江上：往来人但爱妒鱼

美

（吃鱼者）（鲜

板书设

美）

计

渔民生活

苦难艰辛

江中：一叶舟出没风波

里

（打鱼人）

作业设计基础

拓展

古诗绘画《江上渔者》

教学反思

第四单元总第课

时

课题11听鱼说话课型新授第」_课时

1、初读课文，学习生字词，会写“钓、钩、就、汤、惊"5个生字。

教学目标

2、通过1——6自然段的学习，感受外公的好玩、幽默。

教学

学习生字词，通过1——6自然段的学习，感受外公的好玩、幽默。

重难点

教学准备生字卡片、PPT

教学过程复备

一、导入

1、我们会听爸爸妈妈说话，会听老师说话，会

听各种各样的人说话，也会听鹦鹉说话，可你

们听过鱼说话吗？板书课题：听鱼说话。

2、咱们一起来读读课题吧！（老师手指课题，

学生齐读）

3、课文讲了一个好玩的故事的呢！大家快来读

读课文吧！

二、初读课文，学习生字

1、学习要求会认会写的生字8个。

(1)请同学们轻轻翻开书，大声地、自由地读

课文，把预习时圈画好的生字多读几遍。

(2)读完的同学可以和同座的小伙伴相互读一

读，读对了就夸夸他，读错了就帮帮他。

(3)现在请轻轻合上书，谁有信念洪亮又精确

地叫出这些生字挚友的名字？

“钓、钩、就、竿、忍、汤、惊、竟”

(多种形式读，老师相机评价、指导学生用

生字组词。“惊”和“竟”是后鼻音，“忍”

是翘舌音。)

2、学习要求会认的生字个。

除了这些生字以外，老师这还有几个生字可

难读了，有没有信念读好？

(“蚯”“、蚓”两个字都是前鼻音)

3、CAI出示全部生字，老师逐个手指着全班齐

读。

4、认读带有生字的生词。

师：这些生字还请来了很多好挚友呢！逐个

出示词卡

(指名认读生字词，师相机指导学生读准、

读好、读出感情。)

5、CAI出示全部生词：我们把这些词连起来读

一读，读好他们！

6、读课文，初步感知课文内容。

(1)师：生字词都读好了，我们赶快再来读读

课文吧，看看课文讲了一件什么好玩的事呢？

（2）指名回答。（外公和琼儿会听鱼说话！）

出示外公和琼儿的图片贴上

三、了解大意，学习1——6自然段。

1、师导语：外公很风趣，他不光能听懂鱼说话,

他还能听懂蚯蚓说话呢！同学们，请同学们细

致第1——6自然段，把外公说的话用笔画下来。

2、全班沟通，指出句子，CAI随机出示找到的

三处句子。

3、老师指导学生读好三处找到的句子：

①师：外公拿着蚯蚓在问它呢！！

指名读第一次话：“我来问问它。”“你

挂在钩上，受得了吗”

指名朗读，相机指导读好。

②哎呀，蚯蚓听了听，外公又说什么了？

出示第二处：“它说，没事儿，它最宠爱钓鱼

了。”

指名朗读，相机指导读好。

③可琼儿却说她听不懂，这时外公对琼儿

说了什么？

出示第三处：“它跟你还不熟呢。蚯蚓的

心思我知道，它是急着要下水去钓鱼了。”

指名朗读，相机指导读好。

④师：来，我们把这三句话连起来读一读。

（老师当旁白）

⑤师小结：通过外公说的话，我们知道了

外公是一个特别幽默、好玩的人，他不光和蚯

蚓说话还能听动蚯蚓的心声，他真了不得！琼

儿也要向他学习。那琼儿能不能像外公这样听

懂蚯蚓说话呢？我们下节课再来学习！

四、学写生字

1、师：来，我们一起学生字CAI出示生字：钓、

钩、就、汤、惊

咱们一起来叫叫他们的名字吧！

2、师：谁有好方法来记记它们？

3、指名识记生字。

4、老师范写“汤”（提示学生留意三点水在田

字格中的写法，相识“横折折折钩”这个笔画。）

学生描红。

11听鱼说话

板书设

外公

计

琼儿

基础朗读课文。

作业设计

练写生字并组词。

拓展

教学反思

第四单元总第课

时

课题11听鱼说话课型新授第上_课时

1、复习生字词，会写“竿、忍、竟"三个生字。

教学目标2、朗读课文7——18自然段，通过学习，感受琼儿的纯真和善，使

学生懂得爱心的珍贵。

教学朗读课文7——18自然段，通过学习，感受琼儿的纯真和善，使学

重难点生懂得爱心的珍贵。

教学准备PPT

教学过程复备

一、复习导入

上节课，我们初读了课文，学习了生字词，

大家还能叫出这些词语的名字吗？

除了生字词，我们还学习了课文1——6自

然段，知道琼儿的外公很爱钓鱼，他还带着琼

儿一块儿去钓鱼。外公特别好玩，能听懂蚯蚓

的话。瞧，他们还在钓鱼呢！接下来会发生什

么好玩的事呢？

二、品读课文

1、请大家轻轻翻开书本56页，自由读课

文第7——16自然段，去找一找好玩的事吧！

指名说。（外公和琼儿都能听懂鱼说话）

小鱼都跟他们说了些什么呢？找出外公和

琼儿听到小鱼说话的句子。

指名说。

2、谁来读读小鱼对外公说的话？

指导读好外公的话。

3、琼儿又听到小鱼说什么呢?

指导读好琼儿的话。

男女生分读外公和琼儿的话。

4、自由读第7自然段，找到描写小鱼样子

的句子。

小鱼此刻是什么样子？谁来告知大家？

自己练习读读，看看谁能读出小鱼的心情。

指导读好“小鱼躺在岸边草地上，小嘴一

张一张的。”

看到小鱼现在的模样，假如你是琼儿，心

里会怎么想呀？

琼儿看着有些不忍心了，难怪她听到小鱼

说：“!”

男女生合作读，师生合作读。

5、琼儿一下子就学会用外公的方式听懂鱼

话啦！外公是又惊又喜啊！

出示“又惊又喜”，指名读。

又惊又喜的外公也同意琼儿把小鱼放回水

里啦！琼儿是怎样做的？请大家赶快读一读第

16自然段。

指名说。请你读一读，你为什么要这样读？

指导朗读。

看着小鱼愉快地游远了，琼儿仿佛又听到

它在说话，小鱼在说什么呢？指名说。

6、琼儿两次听懂了小鱼说话：小鱼躺在岸

边草地上，小嘴一张一张的。琼儿有些不忍心

To她仿佛听到小鱼说：“！”琼儿轻轻把小

鱼放回水里，看着它尾巴一摇一摆地游远了。

她仿佛听到小鱼又在说：“！”

琼儿真的能听懂小鱼说话吗？自己先想一

想，再和同桌说一说。

指名说。

7、师生齐读7——18自然段。

8、小结:

老师信任，你们和琼儿一样，都是和善孩

子！盼望大家能用这份和善细致倾听更多小动

物的话，好好爱护它们！

三、指导识记生字

1、齐读“竿、忍、竟”字。

2、范写：“忍”。

3、课堂书写练习。

11听鱼说话

板书设计外公好玩

琼儿和善

基础朗读课文

作业设计

拓展

教学反思

第四单元总第课

时

课题12欢乐的泉水课型新授第」_课时

1、学会8个生字，会认9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标3、通过学习课文懂得“只顾自己欢乐的人，恒久得不到欢乐”的道

理。让学生相识到只要乐于助人，情愿将自己的欢乐及人共享，就

会拥有挚友，拥有欢乐。

1、学会写田字格里的8个生字.会认双横线中的9个生字。

教学

2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自

重难点

己欢乐的人，恒久得不到欢乐”的道理。

教学准备生字卡片、PPT

教学过程复备

一、导入新课

1、上个星期我们学习了《江上渔者》这

篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了

《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及

琼儿的心地和善。今日，我们来学习第12课《欢

乐的泉水》。

2、板书课题，齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己宠爱的方式读课

后生字词及会认字词。

2、同座相互认读课后生字，检查字音是

否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学习课文1、2自然段。

1、指名读1、2自然段，思索：顾自家

为什么要找寻欢乐泉水？

2、指名回答。

3、有感情地朗诵1、2自然段。

四、学写生字

1、出示生字宝宝”件、独、价、孙”，

认读生字。

2、说说你有什么发觉？觉得哪个字最难

写？

3、老师范写“独”。

4、学生描红。

12欢乐的泉水

板书设

计

基础朗读课文。

作业设计

练写生字并组词。

拓展

教学反思

第四单元总第课

时

课题12欢乐的泉水课型新授第2课时

1、认读词语，理解词语或许意思

2、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

3、通过学习课文，懂得“只顾自己欢乐的人，恒久得不到欢乐”的

教学目标

道理。

4、教化学生相识到只要乐及助人，把自己的欢乐和别人共享，就会

拥有欢乐，拥有挚友。

教学1、学习课文，体会顾自家的自私心理。

重难点2、懂得“只顾自己欢乐的人，恒久得不到欢乐”的道理。

教学准备PPT

教学过程复备

一、激趣导入，复习旧知。

复习词语

（始终茂密白发苍苍暗自兴奋再三嘱

咐岂有此理无价之宝）

指名读词语

出示顾自家

你们看还记得他吗？上节课，我们相识了

顾自家，你知道他最想得到什么？顾自家为什

么想得到它？

师：看来没有挚友确实是一件很不欢乐的

事，就让我们跟随着顾自家一起去找寻欢乐的

泉水吧！

二、再现情景，学习课文

师述：为了找寻泉水，顾自家走呀走呀，

走了好几天，他在森林里遇到了谁呢？

CAI白发苍苍的老人

引导学生理解词语：白发苍苍指名读词

鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么？请

同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对

话。

指名分角色读三自然段

指名分角色读。

你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉

水兴奋吗？怎么兴奋？

指名说，理解：暗自兴奋

这时候他心里在想些什么？（指名说一说

心理的想法）

师述：顾自家看到了盼望，多么兴奋呀，

你再读读看。

指导读句子。

老人对他提出了什么要求呢？

指名读一读

男女生分角色读对话。

老人提出的要求，顾自家很情愿答应了

吗？请看下面两个句子。

出示两个句子进行比较：

1、为了得到泉水，顾自家答应了。

2、为了得到泉水，顾自家只好答应了。

学生进行对比读。你从“只好”中知道了

什么？

3、CAI出示图师述故事：顾自家照老人

指引的方向走了好几天，最终在翻过一座大山

后，他找到了仙泉洞，呀！他看见了谁？

哦，原来正是那个白发苍苍的老人。

4、出示老人说的话，师引读，生跟读。

老人对顾自家很不放心，把这句话说了好

多遍，我们可以从哪个词看出来呢？

强调词语：再三嘱咐指导读词.

这位神仙老人，你也来嘱咐一下顾自家吧！

顾自家最终得偿所愿，得到了泉水。

假如你得到泉水，心里会怎么想？

指名说一说。

5、看到顾自家找到了欢乐的泉水，是不是

就得到了欢乐呢，我们一起去看看吧！

他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些

什么呢？

出示句子

小声的把顾自家的想法读一读吧！

重点指导学生读的语气

读了之后，你认为顾自家是个什么样的

人？你怎么看出来的？

引导学生体会词语：岂有此理

顾自家情愿把欢乐的泉水和别人共享吗？

为什么？

引导体会：无价之宝

现在他的心情怎么样？（很生气，不兴奋）

你再试着读一读。

6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顾

自家回到家，又是怎么做的呢？

出示句子

①我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象

他做了些什么。

②现在请大家在小组进行表演读，肯定要

留意他的神态和动作。

③指名表演读。

我们可以从哪看出顾自家的自私？

引导学生说（关上门窗叫到跟前千万）

他为什么要关上门窗？（让学生体会顾自

家自私的心理）

他把妻子叫到跟前干什么？

全班同学一起做动作读。

师述：顾自家没有依据老人的嘱咐去做，

却自私的想独占泉水，结果会怎么样呢？

指名说一说

7、看到这你想对顾自家说点什么？

师述：是呀，这正是老人留给他的一句话。

出示句子：只顾自己欢乐的人，恒久得不

到欢乐。

齐读句子

师：欢乐无处不在，只要你拿出真心和挚

友共享你的欢乐，你不仅拥有

了挚友，更拥有了欢乐。

三、联系实际学习生字

1、看到大家这么欢乐，你们的生字挚友也

等不及要来参与欢乐的学习了。

CAI：件简单孙

能不能说一说，你记住了哪个字？你是用

什么方法来记的？

在书写是，你想提示大家留意什么？

师范写：件

2、今日能和大家一起学习很兴奋，感谢大

家给了我这么多的欢乐，现在请你们把小手拿

出来，随着音乐拍一拍，把你们的欢乐送给在

场的每一个人吧!

（华蜜拍手歌）

12欢乐的泉水

板书设

只顾自己欢乐的人，恒久得不到欢乐。

计

基础朗读课文。

作业设计

拓展

教学反思

第四单元总第课

时

课题古诗诵读：赠花卿课型新授第」_课时

1、会认“卿、锦、管”两个字。

2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。

教学目标

3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写的乐曲的奇妙，及

诗人对它的赞美。

教学

朗读古诗，熟读成诵，在诵读中体验作者的情感。

重难点

教学准备生字卡片、PPT

教学过程复备

一、出示乐器，导入课题

1、（挂图出示）各种乐器，有琵琶、笛、

箫、笙，你们相识这些乐器吗

2、这些就是丝管乐器。它们能演奏出奇

妙的乐曲，我们唐朝大诗人杜甫就在当时驻扎

在成都的一名唐军将领花卿的府上，听到弹奏

出来的奇妙乐曲，不禁写下了一首诗《赠花卿》。

你们想读读吗出示古诗。

二、初读古诗，认读生字

1、先自己读读古诗吧，遇到不会读的字，

可以用自己学过的方法解决。

2、指名认读生字，再读准“赠、卿、纷”

三个字。

3、嬉戏巩固。

4、指名读古诗，并正音。

5、老师范读，看看你知道了什么

6、反馈：指名说。学生理解多少就说多

少。把相应的诗句读一读。

师：同学们说得真好，你们知道吗这里

还有一个小故事呢！

三、再读古诗，体会古诗韵味

1、师讲故事：唐朝大诗人杜甫经常到各

地巡游。有一天，杜甫来到花敬定的府上，在

花卿的府上，那悠扬好听的乐曲，从花卿家的

宴席上飞出。随风荡漾在锦江上，冉冉飘入蓝

天白云间。乐曲如此之美，杜甫禁不住慨叹说:

“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”杜甫

将这首诗赠给花卿。

师：诗人如此沉醉，写下流传千古的诗

句。老师都想美美地读一读呢，你们想听吗

2、老师有感情地示范读古诗。

3、学生再美美地读读诗句，把自己宠爱

的句子多读几遍。

4、请宠爱第1句的同学读第1句。

(1)师评：想看看吗(看图)

(2)师解说：成都城中丝弦管乐纷纷奏

响，那乐曲轻悠、优美，杂错而又和谐。日日

奏个不停。那悠扬好听的乐曲，从花卿家的宴

席上飞出，随风荡漾在锦江上，冉冉飘人蓝天

白云间。真好听呀!你们也想美美地读读这一句

吗

学生自由练读第1句。

(3)指名读。相机指导读好第1句。

师评：我听出日日演奏个不停，真是“日

纷纷”(示范读)

师评：我仿佛听到那奇妙的乐曲“半入

江风半入云”(示范读)

(4)男、女生读，齐读。

学习古诗第2句：

5、咱们来欣赏一段乐曲放松放松吧。播

放优美的乐曲让学生欣赏。听完后随机采访：

你怎么这样沉醉呀，心情怎样

6、诗人和你们一样，当他听到像仙乐一

样的乐曲，不由自主地赞美”此曲只应天上有,

人间能得几回闻”。是呀，这样奇妙的乐曲，

只有天上的仙境才能听到，人间真是难得听到

几回呀！我们美美地读一读吧，像诗人一样，

把你奇妙的感受读出来。读好了就读给你的小

伙伴听听。

(1)学生自由读第2句。

(2)指名读。

师：谁愿当他的好挚友，细致听来细致

评。

生评：我愿当他的好挚友.细致听来细

致评。

师评：我愿当他的好挚友，细致听来细

致评：你读得真好，我们已经被你带到奇妙的

乐曲中去了。让我们也来像他一样美美地一读

吧。齐读。

7、配乐朗诵。

四、音乐擂台

1、同学们读得这么美，能美美地朗读给

大家听吗？今日我们来进行一场音乐擂台：这

里有各种不同的音乐，你可以自由选择奇妙的

乐曲配上朗诵。先准备一下，可以找好挚友一

起朗诵，也可以小组合作。看看哪组获得擂主。

2、学生自由上台展示读。师生评议。

3、师生合作读，共同展示。

五、课后延长

杜甫，是唐朝闻名的大诗人，他是个

创作天地很广袤的诗人，被称为“诗圣”。请

同学们下课后。再收集杜甫的诗，我们开一个

“诗歌展示会”，读一读，背一背，画一画，

唱一唱都行。

赠花卿

板书设杜甫

计锦城丝管日纷纷，

半入江风半入云。

此曲只应天上有，

人间能得几回闻。

基础朗读古诗、背诵古诗。

作业设计

拓展

教学反思

第四单元总第课

时

课题语文乐园（四）课型新授第」_课时

1、相识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字，

学习归类识字的识记方法，培育学生的识字实力。

2、朗读成语，发觉并感受其中反义词的趣味。

3、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”

教学目标来写句子。

4、通过读短文引导学生做有心人，发觉身边的欢乐，培育学生开朗

乐观的性格。

5、引导学生细致视察字形，发觉同一结构的字在书写时占格有所不

同，培育学生擅长发觉的实力。

1、相识“马、车、舟”3个偏旁及含有这3个偏旁的5个汉字，学

教学习归类识字的识记方法，培育学生的识字实力。

重难点2、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”

来写句子。

教学准备生字卡片、PPT

教学过程复备

一、情境导入

同学们，一个单元的学习结束了。今日，

咱们的老挚友乐乐也来参与咱们语文乐园的旅

行了。

（点击课件出现乐乐的音像：大家好！我是

乐乐，见到你们真兴奋!今日我们要开始一次欢

乐的旅程。说起“欢乐”，它可是个怪东西。

在我们的身边到处都能找到它。只要你做个有

心人，你就会发觉“欢乐”、感受“欢乐”，

做一个生活在“欢乐”中的人。来，

让咱们首先到“欢乐驿站”去看看吧。）

二、欢乐驿站一一认一认，读一读

1、认读生字。（课件出示：马、车、舟的

图像运动到屏幕左方。）

师：“欢乐驿站”里为咱们的旅行准备好

了三种交通工具，它们分别是一一马、车、舟。

（点击课件在工具身上出现“马、车、舟”三个

字）

今日咱们的旅行就要借助这三种交通工具

啦！你们看，这些交通工具上还有几位小乘客

呢！（课件出示相关三组字以字娃娃形式乘坐在

各自的交通工具上依次出现）

（1）你相识哪些字怎么相识的？

（2）想和字娃娃交挚友吗不相识的宇娃娃，

咱们可以请拼音来帮帮忙。借助拼音拼一拼，

读一读，把字音读准。（学生自由拼读）

（3）反馈读字卡。

2、视察发觉、探究。

（1）大家细致看看这些字，你发觉了什么

（引导学生发觉汉字偏旁和字义的关系，感受识

记汉字的规律。）

（2）想一想，你还知道哪些带有这些偏旁的

字（可做一字开花的嬉戏）（在欢乐的马蹄声中

来到“欢乐森林”）

三、欢乐森林---读一读，想一想

（课件画面：茂密的森林背景，各种小动物

带出本题六个成语。）

1、认读词语。

（1）乐乐：现在咱们来到了“欢乐森林”。

你们看，可爱的小动物们正在欢迎你们呢!快用

自己宠爱的方式和这些成语交挚友吧。（学生可

自读、小组读、及好挚友一起读等等）

（2）师：你和哪个成语交上了挚友（请学生

读，其他学生细致听并正音。）

（3）齐读成语。

2、视察发觉。

（1）师：假如你想成为这些成语真正的挚友

的话.请你再读一读，想一想。你发觉了什么（引

导学生发觉成语里藏有反义词，感受其中的趣

味。）

（2）擂台赛读。（小组赛读、男女生赛读等

形式）（在嚓亮的汽车汽笛声中来到“欢乐泉

水”）

四、欢乐泉水一一读一读，写一写

（课件画面：一股澄澈的泉水在石洞里缓缓

涌动。一位白发老人说：深山里有一股“欢乐

的泉水”，人们只要喝上一口，就可以欢乐地

过一辈子。）

1、读悟句意。

（1）师生或生生协作读句子。

（2）读了句子，你发觉了什么（引导学生相

识到含有“只要……就……”这样的句子，“只

要……”确定了后半句“就……”的结果。）

2、用“只要……就……”说句子。（请学

生试说句子，师生共同评价、指正。）

3、写句子。（个人写后，请小组同伴评价、

指正。）

4、反馈。（在悦耳的河水流淌声中来到“欢

乐小屋”）

五、欢乐小屋----读一读

1、乐乐：今日的一趟旅程下来，有点累了，

咱们来读一份欢乐报吧。（出示短文《找欢乐》，

学生自由读短文。）

2、反馈读：这篇文章很好玩，谁想读给大

家听听

3、师：是啊，我们的生活中到处有欢乐，

只要你有一双擅长发觉的眼睛，你就能找到很

多欢乐。快找找看，看谁找得多，再说给家听

一听。（请学生说）

六、写一写

1、出示生字，指名学生认读。

2、说说你的发觉？（这6个字都是上下

结构的字，但在田字格中的位置不一样。）

3、“丝、奋”要写得上长下短，“穿、

若”要写得上短下长，“表、集”上下基本相

当。

4、老师范写，学生描红。

5、集体评议。

七、小结

语文乐园（四）

板书设欢乐驿站（图）认一认，读一读欢乐泉水（图）读一读，

计写一写

欢乐森林（图）读一读，想一想欢乐小屋（图）读一读

基础

作业设计

拓展

教学反思

第四单元总第课

时

课题我的欢乐树课型新授第」_课时

1、让学生回忆并说出自己身上发生过的欢乐的事。

2、让学生把自己欢乐的事写在苹果树上，并大声地念给全班同学听，

教学目标

请全班同学共享自己的欢乐。

3、写出欢乐的心情，把事情写详细、写完整。

教学

共享自己的欢乐，写出欢乐的心情，把事情写详细、写完整。

重难点

教学准备PPT、卡纸制作的苹果树、苹果卡片

教学过程复备

一、揭题导入：

今日，老师给大家带来一棵大树挚友，

这可不是一棵一般的树，这棵树能给我们带来

欢乐，它是我们的“欢乐树”。

板书：我的欢乐树。学生齐读课题。

二、指导“写话”：

1、理解“欢乐”。“欢乐”是一种什么

样的感觉呢？（兴奋、快乐……）看来，欢乐

的近义词挚友可真多呀！

2、回忆“欢乐”。你们知道吗？“欢乐”

可是个怪东西，你不去找它，它或许会从你身

边悄悄溜走；你要是找到它，它就会做你的伙

伴，让你成天笑呵呵、美滋滋。同学们，你们

都找到过自己的欢乐吗？好好回忆一下，在我

们的学习和生活中，曾经有哪些事给你们带来

过欢乐呢？

学生自由说。板书：学习中，生活中……

小结：学习中有欢乐，生活中也有欢乐，

欢乐无处不在。

3、明确要求。今日，欢乐树说了：“小

挚友们，你们要把自己最欢乐的事写下来，和

大家一起共享。”哎，你们看，有两位小挚友

早就迫不及待地写好了，我们来看看。

幻灯出示：明明和兰兰的作品，分别指

名读。

今日，我和妈妈到大堤上去放风

筝。大堤上的风筝可多了！有''金鱼"、

“老鹰”、“燕子”……我买了一只

今日，我和妈

美丽的蝴蝶风筝，大大的眼睛、花花

妈到大堤上去放

的翅膀。我拿着风筝迎着风跑，把手

风筝，我很欢乐。

一松，“花蝴蝶”一下子就飞起来了，

（明明）

越飞越高，仿佛在对我说：“小挚友，

感谢你！”

（兰兰）

两位小挚友都是写的什么事？你觉得谁

写得好？为什么？学生自由说。

小结概括：（1）详细完整。（2）好词

好句。（3）欢乐心情。

过渡：谁也能像兰兰那样说说自己的欢

乐事？

三、试说“欢乐”。

1、指名说，说后按要求评议。

2、独自练说，激励每位学生大胆说给自

己听。

3、同桌互说，说后可相互评议。

4、再指名上台说，生自由评，师小结评。

四、书写“欢乐”。

1、师：老师真想听听你们每个人心中最

欢乐的事。这样吧，我们得照欢乐树的方法，

把你们的欢乐事写在这个大苹果上，（每人发

一张苹果卡片）只要你写出了自己的欢乐，写

清晰了，尽量详细些，有些好词好句，这样的

苹果就能结在欢乐树上了，加油吧！

2、学生书写。（老师提示：格式、书写、

标点、坐姿等）

五、评讲“作品”。

1、实物投影出学生作品，学生上台大声

念自己的作品，让全班同学共享自己的欢乐。

2、念后围绕要求评议，再评价作品能不

能贴到欢乐树上去。

3、谁也想让自己的苹果结上树？好，自

己好好读读，改改，也可同桌相互修改。假如

你对自己的作品已经满足了，你可以将自己的

苹果作品亲自贴到欢乐苹果树上去。

六、总结。

今日这节课，我们都写出了心中最欢

乐的事，老师也和你们一起共享了这份欢乐,

这节课你们学得欢乐吗？有什么收获？

今后，只要我们细心视察，你就会发

觉，欢乐恒久陪伴在我们身边。

我学习中、生活中……

的

板书设

快要1、详细完整

计

乐求2、好词好句。

树3、欢乐心情。

基础完成写话作品

作业设计

拓展

教学反思

第四单元总第课

时

课题口语交际：做错事以后课型新授第」_课时

1、能让学生知道做错事以后，应当主动承认错误，用恰当的语言向

别人赔礼致歉；当别人向自己致歉时，能宽恕别人，用恰当的语言

教学目标